教师编制考试易错题合集及解析记忆客观题.docx
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教师编制考试易错题合集及解析记忆客观题
教师编制考试易错题合集及解析-记忆客观题
1.3记忆
1.3.1判断题
1.（判断题）因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，这是一种积极的遗忘，反映了记忆中的积极能动性。
错误.
解析,本题考查的是积极遗忘。
奥苏贝尔的同化说认为遗忘是知识的简化过程，当我们学了更高级的知识之后，可以代替低级的知识，使低级知识遗忘，从而减轻记忆负担，属于积极的遗忘。
故题干表述错误。
2.（判断题）过度学习是在掌握的基础上继续学习，从而达到更加熟练和更高水平的掌握程度的学习
错误.
解析：
本题考查的是过度学习。
过度学习是为了促进知识和技能的保排，并不表现在对学习更高水平的掌握上。
所以表述错误。
3.（判断题）以前感知过的事物不在眼前，把对它的反映重新呈现出来就是记忆。
错误。
解析：
本题考查的回忆的定义。
回忆是指以前感知过的事物不在眼前时，仍能够重现出来的过程。
记忆的过程包括三个环节:
识记、保持、再认或回忆。
其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆;保持是记忆的第二个环节，即储存和现固;再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。
所以根据题意本题说的是回忆的定乂，是记忆过程的第三个环节，所以题目表述错误。
4.（判断题）短时记忆的主要任务是感知信息。
错误。
解析：
本题考查的是记忆的类型。
根据记忆保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆也叫感觉记忆，主要任务是感知信息。
短时记忆主要对来自感觉记忆和长时记忆中所贮存的信息进行有意识的加工。
故题干阐述错误。
5．（判断题）组块编码是促进知识理解的策略。
错误。
解析：
知识的学习分为知识的获得、知识的保持、知识的提取三个过程。
组块化编码是指在信息编码过程中，利用长时记忆中存储的知识经验，对进入短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为利于保持的知识模块。
因此组块化编码是促进知识保持的策略。
而知识的理解属于知识的获得过程。
6.（判断题）在教学中，复习的效果取决于复习的合理组织，不取決于复习的次数。
（）
正确
解析：
本题考查的是复习。
要使学生获得巩固的知识，不能没有复习，复习效果的好坏并不取決于复习的次数，而是取决于复习的正确组织。
在教学过程中，为了有效地组织复习，必须注意以下几点:
①合理安排复习时间;②恰当安排复习内容;3反复阅读与试图回忆相结合;④复习方法多样化，5运用多种感官参与复习;6适当过度学习。
故题干阐述正确。
7.（判断题）机械记忆并不是死记硬背（）
正确。
解析：
本题考查的是记忆。
机械记忆指不理解学习材料的意义，死记硬背或有一定方法的记忆方式。
题干表述正确。
B项错误与题干不符，排除。
综上所述，本题选A。
8.（判断题）小学低年级儿童机械记忆的效果好于意义记忆的效果（）
错误.
解析：
本题考查小学生记忆发展的特点，机械识记是识记方式的一种。
与＂意义识记＂相对。
对无意义或缺乏了解的材料，依据其表面特征采用简单重复的方式记忆。
如对无意义音节的记忆等。
机械识记的材料因未进行意义编码而容易受到其他材料的干扰，特别容易遗忘，而且识记的容量也十分有限小学低年级儿童较多地运用机械记忆，这是因为他们的抽象逻辑思维尚未发展，知识经验比较贫乏，对学习材料不易理解，还不善于对记忆材料进行思维加工或逻辑加工虽然小学低年级儿童运用机械记忆较多，但从效果来看还是意义记忆的效果好故表述错误
9.（判断题）儿童最早出现的是对自己情绪和情感方面的记忆（）
错误
解析:
本题考查的是记忆。
儿童最早出现的是对自己动作方面的记忆。
故表述错误。
选B
10.（判断题）一般来说，情绪记忆保持最长久，遗忘最慢;形象性记忆材料也容易保持较长的时间;动作记忆和语词逻辑记忆忘得最快。
在语词逻辑记忆中，有意义的材料比无意义材料保持效果好。
（）
错
解析:
本题考查对影响遗忘的因素。
影响遗忘进程的因素有很多，如学习材料的性质、识记材料的数量和学习的程度、记忆任务的长久性与重要性、识记的方法、时间因素、情绪和动机、系列位置效应等。
其中，在识记材料的性质方面:
动作记忆保持最长久，遗忘最慢;形象性记忆材料也容易保持较长的时间;言词材料忘得较快。
在言词材料中，有意义的材料比无意义的材料保持要好，诗歌比一般意义的材料保持得要好。
故表述错误。
11.（判断题）综合利用多重编码有利于提高识记成效而非导致识记内容的混乱（）
正确。
解析：
本题考查的是提高记忆能力的方法。
提高记忆能力的方法有:
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
有目的オ会有动力，オ会有责任感和主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用时提取快，受干扰少。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解，即首先理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。
精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。
（4）运用组块化策略，合理组织材料。
利用组块化就记得牢，有系统。
例如，在英语词汇教学中，采用视、听、读、说、写结合，可以提高词汇的识记成效。
在地理教学中，学生对地形地貌的识记，仅仅阅读地图，不如让学生自己绘制地图。
总之，来自不同感觉通道的信息有助于加强。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
对信息进行转换，使之适合于记忆储存。
研究表明，既有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
故表述正确。
12.（判断题）学生在做问答题时的记忆性活动主要是识记
错误.
