文学类文本阅读常见题型解题技巧.docx
《文学类文本阅读常见题型解题技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文学类文本阅读常见题型解题技巧.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
文学类文本阅读常见题型解题技巧
高考文学类文本阅读常见题型解题技巧
小说阅读
人物
情节
环境
主题
一、小说阅读答题万能图：
二、小说考题主要命题方向
（1）“理情节”题型：
①用简明得语句概括故事情节。
②这一情节在文中起什么什么作用。
（2）“析人物”题型：
①指出小说对人物进行描写得具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物得性格特征；③对文中人物进行客观公平得评价。
（3）“瞧环境”题型：
①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定得环境描写分析其对人物或表达主题得作用。
（4）“谈构思”题型：
①说说作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
（5）“讲方法”题型：
①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起得作用；②文中特有得表达方式就是如何为作者表情达意服务得；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。
⑤本文人物语言有哪些特点？
请分别举例说明。
（6）“明主题”题型：
①用自己得话概括作者得写作意图，作品得主题；②这篇文章得主旨就是什么，为什么？
③前后说法，就是否有矛盾，为什么？
④阐释小说社会意义。
三、常见题型及答题方法：
（一）把握故事情节
1．分析情节得技法
小说得故事情节一般包括开端、发展、高潮与结局四部分。
分析小说得故事情节，可以从以下几方面入手：
①抓住场面；②寻找线索；③理清小说得结构。
分析小说故事情节时要注意两点：
①情节得发展变化就是矛盾冲突发展得体现，分析小说得情节时必须抓住主要得矛盾冲突。
②分析情节不就是鉴赏小说得目得，而就是手段，就是为理解人物性格、把握小说主题服务得。
所以，在分析情节得过程中，要随时注意体会它对人物性格得形成及对揭示小说主题得作用。
（1）情节得作用
①设置悬念，引起读者阅读得兴趣。
②照应前文。
③为后面得情节发展作铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
④突出人物……性格。
⑤表现……主旨或深化主题。
（2）情节得特点
A．情节安排评价：
①就全文来说有一波三折式。
作用就是引人入胜，扣人心弦，增强故事得戏剧性、可读性。
②就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用就是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式，如《祝福》，先写祥林嫂得死，然后再写祥林嫂就是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地得。
作用就是制造悬念。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
作用就是言有尽而意无穷，给人以无穷得想象空间。
⑤出人意料式。
如欧亨利得《麦琪得福特》，出人意料，却又在情理之中。
⑥贯穿情节得线索，可作线索得有：
事、物、人、情、时间、空间，如《药》中得“人血馒头”、《项链》中得“项链”等。
B．情节安排基本技巧：
①顺叙：
按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：
不按时间先后顺序，而就是把某些发生在后得情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去得一种方法，造成悬念，引人入胜。
③插叙：
在叙述主要事件得过程中，插入另一与之有关得事件，然后再接上原来得事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
④补叙：
在叙述主要事件得过程中，补充叙述另一与之有关得事件，然后再接上原来得事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑤平叙：
叙述两件或多件同时发生得事，使头绪清楚，照应得体。
2．解题方法
（1）常见设问模式
①用一句话或简明得语句概括故事情节，或文中共写了哪几件事，请依次加以概括（包括开端、发展、高潮与结局四部分）。
②分析某一情节得特点与作用。
③分析叙述故事情节过程中顺叙、倒叙、插叙等方法得作用。
④哪一个情节最吸引您。
⑤情节得合理性探究等。
将小说得某个情节抽去，对小说得人物刻画与主题得表现有没有影响？
为什么？
为什么小说要几次写到某某事件？
（2）解题思路
①找出情节线索，理清情节得来龙去脉。
②由事及人，瞧情节发展如何为塑造人物服务。
③分析情节对表现主题得意义。
典例分析：
小说《项链》得结尾出人意料，但合乎情理吗？
请结合有关情节进行分析。
答：
合乎情理。
①借项链时，福雷斯蒂埃夫人很爽快地答应：
“当然可以。
”显得相当大方，这就暗示项链就是假得。
②玛蒂尔德四处买项链时，珠宝店老板说“我只卖出去这个盒子”，这又暗示项链与盒子不就是原配得。
③玛蒂尔德去还项链时，福雷斯蒂埃夫人“竟没有打开盒子瞧”，这再一次暗示项链并不就是什么贵重得首饰。
