BAN 逻辑全Word文件下载.docx
《BAN 逻辑全Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《BAN 逻辑全Word文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
a:
9:
{i:
0;s:
27824:
"1991年日语能力考试1级答案@#@1991年日语能力考试1级答案@#@文字・語彙（100点45分）@#@問題I次の文の_______をつけたことばは、とのように読みますか。
@#@その読み方をそれぞれの1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@@#@問1・この箱の中の①お菓子を一人に十個ずつ渡してください。
@#@そして、②余ったら、③戻してください@#@
（1）．お菓子１．おかき２．おもち３．おやつ４．おかし@#@
（2）．余ったら１．のこったら２．しまったら３．あまったら４．くばったら@#@（3）．戻して１．さがして２．はなして３．かえして４．もどして@#@@#@問2・市議会では、①身近なリサイクル運動を②推進しようという③提案を④採択した。
@#@そして、ごみの減量化を市民に⑤訴えるとともに、駅やスーパーなどに空きびんの⑥回収箱を⑦設置することにした。
@#@@#@@#@
（1）．身近な１．しんきんな２．しんこんな３．みぢかな４．みちかな@#@
（2）．推進１．しんしん２．せんしん３．しょうしん４．すいしん@#@（3）．提案１．たいあん２．ていあん３．だいあん４．でいあん@#@（4）．採択１．せんたく２．さいたく３．さいけつ４．せんけつ@#@（5）．訴える１．うったえる２．となえる３．たたえる４．ととのえる@#@（6）．回収１．かいしょう２．かいじょう３．かいしゅう４．かいじゅう@#@（7）．設置１．せつぴ２．せっち３．せつりつ４．せってい@#@@#@問3・車を運転する人の①高齢化が進み、②視力、③反射④神経の⑤衰えから事故を起こす件数が増えているという。
@#@@#@@#@
（1）．高齢化１．こうろうか２．こうれいか３．こうりんか４．こうれきか@#@
（2）．視力１．しりょく２．けんりょく３．しりき４．けんりき@#@（3）．反射１．はんしゃ２．はんたい３．はんのう４．はんこう@#@（4）．神経１．しんきょう２．じんきょう３．しんけい４．じんけい@#@（5）．衰え１．つかえ２．うろたえ３．おびえ４．おとろえ@#@@#@問題Ⅱ 次の文の下線をつけたことばは、とのように読みますか。
@#@同じ読み方をする漢字（意味・アクセントは関係がありません）を1・2・3。
@#@4から一つ選びなさい。
@#@@#@
（1）．貿易の自由化は時代の要請であろう。
@#@@#@１．養成２．幼少３．洋上４．余生@#@@#@
（2）．この作業方法はあまり効率が良くない。
@#@@#@１．高卒２．公立３．交流４．功利@#@@#@（3）．彼の返事は否定でも肯定でもなかった。
@#@@#@１．好転２．豪邸３．鋼鉄４．校庭@#@@#@（4）．今度の計画の趣旨を説明してください。
@#@@#@１．種子２．数字３．収支４．図示@#@@#@（5）．朝夕の通勤時間には、主要幹線道路が混雑する。
@#@@#@１．混戦２．乾燥３．感染４．換算@#@@#@問題皿 次の文の下線をつけたことばは、どのような漢字を書きますか。
@#@その漢字をそれぞれの1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@@#@問1・雑誌をはっかんするにあたって、名前をいっぱんからぼしゅうすることにした。
@#@@#@
（1）．はっかん１．初巻２．初刊３．発巻４．発刊@#@
（2）．いっぱん１．一販２．一帆３．一般４．一版@#@（3）．ぼしゅう１．募収２．募集３．慕収４．慕集@#@@#@問2・①ふりな状況になってきたが、何とか②たいせいを③たてなおして、今後の相手との④こうしょうに⑤のぞみたいと思う。
@#@@#@
（1）．ふりな１．無理な２．不理な３．無利な４．不利な@#@
（2）．たいせい１．態勢２．耐性３．態性４．耐勢@#@（3）．たてなおして１．企て直して２．建て治して３．立て直して４．築て治して@#@（4）．こうしょう１．考証２．交渉３．抗争４．構想@#@（5）．のぞみたい１．望みたい２．頼みたい３．臨みたい４．拝みたい@#@@#@問3・何度も実験を①くりかえし、ついに②かせつを③しょうめいすることに④せいこうした。
@#@@#@
（1）．くりかえし１．振り返し２．繰り返し３．継り返し４．操り返し@#@
（2）．かせつ１．仮説２．加説３．可設４．架設@#@（3）．しょうめい１．証明２．詳明３．詔明４．照明@#@（4）．せいこう１．精巧２．成効３．精攻４．成功@#@@#@問4・その会社は、製造技術を磨き、自社の①とくちょうを打ち出すことによって、②ぎょうせきを③のばしてきた。
@#@@#@
（1）．とくちょう１．特微２．特徴３．特張４．特懲@#@
（2）．ぎょうせき１．業績２．業積３．行績４．行積@#@（3）．のばして１．延ばして２．拡ばして３．展ばして４．伸ばして@#@@#@問題IV 次の文の下線（ ）をつけた部分は、どのような漢字を書きますか。
@#@その漢字をそれぞれの1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@@#@
（1）．南極かん（そく）船の乗組員は、家族と一年間も離れて暮らす。
@#@@#@１．建物の（そく）めんを赤い色で塗った。
@#@@#@２．海底トンネルを作るために海の深さを（そく）ていする。
@#@@#@３．飲酒運転はき（そく）により禁じられている。
@#@@#@４．この手紙を（そく）たつで送ってください。
@#@@#@@#@
（2）．その音楽家は（しょう）がい独身でした。
@#@@#@１．（しょう）らい家を建てるために貯金します。
@#@@#@２．一か月の（せい）かつひはどのくらいですか。
@#@@#@３．あの（せい）ねんが老婦人を助けました。
@#@@#@４．山田さんはとても（しょう）じきな人です。
@#@@#@@#@（3）．彼女はいつもはでな（ふく）そうをしている。
@#@@#@１．二人はみんなにしゅく（ふく）されて結婚した。
@#@@#@２．習ったことはその日のうちによく（ふく）しゅうしておきなさい。
@#@@#@３．上司の命令には、たとえふ（ふく）でも従わなければならない。
@#@@#@４．この事件には（ふく）すうの人間がかかわっていると思う。
@#@@#@@#@（4）．彼がやったというしょう（こ）はない。
@#@@#@１．その説には、何のこん（きょ）もない。
@#@@#@２．この車は安かったが、（こ）しょうが多い。
@#@@#@３．最近の若者のファッションはだれでも同じで、（こ）せいがない。
@#@@#@４．大学生のときに、運転めん（きょ）をとった。
@#@@#@@#@（5）．人手不足を（だん）かいてきに解消する。
@#@@#@１．先生とそう（だん）して、進路を決める。
@#@@#@２．大きい通りを渡るときは、必ずおう（だん）歩道を渡ってください。
@#@@#@３．この商品は、ね（だん）も安いし、品質もいい。
@#@@#@４．公害の問題で海外からちょうさ（だん）が来日した。
@#@@#@@#@問題V 次の文のの部分に入れるのに最も適当なものを、1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@@#@
（1）．心を_______作った料理はおいしい。
@#@@#@１．いれて２．こめて３．つめて４．つけて@#@@#@
（2）．この薬は痛みを_______効能がある@#@１．なだめる２．とどめる３．せばめる４．やわらげる@#@@#@（3）．これから、この経験を仕事に_______いきたいと思う。
@#@@#@１．生かして２．慣れて３．使って４．努力して@#@@#@（4）．もし、_______なければ、この本を来週まで貸していただけないでしょうか。
@#@@#@１．さしかえ２．さしひかえ３．さしおさえ４．さしつかえ@#@@#@（5）．この機械を_______にはかなりの技術が必要だ。
@#@@#@１．使いこなす２．使いおわる３．使いはたす４．使いすてる@#@@#@（6）．サッカーの試合に優勝したとき、胸に熱いものが_______きた。
@#@@#@１．こぼれて２．こみあげて３．そそいで４．ながれて@#@@#@（7）．入会をご希望の方は_______ 配布した用紙にご記入の上、お申し込みください。
@#@@#@１．あしからず２．あいかわらず３．あいにく４．あらかじめ@#@@#@（8）．自分の意見をはっきり_______し、相手の意見を聞くことも大切だ。
@#@@#@１．調和２．主張３．同調４．説得@#@@#@（9）．真の国際交流とは何かを考えなければならない_______にきている。
@#@@#@１．期間２．期限３．時間４．時期@#@@#@（10）．疲れているようですから、自宅で十分に_______を取ってください。
@#@@#@１．休日２．休業３．休養４．休憩@#@@#@（11）．自然保護を_______に入れた開発計画が大事だ。
@#@@#@１．思考２．想像３．促進４．考慮@#@@#@（12）．彼は仕事に対する_______があまい。
@#@@#@１．常識２．知識３．認識４．見識@#@@#@（13）．彼は朗らかな人で、_______のある話し方で、職場の雰囲気を明るくしてくれる。
@#@@#@１．ユーモア２．ニュアンス３．チャンス４．タイミング@#@@#@（14）．投票日は明日だが、彼が当選するのはほぼ_______だろう。
@#@@#@１．確実２．的確３．確保４．正確@#@@#@（15）．森林の木を_______に切ると、災害が起きやすくなる。
@#@@#@１．非公開２．無計画３．不平等４．未開発@#@@#@問題VI 次の
（1）から（10）は、ことばの意味を説明したものです。
@#@その説明にあう用例を1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@@#@
（1）．はかる……あることが実際に行われるようにする。
@#@@#@１．この問題は会議にはかる必要がある。
@#@@#@２．両国の交流をはかるために文化使節をおくった。
@#@@#@３．学力をはかるために試験を行う。
@#@@#@４．人の本当の気持ちをはかることはできない。
@#@@#@@#@
（2）．はば……二つの間のひらき。
@#@@#@１．はばの狭いネクタイがはやっている。
@#@@#@２．彼女は苦労したらしく、人間にはばがでてきた。
@#@@#@３．今年の公共料金の値上げのはばは大きい。
@#@@#@４．彼はこの業界でははばがきく人物だ。
@#@@#@@#@（3）．あと……何かをしたことがわかるしるし。
@#@@#@１．警官は不審な男のあとをつけた。
@#@@#@２．この仕事はあとにまわそう。
@#@@#@３．交通事故があとをたたない。
@#@@#@４．努力のあとがうかがえる作品だ。
@#@@#@@#@（4）．すじ……一貫した論理、道理。
@#@@#@１．首のすじをちがえたため、けさは首が回らない。
@#@@#@２．この子はすじがいいから、きっとうまくなりますよ。
@#@@#@３．確かなすじから得た情報だから、まちがいないだろう。
@#@@#@４．彼の言うことはすじが通っている。
@#@@#@@#@（5）．ふれる……あることについて取り上げる。
@#@@#@１．折にふれてあの旅行を思い出す。
@#@@#@２．人々の暖かい心にふれた旅だった。
@#@@#@３．この本は、この事件の歴史的背景にふれていない。
@#@@#@４．息子の言動が父親の怒りにふれた。
@#@@#@@#@（6）．通る……認められる。
@#@@#@１．彼女はよく通る声でスピーチをした。
@#@@#@２．この問題はさけて通ることができない。
@#@@#@３．この道路の下を地下鉄が通っている。
@#@@#@４．住民の要求が通って、工場の建設が中止された。
@#@@#@@#@（7）．調子……やり方、方法。
@#@@#@１．今日はどうも本来の調子が出ない。
@#@@#@２．その調子でいいから、続けて練習しなさい。
@#@@#@３．この文章は声を出して読むと調子がいい。
@#@@#@４．野菜や果物は体の調子を整える働きがある。
@#@@#@@#@（8）．よせる……おくりとどける。
@#@@#@１．花によせて、詩を作る。
@#@@#@２．当時、私はおばのところに身をよせていた。
@#@@#@３．新聞に投書をよせる。
@#@@#@４．教育問題にみんなが関心をよせている。
@#@@#@@#@（9）．やぶる……今までのものをこえる。
@#@@#@１．彼はこの大会で世界記録をやぶった。
@#@@#@２．私たちのチームは4対5で相手のチームをやぶった。
@#@@#@３．彼は私との約束をやぶった。
@#@@#@４．どろぼうが金庫をやぶってお金を盗んだ。
@#@@#@@#@（10）．はる……何かの表面につける。
@#@@#@１．プールに水がはってある。
@#@@#@２．掲示板に選挙のポスターがはってある。
@#@@#@３．綱がはってあるので、中に入れない。
@#@@#@４．この木は地中深く根がはっている。
@#@@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@問題Ⅱ 絵などはありません@#@読解・文法（200点 90分）@#@問題Ⅰ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
@#@@#@死体ははたしてだれのものか。
@#@@#@①「自分」のものだとしても、死んだあとでは、所有権を実際に自分で主張することはできない。
@#@法的には、そこはどうなっているのか。
@#@それを私は、じつは知らないのである。
@#@@#@職業柄、年中扱っている②「もの」の、所有権が不明である。
@#@そんなことで、よく仕事が勤まる。
@#@そう③怒られそうだが、むろん常識的には、死体は遺族（注1）のものである。
@#@@#@しかし、ちょっとご想像いただくとわかるはずだが、遺族というのは、しばしば単数ではない。
@#@遺産相続の場合なら、子供にはすべて、平等の権利があるはずである。
@#@「ヴェニスの商人」ではないが、それなら肉何ポンド分の権利が、それぞれの子供にあるか。
@#@④そんな議論は、聞いたこともない。
@#@@#@こういう議論自体が不謹慎だ。
@#@ひょっとすると、そうお考えになる方があるのではないか。
@#@もしそうなら、私としては、たいへん我が意を得たことになる。
@#@不謹慎であるとか、世の中乱れるとか、人心に与える影響を恐れる。
@#@こういった、かならずしも明確に定義できない常識が、死体に関わる多くの問題の背景となっているからである。
@#@@#@こうした常識を考え、それと戦うことは、けっして容易ではない。
@#@私は死体を扱うのが仕事だから、そうは言っても、⑤それを考えざるをえない。
@#@死体をめぐって、しばしばトラブルが生じるからである。
@#@@#@こうした漠然とした常識。
@#@それの背景を知るためには、じつは日本の文化そのものを追究せざるをえない。
@#@私の仕事は、いつの間にか、そういう方向を向いてしまった。
@#@@#@遺族だって、けっして明瞭ではない。
@#@しばしば複数の遺族が出現することがあるからである。
@#@東京に住んでいる遺族が親の解剖を承諾したが、田舎から出てきた遺族がそれに反対する。
@#@こういう例も多い。
@#@すでに解剖が始まっているときに、「私は解剖するとは聞いてなかった、じつは反対だ」という親族が現れる。
@#@これは、われわれがいちばん困惑するケースである。
@#@@#@事前に十分に調べうと言ったって、よその家族の事情だから、それは困難である。
@#@解剖を承諾しますと言っていただくだけで、当方としてたいへん感謝している。
@#@そこを押して、「お疑いするようでもうしわけないが、もしかしたら、田舎のご親族で、解剖に反対の方がおられませんか」。
@#@そんなことを、きけるはずがないではないか。
@#@@#@遺族に私が殴られたりするのは、⑥こうしたケースである。
@#@仕事の上だから、別にどうということはないが、250年の歴史を持つ解剖ですら、この国では、⑦かならずしもきちんとした市民権を得ていないことが、よくわかる。
@#@@#@（養老孟司「死体の市民権」『太陽』No.359平凡社による）@#@（注1）遺族:
@#@死んだ人の家族や親類@#@（注2）遺産:
@#@死んだ入がのこした財産@#@問
（1）文中の①～⑦の問いに対する最も適当な答えはどれか。
@#@1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@①「自分」とはだれか。
@#@@#@１．死んだ人２．死んだ人の親３．死んだ人の子供４．解剖する医者@#@@#@問
（2）②「もの」とは何か。
@#@@#@１．法律２．権利３．死体４．職業@#@@#@問（3）③「怒られそうだが」とあるが、だれが怒られるのか。
@#@@#@１．死体２．筆者３．遺族４．子供@#@@#@問（4）④「そんな議論」とは、何についての議論か。
@#@@#@１．死体を分けること２．幽子供を分けること３．遺族を分けること４．家族を分けること@#@@#@問（5）⑤「それ」に含まれる内容として適当なものは、次のどれか。
@#@@#@１．明確に定義できない常識@#@２．自分の仕事のやり方@#@３．死体をめぐるトラブル@#@４．死ぬことの意味@#@@#@問（6）⑥「こうしたケース」とは、どんな場合か。
@#@@#@１．解剖を承諾した遺族に、感謝のことばを言わなかったような場合@#@２．解剖が始まってから、解剖に反対の遺族が現れるような場合@#@３．「田舎のご親族で、解剖に反対の方がおられませんか」と聞いた場合@#@４．遺族全員が解剖に反対している場合@#@@#@問（7）⑦「かならずしもきちんとした市民権を得ていないことが、よくわかる」とあるが、文章中の何によって、それが「よくわかる」のか。
@#@@#@１．遺族がしばしば単数でないこと@#@２．常識と日本文化には関係があること@#@３．遺族の意見を十分に調べるのがむりなこと@#@４．遺族に筆者が殴られたりすること@#@@#@問（8）この筆者の職業として、最も可能性の高いものは何か。
@#@@#@１．作家２．弁護士３．日本文化研究家４．医者@#@@#@問（9）最近筆者はおもにどんなことに関心を持っていると考えられるか。
@#@@#@１．死ぬ権利をめぐるさまざまな議論@#@２．遺産相続に関する常識@#@３．死体に関わる常識の文化的背景@#@４．解剖技術の発展の歴史@#@@#@問題Ⅱ 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。
@#@答えは、1・2・3・4から最も適当なものを一つ選びなさい。
@#@@#@@#@私の知っている寿司屋の若い主人は、亡くなった彼の父親を、いまだに尊敬している。
@#@死んだ肉親のことは多くの場合、美化されるのが普通だから、彼の父親追憶も①それではないかと聞いていたが、②そのうち考えが変わってきた。
@#@@#@高校を出た時から彼は父親に寿司の握りかた、飯のたきかた-----寿司屋になるすべてを習った。
@#@父親は彼の飯のたきかたが下手だとそれをひっくりかえすぐらい厳しかったが、何といっても腕に差があるから文句はいえない。
@#@だがある日、たまりかねて③「なぜぼくだけに辛く当たるんだ」、ときくと、「俺の子供だから辛く当たるんだ」と言いかえされたと言う。
@#@@#@父親が死に、一人前になって店をついでみると、その辛く当たられた技術が役にたち、④なるほど、なるほどと彼はわかったそうである。
@#@@#@私はこの若主人の話を聞くたびに羨ましいと心の底から思う。
@#@そこには我々がある意味で⑤理想とする父親と子供の関係があるからである。
@#@@#@子供はその時、技術だけではなく父親の生き方も学んでいく。
@#@自分のつくる寿司に妥協しない父親、飯のたき方ひとつにも誠意をもってやる父親の生き方を技術と同時に習っていく。
@#@それが本来、父親というものだ。
@#@@#@私がこの若主人を羨ましいと思ったのは、私には、自分の息子にそのような技術が教えられぬからだ。
@#@私は小説家だが、息子は別の道に進むにちがいない。
@#@私が今日まで習得した小説を書く技術を彼に教えることはできない。
@#@今の多くの父親も私と同じような哀しみを子供に持っているにちがいない。
@#@自分が習得した技術を子供に教えられぬ哀しみ、あるいは教えるべき技術を持たない哀しみが心のどこかにあるにちがいない。
@#@そして子供にとっても父親はそれによって、自分が将来を生きる知恵を伝えてくれる師ではなく、ただ煙ったい存在か、友人のようなパパにすぎないのであろう。
@#@@#@せめて⑥それなら子供に自分の趣味を吹きこもう。
@#@ツリの好きな父親は子供にツリを、レコードの好きな父親は子供にクラシックを、薔薇づくりの好きな父親は花のつくり方を子供に教えようとは思うことがあるが……。
@#@@#@（遠藤周作『勇気ある言葉』毎日新聞社による）@#@問
（1）①それが指す内容として最も適当なものはどれか。
@#@@#@１．死んだ肉親の追憶@#@２．死んだ肉親の美化@#@３．死んだ肉親への尊敬@#@４．死んだ肉親の厳しさ@#@問
（2）②そのうち考えが変わってきたのは、だれの考えか。
@#@@#@１．筆者２．寿司屋の若主人３．亡くなった父親４．筆者の息子@#@@#@問（3）③なぜぼくだけに辛く当たるんだとあるが、「辛く当たる」とはこの場合どういう意味か。
@#@@#@１．はげしくぶつかる。
@#@@#@２．必要以上に厳しくする。
@#@@#@３．理由を言わずに殴る。
@#@@#@４．何も教えてくれない。
@#@@#@@#@問（4）④なるほど、なるほどと彼はわかったとあるが、彼がわかったことは何か。
@#@@#@１．父親が死んだ理由。
@#@@#@２．店をついだ理由。
@#@@#@３．父親が辛く当たった理由。
@#@@#@４．筆者が彼を羨ましいと思っている理由。
@#@@#@@#@問（5）筆者が考える⑤理想とする父親と子供の関係とは、どんな関係か。
@#@@#@１．違う仕事をする関係。
@#@@#@２．趣味を教える関係。
@#@@#@３．お互いに文句を言わない関係。
@#@@#@４．技術とともに生き方を伝えられる関係。
@#@@#@@#@問（6）⑥それならが指している内容として最も適当なものはどれか。
@#@@#@１．教えられる技術がないなら@#@２．伝えるべき理想がないなら@#@３．子供に知恵がないなら@#@４．子供に趣味がないなら@#@@#@問（7）この文章に表れている筆者の気持ちはどれか。
@#@@#@１．死んでかち尊敬される父親になるために、趣味を教えよう。
@#@@#@２．父親というのは、死んでから子供に尊敬されたいものである。
@#@@#@３．子供には暴力を使ってもいいから、技術を教えるべきだと思うのだが@#@４．技術を通して子供に生き方を教えられればよいのだが。
@#@@#@@#@問題Ⅲ 次の
（1）～（5）の文章を読んで、それぞれの問いに対する最も適当な答えを1・2・3・4から一つ選びなさい。
@#@@#@
（1）私は自分の行動について、いかなる批評もしなかった。
@#@人の眼には、或いは、そうすることが行動を規制する、ただ一つの方法であるように見えたかも知れないのに、私にとては、それも不要であった。
@#@いや、不要ではない。
@#@その暇もないほど、それは素早かった。
@#@気がついたときには、もう行動していた。
@#@@#@（宇野干代『行動することが生きることである』海竜社による）@#@問
（1）それとは、何のことか。
@#@@#@１．批評２．人の眼３．規制４．行動@#@@#@
（2）今、公園の池にかかっている橋の辺りに目を向けているとしよう。
@#@すると、橋の向こうから一人の少女がやって来る。
@#@目はその少女に引きっけられる。
@#@このとき、橋や池など周辺のものはすべて、単なる背景になってしまう。
@#@カメラでいえば、あっという間に、ピントが少女に合わせられてしまうのである。
@#@ところが逆に、その橋の形が珍しく、それに注目しているときは、その上を通る人などは背景になってしまう。
@#@@#@（桑原茂夫「ちょっと立ち止まって」『国語1』光村図書出版による）@#@問
（1）この文で言いたいことは何か。
@#@@#@１．人はどのようなものでも同じような見方をしている。
@#@@#@２．何に注目するかによって見えるものが違ってくる。
@#@@#@３．人はどのような時でも人間を中心に見る。
@#@@#@４．カメラを通して見ると、ものが違って見える。
@#@@#@@#@（3）もし、宇宙人がわたしたちの住む太陽系の探検にやってきて、地球を見つけたらなんというでしょうか?
