北师大版初二下册数学定理知识.docx

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北师大版初二下册数学定理知识

北师大版初二下册数学定理知识

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一、不等关系

※1、一般地,用符号""（或"≥"）连接的式子叫做不等式.

¤2、要区别方程与不等式:

方程表示的是相等的关系;不等式表示的是不相等的关系.

※3、准确"翻译"不等式,正确理解"非负数"、"不小于"等数学术语.

非负数大于等于0（≥0）0和正数不小于0

非正数小于等于0（≤0）0和负数不大于0

二、不等式的基本性质

※1、掌握不等式的基本性质,并会灵活运用:

（1）不等式的两边加上（或减去）同一个整式,不等号的方向不变,即:

如果a>b,那么a+c>b+c,a-c>b-c.

（2）不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数,不等号的方向不变,即

如果a>b,并且c>0,那么ac>bc,.

（3）不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数,不等号的方向改变,即:

如果a>b,并且cb,那么a-b是正数;反过来,如果a-b是正数,那么a>b;

如果a=b,那么a-b等于0;反过来,如果a-b等于0,那么a=b;

如果a

即:

a>ba-b>0

a=ba-b=0

aa-bb（或ax

①当a>0时,解为;

②当a=0时,且bb两大取较大

x>a两小取小

a

无解在大小分离没有解（是空集）

第二章分解因式

一、分解因式

※1.把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式分解因式.

※2.因式分解与整式乘法是互逆关系.

因式分解与整式乘法的区别和联系:

（1）整式乘法是把几个整式相乘,化为一个多项式;

（2）因式分解是把一个多项式化为几个因式相乘.

二、提公共因式法

※1、如果一个多项式的各项含有公因式,那么就可以把这个公因式提出来,从而将多项式化成两个因式乘积的形式.这种分解因式的方法叫做提公因式法.

如:

※2、概念内涵:

（1）因式分解的最后结果应当是"积";

（2）公因式可能是单项式,也可能是多项式;

（1）注意项的符号与幂指数是否搞错;

（2）公因式是否提"干净";

（3）多项式中某一项恰为公因式,提出后,括号中这一项为+1,不漏掉.

三、运用公式法

※1.如果把乘法公式反过来,就可以用来把某些多项式分解因式.这种分解因式的方法叫做运用公式法.

因式分解要分解到底.如就没有分解到底.

※4、运用公式法:

（1）平方差公式:

①应是二项式或视作二项式的多项式;

②二项式的每项（不含符号）都是一个单项式（或多项式）的平方;

③二项是异号.

（2）完全平方公式:

①应是三项式;

②其中两项同号,且各为一整式的平方;

③还有一项可正负,且它是前两项幂的底数乘积的2倍.

※5、因式分解的思路与解题步骤:

（1）先看各项有没有公因式,若有,则先提取公因式;

（2）再看能否使用公式法;

（3）用分组分解法,即通过分组后提取各组公因式或运用公式法来达到分解的目的;

（4）因式分解的最后结果必须是几个整式的乘积,否则不是因式分解;

（5）因式分解的结果必须进行到每个因式在有理数范围内不能再分解为止.四、分组分解法:

※1、分组分解法:

利用分组来分解因式的方法叫做分组分解法.

如:

※2、概念内涵:

分组分解法的关键是如何分组,要尝试通过分组后是否有公因式可提,并且可继续分解,分组后是否可利用公式法继续分解因式.

※3、注意:

分组时要注意符号的变化.

五、十字相乘法:

※1、对于二次三项式,将a和c分别分解成两个因数的乘积,,,且满足,往往写成的形式,将二次三项式进行分解.

如:

※2、二次三项式的分解:

※3、规律内涵:

（1）理解:

把分解因式时,如果常数项q是正数,那么把它分解成两个同号因数,它们的符号与一次项系数p的符号相同.