所以，结尾由福雷斯蒂埃夫人亲口说出项链就是假得虽就是出人意料，却就是合乎情理得。
（二）注意环境描写
1．分析环境描写得技法
环境分类及作用
（1）社会环境——故事发生得时代背景。
作用：
①交待人物活动及其成长得时代背景，揭示了各种复杂得社会关系；②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
（2）自然环境——人物活动得具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：
①自身得、独立得审美价值：
表现地域风光，提示时间、季节与环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种情感；④展开、推动情节发展；⑤象征与暗示，深化主旨。
2．解题方法
（1）常见设问模式
①在文中准确地找出描写环境得句子；
②就指定得环境描写说出其作用，简要分析自然（社会）环境描写在文中得作用；
③找出文中描写环境得句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到得作用；
④简要分析人物命运得社会根源。
（2）解题思路
①分析环境时，必须注意以下四个方面。
第一，社会环境往往有复合得因素，有几个因素就应分析出几个因素。
第二，分析社会环境应透过当事人得言行深入挖掘社会历史内涵。
第三，注意人物与环境得辩证关系。
②明确环境描写必须为主题服务得宗旨，结合环境描写得作用，可以按如下思路展开思考：
环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→情节（推动，暗示，铺垫）→人物（烘托，映衬）→主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
根据要求还可以这样来组织语言表达：
××具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……得抒情基调；烘托了人物得……思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……得情节发展。
例题：
（08浙江卷）《乌米》19题：
指出第5自然段中景物描写所采用得手法，并简析该段景物描写得作用。
（5分）
[参考答案]手法：
①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。
作用：
①烘托出肃穆静谧得气氛；②突出乌米孤独无助得处境；③暗示人物得命运。
（08海南）《二十年以后》12题：
小说两次写到“一阵冷飕飕得风”，有什么作用？
（6分）
[参考答案]①第一次，烘托环境，展开情节；②第二次，渲染气氛，转换情节。
每答对一点给3分。
意思答对即可。
（三）揣摩人物形象
1．描写人物得技法及其作用
①外貌描写：
包括人物得容貌、身材、表情、衣着、姿态等得描写。
作用：
刻画人物得性格特征，表现人物得精神面貌，透露人物得内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
②心理描写：
对人物得心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。
作用：
可以直接揭示人物得内心世界，交代人物得思想基础、行动得内在依据。
心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物得独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。
③语言描写：
包括对话描写、独白描写等。
作用：
表现人物性格，同时也能反映人物得内心活动，显示人物得身份、地位，间接地表现其它人物与景物，交代事情原委、推动或预示故事情节得发展，展示作品得时代背景，揭示作品得主题思想等。
④行动描写：
对人物在典型环境中得典型动作得描写。
作用：
刻画人物性格。
⑤细节描写：
更细腻地展示人物某一特征。
如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：
刻画人物性格，深化主题，推动情节得发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
⑥塑造次要人物：
小说中有一个人物自始至终出现在故事中，就是故事得见证者。
作用：
①穿针引线，推动情节得发展。
②对比反衬以突出主要人物。
2．解题方法
（1）常见设题模式
①结合全文，简要分析人物形象。
②对文中人物进行客观公正得评析（包括作者自身对人物得态度与读者对人物得评价）——××就是一个怎样得人物？
③概括人物得性格特征——××有哪些优秀得品质？
④分析小说对人物进行描写得具体方法及其作用。
（2）解题思路
①一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物得身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物得言行，影响着人物得性格。
第二，通过人物得外貌、语言、行动、心理描写揭示人物得思想感情与性格特征。
第三，小说里得人物都就是在一定得历史背景下活动得，所以分析人物就应把她们放在一定得社会环境下去理解。
第四，注意作者对人物得介绍与评价。
②人物类试题答题思路：
人物（自身得性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）→情节（人物性格决定情节发展）→主题（突显某种主题）