解析:
本题考查的是记忆过程.学生在做问答题时的记忆性活动主要是回忆,故本题说法错误
13.（判断题）短时记忆保持的时间大约是2秒到5秒（）
错误
解析:
本题考查的是记忆的种类短时记忆也称操作记乙、工作记忆，指信息一词呈现后，保持时间大约为20秒、最多不超过1分钟的记忆，即短时记忆保持的时间大约是20秒到一分钟，一分钟以内。
故表述错误
14.（判断题）长时记忆是指信息在头脑中储存的时间为1天以上，甚至保持终身的记忆（）
错误.
解析:
本题考查的是长时记忆特点。
长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
这是一种永久性的存储。
它的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。
因此不是1天，而是1分钟以上故表述错误
15（判断题）过度学习、背诵记忆是防止遗忘的最有效方式（）
错误
解析:
本题考查防止遗忘的方法。
一般认为，对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习;如果达到恰能成诵之后还继续学习段时间，称为过度学习。
实验证明，低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。
当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多会造成精力与时间的浪费。
实验证明，过度学习达到50％，即学习熟练程度达到150％时，保持的效果最好。
在防止遗忘方面，最有效的方式是复习。
遗忘的规律是先快后慢，因此，复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。
复习时应注意:
复习量要适宜
（1）复习内容要适量。
（2）适当的过度学习。
题干中只提到过度学习，未说明过度学习的程度，并且复习才是最有效的方式。
故表述错误。
16.（判断题）根据练习的量可以分为集中练习和分散练习
错.
解析:
本题考查技能的练习。
练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。
练习时要注意合理分配时间。
根据时间分配的不同，可将复习分为两种:
一种是集中复习，种是分散复习。
集中复习是集中在一段时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习;分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。
复习的间隔时间应根据复习内容的性质、数量、识记已经达到的水平以及学习者的个人情况等因素而定。
一般说来，分散复习的时间间隔应是先密后疏，每次复习的遍数应是先多后少。
根据这一规律，在学校的教学中，应当把功课的复习合理地分配在整个学习单元中，而不应只集中在期中和期未考试之前。
题干表述错误，综上，本题选B。
1.3.2单选题
（单选题）在短时记忆中,一遍遍地机械地重复识记材料是（）。
A有效复述B无效复述C精细复述D保持性复述
正确答案是D
解析:
本题考查记忆的类型。
复述是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程,是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
复述分两种:
保持性复述和精细复述。
保持性复述是指一遍遍地重复识记材料,例如,在打电话时,查到一个电话号码以后先默念几遍,就可以将信息在短时记忆中保持一段时间。
精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
假若要记某个电话号码时,稍加思考,将它与已有的某些知识,如重大历史事件的时间、亲人的生日或某项运动记录等数学建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来。
题干中考查的就是保持性复述的含义。
D项正确。
A项、B项:
有效复述是短时记忆转入长时记忆的关键。
至于有效复述、无效复述则是根据是否达到了复述的目标与要求而进行的。
比如在语文学科中,不管哪种复述,都要达到以下要求:
第一,熟读文章,要在理解内容、了解叙述顺序的基础上进行。
第二,对文章语言进行口头加工。
如果是简要复述,就要对文章的内容进行压缩,略去一般枝节,抓住主干连缀成篇。
如果是详细复述,尽管文章的内容原封不
动,但也要把它改成自己的话去讲。
第三,一定要用普通话讲,做到声音响亮,吐字清晰,内容正确而连贯,语句通顺而简洁。
达到了要求就是有效复述,如果没有达到要求则是无效复述。
与题干不符,排除。
C项:
精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
与题干不符,排除。
综上所述,本题选D。
2.（单选题）记忆的三个基本环节中（）是信息的提取和输出。
A识记B保持C回忆D遗忘
正确答案是C
解析:
本题考查记忆的过程。
记忆过程包括三个环节:
识记、保持、再认或回忆。
再认或回忆是记忆的第三个环节,是信息的提取和输出。
C项正确。
A项:
识记是记忆的第一个环节,没有识记也就无所谓保持和回忆。
与题干不符,排除。
