洛阳市基础教育科研课题立项申报书格式样.docx
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洛阳市基础教育科研课题立项申报书格式样
洛阳市基础教育科研课题立项申报书（格式样）
————————————————————————————————作者：
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立项编号
学科代码
０2
洛阳市基础教育科研课题
立项申报书
学科 分类___语文＿______＿_______＿＿__＿_＿_＿＿__＿_
课 题名称_如何让日记成为学生作文的拐杖
---日记三步教学法研究
课 题主持人___王敬智_ ＿
课 题组成 员_＿_姚晓丽程新建_党立娟_魏苗孙东凤_______＿___
主持人工作单位__栾川县合峪镇初级中学___＿_＿_＿＿___
申 请 日_20１4－12－1７_＿_____＿______＿_＿________＿__
洛阳市教育局中小学教研室
填表说 明
一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核,签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人限１人;主要参与者不包括课题主持人,至少2人,最多5人。
三、本表报送一式3份,请用A４纸双面打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印,准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、洛阳市教育局中小学教研室通信地址：
洛阳市西工区凯旋东路５１号洛阳市教育局中小学教研室
邮政编码:
４71000
联系人：
夏清强
电话:
０
Ｅ－mail:
课题名称
如何让日记成为学生作文的拐杖
--－-日记三步教学法研究
主持人姓名
王敬智
政治面貌
性别
女
年龄
３4
行政职务
专业职称
小学高级教师
学科专业
汉语言文学专业
学历学位
本科
起止时间
2015年１月1日至 ２01６年1月 1 日
工作单位通讯地址
栾川县合峪镇初级中学
邮政 编码
47151４
固定电话
Ｅ-mail
移动电话
主
要
参
与
者
姓名
性别
年龄
专业 职称
学科 专业
学历学位
工作单位
姚晓丽
男
33
小一
汉语言文学专业
本科
合峪镇初级中学
程新建
男
3４
中一
历史学教育
本科
合峪镇初级中学
党立娟
女
３7
中二
汉语言文学专业
本科
合峪镇初级中学
魏苗
女
32
小一
汉语言文学专业
本科
合峪镇初级中学
孙东凤
女
51
小高
小学教育
专科
合峪镇初级中学
预期成果（在选项上打“√”或加粗）
A.专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
一、基本情况
二、课题设计论证
一、课题研究的意义：
我们是一所农村学校，当前作文教学老师在课上更重视通过课件、学案对写作方法进行指导,课后全批全改的评价，忽视了学生的写作实践，总是教师命题,学生写作,教师批阅，教师在办公室喊累,学生则简单一看批语，便将作文弃置书桌不复相见，长此以往学生便失去了应有的兴趣。
不信你看：
我们学校要求学生每周写两篇日记。
可是大部分学生的日记是这样的:
“今天是星期五是一星期中最高兴的日子,因为今天我们就要过星期了。
高兴的连中午觉都睡不着。
想着什么时候起床不知不觉就睡着了,突然听到铃声响起,就感快飞奔到教室,看第一节是什么课，一看是化学，心想上节老师说要4号回答问题，怎么办上课了老师让四号回答问题,幸好我会就过关了。
星期在家高高兴兴的不用害怕。
”（这是我摘的初三学生的原创日记）这样的学生,班里占到三分之一。
可想而知学生的作文会是什么样子?
农村的孩子,家里条件差，能够上网的家庭很少，家长也意识不到从小培养孩子读书的习惯，孩子们普遍见识少，不会观察，不会表达,加上读图时代的到来，孩子们彻底不愿写作了。
而新课标要求：
第一学段（1～2年级）写话。
第二学段（3~４年级）、第三学段（5～6年级）习作。
第四学段（7~9年级）写作。
然而初三的学生居然还写这样的日记，这能叫写作吗?