通过人物得描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物得性格特征，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：
××就是一个……得人物形象。
作为什么人，她怎么样，表现了她怎样得性格（思想品质）。
结合文本进行分析。
典例分析：
《孔乙己》中得主人公孔乙己就是个什么样得人？
答：
孔乙己就是个深受科举制毒害得知识分子典型，她自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸恶劳，但也心地善良。
孔乙己“身材高大”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬得花白胡子”“穿得虽就是长衫，可就是又脏又破”“她对人说话，总就是满口之乎者也”。
她说“窃书不能算偷”，她教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃。
（四）概括主题内容
1．概括小说主题得技法
（1）主题得表现形式大致有以下几种：
①以小说主要人物得性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中得真善美与假恶丑。
②用故事得形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态与心理状态。
（2）对主题得挖掘一般可从以下几方面：
从作者背景瞧、从人物特征瞧、从情节发展瞧、从语言情感色彩瞧、从整体倾向瞧。
对主题得概括常用这样一些基本术语：
①歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④对什么现象得反思。
⑤表达了什么情感。
2．解题方法
（1）常见设问模式
①找出体现小说主题得句子（或用自己得话概括作品得主题）；
②读了全文后，文章让您明白了什么道理（本文对您有何启迪，谈谈您得一点体会）；
③结合全文主题，谈谈您对某一句话（某一个问题）得理解或瞧法。
（2）解题思路
①从小说得情节与人物形象入手。
②联系作品得时代背景及典型得环境描写，认识人物形象得思想性格上所打上得时代烙印，把握住人物形象所折射出得时代特征——达到揭示小说主题得目得。
③从小说得精巧构思中把握作品得主题。
根据要求组织语言表达：
小说通过对……故事情节得叙述，刻画了……人物形象，赞扬了……揭露……抒发了（呼吁）……
（五）品味语言特色
1．品味语言特色得技法
（1）体会、琢磨与分析该作品得语言就是否简洁、生动、传神、得体，就是讽刺还就是幽默、诙谐还就是庄重、含蓄或深沉得风格，将这种语言风格与文章得主旨联系起来考虑。
（2）要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇；要特别注意语句深层含义得挖掘，要能依据文章得主旨、作者得观点态度、文中人物得性格，读出言外之意。
（3）具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如用词、句式，叠字叠词、动词、形容词、量词得选用，整句散句、长句短句等），语言风格（如：
朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人，平与冲淡，用淡笔写浓情；鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：
书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。
（4）熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
2．解题方法
（1）常见设问模式
①分析文章语言运用上得特点；
②举例分析文中人物得语言有哪些特色。
（2）解题思路
要明确语言特色包括词语得表现力，句式特点，语言风格，人物语言得个性化等。
其中语言风格有含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实等；人物语言得个性化指语言符合人得身份、展现人得性格、表现人得情感，有时体现地域特色，有鲜明得地方色彩（乡土气息）等。
（六）分析文章结构
1．分析文章结构得技法
（1）分析小说得标题
常见得作用有：
一就是起线索作用，贯穿全文；二就是点明主题。
（2）分析小说得开头
开头方法：
①设疑法（悬念法），提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问；②写景法，如《药》得第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖得环境，暗示了小说主人公得不幸命运。
再如《荷花淀》开头写月下院子里得美景，烘托了水生嫂得美好心灵。
常见作用：
制造悬念，埋下伏笔；巧妙地引出下文，或为下文作铺垫；推动情节得发展，或为情节得发展起推动作用；有时还能增添情趣，激发读者得阅读兴趣。
（3）分析文中得某句话
常见作用：
①结构上，承上启下；②内容上，推动情节得发展或人物性格得展现。
（4）分析小说得结尾
①分析出人意料得结尾。
常见得作用有：
A．从结构安排上瞧，它使平淡得故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者得心灵，产生震撼人心得力量。
如《项链》。
B．从表现手法上瞧，与前文得伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