B项、D项:
是记忆的第二个环节。
与题干不符,排除。
综上所述,本题选C。
3.（单选题）下列选项体现记忆敏捷性品质的是（）。
A出口成章B死记硬背C博闻强记D过目成诵
正确答案是D
解析:
本题考查的是记忆的品质。
记忆的敏捷性指识记的快慢，能在较短时间内记住较多东西，就是记忆敏捷性的表现。
过目成诵的意思是说看一遍就能记住，体现了记忆的敏捷性。
D项正确A项:
出口成章说明了一个人的记忆提取的快。
与题干不符，排除。
B项:
死记硬背指不理解而用记忆力一味死板地背诵书本。
与题干不符，排除。
C项:
博闻强记形容知识丰富，记忆力强，但不能体现记忆的敏捷性。
与题干不符，排除。
综上所述，本题选D。
4.（单选题）根据记忆的三级加工模型，提高短时记忆容量的有效手段是（）
A复述B组块C组织D想象
正确答案是B
解析:
本题考查记忆的类型。
记忆信息的三级加工模型是阿特杰森和希福林首先提出的，认为外界信息进入记忆系統后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
短时记忆的容量是7士2个组块，短时记忆的容量是有限的，但每个组块的容量却是无限的，所以提高记忆容量的有效手段是进行组块化编码。
B项正确。
A项:
复述是短时记忆信息进入到长时记忆中的关键，与题干不符，排除。
C项:
组织，干扰选项，与题干不符，排除。
D项:
想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
与题干不符，排除。
综上所述，本题选B。
5.（单选题）知识的保持是通过什么来实现的?
（）
A复述B记忆C练习D反馈
正确答案是B
解析:
本题考查知识学习的过程.知识的保持是通过记忆来实现的。
记忆是人对经历过事物的反映。
学习的结果是新经验的获得，而新经验的保持，就有赖于记忆。
B项正确。
A项:
复述是知识从短时记忆进入长时记忆的方法。
与题干不符，排除。
C项:
练习是知识学习与提高的方法。
与题干不符，排除。
D项:
反馈是知识提高巩固的条件。
与题干不符，排除。
综上，本题选B。
6.（单选题）在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为（）
A情绪依存性记忆B情境依存性记忆C状态依存性记忆D地点依存性记忆
正确答案是B
解析:
本题考查的是记忆.环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象被称为情境依存性记忆。
同一个教室里考试，就是一种相似的环境，唤起记忆。
B项正确。
A项:
情绪依存性记忆是指个人情绪和学习内容的匹配也影响记忆。
与题干不符，排除。
C项:
学习时的内在心理状态也会被编入长时记忆，作为一种提取线索，这种记忆叫做状态依存性记忆。
与题干不符，排除。
D项:
地点依存性记忆是将一组熟悉的地点与要记的东西之间建立起联系。
与题干不符，排
综上，本题选B。
7.（单选题）有些学生因为紧张，往往会的知识在老师提问的过程中也回答不出来，这种行为在心理学上称为（）
A消退说B干扰抑制说C压抑说D提取失败说
正确答案是C
解析:
本题考查的是关于遗忘的学说。
压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是压抑说的体现。
C项正确。
A项消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到及时强化而随时间的流逝逐渐弱，以致最后消退的结果;与题意不符，排除;
B项干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了这些干扰记忆就能恢复。
与题意不符，排除
D项提取失败说认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，人们之所以对一些事情想不起来，是因为在提取信息时，没有找到适当的提取线。
与题意不符，排除.综上，本题选C。
8.（单选题）教师在上课时的每句话不应太长，每句话之间应该有停顿，所遵循的是（）
A短时记忆规律B瞬时记忆规律C长时记忆规律D感觉记忆规律
正确答案是A
解析:
本题考查记忆的类型。
短时记忆也称操作记忆、工作记忆，指信息次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。
短时记忆的容量有限，一般为5-9个组块。
因此上课时教师呈现的内容不能超过短时记忆的容量，造成学生的负担。
A项正确。
B、D项:
瞬时记忆，也叫感觉记忆，它是当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆容量也是比较大的。
与题干不符，排除。
C项:
长时记忆是指保持时间在一分钟以上，直到许多年甚至终身保持的记忆，其记忆容量是无限的。
排除。
综上所述，本题选A。
10.（单选题）篮球比赛中，对于如何组织进攻、传球、上篮的记忆属于（）
A情景记忆B语义记忆C陈述性记忆D程序性记忆
正确答案是D
解析：
本题考查记忆的类型。
根据题干中篮球比赛的组织、传球、上篮的过程是具体操作的过程，属于动作技能类知识，
依据程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆，D项正确
