六年级阅读训练模板Word文档格式.docx
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作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
语言描写
［定义］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。
要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：
“谁踢坏的？
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：
“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？
”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：
“哈„„，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：
“还有谁看见的？
”“我，„„没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评；
通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；
张小勇油嘴滑舌，混淆是非；
高芳芳正义、勇敢，不留情面；
李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
行动描写
［定义］对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。
人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。
选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：
“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。
“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
心理描写
［定义］对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。
它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。
心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
今天，这条路上人怎么这么少呢？
按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。
可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢？
而且表情那么古怪，难道他们心中都有鬼？
细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。
树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有一股阴森之气。
这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。
表情（神态）描写
［定义］通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。
要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。
【例文】语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊“钓鱼”的他被教师叫了起来回答问题。
他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学反复提醒后，他好像忽然“活”过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注思考。
当他终于等到来自背后同学的帮助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师“赦免”后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备。
总结各类描写答题技巧：
①肖像描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的×
×
身份、×
地位、×
处境、经历以及×
心理状态、×
思想性格等情况。
②语言描写和行动描写：
形象生动地表现出人物的×
心理（心情），并反映了人物的×
性格特征或×
精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：
形象生动地反映出人物的×
思想，揭示了人物的×
性格或者×
品质。
④环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染×
环境气氛、烘托人物的×
情感、预示人物的×
命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；
揭示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
交代故事发生的×
时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染×
环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
3、了解选材特点，抓关键词语句
写人文章所写的人物是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表现的，而是具体的事情或者是材料来显示的。
这样的事可以是一件，也可以是几件。
因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。
另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。
但是大部分文章中心是通过人物和事情的叙述间接地反映出来。
所以还须抓住文章中心的关键内容和情节，认真分析，深入体会。
如果能这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能提高自己对作文的欣赏能力。
课堂训练
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。
他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
“我的儿子！
”“我的女儿！
”喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲：
“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：
“谁愿意来帮助我?
”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：
“太危险了，随时可能发生起火爆炸。
这位父亲问：
“你是不是来帮助我?
警察走过来：
“你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
但这位父亲心中只有一个念头：
“儿子在等着我。
挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：
“爸，是你吗?
儿子的声音！
父亲大喊；
“阿曼达!
我的儿子！
”“爸，真的是你吗?
”“是我，是爸爸!
我的儿子!
”儿子告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定能救出大家。
因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起！
“现在怎么样?
有几个孩子活着?
”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
父亲大声向四周呼喊：
“这里有14个孩子，都活着!
快来人。
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：
“出来吧!
阿曼达！
“不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在—起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、写出下列词语的近义词
安顿（
）
昔日（
叹息（
2、用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？
3、文章对儿子的描写主要抓住人物的什么？
从“不！
爸爸！
先让别的同学出去吧！
”可以看出儿子具有怎样的品格？
4、“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。
”中的“冲”可以换成“跑”吗？
写出你的理解。
5、“不论发生了什么，我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次？
这样写有什么意义？
6、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？
为什么这位父亲会采取这种行动？
写这位父亲，为什么还要写其他的父母？
【参考答案】地震中的父与子
1、安置、往日、惋惜
2、外貌：
说明父亲为了找到孩子挖的时间很长，工作强度大，仍然不放弃，体现父爱的伟大。
3、语言描写，看出孩子关爱他人的品格。
4、不能换，因为“冲”字更能体现父亲焦急的心态，体现父爱的伟大。
5、3次，强调父子之间感情深厚。
6、这位孩子的父亲：
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
其他孩子的父母：
他们痛哭并大喊：
对比的写法，突出这位父亲坚定的信念，对儿子的深深的爱。
没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。
前几天，我班教室的一扇破窗户不知是谁给修好了，还换上了一块新玻璃。
我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。
李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。
中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。
班长从广播室出来，我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的，开展“文明礼貌月”活动以来，学校的好人好事太多了，他把表扬的机会让给了别的班，我理解班长的心情。
可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。
“今天的稿件太多了，你那篇下次广播吧!
