标点符号用法.docx
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标点符号用法
标点符号的用法
（一）
标点符号是标号和点号的合称。
标号主要是用来标明词语的性质或作用，它们是引号、括号、书名号、破折号、省略号、着重号、间隔号、连接号和专名号九种；点号主要是用来点断语句，表示停顿和语气，有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号七种。
常用的标点符号，按不同的用途分为五组：
第一组，表示句末停顿和句子语气。
有句号〔。
〕、问号〔?
〕、叹号〔！
〕。
第二组，表示句中停顿。
有顿号〔、〕、逗号〔，〕、分号〔；〕。
第三组，表示提示和引用。
有冒号〔：
〕、引号〔“”〕。
第四组，表示插入、转折、注释和删节。
有破折号〔──〕、省略号〔……〕。
第五组，表示特殊词语。
有书名号〔《》〕。
句号（。
）
句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。
句号表示一句话完了之后的停顿。
用句号的句子语调平缓。
例如：
1．太阳暖烘烘的。
（小学《语文》第四册《丑小鸭》）
2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
（小学《语文》第七册《五彩池》）
3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（小学《语文》第十一册《桂林山水》）
4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。
例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。
例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：
静、清、绿。
因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。
例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。
在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。
我们再看：
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．随手关门。
这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。
从以上例句可以看出：
用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。
有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。
例如：
8．走。
9．没有。
有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。
例如：
10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池
不是句子，就绝不能用句号。
完整的句子是不是就可以用句号呢?
不一定，还要看这个句子的语气。
句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。
如：
11．这是你的面包?
12．李黑，把枪放下！
这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。
平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。
一、用得太少。
该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果，如：
13．陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。
（习作）
例13是由四句话组成的语段：
第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。
但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。
二、用得太多。
还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。
如：
14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。
上面覆盖着一片片短小的叶子。
叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。
例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。
三、混用。
属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。
例如：
15．是阿米，还是翠芹。
不，都不像。
16．李勇朝我喊：
“闪开。
”轰隆一声，架子倒塌了。
例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。
例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。
句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头，句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点（·），位置仍在句尾一个字的右下方。
附句号歌：
一句末尾用句号，
语气平缓调不高。
读书见它要停顿，
作文断句莫忘掉。
问号（?
）
问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。
例如：
1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢?
（小学《语文》第二册《小猫钓鱼》）
2．小白兔，你的菜是哪儿来的?
（小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》）
3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗?
（小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》）
4．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗?
（小学《语文》第五册《爬天都峰》）
例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。
这是问号的最基本用法。
例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。
例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。
5．还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?
（小学《语文》第十册《难忘的一课》）
6．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
（小学《语文》第十册《养花》）
7．这不是伟大的奇观么?
（小学《语文》第十册《海上日出》）
8．你们看见过这样的总理吗?
（小学《语文》第十一册《一夜工作》）
这四个例句，都不是有疑而问。
没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。
例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。
例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。
例7强调日出“是伟大奇观”。
例8强调“没有看见过这样的总理”。
这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。
反问句的答案就在句中。
用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的；用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。
9．为什么瓜秧开了花不结瓜?
……瓜秧开了花要授粉。
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
西瓜花没授粉，当然结不了瓜。
（小学《语文》第十册《彩色的翅膀》）
10．有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?
（小学《语文》第十册《只有一个地球》）
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。
问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。
例9是为了引出不结瓜的原因。
例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。
虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。
11．你想过没有?
我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?
我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?
（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）
例11共有三个问句：
第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；第二句和第三句以反问句的形式回答：
肯定军队离不开老百姓的支持。
有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。
所以都用问号。
问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。
也有不含疑问词的问句。
如：
12．他已经走了?
13．潘光伟在给老师打水?
14．李明?
这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。
这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。
不过，有疑问词，却不一定是疑问句。
口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。
例如：
15．那只带头的鸟说：
“咱们赶快飞到别处去吧！
今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！
”（小学《语文》第八册《猎人海力布》）
16．一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。
（小学《语文》第十册《小青石》）
例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。
从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。
是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。
问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。
反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。
设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。
问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。
例如：
17．诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的?
（小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习）
18．你怎么啦，桑娜?
（小学《语文》第十二册《穷人》）
19．你是今天就去游泳，还是星期天再去?
（小学《语文》第十一册《基础训练4》）
例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。
如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。
例18是一个呼语（喊人的话）后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦?
”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。
例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。
下面是两个问号使用不当的句子：
20．这本书是留给王辉的?
马威?
21．不是王晴是谁?
你说。
例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的?
”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。
例21的本意是“你说，不是王晴是谁?
