洛阳市基础教育科研课题课题结题鉴定书格式样.docx

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洛阳市基础教育科研课题课题结题鉴定书格式样

学科代码

洛阳市基础教育科研课题

结题鉴定书

学科分类

课题名称

立项编号

课题主持人

所在单位

联系电话（移动）（固定）

主要成员

成果形式

完成日期

洛阳市教育局中小教研室制

课题研究情况及主要成果

（如本页不够用，可另附纸）

2013年4月我们的《初中英语导学案的设计与实施研究》课题经新安县教育局教研室批准立项以后，我校领导高度重视，在物质上、技术上、理论上、舆论上都给予了大力支持。

现在将课题研究的情况和课题取得的主要成果汇报如下。

（一）课题研究情况：

在课题研究的初始阶段，我们就为该课题研究寻找到了理论依据，那就是建构主义学习理论；然后我们学校教导处陆续出台了统揽学校英语教学全局的《学案导学课堂教学改革方案》、《学案导学课堂教学模式实施方案》、《学案导学课堂教学操作环节》等既有理论指导又可操作的行动方案。

这些方案的出台使每一项工作都有章可循，甚至把可能出现的问题都尽可能的预想到，在达到统一思想的前提下，使实践少走弯路更多的避免头疼医头脚疼医脚。

物质准备上我校购买了速印机，学校的导学案由领导审核后统一交文印室印刷，学校提倡电子备课；构建了标准较高的电子备课室，并为每位课题研究成员配备了专用电脑，这就使教师网上备课，微机生成教案成为可能；技术上，我们利用校本培训，重点培训教师掌握现代化教学手段，充分运用电子白板等多媒体为导学案教学服务；我校还组织课题组教师到新安县洛新中学、石寺二中等兄弟学校学习交流，共同探索导学案的设计和实施问题，每位教师都写了心得体会，对本课题的研究起到了促进作用。

这些措施为我们的课题研究提供了强有力地保障。

我们在课题研究中也遇到了一些问题问题：

第一个问题就是学案题单化。

第二个问题是在学案导学课堂教学模式中，教师讲不讲。

第三个问题，学案何时使用的问题，我们曾经出现过一会用，一会不用；课前用，课堂不用；课后用，课堂不用等现象。

第四个问题，学案的教案化倾向。

经课题组全体成员研究论证，我们针对上述问题提出了解决办法：

第一个问题的解决办法是让全体教师理解、掌握学案的四项标准；教导处对学案的检查与评比也坚持这四项标准；这四项标准中也要有重点，那就是看学案上有没有可供学生阅读的文本材料。

针对第二个问题，我们的意见是不该讲的不讲，该讲的要滔滔不绝地讲。

应该讲：

学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识；学生自己解决不了的知识难点；容易被学生忽视或混淆的基本概念；知识单元、教学环节之间的过渡、衔接；学生经过讨论、探索也无法解决内容；学生自学未形成系统而全面的知识体系，教师需要在这基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。

不应当讲：

学生在认真自学时；学案文本中已经阐明、学生可以看得懂的知识点；学生完全可以通过思考而领悟的知识点；学生已经掌握了的知识点等等。

针对第三个问题，我们的解决办法是完善学案导学课堂教学模式，领导跟踪听课，加强指导；第四个问题的解决办法是加强学案编制的监管，提高学案质量提高学案的使用价值。

经课题组全体成员学习和研讨，我们认为导学案必须具备以下四个特征：

①文本阅读是特色，我们是这样理解特色的，文本是教师经过整理，综合多个教学素材的内容，如教材上的内容，把简单的丰富了，抽象的具体了，模糊的清晰了，而且还要增强耐读性和可读性。

新课程的核心理念是自主学习，学案上提供的文本材料使学生有了自学的内容；另外，一个人知识的获得，终身学习能力的形成主要来自阅读；②问题探究是关键，教者在设计完一段文本后，接下来设计一对一、点对点的问题链，只有有了问题链，才有了学习和思考的过程，才能渗透学法。

学案中问题链的设计，还能起到“以问拓思”的功效，帮助学生从问题的分析中掌握解题思路，把教师的学法指导落到实处；③知识归纳是重点，教师要将课本上的知识、文本阅读中体现的知识、问题链设计中考查的知识进行分析、重组、整理，然后归纳形成一个完整的知识体系呈现在学案上，供学生自学；④巩固练习是着力点，无论哪种教学改革，都不能逃开质量和升学，因此编辑高质量的练习题和作业（我校将学生课后作业整合在学案上，不再另设作业本）就显得尤为重要。