”说完，他脸红了红。
一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。
也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了。
我生气了。
班长过去并不是这样的。
上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼睛，他都写了表扬稿。
我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，记事表扬了这种拾金不昧的精神。
你看他工作多么（仔细精细）！
可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！
不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。
可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子终于被广播了。
我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指（夸耀夸奖）他说：
“副班长，你对工作真是认真负责啊！
”接着，我把班长（放置搁置）我那篇表扬稿的经过告诉了他。
谁知，副班长听了哈哈大笑说：
“谁做的好事你还不知道啊？
”“噢？
是班长！
”我这才恍然大悟。
1、给短文加个合适的题目，写在文章前面的横线上。
2、在第三自然段的空白处加上标点。
3、用“”画去文中用得不正确的词语。
4、请你把描写班长神情变化的两处词句摘抄下来，并联系上下文猜想当时班长的心理活动，写下来。
摘抄两处神情描写：
第一次：
第二次：
猜想两次心理活动：
5、你觉得班长不播表扬稿，这样做对吗？
请说明理由。
【参考答案】一封表扬稿
1、一篇表扬稿
第1题给短文拟题目，拟题目的方法有很多，可以直接摘引原文中的关键词，也可以依据主要内容提炼出标题，还可以依据文章的写作线索提炼标题。
就本文来讲，全文围绕“一封表扬稿”展开，因此，可以将其作文本文题目。
2、：
“
，
？
！
。
3、应该划掉：
精细、夸耀、放置。
4、分别是：
眉头一皱、他脸红了红。
心理活动猜想：
这不是我做的那件事吗，这篇表扬稿我播还是不播吗？
哎，又拒绝了人家，真对不起！
5、班长做得对。
理由是，修好班级的玻璃窗的确为班级做了一件大好事，但是，不见得非让大家都知道是谁做了好事，重要的是，让同学们都能学习这件事的做法就足够了。
也可以回答，班长做得不对。
无论是谁做了好事都应该让大家学习，班长也不例外。
藏羚羊的跪拜
这是一个发生在西藏的故事。
过去，藏北有一个老猎人，他无名无姓，随身携带的一项小帐篷就是他的家。
有一天早晨，他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。
他赶紧转身拿来杈子枪，瞄准了那只藏羚羊。
奇怪的是，那只肥大的藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用（
）的眼神望着他，然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。
与此同时，两行眼泪从它的眼中流了出来。
老猎人的心头一软，扣着扳机的手不由得松了一下，他明白藏羚羊下跪是在向他（
）饶命。
但是，以打猎为生的他早已变得冷冰冰的。
他双眼一闭，扣动了扳机。
随着枪声，那只藏羚羊栽倒在地。
他倒下去的时候，依然保持着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。
那天，老猎手并没有像往常一样当即把藏羚羊开宰、扒皮。
他的眼前老是浮现着那只藏羚羊临死的样子。
这是他几十年狩猎生涯中印象最深的瞬间。
夜里，他难以入眠，双手也好像一直在颤抖„„
第二天，老猎手怀着忐忑不安的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。
突然，他吃惊得叫出了声，手中的刀子咣当一下掉在了地上---藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已成型的小藏羚羊！
原来，藏羚羊跪拜是为了求猎人留下自己孩子的一条命呀！
老猎人的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已。
从此，老猎人在藏北草原消失了，没有人知道他的下落。
1、按要求查字典，填空。
“卧”用部首查字法应先查部，再查画。
“瞬”用音序查字法应先查，再查音节。
2、用“求”组词，填在文中的括号里。
3、写出下列词语的近义词。
懊悔----（
依然----（
4、指出下列句子运用的人物描写方法。
（1）他赶紧转身拿来杈子枪，瞄准了那只藏羚羊。
（
（2）老猎人的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已。
5、藏羚羊为什么要向老猎人跪拜？
6、读了短文后，你一定感受很深吧！
把你的感受写下来。
【参考答案】
1、卜
六
S
Shù
n
2、、乞求
请求
3
3、后悔
依旧
4、
（1）动作描写
（2）心理描写
5、因为藏羚羊的肚子里怀了小藏羚羊，它是在为孩子乞求生命。
6、
母爱是伟大的，我们应该珍惜母爱。
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