”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。
这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。
综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。
当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。
这是问号在使用中的特例。
小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。
一、是问句却忘了加问号。
这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气。
例如：
22．我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。
23．从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。
”妈妈摇了摇头。
例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。
正确的方法是在文尾加问号。
例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。
正确的方法是把第一个句号换成问号。
二、位置不当。
例如：
24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢?
还是先吃掉西边的那堆菜呢?
25．已经放学了吗?
这位小同学。
例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。
其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。
因此，第一个问号应换成逗号。
例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗?
”句子倒装后，问号应移放全句结尾。
作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。
三、虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。
例如：
26．王小为什么能取得这样好的成绩?
是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游该怎么走?
这时，许收割进来说：
“别想啦，春游不进行了。
”
例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。
其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。
在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。
应该将问号换成逗号或不加任何符号。
例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。
以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。
问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。
附问号歌：
有疑有问用问号，
设问、反问也需要。
遇它读出语调来，
看书见它要思考。
叹号（!
）
叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。
它表示一句话完了之后的停顿。
会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。
凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。
一、表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。
例如：
1．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
（小学《语文》第六册《海底世界》）
2．我高兴得一边拍手一边嚷：
“蜻蜓赛过飞机啦！
蜻蜓赛过飞机啦！
”（小学《语文》第六册《放风筝》）
例1和例2都是感情强烈的句子。
例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。
例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。
3．看！
（小学《语文》第十二册《马踏飞燕》）
4．啊！
（小学《语文》第五册《瀑布》）
5．哦！
（小学《语文》第十二册《梅花魂》）
这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。
6．火！
7．决口子啦！
8．多好的少年啊！
9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！
（小学《语文》第八册《争吵》）
例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。
否则是无法达到表达的效果的。
10．叙利奥！
你不舒服吗?
（六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》）
11．“老班长！
老班长！
”我们叫起来。
（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。
二、表示强烈感情的反问句也可以用叹号。
例如：
12．小鬼，你这算什么行军啊！
照这样，三年也走不到陕北！
（六年制小学课本语文第九册《草地夜行》）
例12中“你这算什么行军啊！
”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。
三、表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。
例如：
13．“同志们，打手榴弹！
”（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
14．“连长，我掩护！
”（同上）
15．“请您现在就买吧！
先生，我饿极了！
”（小学《语文》第七册《小珊迪》）
16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。
不许使坏！
（六年制小学课本语文第七册《年关》）
例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。
所以都用叹号。
四、用于突出某种声音。
例如：
17．轰！
敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。
（小学《语文》第七册《黄继光》）
这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。
当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。
再如：
18．突然，飞机“哗──腾！
”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。
（石明《高原飞行》）
例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。
五、用于呼告，突出声音的高亢、强壮。
例如：
19．冲啊！
为黄继光报仇！
（小学《语文》第七册《黄继光》）
20．同志们，为了新中国，冲啊！
（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
21．为邱少云同志报仇！
（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）
以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。
例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。
使用叹号应注意如下情况：
（一）用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。
例如：
22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！
（习作）
23．啊！
亲爱的妈妈！
你真关心女儿啊！
女儿也一定听你的话！
（习作）
例22的叹号应改用句号。
例23中前两个叹号可以换成逗号。
文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。
有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。
这是错误的。
全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。
诗歌这种文学形式可算是最富有情感的了，“诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。
”（徐荣街：
《青春·诗与标点符号》）
（二）像“真美丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。
例如：
24．纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！
25．真逗，我的小弟弟！
26．不能去，孩子们！
例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。
例26表示劝阻。
为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢?
