浅析基于多媒体技术下的初中地理教学方法改革.docx
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浅析基于多媒体技术下的初中地理教学方法改革
浅析基于多媒体技术下的
初中地理教学方法改革
摘要：
新的教学改革是信息化教学的实现，而信息化教学的重点就是与具体课程教学的整合，本文探讨多媒体技术与初中地理教学整合的概念、优势及不足，并通过实际案
例进行分析。
寻求合理、适度、高效的最佳教学改革。
关键词：
多媒体初中地理教学改革
引言：
在我国，地理作为中学的一门正式课程始于二十世纪初,但多媒体早已被广泛应用于地理教学中，使得新课程要求下的地理教学方法不断更新与完善，针对多媒体技术在中学地理教学中的利弊问题，对如何正确认识多媒体技术在初中地理教学中的作用，以及实现多媒体技术在地理教学方法中的有效运用，实现多媒体技术与传统地理教学方法的整合，从而有效促进地理教学方法的改革等进行了探讨，并提出了可行性建议。
1初中地理教学方法改革产生的背景
在当前社会信息化的大趋势下，计算机网络技术遍及人类生活的方方面面，也必将对初中地理教学方法改革产生深远的影响。
与此同时，《在全日制义务教育地理课程》颁布后，强调让学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，地理作为一门综合型的学科，涉及的内容多范围广，利用多媒体技术可以在既突出新课标的特点，又符合该阶段学生的身心发展的特点的基础上，促进地理教学。
由此，在课改以及信息技术浪潮的推动下，初中地理教学方法呈现出与时俱进的新特点。
2多媒体技术及其对地理教学的影响
2.1多媒体的含义及特征
2.1.1多媒体的含义
二十世纪60—80年代，传统媒体以电视、电子出版物、电脑及桌上出版物为主，90年代，随着教学技术的发展以及人们对媒体要求的提高，促进了多媒体的诞生。
多媒体一词源于英文单词multimedia，其含义为多种媒介或多种媒体，当前流行的多媒体一词，一般是指通过计算机处理成数字或信息的各种媒介表现方式。
2.1.2多媒体技术在地理教学中的特征
多媒体应用于地理教学是一个前景十分广阔的领域，尽管就目前来看，多媒体设备还未能普及，但多媒体技术在中学地理教学中的普及是指日可待，切实可行的，结合多媒体自身所具有的交互性、集成性和迁移性，在中学地理实际应用中，多媒体技术呈现出以下特征：
（1）多媒体技术是通过影响教学方法进而改变学习方式的有效途径。
地理课程标准十分强调“改变地理学习方式”，要改变当前地理教学的学习方式，运用多媒体技术改变传统的以课本理论知识的学习为主，片面强调分数的学习观念和学习方式，多媒体技术是最有效的途径之一。
（2）多媒体技术在地理教学中发展的不均衡性。
多媒体辅助地理教学，正广泛走进各级各类学校，然而由于各类学校之间的经济水平，教师素质，多媒体辅助教学起步的迟早等方面的差异，多媒体辅助教学出现发展的不均衡性。
2.2多媒体技术在地理教学中的影响
多媒体技术本身所具有的特点对于教育教学过程是特别宝贵的特性与功能，是其他诸如录音、投影所无法比拟的，因此多媒体技术必然对地理教学产生深远的影响。
多媒体技术对于地理教学的影响主要表现在以下几个方面：
（1）运用多媒体技术的信息集成性，创设情景，激发学生的学习兴趣
（2）发挥多媒体技术的交互性特征，重视学生的个体能动作用，建立新型的合作型学习模式
（3）多媒体技术的网络化，有助于学习方式多元化
3探求多媒体技术在实际应用中的利弊
3.1“多变的天气”教学案例，对传统教学方法与渗透了多媒体技术的教学进行对比分析
3.1.1案例内容教学分析
教材分析：
教材从三个方面展开教学：
首先让学生深刻理解天气极其影响，认识到天气预报的重要性；第二步，让学生学会看天气预报；最后从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。
教学重点：
理解天气预报的重要性，学会看天气预报；理解保护大气环境的重要性。
教学难点：
学会看天气预报。
学生分析：
学生通过前面内容的学习，已对地理产生了较浓厚的兴趣，初一学生敏锐多思，有意注意加强，好奇心强，耐力差，难于长时间集中注意力。
教学目标：
知道“天气”和“气候”的区别，能在生活中正确使用“天气”这一术语；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
3.1.2案例内容的传统教学
教学方法：
讲解法
教具准备：
投影仪、自制有关投影片及卡片等。
教学过程：
［导入新课］
用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事导入新课。
［讲授新课］
引导学生观察课本P42图3.1A、B、C三幅景观图片，描述天气，让学生结合生活体验，描述其他类型的天气。
