人教版语文高一上册诗两首说课稿模板第二课.docx
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人教版语文高一上册诗两首说课稿模板第二课
人教版语文高一上册诗两首说课稿模板：
第二课
转眼间高中新的课程又将开始了，为了老师更好的开展自己的教学工
作，现将人教版语文高一上册诗两首说课稿模板提供给大家，希望能对大家
有所帮助。
从容说课
《诗两首》之一的《我爱这土地》作于1938年11月。
诗中的鸟特地亮出
嘶哑的喉咙是悲壮的时代氛围和悲哀的诗人（艾青自称）所具有的特殊气质、
个性的深情流露。
诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写
实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富
内涵。
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调
动人的恋歌。
诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物
象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵
怀念。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停
顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价
的赏析方法。
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧
和诗歌欣赏水平的目的。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
教学目标
知识目标
1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法
1.诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌
蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材（抒写乡愁）诗歌进行比较。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
[教学步骤]
一、导语设计
谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?
穿越时空，只有一种感情能将民族
的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，着名诗人艾青就眼
含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌《我爱这土地》。
今天，我们起去感受
诗人澎湃着的灵魂。
（板书文题、作者）
二、资料助读投影：
艾青和《我爱这土地》
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫
苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经
历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌
创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗
坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对
生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调
高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有
抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占
了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的
抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、
民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激
昂的诗。
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》
l，教师深情地范背全诗。
2.学生自由诵读。
教师作诵读提示：
这首诗无固定的节律，不押韵。
它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的
节拍。
诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的内在节奏。
示例：
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明
然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什幺/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉
3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
4，思考：
诗歌是按怎样的思路抒写的?
教师引导学生概括后明确：
同学们现在正处于高一阶段，这是一个高中最为关键的时期。
高中频道为
大家准备了人教版语文高一上册大堰河－－我的保姆说课稿模板，欢迎阅读
与选择!
一、说教材：
《大堰河我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一
单元的第三篇课文。
这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗人通
过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真
挚怀念与赞美。
新课标对鉴赏文学作品的要求：
能够感受形象，品味语言，能够得到感染
与启迪。
对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。
这个单
元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。
教学这个单元的
诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性
情。
情是诗的内核，在心为志，发言为诗。
《毛诗序》中说：
情动于中而形于
言。
因此，教学本课的一个原则就是：
引导学生体会诗人真挚的情感，以真
情去感染学生。
根据这一原则，特制定如下教学目标：
教学目标：
㈠、知识与能力：
1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。
㈡、过程与方法：
1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
2、实践读（诗）品（意）悟（方法）的合作探究学习方法。
㈢、情感态度与价值观：
体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形
象，表达诗人情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因而把了解本诗借助鲜明
生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情
感定为本课教学重点，而把体会本诗运用的多种修辞手法作为教学难点。
二、说教法：
对于教师的作用新课标在教学建议中指出：
教师既是学生平
等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。
教师点
拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。
因此，这堂课我借
助多媒体的手段,将现代诗歌赏读方法贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学
方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说学生：
由于本文创作的时代、背景离现实较远。
而如今的独生子女
已经习惯接受恩赐，他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无
睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美德。
四、说学法：
新课标旨在建立自主合作探究的学习方式，因此我设计了
（1）朗读法。
只有反复读才能让学生领会作者的情感。
（2）探究法。
引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。
五、说教学过程：
（一）导入新课。
利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生
以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出母爱话题，导入
本课的学习。
（二）检查预习字词、作者简介、写作背景
现代诗歌赏读方法一：
参读
（论其诗知其人，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。
）
现代诗歌赏读方法二：
试读
1、范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。
2、指名读课文，有感情地读喜欢的段落。
（教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感
情，读出诗味。
）
全诗以假如领起，用嘶哑形容鸟儿的歌喉。
接着续写出歌唱的内容，并由
生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形
象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
5.精彩研读。
学生合作研讨：
（1）诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可
体会到什幺?
（2）鸟儿歌唱的内容中，土地河流风黎明有哪些深刻的含义。
结合时代特
征，说说它们有哪些象征意蕴?
（3）诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
有何深意?
（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉，诗歌主题的表
达将会受到怎样的影响?
