一年级下册第二单元教学设计及反思文档格式.docx
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筷子的“筷”。
生字教学是低年级的教学重点。
教师尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的学习方式来学习。
设计多种学习方法来读。
认、识记生字。
肯定学生的识字方法，总结识字方法，授之以渔。
3、师：
解决了生字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。
生自由练读
三、激发兴趣、多种形式朗读
1、教师范读师：
同学们想不想听老师来读一读。
2、师生对读。
师读小朋友──生接读正年少──
3、同桌同学对读──小组进行对读。
感受三字韵文的韵律美
4、师：
你还想怎么去读，和学习伙伴商量商量。
朗读表演再用儿歌、快板等形式
激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。
这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。
抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。
采取对读、儿歌、快板的形式对学生的吸引力非常大。
5、学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。
四、布置作业。
回家背给爸爸妈妈听
即体现了在“生活中学习语文，在语文中体验生活”又起到了检查的效果。
可谓一举两得。
第二课时
一、复习导入
1、学生齐读课文
2、指名学生背课文
二、感悟课文、拓展延伸
1、师：
你从这篇韵文里读懂了些什么？
把你的感受说给大家听听吧。
学生说教师鼓励学生多说，说出自己的感受。
师：
真能干！
你们都是爱劳动的孩子。
爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。
让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。
2、师：
那这篇韵文。
你们还有不懂的地方吗？
提出来，大家一起来解决，好不好？
预设学生提到的问题可能有“长辈”“态度好”等词语教师相机指导。
教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。
因而在课堂上提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。
3、谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。
充分利用教材内容，不失时机的渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”的教学理念。
三、指导书写
1、引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。
（分析要领的同时培养学生的观察、归纳能力）
母：
笔顺是_______________。
2、师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。
3、生进行书写练习，师巡回指导。
（评字以肯定优点为主适当指出不足）
写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。
四、布置作业
1、每天帮父母做一件好事。
2、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来一周后全班交流。
让学生以实际行动来爱父母、孝敬长辈，加深对课文的理解。
提高学生的语言表达能力。
5、《看电视》教学设计
教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
教学重点、难点：
重点：
认字和朗读课文。
让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
难点：
养成尊敬长辈的美德，有尊敬长辈的愿望和举动。
课前准备
1、教师准备：
课件（全家看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：
留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题
1、猜谜：
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。
找一家用电器。
板书：
电视。
补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2.谈话：
你们喜欢看电视吗？
都喜欢看哪些电视？
你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
3.过渡：
（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
从学生喜欢的猜谜入手，激发学生学习的兴趣，并且看电视本身就是学生十分喜欢做的事，充分调动了学生学习课文的积极性，为学习课文打下了很好的铺垫。
二、初读感知
1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2.学生选择喜欢的方式读课文。
遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
3.小组内互相请教，解决疑难。
4.全班交流。
说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
本文节奏感强，读起来琅琅上口，尤其是第一小节，一下子就能激发学生读文的兴趣。
抓住这个契机，采用学生喜欢的形式朗读，让学生读通课文。
三、自主识字
1.借助拼音自己尝试着读。
2.把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。
3.说说自己是用什么好方法记住这个生字的，
4.检查学生掌握生字的情况。
（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）
5.完成随堂练习本上的第四题我也说几个。
（关、写、家扩词）
四、再读课文
1.四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3.练读，采用多种方式读课文。
比如：
小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合
1.我们来看看这图上有哪几个人啊？
他们在做什么啊？
你觉得他们开心吗？
2.学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大
家听一听的呢？
②以“奇妙”设立悬念：
这家人看电视有哪些奇妙的事呢？
咱们下节课再来学习吧！
通过设立悬念，更能激发学生学习课文的兴趣。
为下一节课深入理解课文埋下了伏笔。
第二课时
一、朗读感悟
1.学习第二小节
①请学生读第一小节
②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
③请同桌两读第二小节，想想奇妙在什么地方？
两个人讨论讨论。
④请学生发言，说说自己的发现。
（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
）
⑤齐读第二小节。
2.学习第三小节
①指名学生读这一小节
②说说有什么奇妙的地方？
（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；
还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
③说明了什么？
④有谁能把这一小节读得非常好。
谁来试试？
（指导学生读出奶奶爱自己的孩子。
⑤自由读
3.学习第四小节
①四人小组用同样的方法来学习这一小节。
教师巡视指导。
②交流汇报各小组的学习情况。
4.学习第五小节。
①指名读这一小节。
想想每个人心里装着的秘密是什么？
（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。
②用自己喜欢的方式读这一小节。
5.练习用“因为……所以……”说话。
①齐读二到五小节
②小组讨论，用“因为……所以……”根据书上的内容进行造句。
③全班进行交流。
④联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
1.游戏摘苹果
2.生字组词。
（完成随堂练习第二题：
好朋友，读字互相帮。
三、写字指导
1.出示我会写中的生字，让学生观察，说说自己的发现。
2.教师范写难字，学生书空。
3.学生在书本上练习，师巡视。
4.评议，再练写。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
把课文朗读给家长听，不仅仅是一次朗读的展示，同时通过本文让学生回到家庭这个怀抱，再次感受家庭的温暖。
6、《胖乎乎的小手》教学设计
学习目标：
1、认识"
胖、喜"
等13个生字，会写"
看、着"
等6个字；
学习新偏旁"
刂"
。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
课前准备：
1、每个小朋友图画纸，印上六格田字格。
2、每生手持教师所编的小短文一篇。
3、制作配套课件。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，了解大意。
2、进行说话训练，会用"
喜欢"
说话。
3、认识7个生字，会写“笑、着”两个字。
4、能有感情地读好三句重点句子。
一、猜谜导入：
同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。
“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。
不长叶子不开花，天天干活不说话。
”（手）
二、揭题：
1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
（找一双学生的手，把手印画在黑板上。
2、今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
（齐读课题）
本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
三、初读课文，了解大意。
1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？
全家人为什么会喜欢这双小手呢？
请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。
一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。
（学生自由读课文）
2、读了课文，你知道这双小手是谁的？
（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？
（请4—5人回答后教师小结并出示句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
学习用“喜欢”说话。
学习生字“喜”、“张”。
3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？
请用直线将它划出来。
（学生划句子）
4、XX，你来说说你找到了哪一句？
（学生汇报三句话）
四、生字识记：
1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？
（学生领读生字）
2、这几个字你有什么好方法记住它吗？
（交流识记方法）
3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。
（齐声读生字）
4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？
老师今天想来考考大家。
请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。
（读故事复习生字）
在解决问题的过程中认识生字，并将生字以不同的形式呈现，多次复现生字的目的就是让学生更好地巩固生字的学习。