启发学生结合生活体验实例，分成学习小组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。
学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明天气的两个特点是短时间、变化大。
让学生阅读课本P57图3.22，对照A、B、C每幅景观照片，描述气候。
引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长 ，使学生知道气候特征，由此而得出气候的概念。
让学生根据自己的理解，描述当地的气候特点，引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征。
投影展示师生共同小结天气和气候的区别与联系。
教师出示卡片，把学生分成组，采用必答或抢答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，达到巩固目的。
教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡进入教学内容：
.天气与人类息息相关。
首先让学生自由发言，谈谈天气对自己生活方面有什么影响。
引导学生阅读课本P43图3.2中的资料，通过信息，启发学生说出天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系。
各组交流后，教师根据发言情况给予点拨评价，启发学生认识人类的生活和生产活动的方方面面都受着天气的影响。
指导学生阅读课本P44图3.3“天气预报的制作过程”。
从A至E，图文结合，让学生了解和认识天气预报是运用了许多先进设备，并由许多专业人员、许多单位共同参与制作的结果。
师生共同归纳天气预报制作过程的主要环节。
［课堂小结］总结课堂教授重点内容。
3.1.3案例内容的多媒体教学
设计理念：
本节课设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式，着力培养学生的参与意识、表达能力、合作意识和创新精神，鼓励学生在活动中发展自我。
教学准备：
中央电视台天气预报录象，多媒体课件等。
教学过程：
创设情境导入新课：
用多媒体播放一段天气预报。
[用中央电视台《天气预报》导入新课，让学生感到亲切而又新奇。
学生们会很快进入学习情境]
多媒体展示课题“多变的天气”
[让学生感到地理知识就在自己身边，切实的认识生活中的地理]展示图片引出“天气”：
让学生看大屏幕，用语言描述一下自己所看到的内容。
（多媒体展示三幅图片，分别是：
晴空万里图、暴风雪图、雨图。
）
图1晴空万里
图2风雪
图3雨天
[让学生进行描述，利用图片形象生动的表现形式，培养学生的观察能力和语言组织能力，又体现了地理和语文的学科整合］。
引导学生学生通过讨论得出结论：
天气变化速度快。
（多媒体展示：
速度快）通过引导得出结论：
天气变化差别大。
（多媒体展示：
差别大）．过渡提问明天的天气会是什么样引入收看天气预报多媒体课件展示：
多变的天气---天气预报），天气预报产生过程（多媒体展示一一产生），（播放一段天气预报录象）
图4天气预报图
让学生指出天气预报里的天气有几种。
学生边看边回答（阴、睛、雨等），重新播放天气预报，引导并让学生注意观察多媒体呈现的空气质量日报，播放图片沙尘暴。
图5沙尘暴
让学生认识空气质量好坏与我们生活的关系。
懂得保护环境的重要性。
课堂小结：
提问课堂教学内容．小组讨论，学生回答。
（多媒体展示）。
[培养学生整理归纳知识的能力，同时进行学习方法指导］
作业布置：
让学生利用因特网查阅有关资料，学习更多的气象知识。
[培养能力］
3.1.4案例教学的对比分析
课前准备：
传统教学方法在教师备课的同时，教师大量的时间进行教具的准备工作，例如自制卡片等。
运用多媒体技术进行教学，教师可运用课件解决相关问题，但要求教师有熟练应用多媒体技术的能力且耗时较长。
在课前准备上，两种教学方法对教师的自身能力上，后者要求更高。
教学过程:
运用传统的教学方法，在教学过程中，本节主要让学生以课本内容为参照，教师主导展开教学，其间穿插活动帮助学生完成学习，能很好的完成教学目标，形式相对单调。
运用多媒体技术，以更加形象具体的多媒体语言开展教学，能更好的集中学生的有意注意，利于组织教学，同时给了学生更大的发挥个体能动性的空间，有助于培养学生的创新思维，充分调动学生学习的主体性。
教学效果：
传统教学方法能够完成教学目标的要求，使学生掌握相关的理论知识，在教学重点和难点的突破上运用了演示法，讨论法和讲解法结合的方式，但是对于学生的心理特征考虑不是很充分，在活动开展过程中易引起教学秩序混乱的现象。