A项:
情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。
这种记忆与个人的亲身经历分不开如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。
与题干不符，排除。
B项:
语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。
它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。
与题干不符，排
C项:
陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。
它可以通过言语传授而一次性获得。
与题干不符，排除。
综上所述，本题选D。
10（单选题）练书法时，我们所知道的规则和方法是储存在（）中的。
A陈述性记忆B情景记忆C程序性记忆D感觉记忆
正确答案是A
解析：
本题考查的是记忆的类型。
陈述性记忆:
处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念，可以用言语表达。
练书法时我们所知道的规则与方法是储存在陈述性记忆中的，而对于怎么运笔则属于程序性记忆，题干中强调的是规则的陈述与表达，故本题选A。
B项:
情景记忆:
对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
与题意不符，排除。
C项:
程序性记忆:
（技能记忆）记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能。
与题意不符，排除。
D项:
感觉记忆（感觉登记或瞬时记忆）:
当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆，特点是有鲜明的形象性;记忆容量较大，信息保持时间极短。
与题意不符，排除;综上，本题选A。
11（单选题）对于一般的特定事件没有什么联系的字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，属于（）
A程序性记忆B陈述性记忆C情景记忆D语义记忆
正确答案是D
解析：
本题考查记忆的类型。
语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。
它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住年有四季。
D项正确
A项:
程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
与题干不符，排除。
B项:
陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。
它可以通过言语传授而一次性获得。
与题干不符，排除。
C项:
情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。
这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。
与题干不符，排除。
综上所述，本题选D。
12.单选题短时记忆的信息量是（）被意识到的。
A可以B不可以C经复述可以D1分钟后可以
正确答案是A
解析：
本题考查的是短时记忆的特征。
短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。
在短时记忆中加工信息的时候，有时需要借助已有的知识经验，这时又要从长时记忆中把这些知识经验提取到短时记忆中来。
因此，短时记忆中既有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加工的信息。
A项正确。
B项:
没有被意识到的是瞬时记忆中的信息。
与题干不符，排除。
C项:
经复述可以意识到的信息属于长时记忆中的信息。
与题干不符，排除。
D项:
1分钟后可以意识到的信息属于长时记忆中的信息。
与题干不符，排除。
综上所述，本题选A。
13.（单选题）将电话号码8585582编成“拔我拨我我帮尔”，以帮助记忆，这种复述称为（）
A语义复述B精细复述C保持性复述D情景性复述
正确答案是B
解析：
本题考查记忆的类型。
精细复述是通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。
精细复述的加工水平较高，具有主动性。
精细复述简单的理解为:
自己改组材料，自己用熟悉的方式来把不熟悉的知识改为能让自己更好记忆的形式。
把电话号码8585582编成“拨我拨我我帮尔”，是对材料的加工和组织。
B项正确。
A项:
语义复述是根据语言的内部涵义而来的，比如说20080808。
这个数字串，即为中国奥运会开幕的时间。
与题干不符，排除。
C项:
保持性复述亦称简单复述或机械复述，对短时记忆的信息只进行重复性的、筒单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。
与题干不符，排除。
D项:
情景性复述，干扰选项，排除。
综上所述，本题选B。