我们以24为例来谈一谈。
例24意在表达对祖国的热爱之情，这种情感的表达是靠整个句子来完成的。
叹号也是一种句子标志，它不仅仅要行使表达情感等的职能，也还要标志句子。
如果在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为二，读起来，多次感叹，并不如一次感叹所表达的效果好。
这种句子，不论是倒装，还是正排，感情的喷发都应在句尾一次完成。
如果把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么表达的效果就更糟了。
不仅仅是叹号割断了原句的内部联系，而且由于语调的变化（带句号的句子语调轻），使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。
我们再看一看《穷人》（小学《语文》第十二册）中的一句话：
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：
“嘿，我回来啦，桑娜！
”“我回来啦，桑娜”是“桑娜，我回来啦”的倒装，是呼语后置。
渔夫在这句话中表达了很丰富的情感，他既为自己从那危险的风浪中能平安归来而庆幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在为自己担心，表达了一种夫妻之爱。
试想，如果在“我回来啦”之后加上叹号，那么句子所表达的也就只有“庆幸”了。
（三）不管感情多么强烈，叹号不能插入句中，破坏句子的完整性。
例如：
27．我们伟大的社会主义祖国啊！
更加繁荣富强！
28．歌儿！
唱起来！
舞啊！
跳起来！
例27第一个叹号用得不当，它隔断了前后联系，破坏了句子的完整，因此应该改用句内停顿符号──逗号。
例28的第一和第三个叹号，也应改用逗号。
可以参读例24的分析来帮助理解。
（四）标语不一定全用叹号。
为了宣传政策、培养习惯，有时在墙上书写标语。
口号性的标语应该用叹号，介绍政策等非口号性的标语，就不必使用叹号。
叹号在使用中占一个字的位置，紧跟句子书写，不宜独立书写在一行的开头位置。
附叹号歌：
感情强烈句和段，
其中叹号常出现。
请求、反问都该用，
有它文章起波澜。
顿号（、）
《小学语文教学大纲》要求小学四年级学习使用顿号。
顿号和逗号一样，是表示句中的停顿的，它与逗号的不同点是：
只限于用在句中并列成分之间，顿号相当于连词“和”，即用顿号的地方，一般可以用“和”字；不过，用“和”的地方，不一定都可以换成顿号。
什么叫并列成分呢?
句中使用的词或比词大的短语、句子等，它们处在同等的地位上，或是同属于被叙述的对象，或是同属于叙述别的事物的，都叫并列成分。
例如：
1．前面的小凳子上摆着个针线笸箩，笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。
（小学《语文》第五册《周总理的睡衣》）
2．甘肃、青海、陕西等省广大城乡用的电，部分是从这儿输送去的。
（小学《语文》第八册《参观刘家峡水电站》）
3．草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
（小学《语文》第五册《美丽的小兴安岭》）
4．兴安岭越看越可爱！
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
叫人心中感到亲切、舒服。
（小学《语文》第十一册《林海》）
5．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
（小学《语文》第六册《海底世界》）
6．坚持记日记，可以提高自己的观察能力、认识能力和作文能力。
（小学《语文》第六册《基础训练7》）
7．黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！
（小学《语文》第四册《黄山奇石》）
例1中“剪刀、线团、布头、针线包”四种物件并存于笸箩中，是并列关系；作为词，它们在这个句子中的地位也是并列的。
所以它们之间使用了顿号，第三个顿号被“和”字代替。
例2的“甘肃、青海、陕西”，是并列的地理单位，在句子中也是并列关系，所以它们之间使用了顿号。
例3中“红的、白的、黄的、紫的”是并列的几种颜色，中间用了顿号。
例4中“亲切、舒服”，是心理的感觉和体会，是并列关系，所以它们之间使用了顿号。
例1—例4中的并列成分都是由词充当的。
例5中，“景色奇异、物产丰富”是对海底世界的评价，是并列关系，在这个句子中的地位也是并列的，所以它们之间用顿号。
例6中的“观察能力、认识能力、作文能力”，作为能力，并列存在，作为短语，在这个句子中地位也是并列的。
所以它们之间用顿号。
例5和例6中的并列成分已经不是单词，而是由多个单词构成的短语，如“景色奇异”由“景色”和“奇异”两个词构成，“作文能力”由“作文”和“能力”两个词构成。
这种比词大、比句子小的组成形式叫“短语”。
例7中，“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”是不同的岩石名称，它们本身又各是一个完整的句子，但在例7中，它们失去了自身作为句子的独立性，成为大句子中一个成分的三个并列小成分。
所以它们之间也用顿号。
（标有引号的并列的词语之间也可以不用顿号隔开。
）
顿号表示微小的停顿，停顿的时间是相对于其它符号来说的，句子标志的符号（句号、问号、叹号）表示的停顿，时间略长；句子内部的符号（顿号、逗号、分号）表示的停顿，时间略短。
而在句子内部的停顿中，顿号表示的停顿最短，分号最长，逗号居中。
下面的例子可以体现出这一规定的要求：
8．我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，烧的柴火，都和太阳有密切的关系。
（小学《语文》第八册《太阳》）
9．如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
（同上）
例8中，“吃的”“穿的”“烧的”三个大部分之间用逗号隔开，而“吃的”这个小部分中“粮食、蔬菜、水果、肉类”之间使用顿号隔开，“穿的”这个小部分中“棉、麻、毛、丝”之间用顿号隔开。
显然逗号的停顿大于顿号的停顿。
例9中“没有……没有……”之间用逗号，而每一个“没有”中的并列成分之间用顿号，顿号的停顿小于逗号。
前面说过，顿号相当于“和”字。
一般的情况下，如果并列的成分由两个词或短语构成，用顿号或“和”字都
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