@#@ おそらくこの地球を「青く光る美しい水球」と名づけることでしょう。
@#@海は地球の表面の70.8%をおおっています。
@#@また、陸地にもたくさんの川が流れていますし、大きな湖もあります。
@#@@#@宇宙人はまた、地球のところどころが、いつも雲におおわれているのにおどろくことでしょう。
@#@雲のかかっている空からは、水が雨となってふり、陸地もつねに、水であらわれています。
@#@こうしてみると、わたしたちは水の世界でくらしているとさえいえます。
@#@@#@（半谷高久『水と人間』小峰書店による）@#@問
（1）この文で筆者が言いたいことは何か。
@#@@#@１．宇宙人が地球を「青く光る美しい水球」と名づけたこと@#@２．宇宙の中で地球は水の豊富な星であること@#@３．宇宙人がはじめて私たちの住む地球にやってくること@#@４．宇宙の中では地球がどの星よりも美しいこと@#@（4）日本は、その初期と近代にふたつの計画都";i:
1;s:
15368:
"《蛤蟆种瓜》教案@#@《蛤蟆种瓜》教案@#@《蛤蟆种瓜》教案1@#@ 一、作品分析：
@#@@#@ 故事《蛤蟆种瓜》，为我们描绘了一只天真可爱、心急滑稽的蛤蟆，它盼望着种子早日发芽，结成一个大西瓜。
@#@语言生动，富有童趣，如：
@#@“种子，种子，快快长出来吧!
@#@”、“种子听见了没有，现在就长出来吧!
@#@”这非常贴近小班幼儿的心理特点，所以容易引起孩子的共鸣。
@#@画面内容具体形象，适合孩子观察和表达。
@#@@#@ 二、目标定位：
@#@@#@ 我在认真研读作品的基础上，我将本次活动的目标确定为：
@#@1、在教师的引领下，幼儿仔细观察画面，参与猜测、讲述。
@#@2、知道瓜儿长大需要时间和条件，要耐心等待。
@#@@#@ 三、活动过程@#@
（一）聊聊吃瓜的经验@#@ 1、小朋友，你吃过西瓜吗?
@#@什么味道的?
@#@谁能告诉我，西瓜是长在什么地方的?
@#@@#@ 2、教师简单小结。
@#@@#@
（二）借助图片，倾听故事@#@ 1、逐张出示图片，教师分段讲述：
@#@从开头……慢慢就会长出来的。
@#@@#@ 2、提问：
@#@谁去种瓜了呀?
@#@蛤蟆趴在地上怎么喊?
@#@（幼儿一起学学蛤蟆的话）种子会马上长出来吗?
@#@@#@ 3、青蛙对蛤蟆怎么说?
@#@（幼儿一起学学青蛙的话）@#@ 4、教师继续讲述：
@#@从到了晚上……睡了很久很久。
@#@@#@ 5、提问：
@#@晚上，蛤蟆对着种子做了什么事?
@#@（点蜡烛、讲故事、唱歌）@#@ 6、蛤蟆这样做，种子会马上长出来吗?
@#@@#@ 7、教师继续讲述，从蛤蟆，蛤蟆……种瓜真不容易。
@#@@#@ （三）角色扮演，理解表达@#@ 教师扮演太阳和雨滴，幼儿扮演种子，用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，体验师幼互动的快乐。
@#@@#@ （四）完整欣赏，参与讨论@#@ 1、完整欣赏故事录音。
@#@@#@ 2、讨论：
@#@为什么说种瓜真不容易?
@#@@#@ 四、活动反思：
@#@@#@ 解读教材要准确：
@#@要使一个绘本教学活动取得预期的效果，活动前的解读工作非常重要，教师要仔细地研读作品，理解其风格，以便于确定上课的基调。
@#@绘本故事丰富多彩，有的属于诙谐滑稽类，如《母鸡萝丝去散步》，有的属于情感丰富类，如《猜猜我有多爱你》、《狐狸爸爸和鸭儿子》，还有的属于蕴含哲理类，如《彩虹的尽头》。
@#@只有把作品的风格分析到位了，才能在活动中采取相应的基调去演绎。
@#@@#@ 激发兴趣要巧妙：
@#@对于刚入园的幼儿来说，教师可以用游戏化的口吻，指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本，懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。
@#@教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，大胆地表达想法。
@#@如：
@#@晚上，种子还是没有出来，蛤蟆着急了，它在为种子做什么呢?
@#@幼儿回答：
@#@蛤蟆在唱歌，蛤蟆在弹琴……教师：
@#@小朋友说得真好，看看蛤蟆的身边放着许多书，猜猜它还为种子做什么?
@#@幼儿：
@#@讲故事。
@#@教师还可以提出一些开放性的问题，如：
@#@蛤蟆对着种子哇哇大叫，种子会出来吗?
@#@为什么?
@#@帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的想象漫无边际，但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满，更加立体。
@#@@#@ 创设氛围要轻松：
@#@《纲要》在语言领域指出：
@#@要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。
@#@在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。
@#@在《蛤蟆种瓜》这个活动中，我用诙谐轻松的语调、幽默夸张的动作，引领幼儿迈入故事的情境之中：
@#@天真可爱的蛤蟆想出多种办法让种子快快发芽，如大声喊、唱歌、讲故事、点蜡烛，在痴痴等待中，竟迷迷糊糊地睡了个长觉，一觉醒来，青青的小苗已破土而出。
@#@幼儿在听听讲讲中，觉得故事越来越有趣，越来越好玩，从而吸引他们一直看下去，讲下去。
@#@@#@ 教学方法要得当：
@#@教无定法，贵在得法，教师在组织任何一个绘本活动时，要做到“眼中有孩子，心中有目标”，也就是说，一定要根据孩子的年龄和认知特点采取相应的教学方法，以利于达到预期的目标，促进孩子的发展。
@#@活动中，我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边讲边猜的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。
@#@再是采用角色扮演法，引导幼儿用肢体动作，理解、表现西瓜的成长过程，孩子们扮演一颗颗瓜种，我则扮演太阳和雨滴，在我的语言提示下，孩子模仿种子发芽——长叶——开花——结果的动作，他们学得非常投入，觉得自己就是一颗颗瓜种，师幼互动更加积极融合。
@#@@#@ 当然，一个成功的绘本教学活动，离不开教师的认真解读教材，精心设计教案，灵活组织过程，所以，教师需要不断地反思教学实践，引导幼儿积极主动地阅读、理解、思考和表达，让幼儿在阅读中体验快乐，在阅读中收获成长。
@#@@#@《蛤蟆种瓜》教案2@#@ 目标：
@#@@#@ 1.愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。
@#@@#@ 2.知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。
@#@@#@ 准备：
@#@@#@ 1.挂图。
@#@@#@ 2.故事磁带。
@#@@#@ 3.西瓜（哈密瓜、甜瓜）一只。
@#@@#@ 过程：
@#@@#@ 1.倾听故事。
@#@@#@ ――出示西瓜（哈密瓜、甜瓜），请幼儿说出名称，激发幼儿的兴趣。
@#@@#@ ――有一只蛤蟆也想种瓜，我们来听听蛤蟆种瓜的故事。
@#@@#@ 2.播放故事录音，请幼儿倾听。
@#@@#@ ――结合挂图，讲述故事第二遍。
@#@@#@ ――蛤蟆见种子没有长出来，它是怎么想的，又是怎么做的?
@#@@#@ ――青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来?
@#@@#@ ――蛤蟆睡了很久很久，醒来发现了什么?
@#@它是怎么说的?
@#@@#@ 3.讨论。
@#@@#@ ――蛤蟆想的那些方法有用吗?
@#@@#@ ――为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事?
@#@@#@ 附：
@#@蛤蟆种瓜蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜。
@#@他刚把种子种在地里，就对种子喊：
@#@“种子，种子，快快长出来吧!
@#@”@#@ 过了一会儿，种子没有长出来。
@#@蛤蟆又趴在地上大声喊：
@#@“种子听见了没有，现在就长出来!
@#@”种子没有长出来。
@#@@#@ 青蛙跑过来，对蛤蟆说：
@#@“你那么大声地喊，会吓坏种子的。
@#@种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就会长出来了。
@#@”@#@ 到了晚上，蛤蟆又着急了。
@#@他说：
@#@“种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。
@#@”蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。
@#@@#@ 蛤蟆讲一会儿，看一看;@#@唱一会儿，看一看。
@#@种子一直没有长出来。
@#@蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡着了，睡了很久很久。
@#@@#@ “蛤蟆，蛤蟆，快起来，快来看你种的瓜。
@#@”青蛙叫醒了蛤蟆。
@#@蛤蟆往地上一瞧，哇，长出了许多青青的小苗。
@#@@#@ 青蛙说：
@#@“青青的小苗会慢慢长大，以后会结出许多许多瓜。
@#@”蛤蟆打了个呵欠，说：
@#@“种瓜真不容易啊!
@#@”@#@ 教学反思：
@#@@#@ 我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿愿意在同伴面前讲述自己的想法，和口语表达能力，同时也知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。
@#@这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在校生领悟一个道理;@#@种瓜不是一种容易的事情，因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑的行为应该予以充分渲染。
@#@@#@《蛤蟆种瓜》教案3@#@ 活动目标：
@#@@#@ 1.理解故事内容，学说故事中种子能发芽的句子。
@#@@#@ 2.知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。
@#@@#@ 3.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
@#@@#@ 4.萌发对文学作品的兴趣。
@#@@#@ 活动准备：
@#@@#@ PPT。
@#@@#@ 活动过程：
@#@@#@ 一、引发幼儿倾听故事的兴趣。
@#@@#@ 1.出示西瓜图片，师：
@#@小朋友，你们看这是什么？
@#@这是一只怎样的西瓜？
@#@你知道这个又大又圆的西瓜哪来的吗？
@#@西瓜其实是种出来的，那会是谁种出来的呢？
@#@原来是青蛙种的。
@#@@#@ 2.师：
@#@一天蛤蟆看见了青蛙种得这么多又大又圆的西瓜，他会怎么想呢？
@#@@#@ 3.出示蛤蟆的想法，师：
@#@蛤蟆是怎么说的呀？
@#@我们也来说一说。
@#@@#@ 4.师：
@#@那蛤蟆会不会去种瓜呢？
@#@我们往下看。
@#@@#@ 二、幼儿观察图片，了解故事内容。
@#@@#@ 1.出示场景二：
@#@蛤蟆在劳动，师：
@#@蛤蟆有没有种瓜？
@#@他是怎么种的啊？
@#@蛤蟆趴在地上好象在对种子说什么呢？
@#@我们来听一听蛤蟆是怎么说的。
@#@@#@ 2.听蛤蟆的话，师：
@#@蛤蟆对种子说什么啊？
@#@蛤蟆喊了种子有没有长出来？
@#@青蛙听见了蛤蟆的喊声，他怎么告诉蛤蟆的？
@#@@#@ 3.引导幼儿了解种子发芽的条件：
@#@种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，才会长出来。
@#@并学说这段话，可以边说边做动作。
@#@@#@ 4.师：
@#@蛤蟆有没有听青蛙的话？
@#@他到底做了些什么呢？
@#@@#@ 5.出示场景蛤蟆在夜晚做的事，师：
@#@你们看见在蛤蟆在做什么啊？
@#@@#@ 6.师：
@#@蛤蟆唱着歌讲着故事，不知不觉地怎么了？
@#@在他睡着的时候，种子发生了什么变化？
@#@那天亮了，青蛙是怎么对蛤蟆说的呢？
@#@@#@ 7.幼儿一起做做青蛙喊蛤蟆，师：
@#@看见这些苗苗长出来了，猜猜蛤蟆会说什么？
@#@那蛤蟆种的西瓜能不能象青蛙一样长出又大又圆的西瓜呢？
@#@@#@ 三、讨论。
@#@@#@ 1.师：
@#@蛤蟆想的那些方法有用吗？
@#@@#@ 2.师：
@#@为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事？
@#@@#@ 教学反思：
@#@@#@ 我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿愿意在同伴面前讲述自己的想法，和口语表达能力，同时也知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。
@#@这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在校生领悟一个道理;@#@种瓜不是一种容易的事情，因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑的行为应该予以充分渲染。
@#@@#@《蛤蟆种瓜》教案4@#@ 活动目标@#@ 1、愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。
@#@@#@ 2、知道种瓜是一件不容易的事，不能太着急。
@#@@#@ 活动准备@#@ 1、故事图片，录音。
@#@@#@ 2、西瓜（哈密瓜、甜瓜）一只。
@#@@#@ 活动过程@#@ 一、倾听故事。
@#@@#@ 1、出示西瓜（哈密瓜、甜瓜），请幼儿说出名称，激发幼儿的兴趣。
@#@@#@ 2、有一只蛤蟆也想种瓜，我们来听听蛤蟆种瓜的故事。
@#@@#@ 二、播放故事录音，请幼儿倾听。
@#@@#@ 1.结合挂图，讲述故事第二遍。
@#@@#@ 2.蛤蟆见种子没有长出来，它是怎么想的，又是怎么做的？
@#@@#@ 3.青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来？
@#@@#@ 4.蛤蟆睡了很久很久，醒来发现了什么？
@#@它是怎么说的？
@#@@#@ 三、讨论。
@#@@#@ 1.蛤蟆想的那些方法有用吗？
@#@@#@ 2.为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事？
@#@@#@ 故事：
@#@蛤蟆种瓜@#@ 蛤蟆看见青蛙在种瓜，他也要种瓜。
@#@他刚把种子种在地里，就对种子喊：
@#@“种子，种子，快快长出来吧！
@#@”@#@ 过了一会儿，种子没有长出来。
@#@蛤蟆又趴在地上大声喊：
@#@“种子听见了没有，现在就长出来！
@#@”种子没有长出来。
@#@青蛙跑过来，对蛤蟆说：
@#@“你那么大声地喊，会吓坏种子的`。
@#@种子睡在地里，阳光照着它们，小雨浇着它们，慢慢就会长出来了。
@#@”@#@ 到了晚上，蛤蟆又着急了。
@#@他说：
@#@“种子大概怕黑吧，我给你们讲故事、唱歌。
@#@”蛤蟆点上蜡烛，给种子讲了一个很长很长的故事，唱了好多好多的歌。
@#@@#@ 蛤蟆讲一会儿，看一看；@#@唱一会儿，看一看。
@#@种子一直没有长出来。
@#@蛤蟆累了，倒在地上“呼呼”睡着了，睡了很久很久。
@#@@#@ “蛤蟆，蛤蟆，快起来，快来看你种的瓜。
@#@”青蛙叫醒了蛤蟆。
@#@蛤蟆往地上一瞧，哇，长出了许多青青的小苗。
@#@@#@ 青蛙说：
@#@“青青的小苗会慢慢长大，以后会结出许多许多瓜。
@#@”蛤蟆打了个呵欠，说：
@#@“种瓜真不容易啊！
@#@”@#@《蛤蟆种瓜》教案5@#@ 班级：
@#@小
（1）班周次：
@#@第十二周@#@ 主题名称：
@#@@#@
（1）好吃的水果@#@
（2）时间：
@#@11、15执教者：
@#@@#@ 活动名称：
@#@@#@ 蛤蟆种瓜@#@ 活动目标：
@#@@#@ 1．愿意在同伴面前讲述自己的想法，提高口语表达能力。
@#@@#@ 2．知道种瓜是件不容易的事，不能太着急活动反思：
@#@@#@ 活动准备：
@#@@#@ 1．挂图第八号，故事磁带。
@#@2．西瓜一只。
@#@@#@ 活动过程：
@#@@#@ 一、导入，引起幼儿兴趣。
@#@1、出示西瓜，你认识它吗？
@#@它叫什么名字，长在哪里？
@#@@#@ 二、1.欣赏图片，理解故事@#@ 2、有一只蛤蟆也想种瓜，我们来看看蛤蟆种瓜的故事。
@#@@#@ 3、出示挂图，请幼儿说说图中看到了什么。
@#@@#@ 4、让幼儿猜测蛤蟆会对种子说什么，并学说蛤蟆想说的话。
@#@@#@ 三、播放故事录音，请幼儿倾听。
@#@@#@ 1、结合挂图，讲述故事。
@#@@#@ 2、蛤蟆见种子还没长出来，它是怎么想的，又是怎么做的？
@#@@#@ 3、青蛙告诉蛤蟆，种子怎样才会长出来？
@#@（幼儿一起学说青蛙的话）@#@ 4、蛤蟆睡了很久很久，醒来发现什么？
@#@它是怎么说的？
@#@@#@ 5、老师完整地讲述故事，幼儿可参与讲述。
@#@@#@ 四、讨论@#@ 1、蛤蟆想的那些方法有用吗？
@#@@#@ 2、为什么蛤蟆会说种瓜是一件不容易的事@#@ 五、延伸活动：
@#@@#@ 在区域活动中播放故事《蛤蟆种瓜》的录音磁带，供幼儿欣赏。
@#@@#@";i:
2;s:
18246:
"某国企固定资产管理制度附带管理用表格@#@固定资产管理制度@#@第1章总则@#@第1条为加强公司固定资产管理，提高固定资产使用效益，优化资产配置，确保公司经营管理目标的实现，根据国家有关法规，结合公司实际情况，特制定本制度。
@#@@#@第2条固定资产是指使用期限超过1年，单位价值在规定的标准（2000元）以上，并在使用过程中保持原有实物形态不变的房屋、建筑物、机器设备、工具等。
@#@@#@第3条办公室是公司资产的归口管理部门，负责资产的购置、保管、维修、报废、清查等工作；@#@公司财务部是固定资产的价值管理部门，负责固定资产的价值核算。
@#@@#@第4条固定资产管理的内容包括资产购置、资产调剂和调拨、资产核算、资产保管、清查及处置。
@#@@#@第2章资产购置@#@第6条公司固定资产购置应当纳入全面预算管理体系。
@#@办公室负责统计各部门固定资产申购情况、编制公司年度固定资产投资计划与预算、安排资产购置等事项。
@#@@#@第7条每年年底办公室向各资产使用部门下发《固定资产需求统计表》（附件1），各部门申报本部门固定资产购置需求，经部门负责人审核后提交办公室。
@#@@#@第8条固定资产的使用部门在申报固定资产需求时应考虑固定资产的使用情况、公司发展战略和经营目标等因素；@#@对固定资产的投资项目还需进行可行性进行研究和分析，组织专家进行论证；@#@对于30万元以上的固定资产投资项目，应当考虑聘请独立的中介机构或专业人士进行可行性研究与评价。
@#@@#@第9条办公室对各部门提交的《固定资产需求统计表》进行检查汇总，编制《固定资产购置计划表》（附件2），会同财务部门商定后，提交分管副总审核、总经理审批。
@#@审批通过后的固定资产购置预算将纳入全面预算管理。
@#@@#@第10条办公室根据年度固定资产购置计划安排每月固定资产购置计划与预算，填写《固定资产购置审批表》（附件3），提交公司经理办公会审批，审批通过后由财务部根据会议要求负责平衡资金收支工作。
@#@@#@第11条月度购置计划注意事项：
@#@@#@
（1）固定资产购置坚持多方询价（不少于三方）的原则，保证资产购置价格的合理性。
@#@@#@
（2）单批购置固定资产金额达到50万元以上采用公开招标采购，招标文件和成交合同交财务部备案。
@#@@#@（3）对不宜招投标的，应当进行市场调查和多渠道询价，然后确定供货商。
@#@@#@（4）进行供货商的选择时，应着重考虑供货商的资质、能力、信誉以及质量保证体系；@#@同时，根据供货厂商的报价函及其他书面资料、价格、品质、交货期、付款条件、厂商信誉以及历史使用情况等选择出最优者。
@#@@#@第12条办公室实施采购时应当严格执行资金支付审批程序，请款时应当注明资产名称、规格型号、预算金额、供应商以及购置原因等。
@#@@#@第13条预算外固定资产临时购置申请应由使用部门提出，填写《固定资产购置审批单》（附件3），经办公室及财务部审查后,上报分管副总审核,提交总经理审批。
@#@@#@预算外固定资产购置申请还应当详细说明购置原因和相关费用。
@#@购置申请批准后由办公室统一安排固定资产的购置。
@#@@#@第3章资产的验收、登记与领用@#@第14条办公室采购人员接到供应商发来的设备等固定资产后，由办公室组织使用部门一同对固定资产进行验收，并填写《固定资产验收单》（附件4）。
@#@@#@第15条固定资产验收合格后，由办公室负责对固定资产进行分类编号。
@#@编制固定资产目录及统一编号时应注意以下几点：
@#@@#@1．进行固定资产编号时应遵循统一规定的编号方法；@#@@#@2．号码一经编定不能随意变动；@#@@#@3．新增固定资产应从现有编号依次续编；@#@@#@4．每一固定资产编号确定后，实物标牌号应与账面编号一致；@#@@#@5．编号只有发生固定资产处置，如固定资产调出、报废等情况时才能注销，并且编号一经注销通常不能补空。
@#@@#@第16条办公室负责建立固资产卡片，一式三份，办公室、财务部和使用部门各一份。
@#@在每一张卡片中，应记载该项固定资产的编号、名称、规格、技术特征、技术资料编号、附属物、使用单位、所在地点、开始使用日期、中间停用日期、原价、使用年限、购建的资金来源、折旧率、大修理基金提存率、大修理次数和日期、转移调拨情况、报废清理情况等详细资料。
@#@@#@第17条为了汇总反映各类固定资产的增减变动和结存情况，使固定资产卡片适应固定资产增减变动的要求，办公室应按固定资产类别建立固定资产管理台帐（附件5），对固定资产的增减定期进行序时核算。
@#@@#@第18条员工离职时将领用的全部固定资产交回公司，由办公室人员按固定资产帐明细清点，有缺少的按价赔偿，办公室应及时协调财务部进行帐务处理。
@#@公司规定，员工之间不得私自调换自己使用的固定资产，如有特殊情况须调换使用，需及时通知办公室填写《固定资产调拨单》。
@#@经办公室确认后，根据《固定资产调拨单》及时作好固定资产台帐变更登记。