（2）如果常数项q是负数,那么把它分解成两个异号因数,其中绝对值较大的因数与一次项系数p的符号相同,对于分解的两个因数,还要看它们的和是不是等于一次项系数p.

（1）十字相乘法在对系数分解时易出错;

（2）分解的结果与原式不等,这时通常采用多项式乘法还原后检验分解的是否正确.

第三章分式

一、分式

※1、两个整数不能整除时,出现了分数;类似地,当两个整式不能整除时,就出现了分式.

整式A除以整式B,可以表示成的形式.如果除式B中含有字母,那么称为分式,对于任意一个分式,分母都不能为零.

※2、整式和分式统称为有理式,即有:

※3、进行分数的化简与运算时,常要进行约分和通分,其主要依据是分数的基本性质:

分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式,分式的值不变.

※4、一个分式的分子、分母有公因式时,可以运用分式的基本性质,把这个分式的分子、分母同时除以它的们的公因式,也就是把分子、分母的公因式约去,这叫做约分.

二、分式的乘除法

※1、分式乘以分式,用分子的积做积的分子,分母的积做积的分母;分式除以以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式相乘.

※2、分式乘方,把分子、分母分别乘方.

逆向运用,当n为整数时,仍然有成立.

※3、分子与分母没有公因式的分式,叫做最简分式.

三、分式的加减法

※1、分式与分数类似,也可以通分.根据分式的基本性质,把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式,叫做分式的通分.

※2、分式的加减法:

分式的加减法与分数的加减法一样,分为同分母的分式相加减与异分母的分式相加减.

（1）同分母的分式相加减,分母不变,把分子相加减;

上述法则用式子表示是:

（2）异号分母的分式相加减,先通分,变为同分母的分式,然后再加减;

上述法则用式子表示是:

※3、概念内涵:

通分的关键是确定最简分母,其方法如下:

最简公分母的系数,取各分母系数的最小公倍数;最简公分母的字母,取各分母所有字母的最高次幂的积,如果分母是多项式,则首先对多项式进行因式分解.

四、分式方程

※1、解分式方程的一般步骤:

①在方程的两边都乘最简公分母,约去分母,化成整式方程;

②解这个整式方程;

③把整式方程的根代入最简公分母,看结果是不是零,使最简公母为零的根是原方程的增根,必须舍去.

※2、列分式方程解应用题的一般步骤:

①审清题意;

②设未知数;

③根据题意找相等关系,列出（分式）方程;

④解方程,并验根;

⑤写出答案.

第四章相似图形

一、线段的比

※1、如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m、n,那么就说这两条线段的比AB:

CD=m:

n,或写成.

※2、四条线段a、b、c、d中,如果a与b的比等于c与d的比,即,那么这四条线段a、b、c、d叫做成比例线段,简称比例线段.

※3、注意点:

①a:

b=k,说明a是b的k倍;

②由于线段a、b的长度都是正数,所以k是正数;

③比与所选线段的长度单位无关,求出时两条线段的长度单位要一致;

④除了a=b之外,a:

b≠b:

a,与互为倒数;

⑤比例的基本性质:

若,则ad=bc;若ad=bc,则

二、黄金分割

※1、如图1,点C把线段AB分成两条线段AC和BC,如果,那么称线段AB被点C黄金分割,点C叫做线段AB的黄金分割点,AC与AB的比叫做黄金比.

※2、黄金分割点是最优美、最令人赏心悦目的点.

四、相似多边形

¤1、一般地,形状相同的图形称为相似图形.

※2、对应角相等、对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形.相似多边形对应边的比叫做相似比.

五、相似三角形

※1、在相似多边形中,最为简简单的就是相似三角形.

※2.对应角相等、对应边成比例的三角形叫做相似三角形.相似三角形对应边的比叫做相似比.

※3、全等三角形是相似三角的特例,这时相似比等于1.注意:

证两个相似三角形,与证两个全等三角形一样,应把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.

※4、相似三角形对应高的比,对应中线的比与对应角平分线的比都等于相似比.

