《生于忧患死于安乐》中考复习题及答案统编版八上第22课.docx

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《生于忧患死于安乐》中考复习题及答案统编版八上第22课

《生于忧患死于安乐》中考综合复习题及答案【部编版八上第22课】

班级：

姓名：

说明：

根据习题难易度，分A卷和B卷，B卷选择题涉及全六册古文知识点。

一、A卷：

夯实基础类题型：

【重点注释默写】【重点句子翻译】【课内简答题】

二、B卷：

能力提升类题型：

【理解性默写】【文言现象：

通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【选择题】【课外文言文阅读】

A卷：

夯实基础

一、重点课下注释默写：

1、【舜发于畎亩之中】

【发】，

【亩】，

2、【傅说举于版筑之间】

【举】，【版筑】，

【筑】，

3、【管夷吾举于士】【士】，

【举于士】，

4、【百里奚举于市】【市】，

5、【饿其体肤】

6、【空乏其身】

【空乏】，

7、【行拂乱其所为】

【拂】，【乱】，

8、【动心忍性】

9、【曾益〕【曾】，

10、【恒过】

11、【衡于虑】【衡】，

12、【作】

13、【征于色，发于声，而后喻】

【征】，【发】，

【喻】，

14、【入】

15、【法家拂士】

【拂】，

16、【出】

17、【敌国】【敌】，

18、【生于忧患而死于安乐】

二、重点句子翻译：

1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

翻译：

2、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

翻译：

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

翻译：

4、然后知生于忧患而死于安乐也。

翻译：

三、课内阅读简答题：

1、第1段用了什么修辞？

作用是什么？

2、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？

作者借此想要说明什么道理？

3、第一段运用了什么论证方式？

4、第1段与第2段在内容上有什么联系？

5、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？

磨练的好处是什么？

6、《生于忧患死于安乐》中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？

7、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：

8、孟子认为人怎样才能成才？

B卷：

能力提升

四、理解性默写：

1、全文的中心句是：

2、联系全文，在文中起过渡（或：

承上启下）的作用的句子是：

3、选文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：

4、在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“”，只有这样，才能“”；造就人才的主观条件是“”。