@#@@#@ @#@@#@第4章资产的使用、折旧与维护@#@第19条各资产使用部门要指定相关人员负责固定资产管理并建立实物管理台帐；@#@个人使用的固定资产，由本人负责管理，责任到人。
@#@固定资产使用人、使用地点变动，应由转出部门提出申请，由办公室办理相关手续并报财务备案，方可进行资产转移。
@#@@#@第20条固定资产使用期间发生故障或损坏时，应立即通知办公室，以便及时组织维修。
@#@驻外公司自己负责维修并注意保存相关票据.各部门应将固定资产质量及供应商的售后服务情况报办公室备案。
@#@@#@第21条公司财务部负责按财务会计制度进行固定资产核算并按财务制度规定计算固定资产折旧费。
@#@@#@第22条办公室每年年末编制固定资产维修计划，维修费用纳入年度预算。
@#@@#@第23条办公室应当编制月度固定资产维修计划，月度维修费用应当纳入月度部门预算，提交计划工作会审议，审议通过后提交财务部门备案。
@#@@#@第24条固定资产需要修理时，由使用部门提出申请，由办公室组织维修（驻外公司自己负责组织维修），维修完成后，由使用部门相关人员验收，并在《固定资产维修记录表》（附件6）上签字确认。
@#@@#@第25条办公室提交维修经费付款申请时应当严格执行资金支付审批程序。
@#@预算外修理费用支出时应当严格执行预算外审批程序。
@#@@#@第26条各类固定资产的折旧年限、残值率@#@固定资产分类残值率折旧年限@#@房屋建筑物5%20年@#@机器机械设备5%10年@#@交通运输设备5%5年@#@工具家具设备5%5年@#@电子设备5%3年@#@第5章资产报废与报损@#@第27条办公室负责统计各部门固定资产报废情况，编制月度固定资产报废计划并纳入部门月度预算，并填写《固定资产处置审批单》（附件7），经办公室主任、财务部经理、分管副总审核后，提交总经理审批。
@#@@#@第28条固定资产批准报废后办公室应当要及时进行实物处理、更新固定资产卡片和固定资产管理台帐相关信息；@#@财务部及时进行帐务处理。
@#@@#@第29条对已批准报废的固定资产进行遴选。
@#@通过适当维护、修理，能够继续使用的物品由办公室负责调剂给有需求的部门使用；@#@对已批准报废并经遴选后剩下的物品由办公室进行作价处理，物品经公司有关部门和领导审核批准后进行处理。
@#@@#@第30条当固定资产破损或丢失时，固定资产使用部门填写《固定资产处置审批单》（附件8），提交办公室审核。
@#@@#@第31条办公室对固定资产报损或报失情况进行核实后，在《固定资产处置审批单》内填写调查意见，并签字确认，并将《固定资产处置审批单》送财务部审核。
@#@@#@第32条财务部对报损、报失的固定资产的价值进行估算并填写相关数据，报分管副总审核、总经理审批。
@#@@#@第33条办公室根据审批通过的《固定资产处置审批单》更新固定资产的台帐和卡片的相关信息，财务部根据审批通过的《固定资产处置审批单》进行报损、报失固定资产的账务处理。
@#@@#@第6章资产出售与捐赠@#@第34条固定资产出售是指固定资产以有偿转让的方式变更所有权或使用权，并收取相应收益的处置。
@#@@#@第35条在资产出售前由固定资产使用部门对资产出售的必要性、可行性及原因进行说明，并在此基础上填写《固定资产处置审批单》（附件7），报办公室审核。
@#@在办公室主任审核签字后，财务部经理填写处置意见，经总经理审批后组织执行。
@#@@#@第36条处置申请中应注明该项固定资产的原价、已计提折旧、预计使用年限、已使用年限、预计出售价格或转让价格等。
@#@对于重大固定资产处置，应当聘请具有资质的中介机构进行资产评估。
@#@@#@第37条处置完成后办公室应当及时注销相关资产的卡片、台帐。
@#@@#@财务部应对已销固定资产及时取得销售发票和有关税、费票据，记录和报告固定资产的销售情况，防止出现资产已处置而固定资产账面未注销的情形，同时要对固定资产的销售收入进行资金管理和监控。
@#@@#@第38条固定资产捐赠是无偿产权转让，应严格履行报批手续，办公室填写《固定资产处置申请表》，注明处置方式为捐赠后报财务主管、分管副总审核、总经理审批，审批后方可办理捐赠手续。
@#@@#@第39条在办理固定资产捐赠手续时，必须取得固定资产捐赠接收方的相关接收凭证，并作为财务部账务处理的凭证。
@#@财务部在处理捐赠固定资产账务时，应严格按照国家相关规定。
@#@@#@第7章固定资产清查@#@第40条为确保公司固定资产做到账实相符，办公室负责人负责固定资产的清查盘点工作，清查盘点每年至少进行一次。
@#@@#@第41条办公室负责编制固定资产盘点计划、固定资产盘点表（附件8）。
@#@办公室主任审批后，向使用部门和财务部门传达盘点计划，进行人员的安排，发放盘点表，提前做好盘点的各方面准备。
@#@@#@第42条在实地盘点时，应由办公室相关负责人、财务部会计以及固定资产的使用部门人员共同参与，进行盘点。
@#@@#@第43条盘点结果和差异应由办公室相关负责人、财务部会计和固定资产使用部门3方签字确认。
@#@固定资产盘点表分别由办公室和财务部归档保存。
@#@@#@第44条对企业固定资产的盘盈和盘亏，应由办公室会同财务部分析差异原因，及时形成处理建议，落实责任人，填写《固定资产盘盈/盘亏处理审批表》并上报分管副总审核、总经理审批。
@#@@#@第45条盘盈的固定资产，按照同类或类似固定资产的市场价，减估计折旧的差额计入营业外收入；@#@对属于建设项目的，应冲减工程成本。
@#@@#@第46条盘亏及毁损的固定资产，按照原价扣除累计折旧、变价收入、过失人及保险公司赔款后的差额计入营业外支出；@#@对属于建设项目的，应计入工程成本。
@#@@#@第47条对盘盈或盘亏的固定资产，由办公室负责填制或注销固定资产卡片、台帐，财务部负责更改固定资产相关账务。
@#@@#@第8章附则@#@第48条本制度批准后自颁布之日起执行。
@#@@#@第49条办公室负责本制度的制定、解释、修改、废除等工作。
@#@@#@附件1：
@#@《固定资产需求统计表》@#@固定资产需求统计表@#@部门：
@#@@#@ @#@申报日期：
@#@@#@表格编号：
@#@@#@序号@#@名称@#@数量@#@预算@#@用途@#@备注@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@合计@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@编制人员：
@#@@#@ @#@审核人员：
@#@@#@ @#@@#@注：
@#@备注可注明需要时间，紧急程度，所附说明清单等。
@#@@#@附件2：
@#@《固定资产购置计划表》@#@ @#@@#@固定资产购置计划表@#@ @#@ @#@ @#@ @#@表格编号：
@#@@#@部门@#@名称@#@数量@#@预算@#@用途@#@备注@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@合计@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@编制人员：
@#@@#@ @#@审核人员：
@#@@#@ @#@@#@附件3：
@#@《固定资产购置审批单》@#@固定资产购置审批表@#@年月日@#@表格编号：
@#@@#@申请部门@#@ @#@经办人@#@ @#@资产项目@#@规格型号@#@数量/单位@#@金额@#@用途@#@备注@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@所附材料@#@ @#@部门主管@#@签字：
@#@年月日@#@办公室主管@#@签字：
@#@年月日@#@财务主管@#@签字：
@#@年月日@#@分管副总@#@签字：
@#@年月日@#@总经理@#@签字：
@#@年月日@#@ @#@@#@附件4：
@#@《固定资产验收单》@#@固定资产验收单@#@日期@#@表格编号@#@资产编号@#@ @#@@#@资产名称@#@ @#@@#@规格（型号）@#@ @#@@#@资产代码@#@ @#@@#@购置日期@#@ @#@@#@计量单位@#@ @#@@#@单价（元）@#@ @#@@#@金额（元）@#@ @#@@#@对方单位@#@ @#@@#@安装使@#@用地点@#@ @#@@#@附件情况@#@ @#@@#@ @#@@#@固定资产验收情况说明：
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@参加验收人员签字：
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@验收日期：
@#@年月日@#@附件5：
@#@《固定资产管理台帐》@#@固定资产管理台帐@#@部门：
@#@@#@表格编号：
@#@@#@序号@#@年@#@固定资产名称@#@购进时间@#@规格及型号@#@单价@#@数量@#@金额@#@凭证号码@#@存放地点@#@使用人@#@移动情况@#@维修情况@#@处理情况@#@月@#@日@#@移交人@#@接收人@#@用途@#@附件6：
@#@《固定资产维修记录》@#@ @#@@#@固定资产维修记录@#@表格编号@#@日期@#@资产名称@#@使用部门@#@故障原因@#@处理人员@#@维修方法@#@维修费用@#@验收确认@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@附件7：
@#@《固定资产处置审批单》@#@ @#@@#@固定资产处置审批单@#@日期：
@#@@#@表格编号：
@#@@#@申请部门@#@经办人员@#@部门负责人@#@资产名称@#@规格@#@使用年限@#@购置日期@#@账面原值@#@已用年数@#@已提折旧@#@账面残值@#@使用人员@#@处置原因@#@ @#@变价收入@#@ @#@处理费用@#@ @#@实际损失额@#@ @#@拟处理办法@#@ @#@办公室主管@#@ @#@@#@签字：
@#@年月日 @#@财务主管@#@ @#@签字：
@#@年月日 @#@分管副总@#@ @#@@#@签字：
@#@年月日 @#@总经理@#@ @#@@#@签字：
@#@年月日 @#@备注@#@ @#@@#@签字：
@#@年月日 @#@附件8：
@#@《固定资产盘点表》@#@固定资产盘点表@#@盘点部门：
@#@盘点时间：
@#@年月日表格编号：
@#@共页第页@#@序号@#@类别@#@资产名称@#@规格型号@#@账面数量@#@金额@#@实际数量@#@金额@#@盘盈/盘亏@#@金额@#@使用人@#@备注@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@制表人员：
@#@盘点人员：
@#@财务确认：
@#@@#@附件9：
@#@《盘盈/盘亏处理审批表》@#@盘盈/盘亏处理审批表@#@日期：
@#@@#@表格编号：
@#@@#@盘点部门@#@申报事项@#@盘盈/盘亏@#@资产名称@#@规格型号@#@保管人员@#@存在地点@#@购置日期@#@发生日期@#@账面原值@#@账面净值@#@盘盈/盘亏说明@#@处理建议@#@ @#@@#@办公室主管意见@#@ @#@@#@财务主管意见@#@ @#@@#@分管副总意见@#@ @#@@#@总经理意见@#@ @#@@#@";i:
3;s:
29617:
"1760465699煤矿矿井水害应急预案及现场处置方案@#@附件@#@义马煤业集团股份有限公司@#@×@#@×@#@煤矿2010年矿井水灾应急预案和@#@现场处置方案@#@ @#@@#@×@#@×@#@煤矿生产科@#@2009年12月@#@目录@#@1水害类型和危害程度分析1@#@2应急处置基本原则1@#@3组织机构及职责2@#@4预防与预警7@#@5信息报告与处置9@#@6应急处置12@#@7应急物资与装备保障22@#@8附件22@#@1水害类型和危害程度分析@#@造成矿井水害的水源有大气降水、地表水、地下水和老空水。
@#@@#@1.1水害类型@#@本矿水文地质条件为中等，其水害类型有：
@#@@#@老空水水害、孔隙水水害、裂隙水水害、底板太原组灰岩水水害、奥陶系灰岩水水害等。
@#@本矿除四采区集中运输大巷受地表甘壕河影响外，其余采区均无地表水体影响。
@#@@#@1.2危险性分析@#@水害是矿井主要灾害之一。
@#@@#@1、水害可能造成突水淹井，巷道和设备破坏，井下人员群死群伤和巨大经济损失。
@#@@#@2、我矿四采区集中运输大巷掘进时，将要从甘壕河下部通过，如因采动影响或断层导通，可能引发矿井水灾，须采取措施严加防范。
@#@@#@3、矿井内采空区较多，采空区积水存在的可能性较大，掘进或开采时采空区积水透水可能性很大，要严加防范。
@#@@#@4、我矿存在煤层底板太原组灰岩及奥陶系灰岩含水层威胁，尤其是太原组灰岩含水层，曾因断层导通而发生过多起突水事件，且三区下山存在承压开采，有含水层突水可能，要严加防范。
@#@@#@2应急处置基本原则@#@
（1）一般原则@#@1）井下发生水害事故后，应立即向矿调度室报告。
@#@按照可能发生的事故等级进行处置。
@#@@#@2）突水事故初期，应在现场队长（班长）和有经验的人员组织带领下，利用现有的人力物力，迅速进行抢救工作。
@#@所采取的方法和措施，应根据水害事故的具体情况和现有条件合理选取。
@#@@#@3）如果突水点周围围岩坚硬、涌水量不大，可组织力量，就地取材，加固工作面，尽快堵住出水口。
@#@@#@4）在水源情况不明、涌水凶猛、顶帮松散的情况下，决不可强行封堵出水口，以免引起工作面大面积突水，造成人员伤亡，扩大灾情。
@#@@#@
（2）不同水灾事故的处置原则：
@#@@#@1）可能发生较小透水事故：
@#@@#@①调度室要通知主管矿长或总工程师，由主管矿长或总工程师负责处置。
@#@@#@②生产科要进一步研究出水水源，提出处置措施。
@#@@#@③在确保安全的条件下，组织人员进行处理。
@#@@#@④加强排水和疏通排水通道。
@#@@#@2）发生突水淹井事故：
@#@@#@①立即启动预案下令撤出井下人员，开展自救互救，通知矿长并向上级汇报，救援指挥部立即投入工作，召请矿山救护队和医疗救治单位，侦查灾情，进行抢险救灾直到救援结束。
@#@@#@②按照预案制定的撤人顺序撤离人员，各采区下山的人员首先撤离，提升机信号工要最后撤离。
@#@@#@③保证正常通风和正常供电，确保各泵站的供电，各泵站在未接到调度通知前不得停止工作，水泵司机不得擅自撤离。
@#@@#@④确保提升设备的正常工作，确保人员撤离。
@#@@#@⑤分析和判断水源，及可能的突水量。
@#@@#@⑥制定排水、堵水、疏水的处置措施。
@#@@#@3组织机构及职责@#@3.1应急组织体系@#@井下水灾事故应急组织体系主要由指挥管理系统，救援队伍系统，技术支持系统和相关保障系统等组成。
@#@@#@3.2指挥机构及职责@#@3.2.1指挥机构@#@1、指挥部@#@总指挥：
@#@矿长 @#@ @#@书记@#@副总指挥：
@#@总工、相关副矿长@#@成员：
@#@调度室主任生产科长、安全科长、机电科长、行政办主任、财务科长、供应科长、保卫科科长、劳资科长、福利科长、矿医院院长、宣传部长、团委书记等@#@职责：
@#@按照现场应急指挥部的指令，负责抢险救援的工作、完善应急救援方案、发布抢险救援命令、根据抢险需要合理配置人、财、物资源、组织抢险救援工作。
@#@核实遇险、遇难人员，汇报和通报事故有关情况。
@#@接受上级有关部门的指导，向上级救援机构发出救援请求。
@#@做好稳定社会秩序、伤亡人员的善后和安抚工作。
@#@配合有关部门进行事故调查处理工作。
@#@@#@2、机构组成@#@指挥部下设7个组。
@#@@#@
（1）现场抢救组@#@组 @#@长：
@#@生产矿长安全矿长机电矿长@#@副组长：
@#@生产科长安全科长机电科长@#@成 @#@员：
@#@安检科、调度室、机修厂及救护队相关人员。
@#@@#@职责：
@#@按照救援方案组织指挥救援队伍实施救援行动。
@#@紧急调用抢险物资、设备、人员和占用场地。
@#@根据事故情况，有危及周边工作地点和人员的险情时，组织人员和物资的疏散工作。
@#@负责记录、保存救援过程资料。
@#@总结应急救援经验教训。
@#@参与和配合现场应急救援指挥部的工作。
@#@@#@
（2）专家组（技术组）@#@组长：
@#@总工程师@#@副组长：
@#@生产科长、机电科长、安检科长@#@成员：
@#@由生产科、机电科或指挥部聘用的相关专业技术人员组成@#@职责：
@#@提供救援技术支持，参与抢险方案拟定。
@#@搜集整理救援过程中的技术资料，为指挥部提出建议意见及相关依据，参与分析事故原因和责任。
@#@完成指挥部赋予的其它工作任务。
@#@@#@（3）现场保卫组@#@组 @#@长：
@#@党委副书记@#@副组长：
@#@保卫科科长@#@成 @#@员：
@#@矿保卫人员、联防队员等@#@职责：
@#@维护矿区和居民生活区的治安，做好事故发生后的人员疏散、封闭相关场所，维护交通秩序。
@#@杜绝无关人员进入事故救援现场，确保事故救援的顺利进行，完成指挥部赋予的其它工作任务。
@#@@#@（4）医疗救援组@#@组长：
@#@后勤矿长@#@副组长：
@#@矿医院院长@#@成员：
@#@矿职工医院医护人员等@#@职责：
@#@组织医疗救治。
@#@提供所需药品、医疗器械。
@#@负责灾区消毒防疾，确保灾区饮食卫生。
@#@完成指挥部赋予的其它工作任务。
@#@@#@（5）生活与后勤物资保障组@#@组长：
@#@管理矿长@#@副组长：
@#@行政办主任、财务科长、供应科长、机电科长@#@成 @#@员：
@#@财务科、供应科、行政办及机电科相关人员@#@职责：
@#@负责组织抢险救援所需各种物资装备、器材、人员和资金的调集和筹备。
@#@保障有关抢险救援人员的日常生活需要，保证矿区的正常秩序。
@#@完成指挥部赋予的其它工作任务。
@#@@#@（6）宣传组@#@组长：
@#@党委副书记@#@副组长：
@#@宣传部长、团委书记@#@成员：
@#@矿宣传部门、办公室、团委人员@#@职责：
@#@做好宣传报导工作，协助现场保卫组维持矿区秩序。
@#@编发事故简报，负责接待工作，协助现场应急指挥部通报事故抢险进展情况。
@#@完成指挥部赋予的其它工作任务。
@#@@#@（7）事故善后处理组@#@组长：
@#@管理矿长工会主席@#@副组长：
@#@财务科长、劳资科长、福利科长@#@成 @#@员：
@#@财务科、劳资科、工会、后勤服务公司及相关单位其他领导和成员@#@职责：
@#@负责核实遇难者身份，了解掌握家庭情况并通知其遇难者亲属。
@#@安排遇难者亲属善后处理期间的生活和遇难者丧葬事宜，负责洽谈抚恤条件。
@#@完成指挥部赋予的其它工作任务。
@#@@#@3.2.2抢险救灾人员岗位责任制@#@
（1）总指挥@#@根据事故发生情况，统一组织实施抢险救援工作。
@#@执行经救援指挥部研究批准的应急救援方案，负责具体的应急处理措施的审定。
@#@联系救援相关事宜，争取社会支援，下达抢险救援命令。
@#@@#@
（2）副总指挥@#@协助总指挥工作，检查救援工作落实情况。
@#@@#@（3）有关副矿长@#@根据抢险救援方案组织所需人员及时调集救援所需的物资装备，控制入井人员，协助实施抢险救援方案。
@#@@#@（4）矿调度室主任@#@做好应急救援指挥部现场办公室的各项应急工作。
@#@准确、快速地完成接警和正确下达调度命令，组织灾区人员撤离，进行自救互救及避灾。
@#@按照报告程序，快速报告事故信息。
@#@不断收集和处理事故灾情信息。
@#@通知相关单位统计遇险职工人数，通知相关人员在调度室结集待命。
@#@转达指挥部的各项救援命令，完成各项救援协调工作。
@#@@#@（5）矿山救护队队长@#@参与制定抢险救援方案，负责制定矿山救援队行动方案和处置措施。
@#@具体指挥矿山救护队和辅助救援队执行救援任务。
@#@参与事故调查处理工作，完成指挥部下达的其它救援工作任务。
@#@@#@（6）矿调度室值班员@#@及时准确地上报事故情况，传达总指挥部命令。
@#@了解并记录事故发生的时间和地点，灾难情况和救援情况。
@#@整理抢险救援命令、工程（工作）进度等有关救援信息。
@#@核实和统计灾区人数，组织灾区人员撤离。
@#@召集有关人员在调度室待命和做好相应的准备工作。
@#@完成总指挥赋予的其它任务。
@#@@#@（7）生产（地测）科科长@#@提供灾区图纸和资料并根据指挥部命令完成灾区相关测量工作。
@#@参与事故灾害初步评估、信息分析，提出应急处置措施的初步意见，参与救援方案的制定，完成指挥部交办的其他事项。
@#@@#@（8）队长、班长及相关人员@#@1）队长、班长是本单位应急管理的负责人，对本单位所有作业和作业人员的应急管理承担责任。
@#@负责本单位应急组织工作和应急责任制的制定，承担应急管理教育和宣传培训任务。
@#@@#@2）发生灾难事故，现场跟班的队长或班长是自救、互救负责人，是避灾的现场指挥者。
@#@@#@3）现场跟班的队长或班长和所有现场人员承担向调度室汇报灾情的义务。
@#@要注意观察灾情的变化，查清灾区人员情况，组织灾区人员避灾和撤离。
@#@向指挥部汇报灾区情况和事故前的相关现场作业情况。
@#@@#@4）在灾情发生时，现场的瓦检员、现场的安检员和相关岗位人员要协助现场跟班的队长或班长避险、避灾，查清灾情、判断情况、定期检查瓦斯、一氧化碳浓度及其他险情。
@#@@#@（9）通风队队长@#@提供通风系统资料、图及瓦斯、其他有毒有害气体情况。
@#@负责应急工程处置和应急措施编制。
@#@密切注意主要通风机的工作状况，按照指挥部命令组织执行应急通风工程和有关的通风应急措施。
@#@通风部门的专职瓦检员和放炮员在发生灾害事故时要协助现场跟班的生产单位队长或班长，查清灾情，提出现场避灾建议。
@#@要立即向通风队值班人员汇报事故情况。
@#@@#@（10）安检科科长@#@负责应急预案编制的组织工作。
@#@协调并参与事故的应急救援。
@#@参与应急救援方案制定、修定与实施，协助事故调查组开展工作。
@#@@#@（11）机电科科长@#@根据指挥部命令，组织实施通风机、供配电应急安装工程，保证矿井主要电气设备正常运转，及时抢修和安装抢险救灾机电设备。
@#@@#@（12）供应科科长@#@积极准备救援装备和器材，并运送到指定地点。
@#@@#@（13）武保科科长@#@组织人员维护事故矿井的秩序和治安，积极与当地公安部门沟通信息，协助公安部门对事故直接责任人实施监护和控制，协助追捕逃逸人员等。
@#@@#@（14）职工医院院长@#@ @#@ @#@ @#@负责提供相关医疗救治。
@#@组织医疗救治队伍，调集药品和医疗器材，实施现场伤员救治，参与相关事故调查工作。
@#@@#@（15）信息化中心负责人@#@确保现场应急救援通信和电子信息采集、传输工作。
@#@@#@（16）工会和劳资科科长@#@负责事故善后处理工作。
