药理学课程设计思路临汾职业技术学院.docx

药理学课程设计思路临汾职业技术学院.docx

《药理学课程设计思路临汾职业技术学院.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《药理学课程设计思路临汾职业技术学院.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

药理学课程设计思路临汾职业技术学院

《药理学》课程设计介绍

课程负责人王仙平

《药理学》课程建设近几年来在院领导的高度重视和学院强有力政策支持下，经过课程组全体成员的不断努力和积极建设，使教学队伍不断优化，教学模式得到创新，教学方法形式多样，教学效果不断提高，现申报省级精品课程。

《药理学》课程整体设计分7个方面。

1.课程设置

2.教学内容的选取与组织

3.教学方法与手段

4.教学条件

5.教学效果

6.课程特色

7.课程建设规划

1.课程设置

1.1课程定位、性质与作用

《药理学》是临床医学生的一门职业基础课，它的前导课程是解剖学、生理学、生物化学及微免学等基础医学课，药理学是运用前导课的相关理论知识，阐明药物与人体的相互作用、临床用途、不良反应及用药护理等，是连接基础医学和临床医学、医学和药学的桥梁课。

对护理专业而言，设置该课程的目的主要是为临床“用药护理”提供科学依据，也为后续课程临床护理的教学打下坚实的基础。

所以，药理学既是职业基础课程，又是职业技术课程，还是职业工具课程，可以说它是一门关键而不可缺少的必修课程，说它是一门职业基础课，能为学习后续临床护理奠定基础；也是一门职业技术课程，能为临床实施用药护理提供依据；同时也是一门工具课程，能为临床护理岗位用药备查服务。

因此，在教学上理应区别于临床医学生的教学，实现课程与整体护理的理念及临床护理实际零距离对接。

1.2课程设计理念与思路

理念：

以培养技能型、实用型护理人才为目的，理论教学为指导临床用药护理的实践服务，为职业资格考试服务，同时强化实践教学，工学结合，积极与医院或社区合作，实施教学做一体的人才培养模式，做到学以致用。

作为护理专业，就是培养学生能够用所学药理学知识，按照《护理程序》为患者制定并实施用药护理计划的技能，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育方针，为社会培养高素质技能型护理人才。

基本思路：

第一以护理专业培养目标为导向，调整药理学教学内容

遵照“必需与够用”的原则，与临床专家或临床兼职教师互相交流，分析护理岗位工作所需，整合教学内容，及时将临床新药、特药和老药新用途及不良反应引入课堂教学，使教学内容更符合临床实际，突出教学内容的针对性、实效性和职业性，同时把知识、技能和态度目标贯穿于各教学环节。

第二以工学结合为切入点，设计教学情景

为突出实践能力培养，采取理论教学与临床用药实践相结合的学习模式，以临床护理岗位的职业活动为导向，以技能训练为主线，建立模拟病房，创设仿真环境，使学生比较系统地熟悉临床护理工作中护理程序和服务规范，更加突出护理职业技能的培养。

第三以职业技能培养为根本，强化临床实习

临床实习是医学职业教育的重要内容，为医学生提供真实的职业环境，通过临床实习培养学生从事临床护理工作的实际操作能力和技能，做到校内理论教学与校外实践教学相结合，实现课程与临床护理实际零距离对接。