运用多媒体技术教学后，通过教学过程中丰富多彩的知识展现和学习形式，充分抓住学生的敏锐多思、好奇心强的特征，并很好的克服了学生耐力差，难于长时间集中注意力的困难，通过情景体验学生更容易将理论知识应用到实际中，提高了学生的动手能力。
多媒体教学运用图片以及实时信息等更有利于突破重点和难点，因而教学效果更好。
3.2调查问卷数据统计及结论分析
教育的主体是学生，教育的对象也是学生，因此我们能从学生的反馈中得到一些启示。
为此我对一个年级的学生做了《地理教学中多媒体应用的调查问卷》，从学生的问卷中总结一下目前的多媒体教学中存在的问题。
（1）问卷及统计结果
问卷的设计注重学生学习的感受，从课堂多媒体的应用到课余的多媒体作业，各个方面都有所涉及。
同时要求学生在填写过程中根据其在地理学科学习过程中的真实感受填写，而且采取不记名的形式，因而具有真实性。
表1地理教学中多媒体应用的调查问卷及结果统计
问题
调查内容和统计结果（%）
1.你如何看待目前地理老师在地理课上应用多媒体的情况？
我觉得用不用多媒体都无所谓
我觉得现在还可以
我觉得现在只是简单的地图和景观图，没多大意思，应该改进了
我觉得应用得很好
17.6%
23.5%
31.8%
27.1%
2.你比较喜欢以下哪一种上课方式？
传统的在普通教室上课，看教材和地图册
在多媒体教室上课，看投影地图和景观图
在语音教室上课，从网站上自己寻找相关的任务答案
在演播厅上课，看一些录像
1.9%
9.8%
62.7%
25.6%
3.你比较喜欢以下多媒体地理课中的哪一种？
简单的powerpoint，展示各种地图和景观图
用多媒体的形式做课堂练习
在课上浏览老师事先做好的网站，根据网站上的内容完成相应的任务
老师在课堂上布置任务，然后在课堂上与同学一起internet上寻找相关的资料，完成任务
1.9%
7.8%
27.5%
60.8%
4.你如何看待老师布置的多媒体作业？
我不喜欢这样的作业形式，所以通常我都不做
我不喜欢这样的作业形式，基本每次都应付过去
我比较喜欢这样的作业形式，但因为主课作业任务过重，没有太多精力做
我喜欢这样的作业形式，让我增长课外知识，电脑技术的应用，我每次都很认真的完成
0%
11.8%
35.2%
53%
5.课内的多媒体应用和课外的多媒体作业相比，你更喜欢哪一种？
喜欢课内的应用，因为可以减少我的作业负担
喜欢课内的应用，因为可以和同学在课堂上合作、交流
喜欢课外的作业，因为课外有更多的时间自己学习和锻炼
17.6%
29.4%
53%
（2）结果分析
第一学生对目前多媒体地理教学的满意程度。
从调查的统计结果看，大部分学生对目前的媒体应用感到基本满意（50.6%）。
但在一个班级中大部分学生认为电脑应用的范围应该更广泛一些，不单单只是作为电子板书展示地图和景观图，说明在学生看来教师在多媒体应用方面的技术有待加强，对目前地理教学中的多媒体应用还不甚满意。
第二学生期望中的多媒体教学方式。
在调查中有超过60%的学生喜欢在语音教室通过网络进行教学：
学生根据老师的要求通过网络学习和同学之间的相互交流共同完成老师所布置的任务。
体现了多媒体教学的优越性——能够培养学生自主学习的热情，提高学生学习的能力。
第三学生对多媒体作业的接受程度。
传统的作业较为简单，也过与单调。
多媒体作业要求学生将所要表达的内容利用所学的电脑技术表现出来。
从调查中发现，大部分学生喜欢这样的作业方式，能从中学到知识并认真完成作业。
这说明在学生中间推广多媒体作业有一定的基础性。
（3）调查中的思考
首先，树立正确的教学指导思想。
我们要在现代教育思想和教学观的指导下明确开展地理多媒体的教学，不仅仅使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生地理知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生地理应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的地理知识基础上构建新的认知结构，因此，在地理多媒体课程教学过程的设计时要力图体现这一教学指导思想。
其次，选择适合的教学内容，科学、周密地设计课件。
多媒体辅助教学主要在模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，因而要针对不同的内容设计不同的课件。
最后，加强多媒体教学的硬件设施条件建设是实现多媒体网络教学的必要条件。
3.3多媒体技术在地理教学应用中的利弊
3.3.1应用多媒体技术在地理教学中的优势
首先有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
地图是地理学科特有的形象材料，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。
如：
