在思考中成长Word格式.docx
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请学生带着自己的问题去阅读，找答案。
第三步：
解决问题。
学生一起交流自己找到的答案及答案依据。
第四步：
方法指导。
向学生提问，通过这篇课文的学习，你悟出了哪些方法论和人生观？
整节课我只扮演了一个学习的组织者和引导者的角色，没有过多的以自己的思考代替学生的思考，取得了比较好的效果。
这节课几位同组老师给予了不错的评价，认为：
（1）从题目入手，切入点比较新颖，不俗套也不突兀；
（2）问题来自学生，答案也来自学生，充分体现了新课程的理念；
（3）课堂的预设性与生成性结合的很好。
二．学习教材这些内容对学生的（终身）发展有何意义？
以演讲词单元的教学改革为例。
二册演讲词单元选了三篇名家的演讲，分别是蔡元培的《就任北京大学校长之演说》，马丁·
路德·
金的《我有一个梦想》，恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。
我个人认为，这只是三篇重要的演讲，而绝非精彩的演讲，而且他们那样的身份，我们绝大多数的学生走不到；
那样重大的场合，我们绝大多数学生两辈子也遇不上。
那么，我带着学生将这三篇演讲词读几遍，分析分析，学生的演讲水平就能提高么？
当然不能。
所以，考虑到学生的终身发展，我对这个单元的教学做了大胆的改革：
第一步，要求学生自己研读课文，思考这三篇演讲词的优点在哪里？
哪些地方可供我们借鉴？
请学生畅所欲言。
第二步，播放了自己搜集的学校各类活动中的演讲片段（包括自己的演讲），然后请同学们一起讨论其中的优、缺点，因为都是身边的演讲，非常贴近学生的生活，所以讨论非常热烈。
第三步，我从阅览室借了五十多本《演讲与口才》杂志，让学生阅读了一节课并做好读书笔记，第二节课在班内公开交流，这其实是在学生没有意识到的情况下进行的一次小小的演讲训练。
第四步，要求学生根据自己掌握的演讲技巧，写“我的理想”演讲稿，然后先在四人小组内演讲，大家互相提意见，最后选出一个代表参加班级选拔赛；
班内演讲时全班提意见、建议，最后选出两人参加年级演讲比赛。
第五步，所有学生将自己的演讲稿重新修改后写上反思编入个人文集。
整个单元教学，我没有给学生太多的具体指导，只是扮演了一个学习组织者的角色，所有的知识都是学生在体验中获得的。
从改革效果来看，可以说是大面积提高了学生的演讲水平。
上完这个单元后，我对学生说，我要是高中的时候碰到李鹏这样的语文老师，那么现在在中央电视台坐的就不是白岩松而是李鹏了。
班里的男生嘘声一片，女生们都很好，没有一个人嘘，她们非常整齐的喊了一个字：
切！
三．怎样教才能更好的落实课程标准？
以《孔雀东南飞》为例。
在本篇文章的教学中，有一个重要的任务，探讨悲剧产生的原因。
学生们讨论都很热烈，他们认为焦母、兰兄甚至包括焦仲卿和刘兰芝本人几乎每一人都参与了这场悲剧的导演和演出。
分析的角度无外乎是封建礼教、人物性格、人性弱点等等，可以说已经是非常全面了。
但大多人都是从人文性角度出发来思考悲剧的成因，因而讨论结果往往也是大同小异。
课程标准里对语文的课程性质用两个词语来概括：
人文性与工具性。
于是我在思考，这样的教学哪里体现出了语文的工具性特点？
课程标准里提出的第一个基本理念第一个就是要“全面提高学生的语文素养”，“以适应未来学习、生活和工作的需要”。
于是我在思考，积累了几个文言词语，学生们的语文素养就得到提高了么？
能人云亦云的分析悲剧产生的原因，他们就能适应未来“学习、生活和工作的需要”么？
课程标准提出要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标，虽然不是说每篇课文都要面面俱到，但是，就本篇课文来讲，我具体培养了学生的什么能力？
在思考完以上问题后，我给学生们提出一个新的问题：
《孔雀东南飞》的悲剧结局跟“语文”本身有什么关系？
经过我的点拨和学生的热烈讨论，大家得出了新的结论：
悲剧原因之一便是主人公焦仲卿一不会听话，听不懂妻子的言内之意、弦外之音；
二不会说话，言语生硬，伤人心寒。
首先是不会听话，你比如焦仲卿刚回到家，刘兰芝就给他开始唠叨，说自己如何如何能干，但你妈实在是过挑剔了。
我心里是实在不爽，这日子我实在是过不下去了，你告诉你妈把我休了算了。
其实焦仲卿如果能听懂话，就明白核心问题不在这里，而：
“君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。