@#@@#@4预防与预警@#@4.1井下水害隐患排查和水情预报@#@一、隐患排查@#@对照《煤矿防治水规定》要求进行严格排查和治理。
@#@从矿井水文地质条件，采空区、相邻矿井及废弃矿井老空（窑）积水防治措施，承压水开采制定安全技术措施及地表水监控防范措施，防、排水系统是否完善，井下探放水等方面进行排查。
@#@@#@二、发生水害征兆及判别@#@
（1）煤层发潮、发暗。
@#@由于水的渗入，使得煤层变得潮湿、暗淡。
@#@如果挖去表面一层，里面仍如此，说明附近有积水。
@#@@#@
（2）巷道壁或煤壁"@#@挂汗"@#@。
@#@具有一定压力的水透过煤岩体的细微裂隙而在采掘工作面煤岩壁上凝结成水珠的现象，称为"@#@挂汗"@#@。
@#@透水预兆中的"@#@挂汗"@#@与其他原因造成的"@#@挂汗"@#@有所不同。
@#@透水预兆中顶板"@#@挂汗"@#@多呈尖形水珠，有"@#@承压欲滴"@#@之势;@#@而煤炭自然发火预兆中的"@#@挂汗"@#@为水蒸气凝结于煤岩壁上所致，多为平形水珠;@#@另外，井下空气中的水分遇到低温的煤岩体时，也可能凝结成水珠。
@#@区别"@#@挂汗"@#@现象是否为透水预兆的方法是剥离一层煤壁面，仔细观察所暴露的煤壁面上是否潮湿，若潮湿则是透水预兆。
@#@@#@（3）工作面温度降低，煤壁发凉。
@#@采掘工作面接近有水区域时，温度会骤然下降、空气变冷，人进入后有凉爽、阴冷的感觉。
@#@但应注意，受地热影响大的矿井，地下水的温度较高，当采掘工作面接近积水温度较高的积水区时，煤岩壁的温度和空气的温度反而升高。
@#@@#@（4）煤壁"@#@挂红"@#@。
@#@这是因为当积水中含有铁的氧化物时，煤岩壁上所挂之"@#@汗"@#@呈暗红色，故称为"@#@挂红"@#@。
@#@一般这是接近老窑水的征兆。
@#@@#@（5）发出水叫声。
@#@含水层或积水区内的高压水在向煤壁裂隙挤压时，与煤壁摩擦会发出"@#@嘶嘶"@#@声响，说明采掘工作面距积水区或其他水源已经很近，若是煤巷掘进，则透水即将发生。
@#@@#@（6）出现雾气。
@#@当采掘工作面气温较高时，从煤岩壁渗出的积水就会被蒸发而形成雾气。
@#@@#@（7）工作面有害气体增加。
@#@这是因为积水区常常有瓦斯、二氧化碳、硫化氢等有害气体逸散出来的缘故。
@#@@#@（8）顶板来压，淋水加大，如落雨状;@#@底板鼓起或产生裂隙并出现渗水。
@#@@#@（9）出现压力水流（或称水线）。
@#@这表明离水源已经较近，应密切注意水流情况。
@#@若出水浑浊，说明水源很近;@#@若出水清净，则水源尚远。
@#@@#@（10）打钻时发觉钻孔底松软或钻孔有水流出，说明接近透水区。
@#@@#@上述征兆，并不是每次突水前都会全部出现，有时可能发现一个或几个，极个别情况甚至不出现。
@#@因此，必须密切注意，认真分析。
@#@@#@三、水情预报@#@
（1）地质水文部门要定期公布水情相关资料（降水量、矿井涌水量、水文孔观察数据、地面水体水位标高、含水层标高等），并做出水情预告。
@#@@#@
（2）及时发布气象部门对天气变化的预报及预防与预警信息，做好与自然灾害（洪涝灾害、地震灾害、滑坡灾害、泥石流灾害）相关预案的衔接。
@#@@#@4.2水害事故的预防@#@1、按照要求编制《矿井年度防治水计划》、《矿井中长期防治水规划》及矿井水文地质图件等。
@#@@#@2、建立地表观察站，测量地表陷落相关资料。
@#@@#@3、按照《防治井下水害的措施》（见附件2）严格执行。
@#@@#@4、按照《突水事故的应急预防措施》（见附件3）严格执行。
@#@@#@4.3预警行动@#@
（1）及时发布和传递预警信息，按程序向相关领导报告：
@#@@#@矿调度室要根据矿井水害预测预报和预兆信息，按照《规程》要求立即查明原因，同时要立即向矿主要技术负责人和矿长汇报，研究和布置进一步的处置措施，发布预警信息。
@#@@#@
（2）下达预警指令，启动预警处置方案，执行相应预防性处置措施；@#@@#@（3）密切跟踪事态发展，检查措施执行情况并做好相应的应急准备；@#@@#@（4）企业应急机构根据现场情况进入应急准备阶段；@#@@#@（5）一旦达到事故标准时，启动相应的应急预案。
@#@@#@5信息报告与处置@#@5.1报警系统及程序@#@1．按照如下要求，规范应急状态下的报警系统和程序：
@#@@#@
（1）预警和事故报告接警专用电话设在总调度室，公布总调度室的接警电话：
@#@@#@调度电话：
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@ @#@ @#@井下：
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@@#@行政电话：
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@@#@
（2）将重大事故灾害的预防与预警的工作职责纳入矿应急管理系统中，调度室是预警管理和应急救援指挥部常设办公地点。
@#@@#@（3）报告程序@#@1）调度员接到预警和事故报告汇报后，立即按照预警等级和事故严重情况，通知相关负责人和有关单位。
@#@特别紧急的预警信息和事故报告要直接向主要负责人和相关应急管理部门报告。
@#@@#@2）重大预警信息和一般事故的报告程序：
@#@@#@对于重大预警信息和一般事故，按照下述程序报告：
@#@值班矿长和总工程师、负责相关业务的副总工程师、调度室主任、事故区域的区队队长、安监科科长、生产科科长、负责相关业务的科室负责人等。
@#@@#@3）出现不可控的预警事态和严重事故的报告程序：
@#@@#@出现不可控的预警事态和严重事故时，按照下述程序报告：
@#@矿长和总工程师、负责对口业务的副矿长、负责对口业务的副总工程师和相关副总工程师、安监科科长、调度室主任、事故区域的区队队长、生产科科长、负责相关业务的科室负责人、指挥部成员等。
@#@@#@（4）预警和事故信息报告的主要内容是：
@#@@#@1）预警基本情况包括：
@#@①事故征兆发生的单位、时间、地点、可能发生的事故类型；@#@②事故征兆发现的简要经过；@#@③可能发生事故的发生原因初步判断；@#@④已采取的措施及当前事抢险处置情况等并附现场简图。
@#@⑤抓紧制作电子地图并上报（在工程图上标注事故地点，AutoCad的Dwg格式）。
@#@@#@2）事故信息的报告内容包括：
@#@发生的事故类型、地点、灾害区域破坏情况、可能的影响范围、波及的巷道、遇难遇险人数、已采取的自救互救和避灾措施以及现场通风系统、瓦斯涌出等情况和事故灾害电子地图。
@#@@#@（5）要立即向集团公司报告重大预警信息和事故灾情，最长不得超过20分钟。
@#@@#@5.2信息报告及处理@#@1.现场人员报告预警和事故信息时要根据现场具体情况选择下列通讯方式：
@#@@#@1）井下调度电话@#@2）井下小灵通或井下人员定位系统。
@#@@#@3）利用各类信号系统，按照规定发出事故信号。
@#@@#@4）利用矿灯晃动，发出事故信号。
@#@@#@5）按照规定，敲击管路发出事故信号。
@#@@#@6）敲击岩石，发出事故信号。
@#@@#@2．发现重大隐患或事故预兆后要立即报告调度室，调度室要立即转报分管矿领导。
@#@对特别重大的隐患或预兆，调度室要立即转报矿主要领导并下达现场应急处置指令。
@#@@#@3、事故发生后，现场人员要立即开展自救互救，调度室接到事故报告后要立即报告矿主要领导并按下述程序进行处理：
@#@@#@
（1）发生严重水害事故要下达人员撤离、自救互救和避灾的调度命令，按照应急程序进行处置。
@#@@#@
（2）按照国家规定，立即报告集团公司，一小时内报告集团公司安监局。
@#@@#@4．不断收集和整理灾情信息并及时报告相关领导和上级单位。
@#@@#@5.3相关部门的通信、联络方式@#@一、通信联络@#@1、集团、矿报警电话：
@#@@#@（报警电话表见附表）@#@2、上级应急管理部门联系人及电话：
@#@@#@（属地应急管理部门及联系人电话表见附表）@#@3、救援单位联系人及电话：
@#@@#@（企业矿山救护队及相关救援队伍单位及联系人电话表见附表）@#@4、矿领导及相关部门@#@（通信联络方式表见附表4）@#@要建立矿相关领导、总工程师、安全副总工程师、机电副总工程师、生产副总工程师；@#@调度室主任、生产技术科及负责人、安检科及负责人、通风队及负责人、机电科及负责人、供应科及负责人、宣传部及负责人、水电队及负责人等通信联络方式表，发至相关部门和下属单位。
@#@@#@二、值班和通信方式@#@
（1）矿调度室必须24小时有人值班，其他相关单位8～18点也必须有人值班，不得空班、漏班。
@#@@#@
（2）矿长、副矿长、矿总工程师、副总工程师及科（部）室部门负责人手机必须24小时开机，不得停机。
@#@@#@（3）如有事离开矿机关所在地，必须委派相关人员作为应急事件处置临时负责人。
@#@临时负责人的手机必须24小时开机，不得停机。
@#@@#@5.4相互认可的通告、报警形式和内容@#@
（1）对电话形式的预警和事故报告，矿调度室值班要作好电话记录，力求记录准确、完整。
@#@井下相关人员上井后要填写详细的报告，如瓦斯、煤尘、矿压、风速、二氧化碳、水位、涌水量等记录表。
@#@@#@
（2）监测监控系统（含瓦斯监测监控、水位监测、测水孔监测等）的报告以监测系统记录的数据为准，不得对数据进行修改。
@#@@#@（3）预警预防及事故处置措施以矿领导签发的矿调度通知形式下达。
@#@紧急情况时可先执行电话或口头通知，电话或口头通知必须得到相关负责人的授权，事后需补签书面调度通知。
@#@@#@5.5出现明显事故征兆时应急响应人员向外求援的方式@#@
（1）发现明显事故预兆时，现场人员应立即向矿调度报告并将人员撤离至事故灾害威胁区域外。
@#@@#@
（2）矿调度应按照事故报告程序进行汇报，立即发出人员撤离、应急避灾的调度命令同时向集团公司报告事故预兆情况。
@#@@#@（3）出现明显事故征兆现场的人员在立即报告和请求外援的同时，要做好自救、互救和避灾的一切准备。
@#@@#@（4）出现不可控的事故预兆，矿要立即启动矿预案，矿指挥部人员立即到位并投入工作，研究现场应急处置措施，通知救护队和医疗救治单位做好救援和救治准备。
@#@@#@6应急处置@#@6.1响应分级@#@矿井发生水灾时，根据不同情况启动相应层级的应急预案。
@#@@#@1、发生以下水灾时，可启动矿级水灾处置应急预案：
@#@@#@
（1）突水后造成工作面被淹或水情演化后可能导致工作面被淹。
@#@@#@
（2）发生中、小型奥灰突水，涌水量稳定在600m3/h以下。
@#@@#@（3）少量老空水、小窑水突出，灾害较轻。
@#@@#@（4）根据条件判断，需启动受灾煤矿水灾处置应急预案的其它情况。
@#@@#@2、发生以下水灾时，启动义煤集团矿井水灾处置应急预案：
@#@@#@
（1）突水后造成采区、矿井被淹或水情演化后可能导致采区、矿井被淹。
@#@@#@
（2）突水后造成人员被困或下落不明。
@#@@#@（3）奥灰突水后涌水量≥200m3/h且持续快速增加。
@#@@#@（4）奥灰突水后涌水量≥600m3/h。
@#@@#@（5）地表水溃入井下，水源补给充足。
@#@@#@（6）根据条件判断，需启动义煤集团矿井水灾处置应急预案的其它情况。
@#@@#@3、如水灾事故重大，由集团公司报请启动上一级水灾处置应急预案@#@6.2响应程序@#@1、基本响应程序@#@发生水灾后，若灾害程度达到启动矿级应急预案的程度时，启动受灾煤矿水灾处置应急预案；@#@受灾煤矿启动应急预案后，应按每4个小时1次的频率（若水量快速增长，按每小时1次的频率）向总调度室报告有关情况。
@#@当水灾达到启动集团公司级应急预案条件时，由集团公司主要领导宣布启动义煤集团矿井水灾处置应急预案，成立水灾抢险救灾指挥部，宣布指挥部的主要人员和机构组成。
@#@指挥机构一般应有现场抢救组、现场保卫组、生活与后勤物资保障组、事故善后处理组、医疗救援组、宣传组、专家组（技术组）等组成。
@#@若有人员被困或下落不明时，需成立抢险救援组和医疗诊治组，需打钻注浆堵水或打钻向井下被困人员供风供氧或提供食品时，成立打钻（注浆）组。
@#@调度联络组通知各小组快速到位，紧张有序、忙而不乱、准确高效地开展抢险救灾工作。
@#@@#@6.3处置措施@#@6.3.1现场应急处理@#@1.处置要点@#@突水事故初期且涌水量不大时，应在跟班队长、班长和老工人的组织带领下，利用现有的人力物力，迅速进行抢救工作。
@#@所采取的方法和措施，应根据水害事故的具体情况和现有条件合理选取。
@#@@#@如果突水点周围围岩坚硬、涌水量不大，可组织力量，就地取材，加固工作面，尽快堵住出水口。
@#@在水源情况不明、涌水凶猛、顶帮松散的情况下，决不可强行封堵出水口，以免引起工作面大面积突水，造成人员伤亡，扩大灾情。
@#@对于受到伤害的人员，应迅速抢救搬运到安全地点，立即进行急救处理。
@#@@#@2.处置的决策要点@#@获悉发生事故后，现场应急指挥部应利用一切可能的手段了解灾情，判断灾情的发展趋势，及时果断地做出决定，下达救援命令。
@#@@#@
（1）必须了解和掌握的事故灾情信息：
@#@@#@1）突水地点、水量、水源种类及波及范围；@#@@#@2）水的颜色、气味、混浊程度；@#@@#@3）人员分布及其伤亡情况；@#@@#@4）排水系统工作情况，水沟排水情况，水仓水位情况；@#@@#@5）地面测水孔水位下降情况；@#@@#@6）地面江河、水库水位变化情况；@#@@#@7）工作面和巷道破坏情况；@#@@#@8）相关气象情况；@#@@#@
（2）必须分析判断灾害的内容@#@1）突水水源，即判断是地表水害、老空水水害、孔隙水水害、裂隙水水害、岩溶水水害、底板太原组灰岩及奥陶系灰岩水水害。
@#@@#@2）可能突出的水量计算；@#@@#@3）是否超出排水能力；@#@强排水措施是否有效；@#@@#@4）可能淹没的区域及顺序；@#@@#@5）是否撤离人员，撤离哪些人员，人员撤离的顺序；@#@@#@6）是否请求排水设备增援；@#@现有供电系统能否承担增援设备的负荷；@#@@#@7）是否需要安排地面注浆堵水工程；@#@@#@8）何时关闭防水闸门；@#@@#@（3）必须做出决定并下达的救援命令@#@1）撤出事故地点和受威胁地点人员；@#@@#@2）立即通知矿救护队和医疗救治单位；@#@@#@3）向上级主管部门汇报灾情；@#@@#@4）探查水情，搞清水源，计算出水量，预测可能的突水总量；@#@@#@5）对事故进行初步评估、制定和完善的现场抢险救灾方案；@#@@#@6）实施抢险救灾方案；@#@@#@7）抢救受灾人员；@#@@#@8）安排专人统计上井人数；@#@@#@9）采取事态控制的措施，防止事故扩大；@#@@#@10）准备救援物资，维护好事故现场秩序，做好救治伤员工作；@#@@#@3.处置措施@#@
（1）灾区人员撤离@#@1）撤离灾区的联络方法采用电话通知和人工通知两种联络方法。
@#@@#@2）指挥部应本着优先通知最先受水害威胁人员的原则立即通知井下作业人员撤离。
@#@所有受水害威胁及可能受威胁区域的人员，本着就近原则，根据自己所在的位置，按照最短路线，就近沿着通往总回风巷、上山等地点，迅速向上撤退。
@#@@#@
（2）灾区人员自救与互救@#@1）自身安全防卫在突水迅猛、水流急速的情况下，现场人员应立即避开出水口和泄水流，按避灾路线撤退至安全地点。
@#@如情况紧急来不及转移躲避时，可抓住棚梁、棚腿或其他固定物体，防止被涌水打倒和冲走。
@#@一旦突水后，决不允许任何人以任何借口冒险进入灾区。
@#@否则，不仅达不到抢险救灾的目的，反而会造成自身伤亡，扩大事故。
@#@@#@2）灾区避难来不及撤退人员迅速进入附近洞室避难。
@#@必要时，可设置挡墙或";i:
4;s:
31001:
"《陋室铭》知识点及中考题汇编及参考答案@#@《陋室铭》知识点梳理一@#@ @#@一、文学常识 @#@@#@1、本文选自《全唐文》。
@#@作者刘禹锡，唐代诗人，哲学家。
@#@字梦得，洛阳人。
@#@有《刘宾客集》。
@#@被白居易称为“诗豪”。
@#@早年与柳宗元齐名，世称为“刘柳”，晚年与白居易唱和，世称为“刘白”。
@#@ @#@@#@2、本文体裁是铭，铭是古代刻在器物上称述功德或警戒自己的文字，后来发展成一种文体，这种文体一般都是用韵的。
@#@ @#@@#@3、本文主要的写作手法是托物言志，借助陋室说理，突出主人品德高尚。
@#@本文的韵脚是：
@#@名、灵、馨、琴、经、形、亭 @#@韵母是：
@#@ing@#@ @#@二、字词积累 @#@@#@1、给下列加点字注音。
@#@ @#@@#@惟吾德馨（xīn） @#@苔 @#@（tá@#@i）痕 @#@鸿儒．（rú@#@） @#@案牍．（dú@#@） @#@@#@2、解释加点的字。
@#@ @#@@#@有仙则名（出名） @#@ @#@ @#@ @#@有龙则灵（成为灵异的水） @#@ @#@ @#@@#@ @#@斯是陋室（这） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@惟吾德馨（只）（香气，这里指品德高尚） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@草色入帘青（映入） @#@ @#@ @#@谈笑有鸿儒（大）（读书人） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@往来无白丁（没有学问的人）可以调素琴（调弄）（未加装饰的） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@阅金经（阅览）（佛经） @#@@#@无丝竹之乱耳（指琴瑟等弦乐和萧管等管乐，此处指奏乐的声音） @#@@#@无案牍之劳形（官府的公文）（使身心劳累） @#@ @#@@#@ @#@南阳诸葛庐．（草庐）@#@ @#@3、词类活用。
@#@ @#@@#@山不在高，有仙则名。
@#@（出名 @#@名词用作动词） @#@ @#@@#@水不在深，有龙则灵（成为灵异的水 @#@ @#@名词用作动词） @#@@#@惟吾德馨（香气，这里指品德高尚 @#@ @#@名词用作形容词） @#@@#@无丝竹之乱耳（使……受到扰乱 @#@ @#@ @#@形容词使动用法） @#@@#@无案牍之劳形（使……感到劳累 @#@ @#@ @#@动词是动用法） @#@@#@不蔓不枝（生长枝蔓，生长枝节 @#@ @#@ @#@名词用作动词）@#@ @#@4、“之”字的用法。
@#@ @#@@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@用在主谓之间，取消句子独立性，无实意@#@ @#@何陋之有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@助词，宾语前臵的标志，不译 @#@@#@三、整体把握。
@#@ @#@@#@1、文章主旨：
@#@作者通过描写自己的“陋室”表明自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
@#@ @#@@#@2、《陋室铭》开头二十四字，实写的是山和水；@#@虚写的是仙和龙。
@#@虚写是为了引出实写中的“德馨”二字点题，这里写山写水，是为了与陋室进行类比，写仙写龙，是为了与作者进行类比，以表现自己和陋室品位不凡。
@#@ @#@@#@3、《陋室铭》在写法上用了类比的手法，先与“山”类比，原句是“山不在高，有仙则名”，其中强调山能闻名天下的原因是“有仙则名”。
@#@然后与水类比，原句是“水不在深，有龙则灵”强调了水能显示灵异的原因是“有龙则灵”。
@#@其中的“仙”和“龙”都暗喻了“德馨”的人。
@#@最后又将陋室与古代著名的居室“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”相类比，表达了作者以古代名贤自比的意思，使文章境界突然上升，而引出孔子的句子强调自己的观点，与前文“惟吾德馨”句呼应，把“陋”字彻底翻了过来，达到了最完美的思想境界。
@#@ @#@@#@4、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中提及两个历史人物，一是三国著名政治家蜀国的诸葛亮，一是西汉时的文学家扬雄。
@#@运用类比，以古代名贤自况，表明“陋室”的主人也具有古代名贤的志趣和抱负。
@#@ @#@@#@①刘禹锡以因仙、龙成名的山、水来比自己德馨而不陋的陋室，用陋室内外的情景，衬托自己的德馨，而自比古贤，表现出自己安贫乐道的崇高情怀。
@#@ @#@@#@②文中以“陋室”二字扣题，以“德馨”二字统领全篇。
@#@ @#@@#@5、全文分三层。
@#@ @#@@#@①开头到“惟吾德馨”，点明全文主旨，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在居“陋室”的人品德高尚。
@#@ @#@@#@②从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，写居室环境、交往人物和日常生活，表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活态度。
@#@@#@ @#@③从“南阳诸葛庐”到“何陋之有”，总结全文，点明“陋室不陋”。
@#@ @#@@#@四、典型题例。
@#@ @#@@#@1、用原文语句回答：
@#@ @#@@#@
（1）、能体现陋室环境之雅的句子是：
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青， @#@@#@
（2）、表现陋室主人交往之雅的句子是：
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁 @#@@#@（3）、表明陋室主人品行高尚的句子是：
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 @#@@#@（4）、具有画龙点睛的作用的句子是：
@#@孔子云：
@#@“何陋之有？
@#@” @#@@#@（5）、与“斯是陋室，惟吾德馨”相呼应的句子是：
@#@孔子云：
@#@“何陋之有？
@#@”@#@ @#@（6）、点明文章主旨的句子是：
@#@斯是陋室，惟吾德馨 @#@@#@（7）、描写陋室主人情趣之雅的句子是：
@#@可以调素琴，阅金经 @#@@#@（8）、表明陋室主人以古代名贤自况的句子是：
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭 @#@@#@（9）、与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙“意思相近的句子是：