对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，提高教学效率和质量。
其次有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
最后有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
教师能利用收集到的相关资料，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，收到良好的德育教育效果。
3.3.2应用多媒体技术在地理教学中存在的问题
第一、幻灯片的切换过快不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。
我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，幻灯片的容量有限，会把图片和文字分开，播放时切换，既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。
第二过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。
4.多媒体技术在初中地理教学方法中的有效运用及其对地理教学方法的改革
4.1分析利弊并实现多媒体技术在地理教学中的有效运用
现代媒体用于教学会出现不分课程内容,过分依赖媒体技术,僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。
要使多媒体技术发挥恰到好处的作用，应注意以下几点：
（1）保证学生的思维时间：
课件教学容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率。
然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
（2）保证学生思维空间：
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。
如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，不利于学生逻辑思维能力和创造能力的培养。
（3）注重课堂真实性：
要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，与现实生活联系，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，将不利于学生获得科学知识。
4.2实现技术整合促进地理教学方法的改革
多媒体教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用多媒体技术，促进教学水平的不断提高，更好的促进地理教学方法的改革，提出以下建议：
第一，多媒体教育技术的应用主体是软件，广大教师应认真学习，结合学生实际努力提高课件的开发与应用水平。
第二，多媒体教育技术教学也应遵循学生为主体教师为主导的原则。
应用多媒体技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知知识为目的。
第三，多媒体技术教学观念不仅仅是教学设备的现代化，更重要的是教师教学观
念的现代化，教师素质的现代化。
所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。
第四，认真研究如何高效的组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段相互整合；有效地进行课后答疑；从而提高教学水平，促进学生更好的进行地理学科的学习。
结论
从技术发展的角度看，当今人类社会已跨入信息化时代，其特征是数字化、可视化、网络化和智能化。
在这种形势下，工业化社会早期形成的以教师为中心的班级授课模式已不能完全适应信息社会对知识的需求。
加强多媒体辅助教学，就是要将现代计算机教育技术运用到课堂教学和课外学习中。
这不仅有利于扩大课堂教学的信息量，调动学生学习的积极性和主动性，而且也更加有利于学生牢固的掌握知识，培养学生的学习主动性以及学生的创新精神和实践能力，使学生的整体素质得到提高。
目前地理多媒体教学尚处于发展阶段，教学方式和模式处于不断的摸索和尝试阶段。
在尝试多媒体教学的时候不单单从教师的角度选择好教学的内容和教学方式，也要从学生的角度，选择符合学生认知规律、适合不同学生发展、迎合学生兴趣爱好的方式进行多媒体教学。
同时在硬件条件上，必备的硬件设施是完成多媒体地理教学的必要基础，只有多方合作，才能不断的进步。
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