”焦仲卿上班十天半月也回不了一趟家，一个新嫁娘，天天独守空房，怎么可能心情愉悦而没有怨言呢？
而且所谓的“便可白公姥，及时相遣归”不过是妻子在给自己发牢骚，是在说气话。
作为一个多日独守空房满腹怨气的妻子，她现在需要的是通过唠叨来发泄，她只是需要的是一个随声附和的听众，需要一个有着宽阔胸怀能理解一个小女人并能给她安慰的好丈夫。
仅此而已。
至于说这段话的目的，“十六知礼仪”的她恐怕不会是挑拨焦仲卿去向自己的母亲发难吧；
肯为爱情“举身赴清池”的她肯定也从未想过与焦仲卿从此分手吧！
可遗憾的是，她需要的理解、安慰，一个也没有得到；
她没想过的悲剧却从这里就拉开帷幕了。
焦仲卿根本没有听懂妻子的潜台词，也没有对自己的爱妻说一句她想要听的话，就怒气冲冲的去找自己的母亲发难去了：
“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？
”
焦母守寡含辛茹苦把儿子拉扯大，不单单是指望他能为自己养老送终，更重要的是希望作为“大家子”的儿子能够重振门风，光宗耀祖。
可儿子一开口便是一句“儿已薄禄相”，专扫母亲的兴。
更气人的是，没有上进之心也就算了，而且还要强调自己这辈子没啥追求了，最幸运的就是找了个可人的妻子，只要能与她长相厮守就别无他求了。
听这话多多少少有点娶了媳妇忘了娘的意思啊，这可是专拣母亲不爱听的说。
说这些没志气的话也就罢了，被枕边风吹昏了头脑，偏听偏信，末了还要向老母亲兴师问罪：
“女行无偏斜，何意致不厚？
”这样的话有哪个母亲听了不生气？
于是焦母发话了：
“便可速遣之，遣去慎莫留！
事情至此就没有回旋的余地了吗？
不是。
焦母说的也不过是气话而已。
如果此时焦仲卿能意识到这点并且立刻向母亲认错，说些缓和气氛的话，也许会柳暗花明。
可他比母亲还冲动：
“今若遣此妇，终老不复娶！
”这明摆着是火上浇油，是对母亲大人赤裸裸的威胁！
叫焦母如何去理解这句话的潜台词？
嘿，儿子长大了，翅膀硬了，胳膊肘往外扭了。
这以后还了得，日子没法过了，婆媳之间的战争已经到了有她没我有我没她的地步了，看来不出重拳是不行了！
于是焦母很生气，“槌床便大怒”；
后果很严重：
“小子无所畏，何敢助妇语！
吾已失恩义，会不相从许！
”事情至此，已经到了几乎无可挽回的地步，一场本该三言两语就化解的矛盾无法调和，悲剧开始了……
在带领学生分析到这里的时候，似乎任务已经完成了。
学生们已经认识到焦仲卿缺乏倾听能力和说话技巧也是造成悲剧的主要原因之一，也意识到了语文在交际中的重要性。
但为了强化学生的这种认识，我布置了课后作业：
如果你是焦仲卿，你会在刘兰芝发完牢骚后，对她说些什些什么？
然后去找母亲时怎么说？
学生的答案很不错，因为时间关系就不给大家读了。
四．我如何同新课程一起成长？
闭门造车，不集思广益，你成长的速度不会快，所以我认真阅读专业杂志并做了不少笔记；
认真听每一次的观摩课，努力汲取对自己有用的东西。
只埋头做事，不理清头绪，缺乏理论指导，你成长的方向不明。
所以，我在上完每一节课后都认真写教学反思，对一些比较成功的做法，将其写成教学随笔。
只随波逐流，亦步亦趋，缺乏个性化，缺少绝活，你成长的路不会走的太远。
所以根据新课标提出的“教师和语文课程同步发展”的理念，我自主开发了一些课，比如“流行广告语与修辞”“鲁迅金句导读”“自我介绍的技巧”等等。
最后我想说的是，虽然新教材内容新，容量大，教学中乱七八糟的杂事多，有很多挑战，搞的几乎所有的人都疲惫不堪；
但是，我想，每个人都是累并收获着。
我自己感谢新课程，因为新课程使我真正才开始了对自己教学的深度反思，而在反思之后，我感觉到了自己的成长，虽然我知道自己成不了名师名家，但我只跟自己比，只要每天进步一点点，我就是自己英雄。
王延丽
英国儿童音乐教育家哈蒂指出：
一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱。
否则，美的音质就会消失。
长期以来，广大的音乐教育工作者，在我国音乐文化的发展过程中，深刻认识到童声合唱艺术对陶冶青少年儿童的情操，培养高尚的品质，提高审美能力，造就一代社会主义重任起着重要的作用。
同时，学生合唱是培养美育的一种极为有效的手段，学生们在演唱时必须有振奋的精神和协调的合作，唱歌的状态又必须是崇高向上的，因此这样就能潜移默化的培养学生高尚的情操及集体观念。
