创新型班组建设实施方案完整.docx
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创新型班组建设实施方案完整
创新型班组建设实施方案
一、指导思想
长期以来，硫酸班始终把激发员工的技术创新热情、保持班组的技术创新活力作为班组建设的首要工作来抓，打造出一支作风顽强、技术精湛、勇于创新的智能型员工团队，不仅满足了项目生产经营工作的需要，同时也有效地搭建了员工个人事业提升的平台，为硫酸班持续、稳定、健康的发展作出了积极的贡献。
二、学习范围
对创新的错误认知有两类：
一是创新是天才才可为，二是创新是研发部门的事情。
所以要创建创新型班组，首先要改变班组成员对创新的错误认识，搞清楚什么是创新？
我们认为“创新”的过程可以用3I来表示：
创意（Idea）、创新（Innovation）和创造（Invention）。
创意是指一个好的构想，当你把这个构想付诸于公司管理、安全生产、服务工作、市场营销等环节的时候，这就是创新；当创新运用于生产、生活实践中创造出经济和社会效益，就实现了创造。
从这点出发，我们可以归纳出创新必须具备的三个要素：
第一，新颖。
是别人没有相想到过的，或者在本单位没有试行过的。
但是，“新颖”并不意味着新发明，新创造，“新颖”也可以是对现有事物的改进和完善。
第二，实现。
创意必须是可付诸实践、可实现的。
第三，价值。
价值是创新的核心要素，再好的创意若不能为企业带来价值，也不能称其为创新。
在创新过程坚持一个原则：
要以市场为导向，以顾客需求为导向，以公司效益为导向。
三、组织机构
组长：
王峰
副组长：
苏占文、李玉琪、马万福
成员：
张永龙、赵有生、包兴安、祁存兴、苟永兰、李秀林、张启良、杜文青、窦增红、韩永龙
四、创建目标
1、价值观、理念的创新。
包括管理理念、绩效管理、服务理念、质量理念等的创新。
价值观、理念的创新是创新的先导和“火车头”。
2、管理创新。
管理创新包括班组管理模式、管理方法、管理班组建手段的创新等等。
管理机制会左右人的积极性。
3、生产流程创新。
生产流程是班组降低成本的有效方法。
总之，创新并不仅仅是指高、精、尖、奇，创新存在于班组的各个环节、各个要素中，完全可以从日常生产中的小事做起。
企业创新的主体是全员，尤其是基层班组成员。
班组成员处在企业生产、服务、销售第一线，对企业的生产经营状况和客户需求都有着最直接的了解，机会总是留给有准备的人，希望硫酸班全体员工都能拥有属于自己的创新。
五、建设内容及标准
1、要强化岗位技能的传承，提升整体的技能水平。
班组人员既是相对稳定，也是一个新老更替的团体。
立足岗位实际的技能水平的高低直接反映出班组创新能力的基础如何，因此要把强化岗位技能摆在第一位置，突出做好新老交替中的技能传承，实现整体技能水平的提升。
推行“师徒帮带”，让新人尽快的进入岗位，鼓励老师傅们公开经验技术，实现班组技能共享。
推行“师徒技能捆绑”，将人员进行分组，结对子，技能高的带技能低的，同时实行捆绑考核、捆绑绩效，让师傅肯教，徒弟主动学，从而实现技能的传承。
再者，还要在班组整体层面上，实现对技能岗位技能知识和标准的总结，形成班组技能经验，使每一批大学生在较短的时间内实现岗位胜任，加大不同岗位之间的经验交流，把班组的技能传承好了，开展创新型活动也就有了基础支撑和人才的支撑，工作的开展就能实现整体的平衡和全员的参与。
2、要注重班组创新文化的培育，增强创新的主动性。
建设创新型班组，创新氛围是持续推进的基本支撑，没有好的创新文化氛围，就不能够实现持续性，员工也就缺乏创新的主动性和积极性，因此要始终坚持把班组创新文化的培育作为建设创新型班组的核心内容。
一是要注重员工发挥创造性。
鼓励班组成员广开言路，拓展思路，凝聚智慧，用创造性的思维方式去立足本职岗位，开展创新活动。
二是要注重创新平台的搭建。
将创新工作从自发性转化为制度约束的直觉性，人人思考创新，人人钻研。
同时给予创新活动、创新项目、创新员工给予一定的物质和精神支持，给他们搭建一个充分施展才能的平台。
3、要统筹协调发挥团队作用，集体攻关配合完成创新难题。
个体的能力是有限的，个体的创新活动是局部的，要想从整体上实现处处创新，就需要发挥团队协同作用。
一是按照创新内容组建团队。
同样攻关创新方向，把这样的人分组，让他们用集体的力量去攻关同一个难题，实现力量的集中。
二是培养团队文化和团队带头人。
良好的团队文化有利于提高凝聚力和战斗力，要培养出讲合作、讲奉献，刻苦钻研，分工协作的团队文化。
同时要突出抓好团队带头人的培养，团队带头人是团队的“火车头”，其素质和能力的高低会直接影响到团队的整体。
三是“团队结对”做好互补。
不同的团队之间必然存在“长处”的差异，要根据团队需要，建立起团队结对互助机制，实现团队整体水平的提升，为更好的开展创新活动奠定更为扎实的基础。
创新型班组建设责任重大，意义深远，对企业的创新力的提升起着基础性、关键性的作用，打造一批创新型班组，是企业实现提高核心竞争力，实现跨越式发展的必要条件。
放眼未来，我们建筑行业内的企业，必须加强创新工作，建设创新型班组，不断提高企业的竞争力、企业的发展力，提升行业参与竞争的水平。
六、创新人才培养计划
作为示范性班组之一，制酸班一向重视创新人才的培养。
但作为已经成熟的生产工艺，在技术上的创新对于全体员工而言，困难可想而知。
因此，本班将创新意识的培养作为创新人才培养计划的重点，具体培养方式方法如下：
1.突破思维定式
思维方式主要包括权威思维定式、从众思维定式、经验思维
定式。
思维定式往往会阻碍新的创意、新点子的涌现，要实现创
新，就要突破固有的思维定式。
2.逆向思维法
逆向思维即反向思维，即对常见的、似乎已成定论的事物或观点“反其道而思之”，从问题的相反面进行深入探索。
实际上，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从果往因推往往可能会使问题简单化，使问题的解决变得轻而易举，甚至因此创造出意想不到的效果来。
即在研究某个问题时，当发现解决问题的一种手段受阻，就转换角度思考，去寻找另一种解决手段，以使问题顺利解决的思维方法。
例如，司马光砸缸的行为就是转换思维方向的结果。
创新必须产生价值，因此创新不能脱离班组生产实践，创新必须基于班组的实际需求、难题、问题而展开，问题是创新的重要来源之一。
要善于发现创新。
在日常工作中，班组成员的小创意、小改善时时存在，作为班组长要具备一双发现创新的慧眼，及时给予激励和引导。
七、考评方案
1、建立创新考核小组，完善考核工作机制
班组成立考核小组，对全体员工的小发现、小创新、小改进进行统一考核，采用公平、公正、公开的原则，通过全体员工的讨论，给予相应的奖励。
2、科学设置考核内容，提高考核标准
对于员工的创新，需要提交相应创新成果报告，并附带论证过程与机制，与创新前对比优势在何处等等。
3、建立考核平台，强化创新跟进与监督管理。