5、选文中用列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，这六个人物及事例是：

五、文言现象积累：

1、指出下列句中加点字的文言现象，并解释。

①入则无法家拂士：

②曾益其所不能：

③困于心衡于虑而后作：

④举于士：

⑤所以动心忍性：

⑥降大任于是人也：

⑦举于版筑之间：

⑧必先苦其心志：

⑨劳其筋骨：

⑩饿其体肤：

⑪空乏其身：

⑫动心忍性：

⑬人恒过：

⑭入则无法家拂士：

⑮出则无敌国外患者：

2、一词多义：

拂：

①行拂乱其所为：

②入则无法家拂士：

士：

①管夷吾举于士：

②入则无法家拂士：

发：

①舜发于畎亩之中：

②发于声：

而：

①困于心，衡于虑而后作：

②然后知生于忧患，而死于安乐：

于：

①舜发于畎亩之中：

②故天将降大任于是人也：

③征于色：

④生于忧患：

3、判断文言句式：

①舜发于畎亩之中：

②傅说举于版筑之间：

③胶鬲举于鱼盐之中：

④管夷吾举于士：

⑤孙叔敖举于海：

⑥百里奚举于市：

⑦困于心衡于虑而后作：

⑧征于色发于声而后喻：

六、选择题：

1、下列句中加点词的意思相同的一项是（   ）

A．必先苦其心志     便扶向路，处处志之

B．行拂乱其所为     入则无法家拂士

C．舜发于畎亩之中   征于色发于声而后喻

D．人恒过然后能改   出则无敌国外患者，国恒亡

2、对下列句子中加点的词理解错误的一项是（   ）

A．舜发于畎亩之中（的）     B．故天将降大任于是人也（到）

C．行拂乱其所为（他的）     D．生于忧患而死于安乐也（因而）

3、选出下列加点字用法相同的一项：

（）

A．困于心         皆以美于徐公

B．苦其心志        帝感其诚

C．出则无敌国外患者 肉食者谋之

D．舜发于畎亩之中   何陋之有

4、选出下列加点词词义相同的一项：

（）

A．故天将降大任于是人也   上使外将兵

B．傅说举于版筑之间      在乎山水之间也

C．人恒过，然后能改      及鲁肃过寻阳

D．征于色，发于声        野芳发而幽香

5、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（  ）

A.傅说举于版筑之间（举：

被选拔）     

B.故天将降大任于是人也（任：

责任，使命）

C.入则无法家拂士（拂：

通“弼”，辅佐）

D.人恒过然后能改（过：

过去）

6、下列加点字意义和用法相同的一项是（  ）

A.必先苦其心志        行拂乱其所为

B.困于心衡于虑而后作   出淤泥而不染

C.舜发于畎亩之中      何陋之有

D.故天将降大任于是人也   贤于材人远矣

7、下列各组句子中加点的词，意思相同的一项是（ ）

A、舜发于畎亩之中    泻出于两峰之间者

B、故天将降大任于是人也   温故而知新

C、行拂乱其所为    其真无马邪？

其真不知马也

D、征于色发于声而后喻     潭西南而望，斗折蛇行

8、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是（  ）

A．故天将降大任于是人也   不知木兰是女郎

B．舜发于畎亩之中      莲之爱，同予者何人

C．所以动心忍性       此先汉所以兴隆也

D．然后知生于忧患而死于安乐也 吴广以为然  

9、对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）

A．傅说举于版筑之间举：

被举用，被选拔

B．曾益其所不能曾：

同“增”，增加。

C．衡于虑，而后作作：

发作

D．出则无敌国外患者出：

在外面，指国外。

10、对下面句子的意思理解不正确的一项是（）

A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现

B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦

C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正

D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展

11、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）

A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。

12、下面是对文章的理解，不正确的一项是（  ）

A.本文主要讲了两个问题：

如何造就人才；如何治理国家。

B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。

C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。

D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。

13、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。

B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。

D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

七、课外文言文阅读：

【甲】《生于忧患，死于安乐》

【乙】孙叔敖、沈尹茎相与友。

叔叔敖游于郢①三年,声问不知,修行不闻②。

沈尹茎谓孙叔敖曰:

“说义③以听,方术④信行,能令人主上至于王,下至于霸,我不若子也。

耦世接俗⑤,说义调均,以适主心,子不如我也。

子何以不归耕乎?

吾将为子游。

”沈尹茎游于郢五年,荆王欲以为令尹,沈尹茎辞日:

“期思⑥之鄙人有孙叔敖者,圣人也。

王必用之,臣不若也。

”荆王于是使人以王舆⑦”迎叔敖.以为令尹,十二年而庄王⑧霸。

此沈尹茎之力也。

功无大乎进贤。

（节选自《吕氏春秋·不苟论》）

【注】①:

古代楚国都城。

②声问不知,修行不闻:

名声不为人所知,美德不为人了解。

③说义:

陈说道理。

④方术:

所持方策。

⑤耦世接俗:

随顺社会,附和世俗。

⑥期期思:

孙叔敖的故乡。

⑦舆:

车。

⑧庄王:

中国春秋时期楚国君主,春秋五霸之一,又称称荆庄王。

1.下列句子中加点词意义和用法相同的一项是（）

A.以王舆迎叔敖以衾拥覆

B.期思之鄙人有孙叔敖者辍耕之垄上

C.征于色所恶有甚于死者

D.吾将为子游士士卒多为用者

2.解释下列语句中加点词的意思。

（1）舜发于畎亩之中发：

（2）荆王欲以为令尹为：

3.用现代汉语翻译下面的语句。

（1）所以动心忍性

（2）此沈沈尹茎之力也

4.【甲】文中孟子认为避免国家灭亡的条件是什么？

5.【乙】文中强调国君成就霸业的重要因素是什么？

参考答案：

A卷：

夯实基础

一、重点课下注释默写：

1、【舜发于畎亩之中】舜在历山耕后被尧起用，成为尧的继承人。

【发】，兴起八指被任用。

【亩】，田地。

2、【傅说举于版筑之间】傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。

【举】，选拔、任用。

【版筑】，古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。

【筑】，捣土用的杵。

3、【管夷吾举于士】【士】，狱官。

【举于士】，从狱官手中释放出来，进而得到任用。

4、【百里奚举于市】【市】，集市。

5、【饿其体肤】使他经受饥饿之苦。

6、【空乏其身】使他身处贫困之中。

【空乏】，财资缺乏。

7、【行拂乱其所为】使他做事不顺。

【拂】，违背。

【乱】，扰乱。

8、【动心忍性】使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。

9、【曾益〕增加。

【曾】，同“增”。

10、【恒过】常常犯错误。

11、【衡于虑】思虑堵塞。

【衡】，同“横”，梗塞、不顺。

12、【作】奋起。

这里指有所作为。

13、【征于色，发于声，而后喻】表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。

【征】，征验、表现。

【发】，显露、流露。

【喻】，了解、明白。

14、【入】指在国内。

15、【法家拂士】法家，守法度的大臣。

拂士，辅佐君王的贤士。

【拂】，同“弼”辅佐。

16、【出】指在国外。

17、【敌国】势力、地位相当的国家。

【敌】，匹敌、相当。

18、【生于忧患而死于安乐】常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。

二、重点句子翻译：

1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

翻译：

所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。

2、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

翻译：

一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

翻译：

如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。

4、然后知生于忧患而死于安乐也。

翻译：

这样以后才知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。

三、课内阅读简答题：

1、第1段用了什么修辞？

作用是什么？

答：

排比。

增强气势，有力地论证了患难出人才的道理，也引出下文对“生于忧患而死于安乐”的议论

2、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？

作者借此想要说明什么道理？

答：

这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。

说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。

3、第一段运用了什么论证方式？

答：

举例论证。

4、第1段与第2段在内容上有什么联系？

答：

由第

（1）段的六个历史名人的事例，归纳出第二段的结论。

并论证其事业上成功的原因：

艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。

5、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？

磨练的好处是什么？

答：

心理、身体、生活境遇。

（生活、思想、行为）是他的内心受到震撼，使他性格坚韧，增长他的才干。

6、《生于忧患死于安乐》中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？

答：

成就大业者，通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。

7、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：

答：

道理论证：

讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。

8、孟子认为人怎样才能成才？

答：

首先，人才是在艰苦的环境中造就的。

所以只有“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。

其次，还要重视人的主观因素。

“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。

B卷：

能力提升

四、理解性默写：

1、全文的中心句是：

生于忧患，死于安乐。

2、联系全文，在文中起过渡（或：

承上启下）的作用的句子是：

故天将降大任于是人也。

3、选文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

4、在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”；造就人才的主观条件是“人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

”。

5、选文中用列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，这六个人物及事例是：

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

五、文言现象积累：

1、指出下列句中加点字的文言现象，并解释。

①入则无法家拂士：

通假字，拂，通“弼”，辅佐。

②曾益其所不能：

通假字，曾，通“增”，增加。

③困于心衡于虑而后作：

通假字，衡，通“横”，梗塞，不顺。

④举于士：

古今异义，古义：

狱官；今义：

士兵

⑤所以动心忍性：

古今异义，古义：

用这些方法；今义：

表因果的关联词语

⑥降大任于是人也：

古今异义，古义：

这样的；今义：

判断动词

⑦举于版筑之间：

古今异义，古义：

捣土用的杵；今义：

建筑、修路

⑧必先苦其心志：

词类活用，形容词使动用法，使......痛苦。

⑨劳其筋骨：

词类活用，形容词使动用法，使......劳累。

⑩饿其体肤：

词类活用，形容词使动用法，饿:

使……受到饥饿之苦。

⑪空乏其身：

词类活用，形容词使动用法，使……经受贫困之苦。

⑫动心忍性：

词类活用，形容词使动用法，动：

使……惊动；　忍：

使……坚强。

⑬人恒过：

词类活用，名词作动词：

犯错误。

⑭入则无法家拂士：

词类活用，名词作状语：

指在国内。

⑮出则无敌国外患者：

词类活用，名词作状语：

指在国外。

2、一词多义：

拂：

①行拂乱其所为：

违背。

②入则无法家拂士：

同“弼”，辅佐。

士：

①管夷吾举于士：

狱官。

②入则无法家拂士：

贤士。

发：

①舜发于畎亩之中：

起、被任用。

②发于声：

显露、流露。

而：

①困于心，衡于虑而后作：

连词，表顺承。

②然后知生于忧患，而死于安乐：

连词，表并列。

于：

①舜发于畎亩之中：

介词，从。

②故天将降大任于是人也：

介词，给。

③征于色：

介词，在。

④生于忧患：

介词，由于。

3、判断文言句式：

①舜发于畎亩之中：

被动句，发，是被选拔。

倒装句，状语后置，舜于畎亩之中发。

②傅说举于版筑之间：

被动句，倒装句。

③胶鬲举于鱼盐之中：

被动句，倒装句。

④管夷吾举于士：

被动句，倒装句。

⑤孙叔敖举于海：

被动句，倒装句。

⑥百里奚举于市：

被动句，倒装句。

⑦困于心衡于虑而后作：

倒装句。

⑧征于色发于声而后喻：

倒装句。

六、选择题：

1、下列句中加点词的意思相同的一项是（  D ）

A．必先苦其心志     便扶向路，处处志之

B．行拂乱其所为     入则无法家拂士

C．舜发于畎亩之中   征于色发于声而后喻

D．人恒过然后能改   出则无敌国外患者，国恒亡

【解析】A志向；名作动，做标记。

B违背，不顺；通假字，拂，通“弼”，辅佐。

C兴起，被任用；显露，流露。

D常常；常常。

2、对下列句子中加点的词理解错误的一项是（  D  ）

A．舜发于畎亩之中（的）     B．故天将降大任于是人也（到）

C．行拂乱其所为（他的）     D．生于忧患而死于安乐也（因而）

【解析】D连词，表并列。

3、选出下列加点字用法相同的一项：

（B）

A．困于心         皆以美于徐公

B．苦其心志        帝感其诚

C．出则无敌国外患者 肉食者谋之

D．舜发于畎亩之中   何陋之有

【解析】A在；比。

B代词，他的；代词，他的。

C助词，表停顿；助词，……的（人）。

D助词，的；宾语前置的标志。

4、选出下列加点词词义相同的一项：

（B）

A．故天将降大任于是人也   上使外将兵

B．傅说举于版筑之间      在乎山水之间也

C．人恒过，然后能改      及鲁肃过寻阳

D．征于色，发于声        野芳发而幽香

【解析】A将要；带领。

B中间；中间。

C词类活用，名词作动词，犯错误；经过。

D显露，流露；开放。

5、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（  D ）

A.傅说举于版筑之间（举：

被选拔）     

B.故天将降大任于是人也（任：

责任，使命）

C.入则无法家拂士（拂：

通“弼”，辅佐）

D.人恒过然后能改（过：

过去）

【解析】D过：

犯错误。

6、下列加点字意义和用法相同的一项是（ A ）

A.必先苦其心志        行拂乱其所为

B.困于心衡于虑而后作   出淤泥而不染

C.舜发于畎亩之中      何陋之有

D.故天将降大任于是人也   贤于材人远矣

【解析】A都是代词，都指代“将接受大任的人”。

B连词，表承接；连词，表转折。

C结构助词，“的”；结构助词，不译，宾语前置标志。

D介词，给；介词，比。

7、下列各组句子中加点的词，意思相同的一项是（ A）

A、舜发于畎亩之中    泻出于两峰之间者

B、故天将降大任于是人也   温故而知新

C、行拂乱其所为    其真无马邪？

其真不知马也

D、征于色发于声而后喻     潭西南而望，斗折蛇行

【解析】A从；从。

B所以；旧的知识。

C代词，他的；表反问语气。

D表顺承；表修饰。

8、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是（ B ）

A．故天将降大任于是人也   不知木兰是女郎

B．舜发于畎亩之中      莲之爱，同予者何人

C．所以动心忍性       此先汉所以兴隆也

D．然后知生于忧患而死于安乐也 吴广以为然  

