《杯子设计》教案设计doc文档格式.docx
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教学安排：
1课时
教学材料准备：
教师：
课件、杯子若干（瓷杯、玻璃杯、保温杯、量杯）。
学生：
杯子、绘画用具。
教学流程：
（一）导入新课
1.实物展示一只一次性纸杯
师：
这是什么？
――一只一次性纸杯。
你别看它长得普普通通，它可是我们生活中常用的一种物品。
它的家族成员可多啦，而且有着各不相同的外貌。
现在，就让我们一起走进“杯子大家族”，去领略一下杯子的风采吧！
（出示课题――杯子的设计）
（二）杯子展厅
从古至今，杯子的主要功能便是用来饮酒或饮茶。
古代的杯子是怎样的呢？
我们先来参观一下“杯子展厅”，看看这些古代的杯子分别是用什么材料制成的。
1.古代的杯子
A、折线纹彩陶杯（新石器时代）――陶器（一个古朴、大气的杯子，制作于新石器时代）
B、象牙雕夔?
杯（商）――象牙（商朝的这个杯子高30.5厘米，是用象牙根部制成的，米黄色，杯身上布满花纹）
C、玉云形杯（唐代）――玉器（这个杯子很特别，呈云朵状，表面雕有许多云的图案）
你喜欢哪一只，它是用什么材料制成的？
说说喜欢的原因。
2.现代的杯子
古代的杯子已经制作得那么精致美观，那现代的杯子一定更加漂亮实用。
请你观察、回忆生活中还见到过哪些其它材料制作的杯子。
生自由答后出示图片。
（三）分析探究
1.杯子的结构
刚才见到的这些杯子虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。
以图片中的这只杯子为例，请你分析一下它由哪几部分组成？
杯子的结构――杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。
2.杯子的各部分的作用
杯身――放置液体
杯口――方便喝水
杯底――使杯子平稳放置
杯柄――便于手握住杯子
杯盖――保持杯中液体的温度，卫生，便于携带
特别注意：
我们除了对杯子的各部分设计之外，有时还要考虑一下与杯子相关物品的设计，如杯勺、托盘以及杯垫的设计。
（四）精品欣赏
1.新颖独特的杯子
为了让杯子显现出新颖独特，聪明的设计师们往往会将杯身、杯口等设计得与众不同。
下面一起来看看老师给大家带来的漂亮的杯子图片。
（师点击图片对其杯身、杯口、杯柄、杯盖等作简单介绍）
2.特殊功能的杯子
随着科技的进步，制作工艺的不断发展，更为了满足人们的需求，杯子家族中又添了许多新成员――特殊功能的杯子。
磁化杯、保温杯、电热杯、变色杯、量杯、旅行杯、变色杯、情侣杯、折叠杯、音乐杯、婴儿杯等。
（师简单介绍）
我们学过一首诗《凉州曲》：
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
教师讲解一下里面的“夜光杯”。
（五）作品设计
1.杯子的设计学问
一只小小的杯子，里边可藏着不小的设计学问。
同学们想一想，设计师们为何这么设计？
他们的设计理念是什么？
（首先，从使用者的需求出发；
其次，实用与美观相结合。
）
2.（出示图片）学生设计作品
通过教师讲解，总结出杯子的设计图包括：
杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者。
（六）举办“新颖的杯子”设计作品展
1.开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并阐述自己的设计意图。
评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。
2.评价要求：
是否能积极地参与观察和研究，是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念，能否绘制出体现自己设计理念的设计图。
（七）拓展
除了杯子，生活中衣食住行无不与设计有关。
同学们课后多去发现古今更多的设计艺术，做一个生活中的有心人。
（责任编辑付淑霞）
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì
）颓唐（tuí
）狼藉（jí
）
交卸（xiè
）奔丧（bè
nsāng）簌簌（sù
晶莹（yí
ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè
栅栏（zhà
）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pá
nshān）踌躇（chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
为什么？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
（学生写作练习，朗读展示。
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；
一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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