目前，我国中小学音乐教育质量逐年提高，校内外的童声合唱队伍不断壮大，音乐教育工作者对多声部群体演唱所具有的新意和功能产生了浓厚的兴趣，同时提出了新的思考和组织训练方法。
一些多年从事儿童合唱排练和演出的音乐前辈们、热衷于学生合唱事业的专家们对这一领域倾注了自己的心血，总结和整理出关于教学、训练、演出方面的许多实践经验，并制订出了许多科学、合理的训练方法。
其中不乏一些精辟、独到、可操作性的见解。
使我们从中获得了不少的启示和帮助。
笔者在平常的合唱教学中，遇到了关于学生歌唱中上下声音的统一和音量控制两个突出现象，给合唱训练带来了一定的困难和问题。
在歌唱中，上下音的统一是非常重要的，声音的统一是首要的。
在一首歌曲中，演唱时声音随便自然变化，这样会影响演唱歌曲的完整性，影响到歌曲感情的表达性，也会使听众感到歌曲处理的手段、方式粗糙，不讲究，从而不能表达欣赏的完美效果。
另外一个现象是歌者不能理解自己发声器官的构造、技能的把握、音量限度内科学的用声，并不顾自己发声体的条件如何，强迫使用噪音来扩大音量，盲目追求大音量，从而忽略了音质的美及重要性。
因此上说，演唱中上下音的统一和唱歌时对音量的控制是值得我们合唱指导教师和合唱队员所应该重视的问题。
因为这是培养训练一支高水准合唱队伍所必备的，也是合唱时必须要正确解决好的两个关键问题。
那么怎样才能掌握和利用好自身的噪音条件来达到理想的声音效果呢？
以下是我对这两个问题的粗浅认识：
一、在实践中建立正确的基础训练方法，达到上下声统一的良好效果。
歌唱艺术主要是以人声为乐器的一门音乐艺术。
在歌唱中，随着音高的变化，声带震动的频率也在不断变化，从而使声波在腔体内产生充分的共振，达到声音的共鸣效果。
共鸣腔体在发生的过程中，是和其它的器官协调的动作，随着声高的变化，这种共鸣也是需要变化的，不能仅用单一的共鸣来歌唱，那么声区之间就会出现断开、卡壳，声音生硬、牵强，上下声不能统一，同时也影响了声音的艺术感染力。
比如，有的学生唱歌时，中声区用真声，表现的比较流畅、自然，但到了一定高度时就突然变假声，声音尖细，发虚，而且显得很单薄，完全和中声区的感觉不一样了。
演唱者自己还感到发声时非常费劲、吃力。
这些情况，都说明了学生没有正确理解各个共鸣腔体在歌唱发声中的作用这一重要环节。
当然学生的阅历和理解能力是有限的，这就需要一个同时具备丰富声乐理论知识和指导经验的教师来作讲解和示范而完成这个认识、学习的过程，这很关键。
另外一个关键还是我们经常提到的唱歌时的呼吸问题。
合唱中歌者要想配合身体的各个共鸣腔体协调运动以达到上下声的统一，首先要求学生掌握呼吸，因为呼吸是唱歌发声的原动力。
意大利著名声乐教育家贝基说：
会呼吸（指正确的呼吸法）就会歌唱。
人的自然呼吸是不断循环地将空气吸入肺部而排出，这是一种不自觉的活动。
唱歌用气必须根据乐句的长短、强弱、快慢、呼吸量的大小等而有意识的控制和使用。
歌者首先应建立起正确的呼吸运动和呼吸练习，然后支持配合共鸣体的运动，尤其是到高音时，应挺胸，收下巴，运用平稳、有力的气息支撑着头腔共鸣达到一定的音高声区，其次慢慢地把握如何自然、平稳地衔接中声区和高声区的声音过渡。
这些练习都需要学生在声乐教师的指导下反复练习和揣摩。
二、充分发挥童声美好的音质和以字行腔，字正腔圆的咬字来达到音量的收放自如。
我国的儿童合唱在其发展过程中也走过一些弯路。
有一段时期，某些人强调歌唱一定要强烈、响亮，因此造成一种声嘶力竭的音响，好像不如此唱就不能表达内心的感情，但这恰恰违背了儿童唱歌的特点和规律。
这里所讲的强烈、响亮的声音也指“大声歌唱”，它是脱离“头声”的大本嗓子的发生方法。
一般情况下，唱到高声区的音时，常会出现喊叫的现象。
我们所面对的学生大部分正处于青少年的变声期前后，因此，教师应避免训练时盲目要求大音量，而损害了学生幼嫩的嗓音，损伤声带造成的不良后果。
显然这种大声歌唱的发声方法是不合乎歌唱发声器官的生理状态的。
歌唱和讲话一样都应是在自然的、轻松的状态下进行的运动，只是歌唱时音量是随着歌曲的情绪和内容变化、夸张的。
我们提倡在学生合唱训练中要求学生应学会轻声地、柔和地歌唱，以获得优美动听的音质和头声发声的技能。
只有掌握了轻声地歌唱技能后，才能解决音量问题，并能使学生建立正确的声音观念，同时歌唱技能对前面讲到的上下声统一的问题也有帮助，歌者在起唱时不会过分地强行运气，用力把声音挤上去，而是用头声轻轻向上方音滑动，逐渐的体会高位音的歌唱感觉。
从而慢慢获得“真、假声”的统一结合，也避免了声音的“打结”现象。
解决音量的另一个正确的途径是要求有柔和的音质以及纯正的母音和良好的吐字。