@#@ @#@山不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵 @#@@#@（10）中运用对偶修辞的一句话：
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁 @#@@#@（11）作者认为陋室不陋的原因是什么？
@#@惟吾德馨 @#@@#@（12）陋室主人居室内生活的句子是：
@#@可以调素琴，阅金经 @#@@#@（13）以比喻起兴，以虚衬实，引出主旨的句子是：
@#@山不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵 @#@@#@（14）从反面虚写陋室中生活的句子是：
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 @#@@#@（15）从正面描写陋室中生活的句子是：
@#@可以调素琴，阅金经@#@ @#@（16）文中写室内、外景物的句子是：
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青@#@ @#@2、本文运用的修辞方法为：
@#@ @#@@#@1不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵：
@#@比喻、比兴、类比@#@ @#@②苔痕上阶绿，草色入帘青：
@#@对偶、拟人 @#@@#@③谈笑有鸿儒，往来无白丁；@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：
@#@对偶@#@ @#@④南阳诸葛庐，西蜀子云亭：
@#@类比 @#@@#@⑤孔子云：
@#@“何陋之有？
@#@”：
@#@引用、反问 @#@@#@3、问答题。
@#@@#@⑴文章开头运用了什么写法，有什么作用？
@#@ @#@@#@答：
@#@以比兴起头，以虚衬实，类比的写法；@#@引出“斯是陋室”而立意于“惟吾德馨”。
@#@表明“陋室”也具有“名”与“灵”的性质。
@#@ @#@@#@⑵文章开头以山水起笔，作者这样写的意图是什么？
@#@有什么好处？
@#@ @#@@#@答：
@#@用山水作衬托引出“陋室不陋”。
@#@这样开头，不落俗套，引人入胜。
@#@起到了创造意境，突出中心，深化主题的作用。
@#@ @#@@#@⑶"@#@山不在高"@#@，"@#@水不在深"@#@类比什么？
@#@"@#@有仙则名"@#@、"@#@有龙则灵"@#@暗喻什么？
@#@ @#@@#@答：
@#@ @#@前二句类比"@#@陋室"@#@，后两句暗喻自己。
@#@ @#@@#@⑷你认为能统领全篇大意的句子是哪一句？
@#@说说你的理由。
@#@（3分） @#@@#@答：
@#@斯是陋室，惟吾德馨；@#@理由：
@#@本文作者要说的是“陋室不陋”，而不陋的原因则是室主人的品德高尚。
@#@ @#@@#@⑸本文对陋室从哪几方面进行描写的？
@#@这几方面突出陋室怎样的特征？
@#@ @#@@#@答：
@#@从居室环境，交往人物，日常生活三方面进行描写的。
@#@陋室特征：
@#@雅。
@#@ @#@@#@⑹“苔痕上阶绿，草色入帘青”用了怎样的修辞方法？
@#@“上”和“入”用在这里有何好处，这句写出了环境怎样的特点？
@#@@#@ @#@答：
@#@对偶；@#@“上”“入”二字生动传神，化静为动，使景物有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情；@#@环境的特点是幽静，雅致。
@#@ @#@@#@⑺陋室内外是什么颜色？
@#@景色美不美？
@#@有何特点，用一个词（字）概括。
@#@ @#@@#@答：
@#@ @#@绿色，青色，景色别致幽雅（幽） @#@@#@⑻与作者交往的人有何特点？
@#@ @#@@#@答：
@#@ @#@鸿儒 @#@，无白丁（雅） @#@@#@⑼作者身居陋室的生活是什么？
@#@有何特点？
@#@ @#@@#@答：
@#@调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@（安贫乐道）@#@⑽作者是怎样写“陋室不陋”的？
@#@ @#@@#@答：
@#@居室环境—清幽雅致 @#@交往人物—高雅脱俗 @#@日常生活—清雅安适 @#@@#@⑾“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”用了怎样的手法来写室中事？
@#@写出了室主人怎样的情感？
@#@ @#@@#@答：
@#@用虚实结合的手法来写的。
@#@表现了室主人清雅安适的情感。
@#@ @#@@#@⑿作者既说 @#@“可以调素琴，阅金经”又说“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这是否矛盾，为什么？
@#@ @#@@#@答：
@#@不矛盾。
@#@前者是指生活情趣高雅，后者是说没有俚语扰耳俗务缠身。
@#@（意思对即可） @#@@#@⒀、对于陋室描写，在文中起到了怎样的作用？
@#@（上下文联系） @#@@#@答：
@#@对陋室的描写紧扣“惟吾德馨”一句来写，既为全文主旨“惟吾德馨”作证，又为本文结语“何陋之有”张本。
@#@ @#@@#@⒁、刘禹锡自比诸葛亮和扬雄，他们之间的共同点是什么？
@#@ @#@@#@答：
@#@都具有安贫乐道、淡薄名利的君子之风，高雅脱俗而才华横溢。
@#@@#@⒂、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了怎样的写作手法？
@#@为什么要这样写？
@#@@#@答：
@#@运用类比的手法。
@#@用古名贤之室类比自己“陋室”，表明作者以古名贤自况，表明自己也有古名贤的志趣和抱负。
@#@@#@⒃、文章以孔子的话结尾，用意何在？
@#@ @#@@#@答：
@#@这是全文的画龙点睛之笔，再次有力的点明主题，同时说明了作者的志趣与圣人之道相符合。
@#@@#@⒄、文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子陋还是不陋呢@#@答：
@#@从建筑和室内布臵看是简陋的，但由于屋主人品德高尚，所以这小屋就不显得简陋了 @#@@#@（18）历史上或现实生活中有哪些陋室不陋的例子？
@#@请举例。
@#@ @#@@#@答：
@#@床头屋漏，雨脚如麻的杜甫草堂。
@#@净洁无尘，以木板方砖做书架的钱钟书的书斋。
@#@ @#@@#@（19）首尾句有何关系？
@#@ @#@@#@答：
@#@首句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。
@#@ @#@@#@（20）本文题目为"@#@陋室铭"@#@，文章又说"@#@何陋之有"@#@？
@#@这些不矛盾吗？
@#@ @#@@#@答：
@#@不矛盾。
@#@题中之"@#@陋"@#@为房屋的形陋，尾句的"@#@陋"@#@为"@#@鄙俗"@#@之义，指屋中主人的"@#@德馨"@#@不鄙俗。
@#@ @#@@#@（21）纵观全文，我们可以看出作者是一个什么样的人？
@#@ @#@@#@答：
@#@是一位有着高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活态度的名士。
@#@ @#@@#@（23）写交往人物、写室中生活都是运用了虚实结合的手法，试具体说明。
@#@@#@ @#@答：
@#@交往人物：
@#@实写：
@#@谈笑有鸿儒虚写：
@#@往来无白丁. @#@室中生活：
@#@实写：
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@虚写：
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 @#@@#@（24）本文写法新颖别致，采用了反向立意的写法，不写“陋室”如何“陋”，却从“陋”的反面“不陋”来立意，这样写有什么好处？
@#@ @#@@#@答：
@#@这种写法将本来没有必然联系的“陋室”和室主人的“德馨”联系在一起，由室及人，又因人及室，扣住“陋室”的同时，将笔墨引向室主人，通过描写，表现“惟吾德馨”，以此说明“陋室不陋”充分突出主旨 @#@@#@（25）本文是一篇铭文，多用对偶句，请你根据对本文的理解，拟一组不少于五言的对偶句，表达你对本文的看法。
@#@@#@答：
@#@人雅无须室大；@#@品正不在官高@#@（26）找出本文你最喜欢的对偶句。
@#@ @#@@#@答：
@#@①谈笑有鸿儒，往来无白丁@#@②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形@#@③南阳诸葛庐，西蜀子云亭 @#@@#@4、拓展延伸发挥题：
@#@ @#@@#@①请写出你的居室（无论你是有自己独居的小天地，还是和家人或亲戚、同学合住一室）最值得你骄傲的地方，并说明理由。
@#@@#@答：
@#@开放题，不设答案。
@#@ @#@@#@②在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？
@#@ @#@@#@答：
@#@这是今天精神文明建设取得成效的典型。
@#@ @#@这种道德情操是青少年乃至整个社会都应重视并学习的，这样我们才能在物质上，在精神上统一的提高，完善的发展。
@#@ @#@@#@③作者持有怎样的生活态度？
@#@你是否赞赏这种生活态度?
@#@ @#@@#@答：
@#@安贫乐道的生活态度。
@#@ @#@赞同。
@#@（再谈一些理由）。
@#@ @#@@#@④文中描写的陋室环境清静淡雅，你喜欢这样的居室环境吗，为什么？
@#@ @#@@#@答：
@#@（提示：
@#@喜欢，可从此环境对人思想品质身心健康有利来谈。
@#@）@#@⑤本文作者所结交的朋友都是“鸿儒”，你喜欢交什么样的朋友，为什么？
@#@ @#@@#@答：
@#@（提示：
@#@正直、善良、上进等，对自己的成长有利。
@#@） @#@@#@⑥生活中侧重追求精神，还是物质，或是二者并存，古往今来，都被人们所争议，你认为本文作者追求的是哪方面的？
@#@你是否与他的观点一致？
@#@@#@答：
@#@（作者追求精神，一致）。
@#@@#@ @#@@#@《陋室铭》知识点梳理
（二）@#@一、文学常识@#@1．作者：
@#@刘禹锡：
@#@字：
@#@梦得唐代诗人，文学家，哲学家，著有《刘宾客集》@#@2．本文选自《全唐文》，我们学过他的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，其中的名句：
@#@沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
@#@@#@3．“陋室”室名，意思为简陋。
@#@铭：
@#@古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字叫铭，后来成为一种文体。
@#@特征：
@#@一般都用韵。
@#@@#@二、理解性默写@#@1．文章的点题句是：
@#@斯是陋室，惟吾德馨@#@2．全文的主旨句：
@#@斯是陋室，惟吾德馨@#@3．写陋室环境，突出景色之雅的句子：
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青@#@4．写室中人，突出交往之雅的句子：
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁。
@#@@#@5．写室中事，突出情趣之雅之句：
@#@可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之老形。
@#@@#@6．以古代名人自比的语句：
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
@#@@#@7．全文画龙点睛的句子：
@#@孔子云：
@#@“河陋之有”？
@#@@#@8．作者认为陋室不陋的句子：
@#@惟吾德馨。
@#@@#@9．写陋室环境与丰富多彩的日常生活，表达了陋室主人雅致澹泊的生活情趣的句子：
@#@苔痕上阶绿……无案牍之劳形。
@#@@#@10.与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：
@#@水不在深，有龙则灵。
@#@@#@11.文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是：
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@@#@三、文章主题@#@文章通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。
@#@@#@四、行文思路@#@1．一层：
@#@点明全文主旨，说明陋室不陋在于室主人品德高尚。
@#@@#@二层：
@#@写居室环境，交往人物和日常生活，表达了作者高岸的节操和安贫乐道的生活情趣。
@#@@#@三层：
@#@总结全文，点明陋室不陋。
@#@@#@2．本文是以“陋室”二字扣题，以“德馨”二字统领全篇。
@#@@#@3．本文的写作手法：
@#@托物言志。
@#@@#@五、内容理解@#@1．“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，用到什么修辞手法，这样写有什么作用？
@#@
（1）对偶、比喻、起兴、类比。
@#@
（2）以虚衬实，以比喻起兴，用类比的方法以次引出陋室，表明陋室也具有“名”与“灵”的性质。
@#@@#@2．“仙”和“龙”比喻什么？
@#@最能概括文意的语句是什么？
@#@@#@品德高尚的人斯是陋室，惟吾德馨。
@#@@#@3．作者是从几个方面对陋室进行描写的？
@#@突出了陋室怎样的特点？
@#@@#@写居室环境：
@#@清交往人物：
@#@儒日常生活：
@#@闲、雅的特点。
@#@@#@4．“苔痕上阶绿，草色入帘青”是什么修辞手法？
@#@“上”和“入”有什么好处？
@#@@#@
（1）对偶、拟人
（2）“上”“入”二字生动传神，化静为动，不仅使景物人格化，而且流露出作者对景物的喜爱之情。
@#@@#@5．文中有两处用了实写和虚写相结合的方法，分别是哪两处？
@#@@#@
（1）实：
@#@谈笑有鸿儒虚：
@#@往来无白丁@#@
（2）实：
@#@可以调琴素，阅金经虚：
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@@#@6．“可以调琴素”照应了哪句？
@#@“阅金经”照应了哪句？
@#@@#@无丝竹之乱耳无案牍之劳形@#@7．作者以古代名贤自比的语句是哪几句？
@#@有怎样的写作手法，有什么不同@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭类比@#@意在以古代名贤自沉，表明室主人也有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。
@#@@#@8．以孔子的话作结尾用意何在？
@#@@#@以反问作结尾，引人深思，呼应上文的“惟吾德馨”，是全文的点睛之笔，总结全文，隐含作者以君子自居之意。
@#@@#@9．文章结尾提出两个历史人物，引用孔子一句话有什么作用？
@#@@#@诸葛亮深居茅庐，但才高德昭，杨雄才学超世，其居何陋之有。
@#@作者用这两位先贤自比，说明只要“德馨”，所居陋室又何陋之有呢？
@#@这是类比的方法。
@#@引用孔子的一句话，用反问的形式呼应了前面的“斯是陋室”，准确地点明了全文主旨。
@#@@#@10．作者持有怎样的人生态度，你是否赞赏？
@#@安贫乐道赞赏@#@11．文中的散句是哪一个？
@#@孔子云：
@#@“何陋之有”？
@#@@#@12．列举历史上和现实生活中陋室不陋的例子。
@#@杜甫草堂钱钟书的书斋@#@13．本文描写陋室环境清净淡雅，你喜欢这样的居室环境吗，为什么？
@#@@#@喜欢因为这样的环境对人的身心健康和思想品质有极大影响。
@#@@#@14．本文作者结交的朋友都是“鸿儒”，你喜欢结交什么样的朋友，为什么？
@#@@#@正直、善良、上进的朋友；@#@因为这样的朋友对我们的成长有益。
@#@@#@15．请谈谈你对本文开篇的看法？
@#@@#@本文开篇连用两个比喻起兴，以虚衬实，引出斯是陋室并立意于惟吾德馨，前四句既是形象的比喻以“仙”和“龙”暗喻品德高尚的人，又是事物的类比，表示陋室也具有“名”与“灵”的性质，“陋室”二字扣题，德馨二字统领全篇，以下文字皆由此发生。
@#@@#@16．请就本文对陋室的描写从内容或写法上写一段评注性文字。
@#@@#@写居室环境，交往人物，日常生活，以景色之雅，交往之雅，情趣之雅，见惟吾德馨而明陋室不陋，表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣，描写处处紧扣“惟吾德馨”一句来写，既为全文主旨“惟吾德馨”作证，又为本文结尾“何陋之有”张目。
@#@@#@六、对联@#@1．琴棋书画般般皆雅致@#@春夏秋冬季季有闲情@#@2．志雅趣雅陋室雅@#@才高艺高品德高@#@《陋室铭》中考题汇编
（一）@#@2008济宁市@#@[甲]山不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵。
@#@斯是陋室，惟吾德馨。
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁。
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
@#@孔子云：
@#@“何陋之有。
@#@”@#@[乙]子曰：
@#@“吾与回（颜回）言终日，不违，如愚。
@#@退而省其私，亦足以发，回也不愚。
@#@”（《论语））@#@子曰：
@#@“贤哉，回也！
@#@一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
@#@贤哉，回也！
@#@”（《论语》）@#@8.解释下列加点的词语。
@#@（4分）@#@①谈笑有鸿儒鸿儒@#@9．翻译下列句子。
@#@（4分）@#@①斯是陋室，惟吾德馨。
@#@@#@10［甲〕文在写法上的特点是；@#@〔乙）文颜回采用的学习方法是课上，课下巩固、发挥；@#@他安心于尊师悟道，将学问做好做透。
@#@（4分）@#@11．刘禹锡和颜回一居“陋室”，一在“陋巷”，对此，他们的态度如何？
@#@体现了他们怎样的精神品质？
@#@（3分）@#@2008年泉州市惠安县初中学业质量检查@#@阅读《陋室铭》，完成6－10题。
@#@（15分）@#@山不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵。
@#@斯是陋室，惟吾德馨。
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁。
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
@#@孔子云：
@#@“何陋之有？
@#@”@#@6.选文的作者是代。
@#@（2分）@#@7.解释文中加点词的意思（4分）@#@①有仙则名（）②斯是陋室（）③谈笑有鸿儒（）④）无丝竹之乱耳（）@#@8.下列各组加点字用法相同的一项是（）（3分）@#@A.斯是陋室天将降大任于是人B.无案牍之劳形送杜少府之任蜀州@#@C.有龙则灵学而不思则罔D.可以调素琴皆以美于徐公@#@9.翻译句子。
@#@（4分）@#@
（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@@#@
（2）孔子云：
@#@“何陋之有？
@#@@#@10.请你引述典型例子，谈谈你对“唯吾德馨”一句的理解和感悟。
@#@（2分）@#@@#@2008年厦门市@#@三．阅读甲、乙两则文言文，完成14—17题（14分）@#@[甲]山不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵。
@#@斯是陋室，惟吾德馨。
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁。
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
@#@孔子云：
@#@何陋之有？
@#@（刘禹锡《陋室铭》）@#@[乙]孔子曰：
@#@“吾死之后，则商①也日益②，赐也日损③。
@#@”曾子曰：
@#@“何谓也？
@#@”子曰：
@#@“商好与贤己者④处，赐好说⑤不若己者。
@#@不知其子，视⑥其父；@#@不知其人，视其友。
@#@”故曰：
@#@“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化⑦矣。
@#@与不善人居，如入鲍鱼之肆⑧，久而不闻其臭，亦与之化矣。
@#@丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。
@#@是以君子必慎其所与处者焉。
@#@”@#@14.解释下列句中的划线词语：
@#@（3分）@#@①谈笑有鸿儒②无案牍之劳形@#@16.将下列句子翻译成现代汉语：
@#@（4分）@#@①斯是陋室，惟吾德馨。
@#@@#@17.简答题：
@#@（5分）@#@
（1）[乙]段中的“芝兰之室”，后人常用来喻指贤士居所。
@#@[甲]段中的“陋室”以及文中提到的“”和“”都称得上是“芝兰之室”。
@#@（2分）@#@
（2）[甲]段“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，[乙]段“不知其人，视其友”、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”等，涉及的都是“交朋友”的话题。
@#@在“交朋友”方面你有怎样的个性化感悟？
@#@请联系文段内容自选角度具体谈谈你的看法。
@#@（3分）@#@@#@2008重庆市@#@阅读下面的选文，完成文后9—12题。
@#@（15分）@#@山不在高，有仙别名。
@#@水不在深，有龙则灵。
@#@斯是陋室，惟吾德馨。
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁。
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
@#@孔子云：
@#@何陋之有?