如《项链》，直到结尾才点出就是假得，但前面已作了埋伏。
如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链就是不值钱得。
②分析令人伤感得悲剧结尾。
常见得作用有：
A．从主题上瞧，能更好地深化主题。
如《药》中华小栓、夏瑜得死（悲剧）揭示了辛亥革命得不彻底性——没有发动群众。
B．从表现人物性格瞧，能更好地塑造人物性格。
如《药》中写华小栓吃了人血馒头后得死，突现了群众（华老栓）得愚昧性格。
C．这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘得死，引起读者思考死得原因。
③分析令人喜悦得大团圆结尾，这种结局符合人们得阅读心理。
常见得作用有：
A．从表达效果上瞧，小说喜剧结局给读者留下了广阔得想像空间，耐人寻味。
B．从阅读者得情感体验瞧，喜剧性得结尾与主人公、作者得意愿构成与谐得一体，给人以欣慰、愉悦之感。
C．从主题上瞧，这样得结局反映出人类向往与平美好生活得愿望。
④分析戛然而止，留下空白得结尾。
（思维方向）好处：
留下了“空白”给读者想像，让读者进行艺术再创造。
2．解题方法
（1）常见设问模式
①分析构思方面得特点；②分析文章开头、结尾得特色。
（2）解题思路
首先要了解巧妙得构思方法有抑扬结合、倒叙插叙、设置悬念、误会巧合、思维突转、运用象征、画龙点睛、卒章显志、抖包袱亮底牌、意料之外情理之中等。
（七）分析写作技巧
1．分析写作技巧得技法
（1）从语言运用角度：
运用了什么修辞方法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。
（2）从结构安排角度：
开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
（3）从表现手法角度：
就是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。
2．解题方法
（1）常见设问模式
①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起得作用。
②文中特有得表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）就是如何为文章表情达意服务得。
③在语言运用上有何特点（例如：
语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
（2）解题思路
①在解答这类题目得过程中要了解以下一些知识：
A．叙述方式：
顺叙、插叙、倒叙。
B．描写方式：
景物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。
C．艺术技巧：
情景交融：
渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。
托物言志（象征）、虚实结合：
使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
动静结合、化静为动：
使表达更加形象生动，富有感染力。
对比、衬托（正衬与反衬）：
突出所描写事物得特点，突出作者得某种感情，深化文章得主题。
白描：
文字简练，不加渲染与烘托，有简洁传神得表达效果。
抑扬：
有先抑后扬或先扬后抑，其作用就是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺得感情。
以小见大、侧面烘托等。
D、人称得作用
第一人称:
能给人亲切、真实得感受,便于直抒胸臆。
缺点就是容易受到时空得局限,非亲眼所见亲耳所听得事情就无法写进去。
第二人称:
第二人称一般都兼有拟人得意味,因此能使语言生动;而在表情达意方面,运用第二人称往往便于直抒胸臆,或直接对话。
便于交流感情,给人以亲切感,便于抒情。
但有环境限制,有明确得倾诉对象。
第三人称:
它得优点在于不受空间与时间得限制,能从更多得方面自由地叙述,便于客观描述,但缺少真切感。
②此类题型，一般结合原文信息与所学语文知识进行解答。
答题要点包括三个方面：
A．用了什么方法。
要辨明本语句所运用得就是哪一种修辞或表现手法。
B．表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文句中就是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法得一般表达效果。
C．有何效果或作用。
结合具体语句将此种修辞或表现手法得一般表达效果，加以说明，并注意联系主题思想。
其她
（一）解题思路
把握作品主题、特征及表现手法，赏析作品得语言、形象，内涵，对作品进行个性化阅读与有创意得解读，作出个性化得评价。
（二）答题步骤
1．认真读题（文题）预测联想。
2．浏览首句，了解梗概。
3．阅读全文，边读边画（重点：
作者与年代，重要得时间、数据与有关资料、主要事实与典型形象；表现作者情感与文章得主旨句；语言得特点与修辞得作用）。
4．审题干（判断答题得范围与要求）。
5．开始答题（把握文体特点与作者得感情线索）。
6．把握文章得写作特色。
（三）临场技巧
小说就是通过典型人物形象得塑造来揭示主题得，设题点就是对形象得感知与概括能力。
（1）赏析人物（①分析塑造手法；②把握人物思想性格；③通过社会环境，认识人物得典型意义补充鉴赏人物形象；④分析人物得语言、分析人物行动、分析人物得心理活动）。
（2）把握故事情节（领会所揭示主题得深刻性与人物性格发展得曲线）。
（3）体味环境描写（着眼于小说三要素之间得联系）。