【解析】A指示代词，这；判断动词，是。

B助词，的；助词，的。

C用来；……的原因。

D这样；正确。

9、对下面语句中加点词解释不正确的一项是（C）

A．傅说举于版筑之间举：

被举用，被选拔

B．曾益其所不能曾：

同“增”，增加。

C．衡于虑，而后作作：

发作

D．出则无敌国外患者出：

在外面，指国外。

【解析】C振作。

10、对下面句子的意思理解不正确的一项是（A）

A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现

B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦

C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正

D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展

【解析】A舜从田野耕作之中被起用。

11、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（D）

A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。

【解析】D忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。

12、下面是对文章的理解，不正确的一项是（ C ）

A.本文主要讲了两个问题：

如何造就人才；如何治理国家。

B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。

C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。

D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。

【解析】C应该是先正面论证后反面论证。

13、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（C）

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。

B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。

D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

【解析】C应该是先从个人再说到国家。

七、课外文言文阅读：

【甲】《生于忧患，死于安乐》

【乙】孙叔敖、沈尹茎相与友。

叔叔敖游于郢①三年,声问不知,修行不闻②。

沈尹茎谓孙叔敖曰:

“说义③以听,方术④信行,能令人主上至于王,下至于霸,我不若子也。

耦世接俗⑤,说义调均,以适主心,子不如我也。

子何以不归耕乎?

吾将为子游。

”沈尹茎游于郢五年,荆王欲以为令尹,沈尹茎辞日:

“期思⑥之鄙人有孙叔敖者,圣人也。

王必用之,臣不若也。

”荆王于是使人以王舆⑦”迎叔敖.以为令尹,十二年而庄王⑧霸。

此沈尹茎之力也。

功无大乎进贤。

（节选自《吕氏春秋·不苟论》）

【注】①:

古代楚国都城。

②声问不知,修行不闻:

名声不为人所知,美德不为人了解。

③说义:

陈说道理。

④方术:

所持方策。

⑤耦世接俗:

随顺社会,附和世俗。

⑥期期思:

孙叔敖的故乡。

⑦舆:

车。

⑧庄王:

中国春秋时期楚国君主,春秋五霸之一,又称称荆庄王。

1.下列句子中加点词意义和用法相同的一项是（A）

A.以王舆迎叔敖以衾拥覆

B.期思之鄙人有孙叔敖者辍耕之垄上

C.征于色所恶有甚于死者

D.吾将为子游士士卒多为用者

【解析】A两个“以”都是“用”“拿”的意思。

B助词,的；动词,到、往。

C在；表示比较。

D替；被。

2.解释下列语句中加点词的意思。

（1）舜发于畎亩之中发:

起,被任用。

（2）荆王欲以为令尹为：

担任。

3.用现代汉语翻译下面的语句。

（1）所以动心忍性

翻译：

借以使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来。

（2）此沈沈尹茎之力也

翻译：

这是（凭借）沈尹茎的力量。

4.【甲】文中孟子认为避免国家灭亡的条件是什么？

答：

内有法家拂士,外有敌国外患。

5.【乙】文中强调国君成就霸业的重要因素是什么？

答：

举荐贤能,任用贤能。