@#@@#@9.解释下面句中加点词的意义。
@#@（4分）@#@
（1）山不在高，有仙则名（）
（2）谈笑有鸿儒（）@#@（3）可以调素琴，阅金经（）（4）无丝竹之乱耳（）@#@10.用现代汉语翻译下面的句子。
@#@（4分）@#@
（1）斯是陋室；@#@惟吾德馨@#@@#@
（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@@#@@#@11.下面对选文内容和写法分析理解不正确的一项是（）（3分）@#@A．本文托物言志，以陋室不陋，表达了作者对高洁情操的追求。
@#@’@#@B．选文在描写“陋室”时，重点突出了“陋室”环境之清幽宁静和室内主人生活情趣之高雅。
@#@@#@C．文中的“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表明了作者对官场生活的鄙弃。
@#@@#@D．作者在结尾处引用孔子的话，意在表明只要环境清幽宁静，生活闲适，“陋室”就不陋。
@#@@#@12.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，对于作者这种交友方式，你有什么看法?
@#@（4分）@#@@#@2008济宁市@#@答案：
@#@8．①博学的人。
@#@鸿，大。
@#@儒，旧指读书人。
@#@②无法忍受。
@#@9．答案：
@#@①这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。
@#@②课余（我）考查颜回私下里的言行，（发现他）也算得上能够充分发挥（我课上讲的内容），他并不愚钝。
@#@10答案：
@#@托物言志倾听、思考、记忆11．答案：
@#@刘禹锡：
@#@陋室不陋；@#@颜回：
@#@不改其乐。
@#@安贫乐道。
@#@@#@2008年泉州市惠安县初中学业质量检查@#@答案：
@#@6.唐刘禹锡（2分）7.出名这学识渊博的人奏乐的声音（4分，每空1分）@#@8.C（3分）9.①苔痕碧绿，长到阶上；@#@草色青葱，映入帘中。
@#@②孔子说：
@#@“有什么简陋呢？
@#@”@#@2008年厦门市@#@14．（3分）每个解释1分。
@#@酌情给分。
@#@@#@①博学的人②使身体劳累③所以，因此@#@15．（2分）D@#@16．（4分）每句2分。
@#@酌情给分。
@#@@#@①这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德高尚，也就不显得简陋了。
@#@@#@②商喜欢和比自己贤良的人相处，赐喜欢评论不如自己的人。
@#@@#@17
（1）（2分）各1分。
@#@出现错别字不得分。
@#@@#@诸葛庐（南阳诸葛庐）子云亭（西蜀子云亭）@#@
（2）（3分）答题要求：
@#@内容上扣住“交朋友”的话题，从正、反面谈皆可，要结合文段内@#@容；@#@语言表达清楚流畅。
@#@内容2分，语言1分。
@#@脱离文段泛泛而谈者最多得2分。
@#@@#@例一：
@#@我认为对象的选择是需要慎之又慎的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。
@#@@#@例二：
@#@交朋友应交有品位、有追求的人，与这样的人相处自己便能不断受到好的影响而不断提高。
@#@这就是所谓的近朱者赤，就如商一定会在贤于自己的朋友的影响下成长一样。
@#@@#@例三：
@#@要保持君子本色，除了自身的修养之外，朋友的影响也是很重要的，所谓“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”，多与“善人”、“鸿儒”交往，有助于修身养性。
@#@@#@2008重庆市@#@答案：
@#@9.
（1）名：
@#@有名（或“出名”“著名”“成了名山”）
（2）鸿：
@#@大（3）调：
@#@调弄，这里指弹奏（4）丝竹：
@#@琴瑟箫管等乐器，这里泛指奏乐的声音@#@10.
（1）这是简陋的房子，只是我的品德好就不感到简陋了。
@#@（或“这间简陋的房子，好就好在主人有美好的德行”）
（2）苔痕碧绿，长到阶上；@#@草色青葱，映入帘内（或“苔藓给石阶铺上绿毯，芳草将帘内映得碧青”）11.D（“陋室”不陋的原因在于屋主人品德高尚）12.开放性试题，言之成理即可。
@#@示例①：
@#@这种交友方式可取，我们就是要与那些有知识有学问的人交往，这样才能不断进步。
@#@示例②：
@#@这种交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。
@#@@#@《陋室铭》中考试题汇编
（二）@#@一、山不在高，有仙则名。
@#@水不在深，有龙则灵。
@#@斯是陋室，惟吾德馨。
@#@苔痕上阶绿，草色入帘青。
@#@谈笑有鸿儒，往来无白丁。
@#@可以调素琴，阅金经。
@#@无丝竹之乱耳，无案牍这劳形。
@#@南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
@#@孔子云：
@#@“何陋之有。
@#@”@#@1、解释下例句中加点的词。
@#@（4分）@#@
（1）有仙则名（）
（2）谈笑有鸿儒（）@#@（3）无丝竹之乱耳（）（4）无案牍这劳形（）@#@2、用现代汉语翻译下列句子。
@#@（4分）@#@
（1）斯是陋室，惟";i:
5;s:
6348:
"AnimalIdioms1@#@AnimalIdioms1@#@Ifyouhaveanideathathasbecomeanobsession,youhavea'@#@beeinyourbonnet'@#@.@#@He'@#@sgotabeeinhisbonnetaboutpoliticallycorrectlanguage.@#@She'@#@sgotabeeinherbonnetaboutrecycling.@#@Whensomebodylosesaboyfriendorgirlfriend,wecantellthemthattherearelotsmorepossiblecandidateswithanexpressionaboutfish:
@#@@#@Thereareplentymorefishinthesea.@#@Thereareotherfishinthesea.@#@Ifyoudiscloseasecret,you'@#@letthecatoutofthebag'@#@.@#@ThePresident'@#@svisitwassupposedtobeconfidentialbutsomebodymusthaveletthecatoutofthebag.@#@Hethoughtsheknewthesecretandsohetoldherandletthecatoutofthebag.@#@Ifyouareinanenvironmentordoinganactivitywhereyouknownothing,youare'@#@likeafishoutofwater'@#@.@#@WhentheystartedtalkingaboutnuclearphysicsIfeltlikeafishoutofwater.@#@Icouldn'@#@tunderstandanythingIreadorheardinTokyoandIwasarealfishoutofwater.@#@Ifthereisadifficultsituationbutyoutakeactiontoconfrontityouaretaking'@#@thebullbythehorns'@#@.@#@Idecidedtotakethebullbythehornsandgoinandaskforaraise.@#@Ifhe'@#@snotdoinghisjob,youaregoingtohavetotakethebullbythehornsandtellhim.@#@Ifsomebodyisveryrestless,theyhave'@#@antsintheirpants'@#@（oftenshortenedinUSEnglishto'@#@antsy'@#@.）@#@Hecan'@#@tkeepstill.He'@#@sgotantsinhispants.@#@Thelongwaitmadethechildrenantsy.@#@Amemberofafamilyorothergroupwhoisembarrassing,undesirableordisreputableiscalleda'@#@blacksheep'@#@.@#@IwasalwaysconsideredtheblacksheepofmyfamilybecauseIwasasocialist.@#@Myunclewenttoprisonandisconsideredtheblacksheepofthefamily.@#@'@#@Until/tillthecowscomehome'@#@means'@#@foraverylongtime'@#@.@#@Theycouldargueuntilthecowscomehomeandstillnotreachanagreement.@#@"@#@Icoulddancewithyoutillthecowscomehome.Betterstill,I'@#@lldancewiththecowsandyoucomehome."@#@（GrouchoMarx）@#@InBritishEnglish,foraverysmallspacewecansaythat:
@#@@#@Thereisnoroomtoswingacat.@#@（Acatwasanoldformofwhip–nottheanimal!
@#@）@#@Ifyoubehavestupidly,carelesslyorinaverycasualmanner,you'@#@monkeyaround'@#@.@#@Stopmonkeyingaroundandgetonwithsomework!
@#@@#@Whohasbeenmonkeyingaroundwiththismachine?
@#@@#@Ifyouareverysuspiciousaboutsomething,you'@#@smellarat'@#@.@#@TheysaidtheywillhonorthecontractbutIsmellarat.@#@HesaidhewasqualifiedbutIsmelledarat,checkeduponhimandfoundoutthathewasn'@#@t.@#@Ifsomething'@#@goestothedogs'@#@,itisinabadstateorevenruined.@#@Sincehetookoveraschairman,thecompanyhasgonetothedogs.@#@Thispartoftownhasreallygonetothedogsinthelastfewyears.@#@AnimalIdioms2@#@LearnnewexpressionsinEnglishwiththeseexercises:
@#@@#@Ifyousearchforsomethingwhichisfutile,pointlessorunattainable,youareona'@#@wild-goosechase'@#@.@#@Hesentusonawild-goosechaseforabookthatisn'@#@tbeingpublisheduntilnextyear.@#@Shesentusonawild-goosechaselookingfortheirbeachhouse.@#@Asmallsumofmoney（perhapsjustcomparativelysmall）canbecalled'@#@chickenfeed'@#@.@#@ThesalarytheywereofferingwaschickenfeedcomparedtowhatIcouldearnasaconsultant.@#@YoucanonlymakechickenfeedprofitsteachingEnglishontheInternet.@#@Ifmoneywillpreventpoverty,itwill'@#@keepthewolffromthedoor'@#@.@#@Thesalarywon'@#@tallowmetobuyverymuchbutitshouldkeepthewolffromthedoor.@#@Weneedtogetinsomeimmediateincometokeepthewolffromthedoor.@#@Sometimeswhenyoulosepatiencewithsomething,itissomethingveryminorwhichcausesthis,eventhoughyoudidn'@#@tlosepatiencewhentherewereothermoreseriousproblemsearlier.Thisisthe'@#@strawthatbrokethecamel'@#@sback'@#@.@#@Iknowitwasn'@#@tamajorproblembutitwasthestrawthatbrokethecamel'@#@sbackasfarasIwasconcerned.@#@WhentheytoldmeIhadtoworkonChristmasDay,itwasthestrawthatbrokethecamel'@#@sbackandIleft.@#@Ifsomewhereisverydirtyoruntidy,wecansayitisa'@#@pigsty'@#@.@#@Thisroomlookslikeapigsty.@#@Thefactorywaslikeapigstywithmaterialseverywhere.@#@Ifyouquarrelallthetimewithsomebody,you'@#@fightlikecatanddog'@#@.@#@Theyfoughtlikecatanddogoverthedecision.@#@Theycan'@#@tworktogether.Theyfightlikecatanddog.@#@Thebestorgreatestthingis'@#@thecat'@#@swhiskers'@#@.@#@Nowhehasbeenpromoted,hethinkshe'@#@sthecat'@#@swhiskers.@#@Don'@#@tstartthinkingyouarethecat'@#@swhiskersbecauseyouarenot.@#@Ifyouareverynervousoruneasy,thereareacoupleofexpressionusing'@#@cat'@#@.@#@He'@#@slikeacatonahottinroof.@#@She'@#@slikeacatonhotbricks.@#@Ifyoulookdirty,messyorbedraggled,you'@#@looklikesomethingthecatbrought/draggedin'@#@.@#@Tidyyourselfup.Youlooklikesomethingthecatbroughtin.@#@Heturneduplookinglikesomethingthecatdraggedin.@#@Ifyouhaveabsolutelynochance,youhavea'@#@catinhell'@#@schance'@#@.@#@Wehaveacatinhell'@#@schanceofgettingthecontract.@#@Hehasacatinhell'@#@schanceofgoingoutwithher.@#@Ifyouarebeingteasedcruellybysomeonewithoutknowingexactlywhattheirintentionsare,theyare'@#@playingcatandmouse'@#@withyou.@#@Theyareplayingcatandmousewithusaboutrenewingthecontract.@#@Idon'@#@thaveanytimeforthesecatandmousegames.@#@Whenyoudosomething,oftensuddenly,thatisgenerallydisturbingorupsetting,you'@#@putthecatamongthepigeons'@#@.@#@TheannouncementofthetakeoverbyGlazerhasreallyputthecatamongthepigeons.@#@Weneedtofindawaytoputthecatamongthepigeonsandshakethemupabit.@#@";i:
6;s:
27616:
"《现代教育原理》期末综合练习1@#@《现代教育原理》期末综合练习
（1）@#@（第1、2、3章）@#@一、多项选择题（在下列每小题的备选答案中至少有两个是正确的，请选出并把他的标号写在题后括号内。
@#@少选、多选、错选均无分。
@#@每小题2分，共16分）@#@1．对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为：
@#@（）。
@#@@#@A.教育原理B.教学论C.德育原理D.学校管理学E.教育心理学@#@2．陶行知的教育思想集中体现在（）。
@#@@#@A.教育即生活B.社会即学校C.生活即教育D.学校即教育E.教学做合一@#@3．赞科夫提出一般发展的教学原则是：
@#@（）。
@#@@#@A.以高难度进行教学B.以高速度进行教学C.掌握学科的基本结构@#@D.用发现法进行学习E.理论知识起主导作用@#@4．教育活动的基本要素包括：
@#@（）。
@#@@#@A.教育者B.受教育者C.教育内容@#@D.教育方针E.教育手段@#@5．未来的学校教育将呈现以下的特点：
@#@（）。
@#@@#@A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化C.追求教育的标准化@#@D.追求教育的国际化E.追求教育的终身化@#@6．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：
@#@（）。
@#@@#@A.前景教育原则B.巩固性原则C.直观性原则D.平行影响原则@#@E.循序渐进原则@#@7．赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：
@#@（）。
@#@@#@A.清楚（明了）B.识记C.联合D.系统E.方法@#@8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（）。
@#@@#@A.文艺教育式B.社会式C.学校式D.生计教育式E.家庭式@#@二、填空题（每小题1分，共9分）@#@1．1632年，捷克教育家夸美纽斯的__________问世，标志着教育学成为一门学科的开始。
@#@@#@2．教育的本质就是_________。
@#@@#@3、___________年3月颁布了《中华人民共和国教育法》。
@#@@#@4、洛克在论述教育的内容时，第一次把教育的三大部分_____、_____、_____做了明确的区分。
@#@@#@5．朗格朗认为，______________的基本任务是使人们为变化做好准备。
@#@@#@6．卢梭在《______________》的开篇就提出了培养什么样人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的目的。
@#@@#@7．布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的_______________。
@#@@#@8．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_______________”。
@#@@#@三、概念辨析和名词解释（每小题3分，共9分）@#@1．教育流派与教育思潮@#@2．义务教育@#@3．素质教育@#@四、简答题（每题6分，共18分）@#@1．教育者的主体性主要表现在哪些方面？
@#@@#@2．在终身教育体系下，学校教育面临哪些挑战？
@#@@#@3．自然主义教育的基本观点是什么？
@#@@#@五、论述题（每题16分，共32分）@#@1．如何了解教育的本质特性？
@#@@#@2．联系实际，谈谈你在实施素质教育过程中是如何处理素质与知识、能力的关系的。
@#@@#@六、案例分析（16分）@#@ 荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。
@#@这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自己的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；@#@曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。
@#@他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号——“将军”。
@#@“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答问题开始“军事话题讲演”。
@#@@#@ 一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。
@#@同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。
@#@她听了一会儿，扬手让大家安静：
@#@“同学们，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？
@#@”停顿了一下，朱兆林大声说：
@#@“挺身而出才是合格的军人！
@#@也许未来共和国将军中就有赵宁的名字，他很可能是我们的骄傲！
@#@”全班默然。
@#@从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。
@#@一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。
@#@转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：
@#@“呜呼悔矣，未完吾题。
@#@浩浩优化（指作业），所作无几。
@#@面对检查，羞愧至极。
@#@痛心疾首，满面流涕。
@#@呜呼惜矣，错失良机。
@#@心中悔恨，难以平息。
@#@高考已近，不思进取。
@#@恩师心碎，无颜见伊……敢望恩师，严加看管。
@#@下不为例，决不再犯！
@#@”@#@ 朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。
@#@课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。
@#@这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。
@#@临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得的奖品——一支金笔送给朱兆林作纪念。
@#@告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。
@#@他动情地说：
@#@“朱老师，收下。
@#@您不是说我能当将军吗？
@#@等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？
@#@”@#@ 结合这个事例，你能谈谈自己对素质教育的理解吗？
@#@@#@参考答案@#@一、多项选择题（每小题2分，共16分）@#@1、ABCD2、BCE3、ABE4、ABCE@#@5、ABDE6、BCE7、ACDE8、BCE@#@二、填空题（每小题1分，共10分）@#@1、大教学论2、人的培养3、1995年4、德育、智育、体育@#@5、终身教育6、爱弥尔7、基本结构8、最近发展区@#@三、概念辨析和名词解释（每小题3分，共9分）@#@1、教育流派与教育思潮：
@#@教育流派是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论流派；@#@教育思潮是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。
@#@@#@2、义务教育：
@#@是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
@#@义务教育有两个基本的特性：
@#@普遍性和强制性。
@#@@#@3、素质教育：
@#@全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、受纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
@#@@#@四、简答题（每题6分，共18分）@#@1．答题要点：
@#@
（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；@#@
（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；@#@（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的展开起领导作用；@#@（4）教育者是学生学习与发展的指导者；@#@（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
@#@@#@2．答题要点：
@#@
（1）终身教育改变了传统教育的理念；@#@
（2）终身教育改变了传统教育的目的和功能；@#@（3）终身教育改变了传统教育的内容和方法；@#@（4）终身教育改变了传统教育的阶段和组织。
@#@总之，终身教育和终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。
@#@@#@3．答题要点：
@#@
（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；@#@
（2）教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；@#@（3）学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育；@#@（4）教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。
@#@@#@五、论述题（每题16分，共32分）@#@1．答题思路：
@#@