※5、相似三角形周长的比等于相似比.

※6、相似三角形面积的比等于相似比的平方.

六、探索三角形相似的条件

※1、相似三角形的判定方法:

一般三角形直角三角形

基本定理:

平行于三角形的一边且和其他两边（或两边的延长线）相交的直线,所截得的三角形与原三角形相似.

①两角对应相等;

②两边对应成比例,且夹角相等;

③三边对应成比例.①一个锐角对应相等;

②两条边对应成比例:

a.两直角边对应成比例;

b.斜边和一直角边对应成比例.

※2、平行线分线段成比例定理:

三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例.

※3、平行于三角形一边的直线与其他两边（或两边的延长线）相交,所构成的三角形与原三角形相似.

八、相似的多边形的性质

※相似多边形的周长等于相似比;面积比等于相似比的平方.

九、图形的放大与缩小

※1.如果两个图形不仅是相似图形,而且每组对应点所在的直线都经过同一点,那么这样的两个图形叫做位似图形;这个点叫做位似中心;这时的相似比又称为位似比.

※2.位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.

◎3.位似变换:

①变换后的图形,不仅与原图相似,而且对应顶点的连线相交于一点,并且对应点到这一交点的距离成比例.像这种特殊的相似变换叫做位似变换.这个交点叫做位似中心.

②一个图形经过位似变换后得到另一个图形,这两个图形就叫做位似形.

③利用位似的方法,可以把一个图形放大或缩小.

第五章数据的收集与处理

一、每周干家务活的时间

※1、所要考察的对象的全体叫做总体;

把组成总体的每一个考察对象叫做个体;

从总体中取出的一部分个体叫做这个总体的一个样本.

※2、为一特定目的而对所有考察对象作的全面调查叫做普查;

为一特定目的而对部分考察对象作的调查叫做抽样调查.

二、数据的收集

※1、抽样调查的特点:

调查的范围小、节省时间和人力物力优点.但不如普查得到的调查结果精确,它得到的只是估计值.

而估计值是否接近实际情况还取决于样本选得是否有代表性.

第六章证明

（一）

二、定义与命题

※1、一般地,能明确指出概念含义或特征的句子,称为定义.

定义必须是严密的.一般避免使用含糊不清的术语,例如"一些"、"大概"、"差不多"等不能在定义中出现.

※2、可以判断它是正确的或是错误的句子叫做命题.正确的命题称为真命题,错误的命题称为假命题.

※3、数学中有些命题的正确性是人们在长期实践中总结出来的,并且把它们作为判断其他命题真假的原始依据,这样的真命题叫做公理.

※4、有些命题可以从公理或其他真命题出发,用逻辑推理的方法判断它们是正确的,并且可以进一步作为判断其他命题真假的依据,这样的真命题叫做定理.

¤5、根据题设、定义以及公理、定理等,经过逻辑推理,来判断一个命题是否正确,这样的推理过程叫做证明.

三.为什么它们平行

※1、平行判定公理:

同位角相等,两直线平行.（并由此得到平行的判定定理）

※2、平行判定定理:

同旁内互补,两直线平行.

※3、平行判定定理:

同错角相等,两直线平行.

四、如果两条直线平行

※1.两条直线平行的性质公理:

两直线平行,同位角相等;

※2.两条直线平行的性质定理:

两直线平行,内错角相等;

※3.两条直线平行的性质定理:

两直线平行,同旁内角互补.

五、三角形和定理的证明

※1.三角形内角和定理:

三角形三个内角的和等于180°

¤2.一个三角形中至多只有一个直角

¤3.一个三角形中至多只有一个钝角

¤4.一个三角形中至少有两个锐角

六、关注三角形的外角

※1.三角形内角和定理的两个推论:

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

推论1:

三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和;

推论2:

三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角.

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

（注：

※表示重点部分;¤表示了解部分;◎表示仅供参阅部分;）

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。