基于以上设计的理念与思路，根据“三年制高职护理培养方案”，编写教学大纲，定位本课程教学目标。

慕课课程教学目标

1、知识目标首先在全面掌握药理学基本理论知识和重点代表药物的作用、临床用途、不良反应及用药护理的前提下，还应做到

（1）提高执行医嘱的质量：

护理人员要以药理学基础理论为指导，执行用药医嘱，克服盲目性，增加主动性。

（2）正确处理好药物的不良反应：

护理人员在使用药物前，应根据掌握的药理学知识，判断药物应用时尽可能发生的不良反应，做到有效预防和处理。

（3）开展药物疗效的评价：

实施药物临床评价，参与制定合理用药方案。

2、能力目标

（1）培养学生具有观察临床常用药物的疗效，不良反应及用药监护的能力，以及对常用药物的用药指导、药物咨询和宣传教育能力。

（2）培养学生具有对临床常用药品进行外观质量检查，查阅药物相互作用，检索药物配伍禁忌和准确换算药物剂量的能力。

（3）通过实践教学，培养学生动手能力、观察能力及分析问题的综合能力，为今后临床工作打下良好基础。

3、思想目标

（1）以护理对象健康为中心，坚持安全用药的原则，全心全意为护理对象服务。

（2）具有“救死扶伤，实行革命人道主义思想”的责任感和良好的职业道德。

（3）具有良好的学习态度，以扎实的药理学知识为祖国护理事业做出应有的贡献。

3.教学内容的选取与组织

慕课教材选用与分析

依据大纲和课程教学目标，我们的教材，选用高等教育出版社《药理学》，主编：

刘文俊。

该教材是国家级“十一五”规划教材，适用于三年制高职高专医学。

该教材每章增加“用药护理”一节是其特色，重点介绍本章药物用药护理时注意的问题。

慕课参考教材

《药理学》主编：

戴体俊2009年2月人民卫生出版社。

《药理学》主编：

弥曼2007年8月人民卫生出版社。

《药理学》案例版主编：

吴基良2007年8月科学出版社。

《新编药物学》16版主编：

陈新谦人民卫生出版社。

《药理学彩色图谱》人民卫生出版社。

《临床安全合理用药案例分析500例》主编：

赵志刚人民卫生出版社。

录像：

根据课程教学目标和教学大纲，针对护理专业岗位任务所需知识、能力和素质要求，遵照必需、够用、适用的原则，注重职业技能的培养，坚持基本技能扎实、过硬的原则。

坚持科学性、合理性和针对性，将教学内容整合为三个有机模块：

理论教学、校内实践和校外实习。

慕课理论教学内容

根据药理学学科的特点，药物作用的生理生化基础，结合临床系统疾病，将全书理论教学内容归纳为8个任务，包括：

任务工作内容学时

药理学总论药效学、药动学基本知识8

外周神经系统药概论、拟胆碱药、抗胆碱药、8

拟肾上腺素药、抗肾上腺素药

中枢神经系统药镇静催眠药、抗癫痫药、镇痛药、

抗精神失常药、解热镇痛抗炎药8

心血管系统药抗高血压药、抗心律失常药、

抗充血性心力衰竭药、抗心绞痛药10

内脏系统药血液和造血系统药、利尿药、

消化系统药、呼吸系统药6

激素类药肾上腺皮质激素、甲状腺激素和

抗甲状腺药、胰岛素和口服降糖药、6

化学治疗药抗生素、人工合成抗菌药、

抗结核病药、抗病毒药12

其他药物解毒药等2

重点：

总论部分中的基本概念和各论中各代表药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理。

难点：

药物的作用机制。

重点与难点的处理:

（1）加强与生理学、生物化学等前导课的联系，把握学科特点，以药物的作用机制为核心，推演其药理作用、临床用途和不良反应。

（2）根据教学内容灵活选用多种教学方法包括传统讲授法、PBL教学法、案例讨论法、专题讲座等，做到因材施教，师生互动，掌握重点，解决难点，圆满完成教学任务。

（3）采用现代化教学手段，使教学内容更加直观形象，提高学生学习兴趣，增强教学效果。

慕课校内实践教学12学时

药理学是一门实践性很强的综合性应用学科，实验课的开设是不可缺少的，它往往使一些深奥的理论知识，通过一个实验即可让学生领悟，因此，根据本学科的特点将实践教学分为验证性实验、综合性实验和实训。

（1）验证性实验目的是加深学生对基本知识和基本理论的理解与记忆，同时培养学生独立完成实验的动手能力。

其中包括：

常用实验动物的捉拿与给药方法和不同给药途径与剂量对药物作用的影响等内容。

（2）综合性实验通过实验对药物作用原理的分析、药物中毒的解救、实验设计的分析和实验设计再创新，培养学生综合分析问题和解决问题的能力，同时，培养学生科学思维和科研研究设计的技能，从而实现职业素质教育及职业道德教育。

包括：

硫酸镁急性中毒及钙剂的解救作用；尼可刹米对吗啡中毒呼吸抑制的解救；有机磷酯类中毒及其解救等。

（3）实训即“用药护理”技能针对护理专业，用药护理技能的教学应贯穿于整个教学过程。

立足职业教育的目标和临床护理岗位需要，贯穿护理理念，突出“与岗位应用紧密结合”的特点，建立了模拟病房，创设仿真情境，增加和强化药物的配伍应用、给药时间与给药途径、药物疗效与不良反应的观察、用药前后的护理宣教等护理职业知识与技能，以护理程序为框架，组织教学内容，以满足培养高素质技能型护理人才的需要。

这样可以使学生应用所学药理学知识，解决临床用药中出现的问题，以强化学生“用药护理”技能的培养。

（插模拟病房情境表演录像）

校外实习

我院有两所附属医院和40多所二等甲级以上医院供学生见习和实习，同时聘请医院护理专家指导学生实习，给学生提供真实的职业环境，真正做到教学做结合，课堂教学与临床教学有机结合，紧密联系临床用药护理，满足学生用药护理技能的培养。