14（单选题）当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现天安门的形象是（）
A再认B回忆C表象D想象
正确答案是C您的答案是B
解析:
本题考查的是表象的概念。
当事物不在眼前时，人们的头脑中再现的关于事物的形象，称为表象。
头脑中重现天安门的形象是表象。
所以本题选C项。
A项:
再认是指曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来，如遇到小时候的朋友有熟悉感，或认出学过的单词，听出唱过的歌曲等等。
不符题意排除。
B项:
回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程回忆强调呈现的过程，表象强调再现的形象，如如题目强调慢慢在头脑中拼接形成天安门的形象的这个过程，则是回忆。
所以不符题意，不选回忆。
D项:
想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过。
不符题意排除
所以本题选C项。
15.（单选题）依据语义网络，当想到一个单词时，很容易地会想起与之有联系的其他词，这个过程在理论上叫做（）
A相似联想B激活C接近联想D扩散激活
正确答案是D
解析:
本题考查的是记忆。
记忆项目无论是以有序或无序的形式呈现，都是按一定的类别组织起来记忆的。
但并非所有信息都组织在一个层次化的框架里，有一些被组织在体系不太清晰的框架中，即语义网络。
根据语义网络，想到一个单词的时候就很容易会想起与之有关的其他词，为之扩散性激活。
D项正确。
A项:
相似联想是由某一事物或现象想到与它相以的其他事物或现象，进而产生某种新设想。
与题干不符，排除
B项为干扰项，与题干不符，排除。
C项:
接近联想又可以称作“时近联想”或“邻近联想”，指的是当一个人同时或者先后经历两件事情（某种刺激或者感觉），所经历的这两件事情会在人的思想里互相联系，互相结合。
往后，当想起其中一件事情的时候，另一件事情自然会浮现在脑海中。
与题干不符，排除.
综上所述，本题选D。
16.（单选题）尝试背诵作为一种复习方法是（）。
A阅读与背诵相结合B编码与背诵相结合C阅读与经验相结合D记忆与背诵相结合
正确答案是A
解析:
本题考査的是复习方法。
尝试背诵法，即阅读与背通相结合。
一边读，边试着背诵，进而达到提高学习效率的目的。
这是一种较好的复习方法。
A正确。
B、C、D均为干扰项，与题意不符，排除综上，本题选A。
17.（单选题）“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种（）
A再认B有意再现C直接再现D间接再现
正确答案是D
解析:
本题考查的是回忆相关的内容。
根据回忆是否有预定的目的任务，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。
有意回忆又称随意回忆，指有回忆的目的任务，自觉地去追忆以往的某些经验。
例如，学生在考试时为解答问题回忆以往学过的材料;汇报工作时回忆完成任务的情况;“冥思苦想”、写作过程中的有时“搜肠刮肚”等等，都属有意回忆。
心理学中把那种根据有关线索，使用一定的策略，通过不断的推论和探索，在意志努力下完成的有意再现称为追忆。
根据回忆是否需要中介，可以将回忆分为直接回忆和间接回忆。
C:
直接回忆不需要以其他事物为中介即可提取有关信息。
例如，对背熟的乘法表或十分熟悉的外语单词，通常可以直接地回忆起来。
D:
间接回忆则需要以其他事物为中介，并经过一系列推理过程，提取有关信息。
例如，唐诗云:
十年离别后，长大一相逄，问姓惊初见，称名忆旧客。
根据间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆日容”，这是通过名字间接再现旧面孔。
D正确。
ABC三选项，与题意不符，排除综上，本题选D。
18.（单选题）教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学知识，发挥（）的作用，减轻记忆负担，提高学习效率。
A复习B积极遗忘C过度学习D精细加工
正确答案是B
解析：
本题考查的是积极遗忘。
积极遗忘，是指在学习过程中学生忘记了作为例证的事实与细节，记住的是概括性高的概念与原理。
这种遗忘所失去的是细节，对学习没有实质性的损失。
教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学习的知识，发挥积极遗忘的作用，提高学习效率。
B项正确。
A项:
复习是防止遗忘最根本的方法。
与题意不符，排除;
C项:
过度学习是指如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习ー段时间。
一般地说，学习程度在150％时，记忆效果最好;超过150％，效果不再有显著提高。
与题意不符，排除;
D项:
精细加工是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
19.（单选题）考试时由于情绪紧张，很熟悉的内容怎么也想不起来，合理解释这种遗忘现象的理论是（）
A痕迹衰退说B干扰说C提取失败说D动机说
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