歌唱艺术是直接受语言的影响和制约的。
完美的歌唱艺术既要有清晰的吐字，还要有动听的声音。
训练时，对学生的吐字、咬字训练决不能放松，要极力克服歌唱中的“含糊其词”、“口齿不清”等习惯。
例如：
母音基本音训练中的“归韵”扁音字的发声中的“散”、“白”；
卷舌音与平舌音分不清等现象都要得到及时纠正。
这些基本功训练方面的内容是追求“优美歌声”的另一个主要方面。
当然，训练指导一支优秀、高水平的合唱队伍需要注意的方面还很多，如：
“换声”、“扩展音域”、“延长气息”等等训练要领，这里不再作赘述。
笔者对学生合唱训练中上下声统一和音量控制两个突出问题做了些的粗浅的认识和分析，由此通过对学生合唱训练中的点滴初探之外，有一点不会始终改变那就是不论自然或受过训练的嗓子，最重要的一点，就是永远保持声音的自然、真实。
通用技术课堂教学的一点感想
颜建华
高中新课程的改革使通用技术成为了普通高中新课程的必修课程，这也说明高中课改的课程设置理念同以前相比发生了变化，由应试教育向素质教育的转变，对传统教育观产生了较大冲击。
做为新课程改革的一个亮点本课程如何更有效的开展教学也成为人们关注的焦点。
从现有情况来看，如何面对通用技术课程弱势地位的现实，立足实际更好的开展本课程的教学活动，各学校同行们都在积极的探索之中。
我自己通过一学期的技术教学就如何更好的提高通用技术课课程的教学质量谈一些感想。
一、明确课程目标，深入钻研教材
通用技术课程的开设，以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。
它是一门新兴的课程，实践性强，很多东西要求学生自己动脑、动手做一回，这就要求教师对课程目标有个明确的认识，清清楚楚的知道本课程的教学目标和要求，深入的钻研教材，适当增加教材的弹性。
在教学过程中创造性的处理教材，对教材内容进行适当的讲授，挖掘教材的深度和广度，从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣打破以前的教学模式，改变我们的教学方法和思路，真正的上好这门课。
二、课前精心准备
良好的开头是成功的一半。
精彩的课堂教学不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
所以老师应根据学生的心理特点，做好课前的精心准备工作，精心设计，使一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
首先要设计好教学情境的导入。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。
如：
在讲教材《技术与设计1》中“设计中的人机关系”时，课堂上拿生活实际中的道具、物件走进教室，让学生们来选择并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。
在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
其次，教师可以充分利用视频展示来激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，如：
讲教材《技术与设计1》第一章第三节“技术的未来”时，首先给学生展示网上新技术的一些视频资料，同学们很认真地看，然后接着提问：
“同学们能从这个视频中得到什么启示？
”进而归纳总结引入未来的技术将走向何处？
这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。
三、课堂教学注重学生的全程性参与
大家知道，任何课程都有相同的特征：
学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的目标。
但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到我们教师想要达到的要求。
可是“通用技术”没有高考的支撑，因此学生也会学的不起劲。
而这门课程内容又偏重于技术思想与方法，似乎让人感觉到是一门无聊的课程，如果照本宣科，有可能影响学生对“通用技术”系列课程学习的积极性。
因此课堂教学要激发学生的兴趣与热情，注重学生的全程性参与，教师采用丰富多彩的教学手段提高课堂教学的质量，唤起学生的全程参与热情就显得非常的重要。