这纯粹是应付。
作为语文老师,我心寒。
但同时我也陷入深思:
如何改变这一现状，如何让学生的日记和作文相辅相成。
因此我决定确立“如何让日记成为学生作文的拐杖”这一课题进行研究。
二、国内外与本课题相关研究概况及趋势：
社会生活的巨变,生活节奏的加快,知识经济时代社会生活理念的多元化，使日记的形式多样化。
通过网上搜索以及阅读相关书籍,发现目前对作文教学的研究课题很多，但大多数的研究都将学生一概而论,把“日记”作为研究对象的课题还是不多见的,特别是针对偏远山区学校的作文教学策略的研究则近乎空白。
相关课题研究大致上是日记的专题研究，如《在日记中成长》、《小学中高年级学生日记的培养》、《“循环日记”实践研究》等。
我这个课题把研究对象“日记”作为我校学生习作的一个主要途径,借助日记这一优势平台，把不利化为有利,根据学生的实际，量力而行，在学有所乐的前提下,习得一些写作的基本技能，培养习作的乐趣。
三、本课题研究的基本内容：
1、通过调查了解造成学生不会写日记，不愿写日记的主观原因和客观原因。
２、通过每周每人黑板上一次日记写作的经历打消学生害怕写日记的心理。
3、探索多元化“表扬”评价方式在不增加教师额外负担的情况下对学生写日记兴趣的激发作用。
4、探索优等生在“循环日记“中的示范作用。
5、探究日记与作文的有机融合。
四、研究重点和预计突破的难点：
1、希望多元化“表扬”方式在不增加教师额外负担的情况下起到激励学生写日记兴趣的作用。
希望在家长的参与下学生们能将自己的作文水平更好地提高。
2、通过优等生在“循环日记“中的示范作用,突破写作的局限,有所创新。
通过家长对循环日记的参与,促使学生更好的写好日记。
3、通过研究把学生日记和学生作文结合起来,在实践与探索中总结方法，积累经验,找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径,改变教师为教作文发愁，为改作文而烦恼的现状。
三、课题研究程序
五、本课题研究的方法、途径：
1、调查研究法:
了解我校作文教学现状,写成调查报告，明确研究方向。
2、行动研究法：
及时记录在该课题研究过程中来自教师、学生、教法、学法、模式等第一手资料,通过论证确定实际可行的实施策略。
3、个案研究法:
针对具体情况,依据全面发展理论,对个别学生日记进行个案记录和研究。
4、文献研究法：
参考新课标,收集国内外研究的成果。
5、经验总结法:
根据各阶段的实践经验，总结出能提高学生学习兴趣的、促进学生能力发展的、切实有效的日记方法。
六、课题具体实施步骤:
本课题计划研究一年,分三个阶段。
第一阶段：
准备阶段2014年１２月到２016年1月。
查阅研究资料，研读新课标要求,了解学生情况,制定研究计划,明确研究思路,确定试验班级完成课题立项申报工作。
第二阶段：
实施阶段2015年１月到2０15年11月
第一步：
黑板上写日记、表扬激趣
2015年1月的第一周。
通过调查了解造成学生不会写日记,不愿写日记的主观原因和客观原因。
2０15年１月到20１5年４月。
通过每周每人黑板上一次日记写作的经历打消学生害怕写日记的心理。
2０15年4月到２015年七月。
学生一周一次日记，黑笔写，红笔自我进行修改,做到文从字顺。
通过只表扬不批评的方式小组交流、班级交流、师生交流、家长交流的方式互相分享感受，沟通见解。
第二步：
优等生师范日记
２015年９月到11月探索优等生在“循环日记”中的示范作用。
根据我们学校特点，把每班学生分成若干组,每组四人，根据男女、写作水平的高低分成1号、２号、3号、4号,写循环日记。
１号一般是组长，由他先写日记各组组员依次轮流写作,共同使用同一本日记本，每天一人写一次日记，按天“值日”，周二为写作能力强的组长，周三２号,周四３号，周五4号，后面的同学对前面的同学的日记进行批改。
写作能力弱的学生安排在周四周五，让前面写的学生起到引领与示范的作用。
周六周日有一位家长参与评价。
每周周一进行大评比。
第三步：
日记作文相融合。
2015年11月到12月。
探究日记与作文的有机融合的最好方法。
教师具体指导技巧和方法，开展写作教学研讨课:
谈论日记作品在作文中的运用的方法和技巧。
开展大型习作展览。
阶段实验小结。
第三阶段：
总结阶段。
2015年１2月底。
全面总结，整理资料,形成成果,
撰写结题报告;归档备用
七、研究工作的人员分工与资料准备情况
具体人员分工安排:
课题组组长：
王敬智承担课题方案的设计、研究过程、结题报告的撰写等一系列研究工作。
1、程新建在九一、九二班，拟定问卷调查了解造成学生不会写日记,不愿写日记的主观原因和客观原因。
并写成材料
２、姚晓丽、党立娟在八一、八二班,通过举手表决、座谈的方式了解造成学生不会写日记，不愿写日记的主观原因和客观原因，写成材料。
３、姚晓丽搜集每周每人黑板上一次日记写作的材料。
魏苗:
举行第一期优秀日记展
4、程新建、党立娟搜集学生一周一次日记，黑笔写,红笔自我进行修改，小组交流、班级交流、师生交流、家长交流的资料。
孙东凤：
举行第二期优秀日记展。
5、共同搜集“循环日记”收集、展览、整理归档学生的日记作品。
举行第三期优秀日记展。
分班指导日记与作文的融合。
并把其整理成资料。
开讨论会探索优缺点。
八、研究的成果形式
课题研究的成果形式：
课题研究报告集（包括课题研究报告、研究论文、研究案例、学生优秀日记、学生优秀日记集。
）
课题主持人所在单位意见
负责人签字（盖章）：
年 月 日
县（市、区）教研室意见
负责人签字（盖章）：
年 月日
洛阳市教育局中小学教研室审核意见
专家评审小组负责人签字（盖章）：
年 月日
教研室意见（盖章）
年月日
四、课题立项评审
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