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；@#@
（2）教育是人类特有的一种有意识的活动；@#@（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；@#@（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
@#@@#@2．答题思路：
@#@
（1）知识是形成人的整体素质方面的无以替代的基础，素质对知识特别是现代知识具有决定性的依赖关系；@#@素质诉诸实践则表现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确证和把握。
@#@
（2）根据语词规定的逻辑关系，素质是属概念，知识和能力是种概念，知识和能力是构成一个人的素质的主要部分，因而这三者不是并列的关系。
@#@（3）如果把素质、知识和能力理解为并列关系，就会误认为课堂和学校传授的知识和能力不是素质，这是荒唐的。
@#@@#@（答题注意事项：
@#@论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；@#@论述题也不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。
@#@不符合上述要求者，视具体情况扣分。
@#@答案不求一致，凡能自圆其说、有理有据者均可得分。
@#@）@#@六、实例分析（16分）@#@答题思路：
@#@@#@1．素质教育的内涵是：
@#@全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、受纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
@#@@#@2．推进素质教育，重点是培养学生的实践能力。
@#@中小学教学不能就理论讲理论，一定要和科学实践结合起来。
@#@赵文忠作为一名生物课教师，能够将自己的生物课教学和生产实际、科技发明结合起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
@#@这是他和他的学生们取得成功的一个重要因素。
@#@@#@3．推进素质教育，核心是培养学生的创新精神或创造能力。
@#@中小学生处于好奇心十分强烈、思维异常活跃的年龄，教师要注意培养和爱护学生的这种好奇心，将其引导到正确的轨道上来，而不能简单地轻视或打击。
@#@面对学生提出的各种发明思路，赵文忠总是“积极鼓励”，反对“消极否定”，这是符合教育规律的。
@#@@#@（答题注意事项：
@#@结合提供的实例进行分析；@#@有明确的观点，观点、材料要统一，语言要通畅；@#@分析文字在300字以上。
@#@）@#@@#@《现代教育原理》期末综合练习
（2）@#@（第四～八章）@#@一、多项选择题（在下列每小题的备选答案中至少有两个是正确的，请选出并把他的标号写在题后括号内。
@#@少选、多选、错选均无分。
@#@每小题2分，共16分）@#@1．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。
@#@@#@A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾@#@C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾@#@E.教育与生产力发展之间的矛盾@#@2．影响教育发展规模的因素主要有（）。
@#@@#@A．人口数量B．生产力科技发展水平@#@C．社会政治经济制度D．社会文化@#@E．法律制度@#@3.人的身心发展具有如下一些规律（）。
@#@@#@A．顺序性B．阶段性@#@C．可塑性D．个别差异性@#@E．不均衡性@#@4．主张从个人自身发展的需求出发，根据人的本性的需要来确定教育目的的“个人本位论”的代表人物有（）。
@#@@#@A．卢梭B．帕克@#@C．狄尔泰D．罗杰斯@#@E．斯普朗格@#@5．《教育——财富蕴藏其中》的核心思想是学会学习，它具体表现为（）。
@#@@#@A．学会认知B．学会做事@#@C．学会共同生活D．学会生存@#@E．学会做人@#@6．我国学生要学会（）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。
@#@@#@A.合作学习B.自主学习@#@C.创造性学习D.研究性学习@#@E.接受性学习@#@7．综合实践活动的作用包括（）。
@#@@#@A．增强学生实践能力B．健全学生的体魄@#@C．丰富学生生活体验D．增强学生的社会责任感@#@E．增长学生的知识@#@8．教育途径主要有（）。
@#@@#@A.教学B.咨询与指导@#@C.训练与实践D.综合实践活动@#@E.课外活动@#@二、填空题（每小题1分，共9分）@#@1．教育现代化与社会现代化的关系中，其核心是要通过培养具有___________的人来为社会现代化服务，以适应社会现代化的要求。
@#@@#@2．遗传素质为人的身心发展提供了必要的____________和发展的潜在可能性。
@#@@#@3．影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与___________。
@#@@#@4．1995年3月18日，《______________________________》是我国第一次通过立法完整的规定国家的教育方针。
@#@@#@5．1997年，日本文部省的《教育改革计划书》指出要“努力实现国际化培养具有___________的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人类共同的知识技术财富___________的新一代。
@#@”@#@6．教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、___________、___________等的总和。
@#@@#@7．与社会要求和学校教育目标一致的休闲活动，对学生的成长起着积极作用，它可以使学生开阔视野、___________、个性得到充分发展。
@#@@#@三、名词解释题（每小题3分，共9分）@#@1．教育优先发展@#@2．教育目标@#@3．国家课程标准@#@四、简答题（每题6分，共18分）@#@1．简述教育对经济发展的作用。
@#@@#@2．人的身心发展的动因。
@#@@#@3．现代教学主要承担有哪些任务？
@#@@#@五、论述题（每题16分，共32分）@#@1．联系实际，谈谈面对未来社会教育应如何应对与改革。
@#@@#@2．我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？
@#@你是如何理解的？
@#@@#@六、实例分析（16分）@#@ （字数不得少于300字）@#@ 北京史家胡同小学正在实施“小博士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自己研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，拓展语文学习的领域，让学生在探索中自主学习。
@#@@#@ “小博士工程”涉及范围广泛，包括天文、地理、科技、历史等，不同年级、不同班级都有自己的“子工程”，确定的专题包括：
@#@“北京的四合院”、“国宝大熊猫”，“关于沙尘暴的调查报告”、“中国茶文化”等，以个人或小组合作方式进行研究。
@#@@#@ 同学们利用课余时间，去图书馆、逛书店、上网搜寻等手段搜集材料。
@#@许多同学还走向社会，去考察、采访，去亲身体验。
@#@如四
（二）班十几名同学研究北京大胡同，每到周末，同学们便背上水壶、面包、笔记本、照相机等穿梭于北京大大小胡同，结识了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大历史文化。
@#@把收集到的资料进行分类整理，然后和老师、家长一起研究，最终得出自己的“结论”，最多的写了七八千字。
@#@@#@ 为了达到广泛交流动目的，学校每周一组织一次课题宣讲，“小博士”向老师、同学介绍自己研究的基本经过，课题的主要内容，进行课题研究的体会，并当场回答同学们提出的各种问题。
@#@@#@ 请根据上面的案例与传统学习方式进行比较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带来哪些变化？
@#@@#@现代教育原理（第四～八章）综合练习
（1）@#@参考答案@#@一、选择题（每小题2分，共16分）@#@1.AD2.AB3.ABDE4.ABD5.ABCD6.ABD7.ACD8.ABD@#@二、填空题（每小题1分，共9分）@#@1.现代素质2.生物前提3.教育4.中华人民共和国教育法（或答：
@#@教育法）@#@5.国际视野作出贡献6.思想观点行为习惯7.陶冶情操@#@三、名词解释（每小题3分，共9分）@#@1．教育优先发展：
@#@两个内涵：
@#@其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；@#@其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
@#@@#@2．教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生结果和所发生的积极变化的期望；@#@狭义的教育目的是指，把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
@#@@#@3．国家课程标准是对国家对基础教育课程的基本规范和要求。
@#@课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
@#@@#@四、简答题（每题6分，共18分）@#@1．教育对经济的发展具有巨大的反作用，其功能具体如下：
@#@@#@
（1）教育是提高经济效益的重要前提；@#@@#@
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素；@#@@#@（3）教育是现实生产力产生的重要手段；@#@@#@（4）教育是知识创新的重要基础。
@#@@#@2．人的身心发展的动因：
@#@@#@当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要；@#@当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机；@#@在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。
@#@这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。
@#@@#@3．现代教学的任务：
@#@@#@
（1）培养学生的基础学力；@#@@#@
（2）建构学生个性化的多元智力结构；@#@@#@（3）培养学生的创新精神和实践能力；@#@@#@（4）培养学生的态度和价值观的形成。
@#@@#@五、论述题（每题16分，共32分）@#@1．面对未来社会，教育的应对措施及改革趋势是：
@#@@#@要点：
@#@@#@
（1）追求教育民主化，发展全民教育；@#@@#@
（2）实行主体性教育，培养学生的创新能力；@#@@#@（3）倡导学会关心，加强人文教育；@#@@#@（4）追求教育的终身化，构建学习化社会；@#@@#@（5）谋求教育的国际化，注重教育的本土化。
@#@@#@2．我国基础教育课程改革的理念与策略：
@#@@#@要点：
@#@@#@
（1）倡导全面、和谐发展的教育；@#@@#@
（2）重建新的课程结构；@#@@#@（3）体现课程内容的现代化；@#@@#@（4）倡导建构的学习；@#@@#@（5）形成正确的评价观念；@#@@#@（6）促进课程的民主化与适应性。
@#@@#@六、实例分析（16分）@#@答题思路：
@#@@#@上面案例可以看出，新课程给学生的学习生活带来了巨大的变化：
@#@@#@
（1）首先是学习方式的改变。
@#@传统学习方式是老师教学生被动地接受学习。
@#@而小博士工程中，学生要完成课题采用了包括研究性学习、合作学习与自主学习等学习方式，这些方式促进了学生学习能力、学习态度以及学生主体性意识的提高等。
@#@@#@
（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中学会了学习。
@#@通过探究获得了智力能力的发展和深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。
@#@学生做课题的过程实际上就是从事科学研究的过程：
@#@选择课题、搜集资料、调查研究、资料分类整理、得出结论、研究成果汇报等。
@#@在这个过程中学生的问题解决能力、社会交往活动能力，以及语言表达能力等都能得到锻炼与提高。
@#@@#@（3）在课题研究中，有些同学采取小组合作方式，分工合作，可以培养学生协作精神、沟通技巧，带动、增加所有学生的参与性。
@#@@#@（4）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。
@#@学生通过自定课题、自己制定课题完成的时间、自己安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元认知学习能力。
@#@@#@（5）上述课题都与社会现实生活有关，激发、培养了学生的学习兴趣与探索精神，改进学生的学习态度。
@#@@#@@#@《现代教育原理》期末综合练习（3）@#@（第四～八章）@#@@#@一、多项选择题（在下列每小题的备选答案中至少有两个是正确的，请选出并把他的标号写在题后括号内。
@#@少选、多选、错选均无分。
@#@每小题2分，共16分）@#@1．教育内容受如下哪些因素的制约和影响（）。
@#@@#@A．人口数量B．生产力和科技发展水平@#@C．社会政治经济性质D．社会文化@#@E．社会政治经济制度@#@2．教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（）的产业地位。
@#@@#@A．基础性B．全局性@#@C．先导性D．迟效性@#@E．可持续性@#@3．教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（）。
@#@@#@A．教育观念现代化B．教育内容现代化@#@C．教育条件设备现代化D．教育管理现代化@#@E．教师素质现代化@#@4.赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）。
@#@@#@A．高难度原则B．高速度原则@#@C．掌握学科结构原则D．发现学习原则@#@E．以理论知识为主导原则@#@5.强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（）等。
@#@@#@A．卢梭B．杜威@#@C．孔德D．那托尔普@#@E．涂尔干@#@6．新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方面的要求，而涉及到一个完整个体发展的几个领域，即（）。
@#@@#@A．认知B．情感@#@C．动作技能D．思想品德@#@E．纪律@#@7．传统的学习方式经变革后产生的新的学习方式主要包括（）。
@#@@#@A．接受学习B．自主学习@#@C．合作学习D．研究性学习@#@E．被动学习@#@8．在指定领域内综合实践活动的内容包括（）。
@#@@#@A．研究性学习B．社区服务与社会实践@#@C．信息技术教育D．劳动与技术教育@#@E．团队活动@#@二、填空题（每小题1分，共9分）@#@1．社会化对个体和社会的发展具有重要意义，人的社会化须通过社会教化和______________两个相辅相成的过程来实现。
@#@@#@2．在环境对人的发展所产生的影响中，社会物质生产方式制约着人的发展______________。
@#@@#@3．规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体的质量规格是______________。
@#@@#@4．课程标准是教材编写、___________、评估和考试命题的依据，是国家管理和__________课程的依据。
@#@@#@5．联合国教科文组织报告《教育——财富蕴藏其中》里，最核心的思想是：
@#@教育应使受教育者_______________。
@#@@#@6．学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合，指的是教学内容的编排要统合考虑知识的________________和人的心理认知顺序。
@#@@#@7．职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的________________。
@#@@#@8．心理咨询以创设_______________的气氛为前提，通过测试调查班级活动、个别访谈等方法，使学生能认识自我，了解社会，了解环境。
@#@@#@三、名词解释（每小题3分，共9分）@#@1．人的身心发展@#@2．我国现行的教育方针@#@3．合作学习@#@四、简答题（每题6分，共18分）@#@1．简述生产力和科技的发展对教育的制约与影响。
@#@@#@2．简述马克思主义关于人的全面发展的本质特征及其内涵。
@#@@#@3．我国新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。
@#@@#@五、论述题（每题16分，共32分）@#@1．联系实际，论述教育在人的身心发展中的作用。
@#@@#@2．结合实例，谈谈课程改革后你对教学观念及教师的教学方式的认识。
@#@@#@六、实例分析（16分）@#@（字数不得少于300字）@#@孟母三迁@#@春秋末期的孟子他3岁丧父，由母亲抚养长大。
@#@孟母非常重视对孟子的教育。
@#@@#@孟家附近有一块墓地，送葬的队伍经常从他家门前走过。
@#@孟子经常模仿队伍中吹鼓手和妇女哭啼的样子，还不时到墓地上玩死人下葬的把戏，在地上挖一个坑，把朽木或腐草当作死人埋下去。
@#@孟母对儿子这样玩耍很生气，认为不利于他读书，便把家迁到了城里。
@#@@#@到了城里孟母要儿子熟读《论语》，像孔子那样做人。
@#@可是他家处于闹市中，打铁声、杀猪声、叫卖声终日不断，听着听着，他就读不下去了。
@#@接着，他就和邻居家的孩子玩起了做买卖的游戏，孟母觉得这个地方，确实很难集中心思读书，便再次搬迁到城东的学宫对面居住。
@#@@#@学宫那里的环境很好，书声琅琅，读书的氛围很浓。
@#@孟子很快的安下心来读书。
@#@有时，他还向学宫里张望，观看里面的学生是怎样读书，又是怎样跟随老师演习周礼的，回到家里，还模仿着做。
@#@ @#@后来孟母把孟子送进了学宫，学习《诗经》、《尚书》。
@#@从此孟子潜心于学问，最后终于成为我国著名的思想家和教育家。
@#@“孟母三迁”教子的故事流传至今。
@#@@#@根据上面的故事，分析环境对人的发展产生的影响，你从中受到的什么启发。
@#@@#@现代教育原理（第四～八章）综合练习
（2）@#@参考答案@#@一、选择题（每小题2分，共16分）@#@1．BD2.ABC3.ABCDE4.ABE5.CDE6．ABC7.BCD8.ABCD@#@二、填空题（每小题1分，共9分）@#@1．个体内化2.程度和范围3.培养目标（教育目标）4.教学评价@#@5.学会学习6.逻辑顺序7.最佳结合点8.和谐民主@#@三、名词解释（每小题3分，共9分）@#@1．人的身心发展，指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
@#@是指人的身体的发展，知识、技能的获得，思想、品德的形成，审美情操的陶冶，也就是德、智、体、美、劳等的全面和谐发展。
@#@@#@2．我国现行的教育方针：
@#@教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
@#@@#@2．合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
@#@@#@四、简答题（每题6分，共18分）@#@1．生产力和科技的发展的水平对教育的制约与影响：
@#@@#@
（1）它制约着教育目的的制定；@#@@#@
（2）它影响着教育事业发展的规模和速度；@#@@#@（3）它影响着教学内容的选择和专业设置；@#@@#@（4）影响着教学方法、教学设备和教学组织形式。
@#@@#@2．马克思主义关于人的全面发";i:
7;s:
29398:
"目光灼灼的意思是什么@#@三一文库（XX）@#@〔目光灼灼的意思是什么〕@#@ *篇一：
@#@人教版八年级语文下册基础知识清单@#@ 人教版八年级语文下册目录知识@#@ 八年级下册@#@ 第一单元@#@ 阅读@#@ 1藤野先生@#@ 2我的母亲@#@ 3我的第一本书@#@ 4列夫·@#@托尔斯泰@#@ 5再塑生命@#@ 综合性学习·@#@写作·@#@口语交际@#@ 献给母亲的歌@#@ 第二单元@#@ 阅读@#@ 6雪@#@ 7＊雷电颂@#@ 8＊短文两篇@#@ 日@#@ 月@#@ 9海燕@#@ 10＊组歌@#@ 浪之歌@#@ 雨之歌@#@ 综合性学习·@#@写作·@#@口语交际@#@ 寻觅春天的踪迹@#@ 第三单元@#@ 阅读@#@ 11敬畏自然@#@ 12＊罗布泊，消逝的仙湖@#@ 13＊旅鼠之谜@#@ 14大雁归来@#@ 15喂——出来@#@ 综合性学习·@#@写作·@#@口语交际@#@ 科海泛舟@#@ 第四单元@#@ 阅读@#@ 16云南的歌会@#@ 17端午的鸭蛋@#@ 18吆喝@#@ 19＊春酒@#@ 20＊俗世奇人@#@ 泥人张@#@ 好嘴杨巴@#@ 综合性学习·@#@写作·@#@口语交际@#@ 到民间采风去@#@ 第五单元@#@ 阅读@#@ 21与朱元思书@#@ 22＊五柳先生传@#@ 23＊马说@#@ 24送东阳马生序@#@ 25诗词曲五首@#@ 酬乐天扬州初逢席上见赠@#@ 赤壁@#@ 过零丁洋@#@ 水调歌头@#@ 山坡潼关怀古@#@ 综合性学习·@#@写作·@#@口语交际@#@ 古诗苑漫步@#@ 第六单元@#@ 阅读@#@ 26小石潭记@#@ 27岳阳楼记@#@ 28醉翁亭记@#@ 29＊满井游记@#@ 30诗五首@#@ 饮酒（其五）@#@ 行路难（其一）@#@ 茅屋为秋风所破歌@#@ 白雪歌送武判官归京@#@ 已亥杂诗@#@ 综合性学习·@#@写作·@#@口语交际@#@ 背起行囊走四方@#@ 课外古诗词背诵@#@ 赠从弟（其二）@#@ 送杜少府之任蜀州@#@ 登幽州台歌@#@ 终南别业@#@ 宣州谢脁楼饯别校书叔云@#@ 早春呈水部十八员外@#@ 无题@#@ 相见欢（无言独上西楼）@#@ 登飞来峰@#@ 苏幕遮（碧云天、黄叶地）@#@ 名著导读@#@ 《海底两万里》：
@#@科学与幻想之旅@#@ 《名人传》：
@#@痛苦和磨难造就的伟人@#@ 附录@#@ 欣赏唐人草书@#@ 短语结构类型表@#@ 句子成分简表@#@ 标点符号用法@#@ 一、教材基础知识梳理@#@ 1藤野先生@#@
（1）.重点字词@#@ 藤野（t?
@#@nɡ）发髻（jì@#@）畸形（j?
@#@）杳无消息（yǎo）不逊（xù@#@n）诘责（ji?
@#@）烂熳（mà@#@n）匿名（nì@#@）深恶痛疾（wù@#@）瞥见（piy）解剖（pōu）绯红（fyi）油光可鉴（jià@#@n）@#@
（2）.文学常识@#@ 《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文。
@#@鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
@#@鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
@#@《藤野先生》选自《朝花夕拾》。
@#@“朝”读ｚｈü@#@ｏ，早晨的意思。
@#@早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
@#@文章的体裁是散文。
@#@@#@ （3）.与藤野先生交往的四件事：
@#@@#@ ①添改讲义；@#@②纠正解剖图；@#@③关心解剖实习；@#@④了解中国女人裹脚。
@#@@#@ 2我的母亲@#@
（1）.重点字词@#@ 佃户（dià@#@n）宽恕（shù@#@）蛮横（má@#@n）绰号（chu?
@#@）侮辱（wǔ）赔罪（p?
@#@i）眼翳（yì@#@）吹笙（shynɡ）庶祖母（shù@#@）文绉绉（zhōu）轻薄（b?
@#@）@#@
（2）.文学常识@#@ ①《我的母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，字适之，是现代着名的学者。
@#@他因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
@#@@#@ ②人物传记分为自传和小传。
@#@自述生平的文章是自传；@#@记述他人生平的文章是小传。
@#@@#@ 3我的第一本书@#@
（1）.重点字词@#@ 掺和（chü@#@n）马鬃（zōnɡ）磨蹭（cenɡ）盈眶（yí@#@nɡ）塾师（shú@#@）红薯（shǔ）枉读（wǎnɡ）@#@
（2）.文学常识@#@ 《我的第一本书》的作者是牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
@#@作品有诗剧《智慧的悲哀》，诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
@#@@#@ 4.列夫托尔斯泰@#@
（1）.重点字词@#@ 粗制滥造（là@#@n）鹤立鸡群（ha）长髯（rá@#@n）黝黑（yǒu）一绺（liǔ）藏污纳垢（ɡ?
@#@u）粗糙（cü@#@o）轩昂（xuü@#@n）颔首（hà@#@n）甲胄（zh?
@#@u）锃亮（zanɡ）粲然（cà@#@n）剑鞘（qià@#@o）广袤（mà@#@o）禁锢（ɡù@#@）戳（chuō）犀利（x?
@#@）炽热（chì@#@）尴尬（ɡü@#@nɡà@#@）鬈发（quá@#@n）黯然失色（à@#@n）@#@
（2）.文学常识@#@ ①《列夫托尔斯泰》节选自《三作家》，作者茨威格是奥地利国家的着名小说家、传记作家。
@#@列夫托尔斯泰是俄国的着名作家。
@#@主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。
@#@@#@ ②米开朗琪罗是意大利国的雕塑家、画家。
@#@@#@ ③陀斯妥耶夫斯基是俄国着名的作家。
@#@主要作品有小说《白夜》、《罪与罚》、《无聊》、《卡拉玛佐夫兄弟》等。
@#@@#@ ④“（他们）希望看到一个貌似天公的美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才与一身。
@#@”这句@#@ 话中的“美髯公”一词在我国古典文学中经常出现，《三国演义》中的“美髯公”是指关羽，而《水浒传》中的“美髯公”则是指朱仝（t?
