20 古诗两首Word文档下载推荐.docx

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（生答《赠汪伦》。

教师叫生齐背。

）

3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（屏幕出示全诗）

二、解题，介绍背景资料

1、齐读诗题

师：

这首诗是李白三十多岁时写的。

孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。

李白非常仰慕孟的才华、人品。

他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。

”因此，他们结下了深厚的友谊。

请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。

2、指名讲题目意思。

（相机板书：

李白送孟浩然）

三、初读，理解诗意。

1、师：

李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？

请同学们读读这首诗。

注意读准字音，看清字形。

（学生读古诗。

2、指一名学生：

老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？

（学生读。

3、师：

真不错！

第一次就读得这样好！

谁想再读读？

（2－3名学生读。

师：

一起来一遍。

（生齐读全诗。

4、大家读得真好！

只是每行诗的意思你们明白吗？

请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。

5、首先学习第一、二行诗。

（1）、自由读这两行，找出不理解的字、词。

（学生质疑。

（2）、指名讲诗意。

（2－3名学生讲。

教师引导学生把话讲通顺。

（3）、齐读这两行诗。

学生用自己喜欢的方式讲诗意。

6、学习三、四行诗。

（用学习一、二行的方法进行。

7、师：

谁能把全诗的意思说一说。

（1－2名学生讲大意。

四、深入理解，感悟诗情。

大家学得真好！

请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？

2、师：

读得真细致。

知道他们分别的时间吗？

（生：

烟花三月。

能描绘一下烟花三月的具体景象吗？

（学生口头描绘。

3、“烟花三月”是美呀！

唐代诗人杜牧以一首《江南春》向人们展示了江南春天秀丽的风光。

（出示《江南春》。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（1）、教师读诗，让学生体会江南美景。

大家想读读吗？

（学生齐读。

（2）、老师讲解大意：

诗中的江南，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。

临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。

多么明丽的江南啊！

后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景—一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。

多么诗情画意的江南的春啊！

我们一起来感受一下江南的美景吧！

（生齐读《江南春》。

是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。

何其美哉！

但今天，老朋友却离李白而去。

李白的心情会怎么样呢？

（学生作答。

诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。

写法太绝了！

5、后两行诗写景，更是绝妙！

来品品吧！

（1）、齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”

（2）、师：

“尽”的是什么？

不“尽”的又是什么？

（3）、是啊。

李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；

目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；

目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；

最后连那点儿白色的帆影也不见了。

此时，李白离去了吗？

没有。

）他在干什么？

他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。

）师：

李白看见了什么？

滚滚的长江水向天边流去。

（4）、师：

这滚滚流去的仅仅是长江水吗？

（学生分组讨论。

生讨论，汇报。

（5）、对！

李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。

他们真是“人虽分，心相随，情永在。

”他们的友谊真是“情深意长”。

五、朗读并背诵古诗。

1、师：

我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。

假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！

女同学先来。

2、这是柔情地相送。

男生。

3、这是豪壮地送别。

4、一起来吧！

（能背就背，不能就读。

5、配乐齐背这首诗。

六、拓展，延伸。

1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。

（打出《江下行》。

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。

来，一起读一读。

（学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。

2、老师给你们推荐一首流行歌曲。

这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。

听了会帮助你们更深地理解这首古诗。

播放吴涤清歌曲《烟花三月》。

第二课时

送元二使安西

教学目的

1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文,背诵课文。

3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学课时

1课时

教学准备

课件、学生收集送别诗

教学过程

一、导入

1．师：

同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

（生背诵《赠汪伦》）

2．师：

谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：

从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。

（20送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

（1）师：

通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送：

送别元二：

王维的好朋友使：

出使安西：

安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：

王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）

（5）师：

同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，

渭城（字眼，点明地点）：

秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：

早上（同朝辞白帝彩云间）

浥：

湿润（注意字型）

轻尘：

尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）

解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：

旅店。

新：

焕然一新。

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：

这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，

劝：

请。

君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：

再饮完。

请你再喝完一杯酒。

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

西出阳关无故人。

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

学完古诗，应该做什么呢？

（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？

（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：

哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、练习

比比谁的反应快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：

________。

3．浥这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?

（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、总结

一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

课后反思：

俗话说：

“不学诗，无以言。

”没有诗的人生是不完整的人生。

在我们这个忽略古文化传播的时代，古诗正随着一些时尚名词的诞生，而渐渐被人们所遗忘。

庆幸的是，课改后的语文教材更注重了古诗词的教学，可见，读诗在一个人的成长历程中很重要。

教材安排《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》为一课，所以备课时，无形中，便将两首古诗进行了对比：

其作者都是唐代的；

都属于送别诗；

前者诗人送友人去的是一个繁华的地方——扬州，以目相送；

后者诗人送友人去的是一个荒凉的地方——安西，以酒相送。

鉴于此，我把《送元二使安西》的基调定在悲凉上，课件中也制作了大量安西荒芜的图片,以“你仿佛看到了怎样的画面？

”这一问题作为明线贯穿始终。

第一层，让学生在初读后，感受诗中的景和人，学生不难体会到美景和故人。

通过这一环节，也扫清了诗歌中的字词障碍，让学生理解诗歌的表层含义。

第二层，借助音乐，让学生想象诗人与好友以前相处的画面，既是故人，他们以前有过怎样的相处的情景？

因为学生如果不感受到朋友之间的交情之深，自然无法体会此时的离别之痛。

第三层，话锋一转，通过图片和音乐向学生展示西出阳关的画面，想象元二一路上可能遇到的艰难险阻。

这一次的想象与前一次形成强烈的对比，而正是这种对比渲染了离别时的愁绪。

这一环节，学生的情感应达到高潮。

对于教学而言，学生所有想象的画面，所有由画面激发出的情感，最后也归宿到一杯酒里。

于是，“体会酒中之情”作为我这堂课的暗线，穿插在全诗的教学之中。

首先，通过复习以往学过的与酒有关的诗，让学生明白酒在诗中的意蕴千变万化，进而思考“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒。

此时，学生体会到这是一杯离别的酒，伤心的酒，祝福的酒……通过理解的不断深入，最后让学生感悟到，“这哪儿还是一杯酒，这分明是——？

”学生回答，是作者对朋友的情，是深深的友谊，是绵绵的思念……当学生体会到了这一点，这一杯酒便具有了跨越时空、贯穿古今的活力，将学生与诗人的心紧紧地系在了一起。

在渭城的一个清晨，下着蒙蒙的细雨，湿润了路上的尘土。

王维的好朋友元二被派到新疆库车县任职。

元二就要走了，王维十分的不舍，赶来为元二送行，与元二一起喝了一杯又一杯的酒，可是元二已经没有时间了，急匆匆地上了马车，就在这时，王维喊道：

“朋友，请再喝完这杯美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。

”“好的”。

他们喝完了这杯酒，元二上了马车。

王维非常的悲哀，这么多年的好友即将离去，不知何年何月才能相见。

他伤心极了，眼泪情不自禁地流了出来，正当元二要走的时候，王维深情地吟道：

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

王维依依不舍地望着渐渐远去的马车。

虽然就此分别，但是“海内存知己，天涯若比邻”，他们的心永远在一起。