首先通用技术课在课程目标上十分重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，而“情感态度与价值观”是这三维目标中不可或缺，贯穿过程始终的目标。
教师在课堂教学过程中，要紧密联系生活实际，从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生从中得到感染并产生共鸣，从而获得积极的情感体验。
这就要求通用技术教师在选择教学内容和确定教学内容的深度时,在注重教学内容的基础性、通用性的同时,注重它的先进性。
在教学中除了让学生懂得有一些经典的设计与技术之外，还要介绍有一定深度的促进社会进步、科技发展现代科技成果。
应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术大纲和高新技术延伸,使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向。
应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时,领略到技术发展的内在动力和文化意义,增强对当代先进技术及其文化的理解。
如现代脑科学中的心智科学、信息技术中的计算机和计算机网络、现代生物技术中的基因工程、克隆技术等等都可以纳入到教学内容中。
其次要注重技术思想和方法的学习指导。
技术思想和方法是能从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的思路和处理技术问题的方法,有利于综合运用所学到的知识和技能解决实际的问题,有利于学生创新思维发展,有利于提高理论应用于实践的能力,从而实现对共通能力的发展。
教师教学中要重视技术思想和方法学习的指导，要让学生正确认识学习技术思想和方法的重要意义，让学生在实践中领悟技术思想和方法。
这样学生才会学习得主动，学生全程参与学习的积极性被调动起来，提高课堂教学的效果。
四、加强学生学业评价，促进学习
通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？
这是每一位任课老师担心的问题。
吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。
由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，人我们可以制定适合本校实际的通用技术学科学分评定标准。
可从以下三个方面进行评定，平时作业和学习态度占20%，期末考试各占50%，作品设计制作占30%，上述三项成绩合计达到60分以上为合格，学生可获得2个学分。
否则不予认定学分，拿不到学分的学生必须重修。
参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。
本课程知识类内容通过书面测试较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。
学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。
五、有意识加强本学科与其他学科的教学联系
通用技术涉及面比较广泛，对老师本身的教学能力是一个极大的挑战，（比如课程里涉及到自然常识、生活常识、物理、化学、金属材料学、制图学、还有数学、立体几何等等很多方面的知识）不光是在教师自身的知识掌握上，而且我觉得也要在课堂教学里时常融会贯通其他学科里面用到的知识，不但能让学生所学知识相互之间不再孤立，而且会更好的培养学生解决问题时全方位考虑问题，有一个良好的方案设计思维，进一步体现新课程改革的学生素质教育为本的思想。
对老师来说，进行各学科知识的应用讲述，会不断提高教师自己的业务能力，增加学生上课的兴趣，从而能进一步配合老师完成课堂教学。
新的课程改革的到来，对通用技术老师来说，既是机遇也是挑战。
作为一门崭新的课程，会在教学过程中出现和碰到书本上没有的新问题，同时也没有多少由前人积累下来的经验可借鉴和参照，所以要求技术教师需要付出更大的努力成为一个技术教学的研究者，成为“科研型”的教师。
同时通用技术学科的年轻也给了老师们自我展示、实现自我价值的舞台。
我们只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的通用技术课程创新教学模式，推动这门课程的健康发展。
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