对于高质量和针对性强的习题，我们要求教师选择的标准就是历年中考试题和中考模拟试题。

学生在自学的基础上，独立进行一些针对性强的练习，可以进一步掌握方法和培养技能，而分析解剖探索性题目，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力；只有具备了以上四个方面的特征，才能称其为导学案。

这四个方面特征也是学校检查评价任课教师编制学案水平高低的主要标准。

经过不断完善，我们完成了“规范导学案编制”任务。

将导学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：

根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：

授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标；②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫；③合作学习，以课题中综合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标；④知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。

并制定了《铁门二中导学案制作格式标准》，严格规定了标题、导学案的各环节、页面及印刷要求。

教师如何在课堂教学中使用导学案，即导学案导学的课堂教学模式。

经过近一年的探索和不断完善我们的具体操作是：

①第一环节：

出示目标。

由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的《学习目标》和《课题简介》两部分。

②第二环节：

依案自学。

学生依据学案，通过自学，完成学案上的《自主学习》和《合作学习》中的自学任务，并带着疑惑进入下一环节学习。

③第三环节：

合作交流。

组内交流自学心得，实现优势互补。

完成学案上的小组《合作交流》。

④第四环节:

成果展示。

以小组为单位，将自学与交流成果向全班同学进行汇报。

通过全班同学互动交流的方式完成。

⑤第五环节：

精讲质疑。

根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。

通过教师启发、详讲的方式完成。

“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。

⑥第六环节：

知识归纳。

通过学生汇报的形式或由教师总结的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的《知识归纳》。

⑦第七环节：

当堂训练。

在课堂上，学生利用一定的时间，做学案上的练习题。

对于一个课题但需要两课时或三课时完成的我们要求教师按课题制作学案，一课题编排一份学案，还课题完整知识体系。

其次，依据学案规范导学流程为：

①出示目标——②依案自学——③合作交流——④成果展示——⑤精讲质疑——⑥知识归纳——⑦课题训练。

再次，根据课时确定教学模块：

二课时分为自学——展示两个模块，第一课时完成导学流程①、②、③，第二课时完成导学流程④、⑤、⑥、⑦；三课时分为自学——展示——反馈三个模块，第一课时完成导学流程①、②，第二课时完成导学流程③、④、⑤，第三课时完成导学流程⑥、⑦等等。

采取模块教学，解决一节课不能完成学案全部内容的问题。

（二）、课题研究取得的主要成果：

1、形成了导学案制作模式。

导学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：

根据课题知识点，结合《课标》要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：

授课过程包括四部分内容，①课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标②自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫③合作学习，以课题中综合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标④知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。

并制定了《海滨中学学案制作格式标准》，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。

2、优化了课堂教学结构和学生认知过程。

①第一环节：

出示目标。

由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的《学习目标》和《课题简介》两部分。

②第二环节：

依案自学。

学生依据学案，通过自学，完成学案上的《自主学习》和《合作学习》中的自学任务，并带着疑惑进入下一环节学习。

③第三环节：

合作交流。

组内交流自学心得，实现优势互补。

完成学案上的小组《合作交流》。

④第四环节:

成果展示。

以小组为单位，将自学与交流成果向全班同学进行汇报。

通过全班同学互动交流的方式完成。

⑤第五环节：

精讲质疑。

根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。

通过教师启发、详讲的方式完成。

“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。

⑥第六环节：

知识归纳。

通过学生汇报的形式或由教师总结的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的《知识归纳》。

⑦第七环节：

当堂训练。

在课堂上，学生利用一定的时间，做学案上的练习题。

3、学生的学习能力和学习成绩得到提高。

由于采取的是学案导学、自主学习的方式，学生的主观能动性充分发挥出来，学习成绩较以往有大幅度提高。

4、学案导学课堂教学模式让教师专业成长更快速。

1、教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。

2、教师的教学实践能力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来教学质量的提高。

（三）课题研究后的反思：

课堂教学改革是一项工程，不会一蹴而就，它是一个过程。

学案导学课堂教学也不是尽善尽美的，而我校的导学案课改更是处在初级探索阶段，还有许多问题等待解决和完善，我们将在今后的教育科研中继续研究。

课题主持人所在单位意见：

（盖章）

年月日

县（市、区）教研室初审鉴定意见：

（盖章）

年月日