@#@ng）。
@#@@#@ 5再塑生命@#@
（1）.重点字词@#@ 绽开（zhà@#@n）譬如（pì@#@）繁衍（yǎn）觅食（mì@#@）搓捻（cuōniǎn）栖息（q?
@#@）小憩（qì@#@）困惑（hu?
@#@）穿梭（suō）期期艾艾（à@#@i）迁徙（xǐ）枝桠（yü@#@）冥思遐想（mí@#@nɡ）（xiá@#@）恍然大悟（huǎnɡ）@#@
（2）.解释重点词语@#@ 【不求甚解】原来有不咬文嚼字的意思，现多指只满足于一知半解。
@#@【美不胜收】形容好的东西太多，一时看不过来，接受不完。
@#@【不可名状】无法用语言来形容。
@#@名：
@#@说出。
@#@状：
@#@描述。
@#@【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
@#@【冥思遐想】漫无边际的深思想像。
@#@冥：
@#@深。
@#@【遨游】漫游。
@#@【期期艾艾】形容口吃。
@#@@#@ （3）.文学常识@#@ ①《再塑生命》选自《假如给我三天光明》作者是海伦、凯勒，美国女作家、教育家。
@#@本文中这位为她“再塑生命”的老师是莎莉文老师。
@#@@#@ ②莎士比亚是英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，他的四大悲剧是《哈姆雷特》《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》；@#@喜剧是《威尼斯商人》。
@#@@#@ 6雪@#@
（1）.重点字词@#@ 磬口（qì@#@ng）脂粉奁（liá@#@n）目光灼灼（zhu?
@#@）褪尽（tuì@#@）朔方（shu?
@#@）凛冽（lǐnlia）@#@
（2）.解释重点词语@#@ 【目光灼灼】目光明亮的样子。
@#@@#@ （3）课文中心@#@ 《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。
@#@作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
@#@像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
@#@@#@ 7雷电颂@#@
（1）.重点字词@#@ 脚镣（lià@#@o）伫立（zhù@#@）睥睨（pì@#@）（nì@#@）咆哮（pá@#@o）（xià@#@o）鞺鞺鞳鞳（tü@#@ngtà@#@）波澜（lá@#@n）污秽（huì@#@）犀利（x?
@#@）眩目（xuà@#@n）稽首（qǐ）迸射（bang）驰骋（chtng）虐待（n?
@#@a）雷霆（tí@#@ng）鞭挞（tà@#@）罪孽（nia）@#@
（2）.解释重点词语@#@ 【睥睨】斜着眼睛看，形容高傲的样子。
@#@【稽首】古代的一种跪拜礼。
@#@行礼时，跪下，叩头到地。
@#@【播弄】?
@#@摆布。
@#@?
@#@挑拨本文选用义项?
@#@。
@#@【雷霆】雷暴；@#@霹雳。
@#@也比喻威力或怒气。
@#@【拖泥带水】比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
@#@@#@ （3）课文中心@#@ 《雷电颂》选自郭沫若的历史剧《屈原》。
@#@这部历史剧是郭沫若同志于1942年在重庆写的部历史剧，它借古讽今，揭露了反动派统治下的黑暗现实，抨击了蒋介石的反动统治，传达了人民反对独裁统治的真实意愿。
@#@@#@ （4）本文运用多种修辞，增强了语句的气势和感情色彩，具有诗的形式美，琅琅上口，铿锵有力。
@#@呼告：
@#@在叙述描写所涉及的人或物时，采用直接对话呼唤的方式。
@#@象征：
@#@具体事物代替抽象的概念、思想、精神。
@#@风雷电：
@#@象征变革社会现实的力量。
@#@洞庭湖、东海、长江：
@#@@#@ 象征了国家和人民。
@#@有形的及无形的剑：
@#@屈原的佩剑（陆离），斗争的精神，坚定的信念。
@#@土偶木梗的群像：
@#@无德无能，昏庸腐朽，欺民惑众的当权者和官僚。
@#@小岛：
@#@象征一个理想的社会。
@#@@#@ 8短文两篇@#@
（1）.重点字词@#@ 旸谷（yá@#@ng）宁愿（nì@#@ng）倘使（tǎng）一撮灰（cuō）皓月（hà@#@o）姮娥（H?
@#@ng）@#@
（2）.解释重点词语@#@ 【皓月】明亮的月亮。
@#@【郁郁】这里是心里苦闷的意思。
@#@【凭栏】靠着栏杆。
@#@【再生】死而复生。
@#@@#@ （3）.文学常识@#@ 《短文两篇》中的《日》和《月》选自散文集《龙·@#@虎·@#@狗》，作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
@#@现当代着名文学家。
@#@写处女作长篇小说《灭亡》发表时始用“巴金”这一笔名。
@#@主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）。
@#@@#@ （4）课文中心@#@ 但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死：
@#@表达了作者不愿苟且偷生，而要为了民族的解放而奉献一切的人生追求@#@ 9海燕@#@
（1）.重点字词@#@ 飞窜（cuà@#@n）呻吟（yí@#@n）胆怯（qia）掠（l?
@#@a）起号（há@#@o）叫蜿蜒（wü@#@nyá@#@n）@#@
（2）.文学常识@#@ 《海燕》是一篇着名的散文诗，作者高尔基，俄国作家。
@#@主要作品有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
@#@《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
@#@@#@ （3）课文中心@#@ 全文运用象征的手法，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，是一曲无产阶级战斗的颂歌。
@#@@#@ （4）象征手法@#@ 海燕象征勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象；@#@“海鸥、海鸭、企鹅”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者；@#@“乌云、狂风”象征反革命势力。
@#@@#@ 10组歌@#@
（1）.重点字词@#@ 炽（chì@#@）热祷（dǎo）词执拗（niù@#@）长吁（xū）短叹礁（jiü@#@o）石馈（kuì@#@）赠夜阑（lá@#@n）人静彻夜不寐（mai）憔悴（qiá@#@ocuì@#@）天穹（qi?
@#@ng）千山万壑（ha）璀璨（cà@#@n）镶嵌（qià@#@n）翱翔（á@#@o）@#@
（2）.解释重点词语@#@ 【执拗】固执任性，不听从别人的意见。
@#@【海誓山盟】男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
@#@【长吁短叹】因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
@#@【盛气凌人】傲慢的气势逼人。
@#@@#@ （3）.文学常识@#@ 《组歌》中（《浪之歌》《雨之歌》选自《泪与笑》，作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。
@#@着有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
@#@组共包括五首散文诗，即《浪之歌》《雨@#@ *篇二：
@#@5-8单元生字意思@#@ 5-8单元重点字词意思五单元@#@ 藤萝摇曳：
@#@藤类的植物在微风吹动下轻轻地摇晃着。
@#@饱经风霜：
@#@形容经历过很多困难。
@#@@#@ 泯灭:
@#@指灭绝、消失。
@#@@#@ 静影沉璧：
@#@平静的月映在水底，好似沉下的一块玉。
@#@萦绕：
@#@回旋往复。
@#@@#@ 委婉连绵：
@#@形容的情感或音乐悠长、细腻。
@#@升腾跌宕：
@#@形容音调或行文抑扬顿挫，有起有伏。
@#@步步高昂：
@#@步步高升。
@#@@#@ 势不可当：
@#@来势迅猛，不可抵挡、@#@ 阡陌纵横：
@#@指田地间小路纵横交错。
@#@@#@ 波光粼粼：
@#@形容波光明净。
@#@@#@ 屋宇错落：
@#@形容房间多，错落有致，房屋交错着排列。
@#@也可以形容房屋密集。
@#@@#@ 古柳参差：
@#@形容古老的柳树长短、高低不齐的样子。
@#@宛若飞虹：
@#@仿佛是彩虹的样子。
@#@@#@ 车水马龙：
@#@形容来往马车很多，连绵不断的热闹景象。
@#@人声鼎沸：
@#@指人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅。
@#@人声喧闹的意思。
@#@@#@ 鳞次栉比：
@#@形容建筑物多而集中。
@#@@#@ 摩肩接踵：
@#@形容人多拥挤。
@#@@#@ 一丝不苟：
@#@指做事认真细致，一点儿不马虎。
@#@@#@ 惟妙惟肖：
@#@描写或模仿的非常逼真。
@#@@#@ 腻烦：
@#@指因次数过多或时间过长而感到厌烦。
@#@@#@ 铮铮作响：
@#@形容声音响亮。
@#@如怨如诉：
@#@好像在倾诉，又好像在怨恨。
@#@形容声音带有忧郁的味道。
@#@@#@ 六单元@#@ 凄婉：
@#@指悲伤婉转；@#@形容声音凄切婉转。
@#@惬意：
@#@形容舒服、满意、称心，可以解释为心情感到愉快畅快，愉悦或舒畅。
@#@@#@ 朦胧：
@#@物体的样子模糊，看不清楚。
@#@@#@ 老妪负水：
@#@形容年老的女人提水的样子。
@#@@#@ 历历可见：
@#@看得清清楚楚。
@#@@#@ 七单元@#@ 易攻难守：
@#@容易攻打，却很难防守。
@#@@#@ 心惊胆战：
@#@形容人极度惊惧恐慌。
@#@@#@ 面如土色：
@#@形容一个人因为惊恐而神情木然。
@#@@#@ 回心转意：
@#@为重新考虑，改变原来的想法和态度。
@#@@#@ 惊恐万状：
@#@形容害怕到了极点，相当害怕。
@#@@#@ 你推我搡：
@#@形容人群混乱，拉拉扯扯，拥挤无序。
@#@@#@ 简短有力：
@#@表达的语言很少,却能达到很好效果。
@#@@#@ 镇定自若：
@#@指面对情况紧急或灾难时冷静的表现。
@#@@#@ 八单元目光灼灼：
@#@眼睛明亮的样子。
@#@@#@ 囫囵吞枣：
@#@比喻不加分析的笼统接受。
@#@张冠李戴：
@#@比喻弄错了对象或事实。
@#@@#@ *篇三：
@#@八年级下学期语文复习提纲@#@ 八年级下学期语文期中复习提纲@#@ 1.重点课文（一，二，五单元）@#@
（1）现代文@#@ 第1课《藤野先生》（鲁迅）第2课《我的母亲》（胡适）第4课《列夫托尔斯泰》（茨威格）第6课《雪》（鲁迅）{第7课[背诵前六段]}第9课《海燕》（高尔基）@#@
（2）文言文@#@ 第21课《与朱元思书》（吴均）第24课《送东阳马生序》（宋濂）第25课《诗词曲五首》@#@ 2.复习来源@#@
（1）导学稿
（2）课本（3）参考书（3）《中考必备》@#@ 3.主要题型@#@
（1）改病句
（2）语文常识（3）课下注释（4）重点课文的重点语段分析@#@ （5）课外语段阅读soon@#@ 4.附录（课下注释）@#@ 第一单元@#@
（1）识记100个生字：
@#@绺甲胄直戳犀利马鬃胡髭长髯发髻鬈广袤无垠藏污纳垢杳无消息烁烁发光油光可鉴黝黑冥思遐想颔首低眉粲然敦实驿站舜不逊郁郁寡欢芋梗汤脱漏匿名诘责野蛮嬉戏锡庶祖母绰号掺和磨蹭枉脸膛粗劣滞带陀思妥耶夫斯基穹禁锢蒙昧黑貂皮酒肆掠过轩昂尴尬锃亮入鞘热泪涟涟黯然盎然频波胆怯赤裸裸粗制滥造文坛泰斗搓捻譬如小憩枝亚遨游钥匙筑巢烂熳迁徙绯红瞥见深恶痛绝遂愿脊背丑陋可憎侏儒栖息匕首鸦片繁衍教诲怦刹那间扒手解剖文绉绉企盼期期艾艾@#@
（2）理解运用五十个词语：
@#@（课下注释22个）油光可鉴标致客死掌故落第不逊匿名托辞诘责凄然适值小而言之文绉绉器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠期期艾艾@#@ （其他28个词语）深恶痛疾好意难却毫不介意轻薄气量忘本翻来覆去知书识礼苦楚名门望族田野村夫蒙昧门第泰斗藏污纳垢郁郁寡欢意趣盎然无所事事风云突变抽象不求甚解不屈不挠无可置疑黯然失色入木三分犀利油然而生不可名状@#@ 第一课《藤野先生》@#@ 1.鲁迅先生的叙事散文《藤野先生》，被收在《朝花夕拾》中，鲁迅先生的这部著作取名的寓意是：
@#@对童年，少年，青少年时期生活往事的回忆。
@#@@#@ 2.阅读6—19段，我吃一惊的原因是什么？
@#@@#@ 答：
@#@
（1）没有想到先生会亲自给我修改讲义
（2）没有想到先生修改得这么认真@#@ 3.第十六段中“可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？
@#@如果不能，说明它在结构上的作用。
@#@（不得超过四个字）@#@ 答：
@#@不能删去。
@#@作用：
@#@过度承下@#@ 4.用简明语言概括选段所体现的藤野先生的优点@#@ 答：
@#@
（1）工作负责，治学严谨（工作方面）。
@#@
（2）循循善诱，热情诚恳（对学生）。
@#@（3）正直没有民族偏见（对中国学生）。
@#@4.穿着俭朴（生活方面）。
@#@@#@ 阅读29—31段@#@ 5.“那时那地”指的是：
@#@围看日本电影中枪杀中国人的时候。
@#@“我的意见却变化了”指的是：
@#@弃医从文。
@#@@#@ 6.作者为什么感到这一声听得那么刺耳？
@#@@#@ 答：
@#@民族自尊心受到严重创伤@#@ 7.我的意见变化的原因是什么？
@#@@#@ 答：
@#@因为我认为医学并非一件紧要事，即使身体强壮也只能做毫无疑义的示众材料和看客。
@#@拯救人民要以改变精神为主。
@#@@#@ 8.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这是受日本军国主义毒害的日本青年学生的看法。
@#@这句话运用了反语的修辞手法，表达了鲁迅极度愤慨的思想感情。
@#@@#@ 9.“但偏有中国人家在里边”一句中的“偏”字有什么表达作用？
@#@@#@ 答：
@#@“偏”字一方面表示作为弱国的中国的悲惨境地，另一方面，对中国国民的愚昧持批评态度。
@#@@#@ 10.“讲堂里的还有一个我”作者没有把自己排除在外，表达了作者怎样的思想感情？
@#@@#@ 答：
@#@作者没有把自己作为一个局外人，旁观者，含蓄的表明了作者看到同胞不觉醒时的痛苦心情。
@#@@#@ 11.文章倒数后两段中的两个“他们”分别指谁？
@#@@#@ 答：
@#@“他们都拍掌欢呼起来”的“他们”是指受日本军国主义毒害的日本青年学生。
@#@“他们也何尝不就醉时的喝彩”的“他们”是指闲看枪毙犯人的中国人。
@#@@#@ 品味探究：
@#@体味下列句子的含义@#@ 12.也有解散辫子的，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
@#@实在标致极了@#@ 答：
@#@表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
@#@这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市，自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤满、讽刺之情。
@#@@#@ 13.他的性格在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
@#@@#@ 答：
@#@他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下能够做到这些尤其难能可贵。
@#@所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
@#@@#@ 14.“东京无非也是这样”一句中“无非”是只不过的意思，“这样”是指赏樱花，跳舞，不学无术，盘辫子。
@#@这句话表达作者对东京清国留学生的失望，厌恶的感情。
@#@@#@ 15文章主旨：
@#@本文的内容是多方面的，既写了若干人，又叙述了几件事，文章组织得非常有条理，按照作者与藤野先生相识、相处、告别，以及怀念藤野先生的顺序记叙，这是本文的一条明线。
@#@另外文章自始至终又贯穿着一条暗线，就是作者的爱国主义思想的发展。
@#@本文用明、暗两条线索将材料组织在一起，这是文章“形散神不散”的重要原因。
@#@@#@ 第四课《列夫，托尔斯泰》@#@ 阅读1—2段@#@ 16.文章主旨@#@ 17.文章中语言含蓄生动，你能说出这些语言所描写的对象吗？
@#@@#@
（1）不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发（头发胡须）@#@
（2）架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴（额头）@#@ （3）缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
@#@（皮肤）@#@ （4）小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
@#@（整脸部）@#@ 18.课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。
@#@这是为什么呢？
@#@前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
@#@@#@ 答：
@#@前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点：
@#@一是托尔斯泰外贸的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
@#@写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明俄国人民大众的普通一员，与全体俄国同呼吸共命运。
@#@联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他的灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦——作者一语道破，“托尔斯泰的面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的盔甲而已。
@#@”全文对托尔斯泰德“形”、“神”作了独特细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬，赞美之情。
@#@这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而说到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈印象。
@#@@#@ 理解下列语句的含义@#@ 19.托尔斯泰这对眼睛里有一百对眼珠。
@#@@#@ 答：
@#@作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
@#@事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克，莎士比亚并肩的伟大的文学家，他的作品反映了社会的各个层面。
@#@课文中有一句话可以为此做出解释：
@#@“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，…….这对眼镜连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。
@#@”@#@ 20……这对珠宝有磁性，有魔力，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
@#@@#@ 答：
@#@这句话作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间事态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把他们准确的表现出来，展示了时代的本质和要求。
@#@21当这一幅寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，指戳要害，正好刺中了他的心窝。
@#@@#@ 答：
@#@这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。
@#@作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻地揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
@#@他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
@#@@#@ 第二单元@#@
（1）重点生字词：
@#@处子磬口脂粉奁目光灼灼朔方咆哮污秽犀利虐待罪孽鞭挞眩目稽首玄衣脚镣伫立睥睨迸射驰骋徘徊旸谷一撮灰皓月姮娥窜呻吟蠢企掠甩摔号吼翠蜿蜒炽热祷词执拗翱翔馈赠衷情真谛憔悴天穹璀璨镶嵌长吁短叹霁雪@#@ 千山万壑@#@ 第六课《雪》@#@ 22.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花@#@ （用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调什么？
@#@）@#@ 答：
@#@“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏@#@ 的。
@#@@#@ 23.那时还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的肌肤。
@#@@#@ （“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南雪的什么特点？
@#@）@#@ 答：
@#@“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
@#@@#@ 24.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
@#@（主旨句）@#@ （“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”各是什么意思？
@#@@#@ 答：
@#@（分析：
@#@北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。
@#@北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
@#@）“孤独的雪”指的是朔方雪没有江南雪的滋润美艳，也没有奇花异草相伴，却有独立昂扬的性格。
@#@“死掉的雨”“雨的精魂”是指朔方的雪完成升华……..（同上）@#@ 25.江南的雪和朔方的雪各象征什么？
@#@@#@ 答：
@#@江南的雪象征生活中的美好的事物；@#@而朔方的雪则象征着在异常严酷的现实中直面惨淡人生，在悲壮中得到升华的，无所畏惧的斗士，一个孤独而又奔放的挑战者。
@#@]@#@ 26.江南的雪与朔方雪的特点各是什么？
@#@@#@ 答：
@#@江南雪的特点是：
@#@滋润美艳，色彩艳丽，生机勃勃，美丽可爱。
@#@朔方雪的特点是：
@#@如粉如沙，决不粘连，奋飞，冰冷坚硬。
@#@@#@ 27南方雪所表达的含义：
@#@南方雪表达了作者对美好事物的消逝的惋惜、遗憾、伤感的思想感情。
@#@@#@ 28.通过赞颂在孤独境遇下独自抗争的北方的雪，表现了鲁迅蓬勃向上的生活热情和疾恶如仇，勇猛抗争社会黑暗顽强的精神。
@#@@#@ 第九课《海燕》@#@ 29.课文以大海为背景描写了暴风雨到来之前哪几个时刻海面景象的变化？
@#@全文着重描绘了哪三幅图画？
@#@@#@ 答：
@#@暴风雨来临之前：
@#@风云卷集，海燕仍高傲飞翔，其他海鸟惊慌失措。
@#@暴风雨逼近之时：
@#@乌云黑战，狂风肆虐，海燕越战越勇。
@#@暴风雨即将来临之时：
@#@乌云弥漫整个海面，大海与闪电激战。
@#@@#@ 30.
（1）了解象征手法：
@#@象征使用具体事物表示某种抽象概念或思想的写作方法，其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
@#@
（2）";i:
8;s:
1077:
"BAN逻辑全@#@在BAN逻辑之前，人们都是凭主观经验查找协议漏洞，BAN逻辑开户了形式化分析的先河，使协议分析进入了一个新阶段。
@#@虽然它有很多不足，且现在人们几乎不怎么用它了，但它的很多思想还是值的我们细细口味，且不少形式化方法中还渗透着它的影子。
@#@@#@下面我们来认识一下BAN逻辑@#@总述：
@#@@#@在具体讲BAN逻辑前，首先我认为我们有必要明白BAN逻辑到底回答什么问题（干什么）@#@及BAN逻辑基于的假设是什么？
@#@@#@下面具体讲一下BAN逻辑@#@BAN逻辑中在抽象的层次上讨论认证协议的安全性，因此它并不考虑由协议的具体实现所带来的安全缺陷和由于加密体制的缺点所引发的协议缺陷。
@#@总的来说，BAN逻辑系统所做的假设如下：
@#@（课本P112-113）@#@（@#@）@#@BAN逻辑的不足@#@1.协议的理想化过程不规范@#@@#@2.协议的初始化假设不合理@#@@#@@#@3.缺乏完备性@#@4.缺乏一个定义良好、确切的语义@#@@#@@#@";}
升级会员 