学生研讨后回答，教师明确：
（1）诗人选用嘶哑一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国
者，它充满着
因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧
患涛情，所以用嘶
哑一词十分传神。
如果换用珠圆玉润动听等别的字眼，就不能使人体味到
歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。
（2）上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：
暴风雨打击着的土地，悲愤的
河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激
怒，对光明的向往和希冀。
土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的
象征，悲愤的河流激怒的风可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，
温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土
地。
（3）表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我
之意。
（4）如果说第一节是对爱土地（祖国）主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精
悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
去掉第二节，诗意则得不到
提炼和强化。
6.学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结
同学们，土地是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲
最深沉的爱。
读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子
对祖国的最真挚的爱的表白。
这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不
尽的主题。
五、布置作业
阅读艾青的《太阳》一诗，写一篇评述性短文。
太阳
从远古的墓茔当它来时，我听见
从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话
若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方
太阳向我滚来用电力与钢铁召唤它
它以难遮掩的光芒于是我的心胸
使生命呼吸被火焰之手撕开
使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂
使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
1937年春
（提示：
这首诗写于1937年春天。
诗人那时刚从监狱中出来不久，正流浪
在上海滩头。
苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。
诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国、投身战争、谋求解放的热血青年
的时代思潮）
第二课时
[教学要点]
诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
赏析诗中递进组合的四个意象，理
解诗意由乡愁到家国之思的升华。
与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
[教学步骤）
一、检查作业
各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。
二、研习余光中《乡愁》诗
1.诵读，整体感知诗意。
（1）请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：
投影：
余光中（1929～）当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入
厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953
年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡
愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集
《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地
抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国
古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神
深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感
强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利
朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价
值，自成一家。
（2）学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：
《乡愁》诗的形式美很突出：
一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句
比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;二是音乐
上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词
的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵
美。
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的回忆曲，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：
乡愁
小时候后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头我/在外头
母亲/在那头母亲/在里头
长大后而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
学生研讨后回答，教师明确：
①邮票船票坟墓和海峡
四个对象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。
这四个阶段分别是：
小时
候一长大后一后来一现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长
大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。
到后
来，方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开了!
而现在，一湾浅浅的海峡将我与
祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。
全诗在此
戛然而止，留下长长的余味。
②一枚一张一方一湾四个数量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个形容词
都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之
上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四
节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁
了。
2.比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它
与课文在表达上各有什幺特点。
教师点拨：
这两首诗有着相似的写作背景。
余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大
陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了
新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那
里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。
她只有在梦里，在
诗中，寄托无限乡愁。
她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离
别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，
也具有比较强的时代意义。
但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光
中的《乡愁》那样深刻。
3.语言运用。
余光中说乡愁是浅浅的海峡，席慕蓉说是没有年轮的树，那幺，如果有一
天走出家门，你心中最惦记的是什幺?
请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻
句尽现你的感觉。
三、课堂练习
阅读舒兰（台湾）的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圃乡愁也满
1.对诗中你我所指的对象及其关系理解正确的一项是（）
A.你指故乡，我指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B.你指亲人，我指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与我之间的思念。
C.你指情人，我指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D.你指月亮，我指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2.对这首诗鉴赏不恰当的一项是（）
A.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗
的主题。
B.全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得
淋漓尽致。
C.诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾
诉感情。
D.诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主
题得到升华。
参考答案：
1.D2.D（不是重章叠句，也无反复）
四、课堂小结
同学们，乡愁是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作
《静夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月.低头思故乡。
王湾《次
北固山下》：
乡书何处达?
归雁洛阳边。
崔颢《黄鹤楼》：
日暮乡关何处是，
烟波江上使人愁。
余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射
着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想
中中国意识的分量。
五、布置作业
1.《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，
写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
2.仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以长大后和而现在为开头，续
写第二节和第三节（每行诗的字数不加限定）。
国魂
小时候
国魂是项上的红领巾
我在红旗下
烈士在心头
参考答案：
1.略
2.长大后/国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水/我在国歌声中/运动员在阳
光下面而现在/国魂是青年志愿者跋涉的双脚/我在紧跟着/亿万人在行列中
板书设计
相信大家对于上文提供的人教版语文高一上册诗两首说课稿模板相关内容
一定仔细阅读了吧?
祝大家学习进步。
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