（插医院）

教学考核

（1）理论教学内容考核主要采用综合考核方式。

如试卷考试、课堂提问及课后作业等多种形式相结合。

（2）能力考核在实验、实训（用药护理技能）现场考核，这种方式更有利于督促学生对实践操作和理论知识的学习与掌握。

本课程最后成绩构成：

理论成绩占50%、实验成绩占10%、用药护理技能考核占40%。

4.教学方法与手段

本课程在教学过程中的教学方法不是固定模式一层不变，而是应根据教学内容，学生情境，灵活运用多种教学方法，主要包括以下几种：

（1）LBL教学法（Lecture-basedlearning）

这是以“讲授为基础”的教学法，是一种传统的教学方法，而在药理学总论及用药护理概述的理论教学中尤为适用。

因为总论部分是药理学的基础知识点和基本理论所在，是药理学课程的基础，又是学习药理学各论中具体药物的基础。

而其中一些基本概念又很抽象、枯燥，所以我将采用LBL教学法完成这部分教学内容，这样能更系统地把总论中的知识讲授给学生，还能使学生全面地认识本课程的内涵和任务，并做到在今后学习中心中有数。

但该教学法单用文字讲解，学生不感兴趣，因此，我配合应用PowerPoint制成幻灯片与板书合用，这样不但可以充分利用教学空间，而且可以提高学生学习兴趣，增强教学效果。

（2）PBL教学法（Problem-basedlearning）

这是以“问题为基础”，以学生为主体，以教师为主导的教学方法，通过创设情境-确定问题-自主学习-分组讨论-评估小节五个环节完成教学任务，它能激发学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生自主学习、团结合作勇于创新和分析解决问题的综合能力。

如心血管系统药物和化学治疗药等各论药物均可采用此方法完成。

（3）案例讨论教学

药理学作为一门应用性较强的桥梁学科，与临床药物治疗密切相关，传统的教学模式只能讲解理论性较强的内容，如药理学总论、作用机制和药理作用等。

但各论中药物的临床用途及用药护理讲起来抽象，不易理解鉴于此，引入典型的临床病例，如原发型高血压、过敏性休克等可将抽象的理论具体化，极大地调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

（4）角色扮演让学生扮演护士和患者，通过模拟病房，完成对患者的治疗用药及用药护理过程，实现教学做一体的人才培养，提高学生的实践操作能力。

（5）专题讲座

针对药理学领域的热点、难点问题以及学科前沿动态组织讲座，是深化教学改革和拓展教学内容，体现专业课教学特色的有效形式之一。

（6）社会实践组织学生到社区或医院临床见习，理论联系实际，现场教学这是更有效和必要的教学途径。

慕课教学手段

1多媒体课件：

利用先进科技手段，制作出生动形象、内容丰富、集文字、图像、动画、视频于一体的多媒体课件，提高学生学习兴趣，增强教学效果。

2网络教学：

通过精品课程网站，提供多媒体课件、理论教学、实践教学、药物不良反应事件案例及与全国执业护士资格考试和卫生部技术人才考试相关的内容及题库，案例库，既有利于同行之间交流，又有利于学生课外自主学习，为过渡到临床打好基础。

4.教学条件

慕课教学团队

药理学课程组现有专职教师7人，兼职教师2人，其中副教授4人，讲师2人，助教3人，双师型教师6人，占67%。

课程组成员职称结构和知识结构合理，专业能力较强，能满足课程建设对双师型教师队伍的要求。

慕课课程负责人王仙平，《药理学》课程副教授，执业药师，临汾职业技术学院《药理学》课程骨干教师，学科带头人，从教20多年来主要讲授《药理学》《药剂学》《药物应用护理》《药物化学》等课程，具有深厚的专业知识，近3年来积极探讨教学方法，率先实施PBL教学模式，并取得良好的教学效果。

并荣获学院2000~2005年度教科研成果优秀奖，2009年首届中青年教师说课大赛二等奖，科学出版社2006年优秀编者称号，2010高等学校骨干教师精品课程培训证书，积极开展课程建设，负责的《药理学》课程2006年被临汾职业技术学院评为首批优秀课程。

慕课主讲教师张红云，《药理学》课程讲师，为临汾职业技术学院先进教师，省级青年教学能手。

慕课主讲教师梁婕，《药理学》课程助教，为临汾职业技术学院教学新秀，2008年获得学院优秀教师称号。

录像：

课程组全体教师在自己的学科领域均有前言的研究课题，大部分教师具有行业或企业实际工作经验，团队教师凝聚力强，专业文化素质较高，2008年在教育部办学水平评估中，药理学课堂教学得到专家的一致好评；2006年药理学课程被评为临汾职业技术学院首批优秀课程；2008年药理学教学团队被评为临汾职业技术学院优秀教学团队。