八、保障性措施
1、加强研发机构、创新平台建设的计划与实施；
2、通过产学研等方式增强创新能力；
3、加大研发投入力度并主动承担各项科技项目，从小做起，从身边做起；
4、加强班组创新人才的培养，鼓励创新；
5、吸引创新人才，完善创新激励机制，建立创新文化，鼓励创新风气，开展创新竞技活动。
2021年7月
南坪中心小学教研团队建设工作实施方案
为充分发挥骨干教师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，根据学校发展与教研工作需求特制定本教研团队建设工作实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥学校教科研团队辐射、指导作用，以点带面，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。
二、目标任务
通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：
1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。
2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。
3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作得到均衡，持久的发展。
4、确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。
三、具体操作流程：
1、组建科研团队
学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。
2、确定研究方向
参考学校历年来的课题研究内容，结合近期学校教育教学发展实际情况，暂将研究方向确定为以下三大类：
（1）原有的有特色课题继续深化研究------《“三重并举”提高小学语文阅读教学有效性》子课题的进一步研究。
（2）体现时代特色的信息技术在课堂教学中的运用研究。
（3）教师个人特色的课题研究。
3、明确相关职责
团队职责：
（1）教科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、定地点、定时间、定内容，学年末要认真总结。
（2）教科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。
团队成员职责：
（1）教科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会1-2篇。
（2）教科研团队成员要积极参加教学研究实践，每学年应撰写一至两篇教学论文或案例，开设一堂研究课或讲座。
（3）教科研团队成员建立自己的教育博客，将自己的科研成长历程进行展示。
团队成员权益：
1、优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展示、评优的资格。
2、在教科研团队建设工作中取得显著成绩的个人要进行表彰，奖励，宣传。
4、分步进行培训
根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。
5、参与研究管理
（1）根据学校教育教学研究实际确立新的课题进行研究。
（2）组织引导其他教师开展形式多样的课题研究，指导教师进行选题、方案撰写、过程研究、积累经验、成果展示等。
6、开展成果汇报
开设研究课、讲座等，展示所带课题组研究成果。
四、保障措施
1、组织保障：
学校组建教科研团队领导小组，教科研团队在校领导小组的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。
2、经费保障：
学校设立专项经费予以支持，并加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例,为更好开展教科研活动提供经费保障。
3、制度保障：
制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成员相关的职责和权益，建立长效激励机制，充分调动了团队成员的科研积极性和工作热情。
以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。
附：
南坪中心小学成员考核细则
一、日常工作（40分）
1.计划、总结（20分）
个人要有年度工作计划和总结。
（各10分）
2.听课、指导、交流（20分）
要积极参加工作室的集中研讨活动；（10分）
成员之间实行听课、评课活动；（10分）
二、活动展示（10分）
要积极参与工作室举办主题展示活动；（10分）
三、名师在线（20分）
工作室成员要积极利用办公群开展在线互动研讨交流。
（15分）
工作室成员每月至少上稿1篇。
（5分）
四、教学研究成果（30分）
工作室成员要积极承担、参与本工作室的教育教学研究课题；（10分）
扎实开展课题研究，有课题研究过程性资料和经验总结材料；（10分）
工作室成员定期发表论文；（10分）
南坪中心小学教科研团队成员申请表
姓名
性别
出生年月
最高学历
毕业院校
职称
任教学科
任教年级
骨干教师级（省、市、县、校）
工作及教学简历
曾获荣誉
参加课题或论文获奖及发表情况
学校意见
负责人签字：
_______（公章）
年月日
中学“小课题研究”实施方案
一、开展小课题研究的背景意义
1．实施素质教育，推进课程改革的需要
随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。
校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。
通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。
2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要
校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。
同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。
二、总体思路及基本原则
（一）总体思路
树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。
开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。
通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。
1.本校化行动。