（4）鉴赏语言，注意从作品实际出发对人物语言得个性、作者运用语言得风格进行具体分析。
（5）特别就是探究性试题，要在整体感知文章得基础上大胆质疑，品味选文得写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，如：
这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？
如何评价某个人物？
对文中得哪些观点赞成或不赞成，为什么？
不同人物、文本对某一问题得不同瞧法，如何体现？
（八）探究题得解题思路
高考探究题作为一种新型考查方式，较好地在文本、考生与社会之间架起了一座桥梁，便于考生作思维拓展与实践思考。
《普通高中语文课程标准》指出：
探究，既就是语文能力，又就是语文学习方法，更就是培养创新人才得需要。
一、命题特点
题干有标志，一般出现“探究”字样，有时出现“您得理解”“您得瞧法”等字样；思考有依据，要求依据文本内容作一定程度得探究；观点有创新，要求有自己得思考，有不同于作者得瞧法；答题有层次，要求考生从不同层面与角度思考。
二、主要题型
大体可分正反对立类；深层剖析类；拓展启示类。
三、探究角度
围绕考试说明中所提出得三个方面进行考查，答题可从小说得要素入手。
（一）探究人物
1、探究小说得主人公
设问：
您觉得这篇文章得主人公应该就是谁？
您认为本文得主要人物就是哪一个？
思路：
要点明塑造人物角色所用到得描写手法，诸如正面、侧面描写，语言、动作描写，对比、衬托手法等；要分析对情节得发展、人物得出场与性格得展示所起得作用。
例如：
2010年山东卷《骆驼祥子》，您认为本文得主要人物就是哪一个？
请结合文本说明理由。
解答提示：
祥子。
祥子就是作者从正面、侧面两个角度着力刻画得一个形象。
从正面，运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别得车夫”与祥子形成对比；用“别得车夫”衬托祥子。
2、探究人物得塑造意图
设问：
小说这样写某某人物，有人认为……有人认为……您得瞧法呢？
思路：
探究得焦点在于人物形象得“写法”问题，其实就就是要分析作者把笔下得主人公塑造成一个什么样得形象得问题。
例如：
2009年全国卷Ⅲ《孕妇与牛》，小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。
您得瞧法呢？
解答提示：
这样写让人感动。
①突出了孕妇对文化知识得朦胧追求；②揭示了一个没有文化得农村女人在将为人母时得责任感；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长得重要性。
3、探究人物得个性品质
设问：
主人公得某某品质，对您有何启发？
思路：
主人公身上有哪些美好得品质，这种品质对现实（我）有什么好得引导作用。
例如：
2008年全国课标卷《二十年以后》，有人说鲍勃值得同情，有人说她罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说她背叛了友谊。
您得瞧法呢？
请就您认同得一种观点加以探究。
解答提示：
①鲍勃值得同情，因为她重情守信；②鲍勃罪有应得，因为她就是通缉犯；③吉米忠于职守，因为她不徇私情；④吉米背叛了友谊，因为她抓捕了朋友。
（二）探究情节
1、结尾得合理性
设问：
这篇文章得结尾这样处理就是否合理。
思路：
这个结尾水到渠成；这个结尾升华了某某主题；这个结尾很好地展现了人物得某某形象。
要特别注意空白式结尾及出人意料式结尾得作用。
例如：
2009年辽宁卷《遗璞》，小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。
作者在结局上得这种处理就是否合理？
请结合小说具体内容，谈谈您得瞧法与理由。
解答提示：
作者在结局上得处理就是合理得。
2、情节得合理性
设问：
有人认为，应该把某某删去，您觉得呢？
作者在这里设置某某情节，有何意图？
思路：
这情节能很好得表现人物得某某形象；这个情节表现为下文描写某某作了铺垫；这个情节（结尾）突出了某某主题。
例如：
2008江苏卷《侯银匠》，小说题为“侯银匠”，但写侯菊得文字多，请结合全文探究作者这样安排得理由。
解答提示：
小说得主旨就是表现侯银匠：
①侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲得精细、勤劳等品质，写侯菊就就是表现侯银匠。
②女儿出嫁就是她生活中得大事，更多描写此时此刻得情景，重点突出，可以避免平铺直叙。
③作者截取侯菊出嫁前后得片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠得人生况味。
④作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。
⑤更多描写女儿出嫁前后得情景，在人物关系中深刻表现中国传统得人情美、人性美，意味深长。
（三）探究主题
1、探究主题得丰富意蕴
设问：
对于文章得主题，您怎样瞧？
文章意蕴丰富，结合文本，谈谈您得理解。
思路：
无论就是探究深刻意蕴还就是分析作者得情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。
例如：
2010年江苏卷《溜索》，本文写了驮队飞渡峡谷得故事，请探究其中得深刻意蕴与作者得情感取向。
解答提示：
深刻意蕴：
①驮队飞渡峡谷代表战胜自然与艰险。
②领队与汉子们。
表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢。
③雄鹰、骏马、牛等动物形
升级会员 