近五年来申报获得省级课题3项，校级课题2项，主编、参编教材10余部（16人次），在国内各级学术刊物发表学术论文数十篇。

慕课（所有教材和论文图片）

慕课学情分析

高中起点的三年制高职护理，他们的优势是基础知识较好，理解能力较强，求知欲强，但由于长期的应试教育，使得学生自主学习能力、具体实践操作能力和综合分析能力较差，学习积极性不是很高。

特别是他们面临着由原来基础科学知识的学习转变为应用科学的学习，很显然，他们还需要一个转变过程。

针对这些情境，我们都需要在具体教学过程中注意创设情境，激发学生学习兴趣，调动其积极性，并重视培养学生自主学习、综合分析和应用知识的能力。

慕课实践条件

慕课校内实训设备与实训环境

我院投资10475365.61元建立了6500平方米实验实训基地包括实验动物饲养室、模拟病房、监护室和治疗室等仿真环境，内有大型仪器生物医学信号采集处理系统，它可提供强大的数据保存机制，用户就可以放心的保存实验所采样的数据。

还可以对实验波形等进行预览和打印。

生物医学信号采集处理系统代替了原来的记纹鼓、生理药理记录仪、心电图仪等，可用于大部分药理学实验。

（录像与图片）

学校还有同时可容纳数百人的电子阅览室，通过网上共享资源，可供学生随时自主学习。

（录像阅览室）

慕课校外实习基地的建设与利用

我院有两所附属医院，同时和40多所二等甲级以上医院签约，建立临床实习基地，供学生见习和实习，同时聘请医院护理专家指导学生实习，给学生提供真实的职业环境，真正做到教学做结合，课堂教学与课外教学、理论与实践有机结合，紧密联系临床用药护理，满足学生用药护理技能的培养，实现药理课程与临床护理实际零距离对接。

慕课课程特色

1以PBL教学为特色的教学模式

课程组全体成员定期到临床并摘录典型病例，在理论课教学中进行分析讨论，包括药物的选择、不良反应及用药护理等。

课程负责人牵头率先展开PBL教学，经过近几年的实践，专家评价和毕业生反馈，该方法有利于培养学生自主学习、团结合作和综合分析问题的能力，明显提高教学效果。

2建立模拟病房，实施教学做一体的人才培养模式

我院实训部建立了模拟病房、治疗室、监护室等，开展医院用药分析，给学生提供真实或仿真的职业环境，实施情境教学，实现课堂教学与课外教学的有机结合，体现教学做一体的人才培养模式。

3组建一支高素质的双师型教学队伍

课程组教师具有较高的本学科专业水平，多数教师讲授2门以上课程，大部分具有实际工作经验，并获得国家执业护士或执业药师资格证，即能教学，又能从事临床或药学工作。

4初步建立了立体化网络教学的新模式

（1）电子教案建设经过课程组教师的共同努力，《药理学》教案已实现电子化，并按精品课程的建设要求，开发了一套适应我院特点的多媒体教学课件。

（2）网络资源建设课程组结合高职高专精品课程项目建设，花费了大量的精力，建立了网络课程体系，初步形成了融最新教学大纲、电子教案、课件、参考资料、习题练习与答疑等为一体的课程网络支撑系统，提供了丰富的网上教学资源。

慕课课程建设规划

建设目标以培养高素质技能型、实用型护理人才为目标，不断学习和运用现代高等教育理念及技术，加强双师型教学队伍建设，加强理论与实践及科研的结合，精选教学内容，改革教学方法，保留和完善我们的特色。

力争经过2—3年的建设和完善，在教学方法和手段、实践教学、教材建设以及考核方法等方面有更大的突破和创新，将《药理学》课程建设成为国内同行业特色鲜明的精品课程。

慕课建设步骤

1制定课程建设计划：

继续修订新一轮课程教学计划，更新理论和实践教学内容，完善实训教材，突出课程特色，继续探讨高职教育特色，不断完善本学科PBL教学模式，并加强跨学科的PBL教学。

2加强师资队伍建设：

定期选送中青年教师进修，学习相关专业知识，发扬传帮带传统，建设一支高素质双师型教学队伍。

3加强教学资源库建设：

进一步完善实训指导、仿真训练、图片、授课录像、网上答疑等相关资源的建设工作，为学生搭建更好的自主学习平台。

4加强教学管理：

根据岗位标准要求制定出一套科学、客观、公正的考核和考试的评价指标体系。

5更好的运用现代化教育技术，增加教学投入，优化教学条件，不断改进和完善教学方法与手段。

6加强实践教学，突出高职教育特色，继续探索高职工学结合教学创新模式，加强与医院临床的合作。