强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。
2.低重心运转。
降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。
3.小步子发展。
每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。
以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。
4.实效性评价。
教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。
（二）基本原则
1.小步子。
因为是小课题，就更有能力和精力去做。
我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：
切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2.低台阶。
是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。
3.快节奏。
由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。
4.求实效。
问题要实，措施要实，效果要实。
在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。
特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
三、参加人员及研究时间
参加人员：
学校所有一线教师
研究时间：
2021—2021年度下学期、2021—2021年度下学期
四、基本步骤
1.确定课题。
根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。
2.制定方案。
在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一式两份，上交教务处一份），确定研究的课题内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。
3.组织实施。
依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。
学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。
4.总结反思。
在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。
5.成果评定。
由学校组织上报结题。
五、小课题研究的组织与实施
1.统一思想认识。
开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，按照本《方案》要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。
2.加强组织领导。
学校成立小课题研究领导小组：
组 长：
校长
副组长：
教学副校长
成 员：
部门主任教研组长相关人员
具体工作由教务处组织实施
3.加强对研究骨干和实验教师的培训。
分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，讲述小课题研究的初步构想，让各学科组长明确小课题研究的目的意义和作用。
以点带面，发挥学科组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。
并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。
小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划,形成具体完整的研究方案。
研究方案大致包括：
课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤（研究进度计划）和采取的主要措施等。
4.建立小课题研究例会制度。
小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。
所以，小课题研究有着其特有的灵活性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。
为了使小课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。
针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。
5.开展小课题研究评比竞赛活动。
要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。
一是开展上展示课活动。
要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。
二是开展说课竞赛活动。
由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图，接受评审小组评价和质疑。
三是开展听评课活动。
要求执教教师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，肯定优点，找出不足，明确今后的努力方向。
四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
6.切实搞好成果鉴定。
为了验证小课题的研究方法是否得当，研究过程是否科学，研究的问题是否解决和有效，到学期或学年结束时，教师要进行全面的总结，形成书面材料，课题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核，并视其效果聘请有关专家进行鉴定，推出具有推广价值的经验，并结集编印。
7,学校规定从2021年开始凡是晋升中，高级职称教师，本年度必须具有校本小课题研究成果。
六、研究预期成果
1.提交本课题研究工作报告一份。
2.每学期（年）提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑，总结出具有指导性和推广价值的经验。
3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索，培养一批在市、州、省有一定影响力的“科研型”教师。
4.结集编印我校小课题研究成果系列文集。
5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高。
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