五、朗读感悟。
1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。
请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？
谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？
（指导学生把句子读好）
2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？
3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？
4、（先出示句子）师：
姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生读）
5、刚才几位同学读得很好。
接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。
（教师：
爸爸说——学生……）
通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
六、说话练习。
1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？
请同桌两位同学互相说说。
（同桌互相说）
2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？
（请若干名学生发言）
七、书写指导。
1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。
不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？
（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。
今天我们就来写一写这两个字吧。
你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？
（观察分析字形）
2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。
（教师范写）
学生书写，教师指导。
八、课堂小结：
1、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。
（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。
明理的目的在于导行，最后，教师又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？
将来又能做什么？
整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
八、课外实践活动：
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时
1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。
2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。
3、用“因为……所以……”说话。
3、正确、端正地书写“看、画、兴、会”四个字。
一、复习导入：
上节课我们学习了第六课——（学生回答：
胖乎乎的小手）（教师板书课题）
同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。
（教师出示音节，学生找出相应的生字。
二、复习生字：
1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家复习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？
（学生介绍识字方法）
2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？
（认读词语，再认生字）
三、感情朗读。
1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。
在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？
请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。
2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？
我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。
（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导）
采取分角色、表演的形式对学生的吸引力非常大。
四、说话训练。
全家都喜欢兰兰的小手，你能用上“因为……所以……”来说说他们喜欢小手的原因吗？
（说话训练）
语文学习的目的是能够更好地用语文，因此在课堂上加大对学生说话训练，注意语言表达的完整性对于一年级的学生是十分重要的。
五、拓展延伸。
1、兰兰的小手可真能干。
同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？
（请学生自由发言）
2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？
（自由发言）
六、写字练习。
1、上节课我们学写了“笑、着”两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。
（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？
（请几名学生介绍重点笔画和书写难点）
2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？
3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。
4、学生练习书写，教师巡回指导。
从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。
老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。
写字指导对于低年级学生来说非常重要，结合这篇课文，设计这一环节，能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。
同时注重了学生之间的相互评价，尤其是学生对老师的评价，既要肯定优点，也要指出不足，能更好地指导学生书写。
7《棉鞋里的阳光》
教学目标：
1．认识“棉”、“照”等13个生字。
重点指导“鞋”的发音，以及“被”的偏旁衣补旁。
2.会写“妈”、“奶”等6个字。
重点指导女字旁和反文旁的书写。
3．学会使用“因为…所以…”来说明妈妈给奶奶晒棉被的原因和小峰为奶奶晒棉鞋的原因，并尝试仿照例句。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色的朗读课文体会文中各人物的情感变化。
5.心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：
1、认记生字，书写生字。
2、有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
教学难点：
1、认识“照、被、躺、摆”字。
2、书写“妈、奶、放”字。
3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。
1．谈话：
冬天，我们每个小朋友都想有什么呀？
（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？
我们一起来读读。
2．谈话：
小朋友们因为有了阳光，更温暖了。
今天呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。
（7、棉鞋里的阳光）
3．读了课题，你有没有什么问题？
（二）初读课文，感知内容
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
（课件出示课文做示范）
2.同桌互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
其他同学认真听，提出建议。
（三）互相交流，认读生字。
1．出示生字。
（课件）
2．各小组讨论生字的识记方法。
3．小组汇报识记的方法。
4．请小老师范读、领读，多种形式读。
5．学生自读自纠，互读互纠。
6．师生共做开火车识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知
1．生字回到课文中能不能读好？
2．读了课文，你们发现了课文里有几个人？
3．根据学生回答，用课件出示课文人物的语言。
4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5．边读边想，说说：
读了他们的话，你想说什么？
（五）指导写字
1、出示“妈”和“奶”字。
2、请学生读读，并组词。
3、观察这两个字的异同。
4、师范，生观察。
5、生书空，描红，组词。
6、同桌互相检查。
第二课时
一、复习生字
1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？
请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。
[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。
]
2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。
二、理解课文，朗读感悟。
1.
学习1—4自然段。
（1）指名读1－4自然段，其他同学看插图。
（2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话
：
小峰问妈妈：
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？
”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。
”妈妈说。
“为什么呢？
”小峰又问。
妈妈说：
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？
（3）告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。
（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？
（好奇、疑问）
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？
（耐心、亲切）
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。
（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。
（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
（7）我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？
（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。
（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？
（细心、体贴）[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。
2．学习第5自然段。
（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？
指名读第5自然段。
（2）请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。
”）
（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？
你们能用书上的一个词来回答吗？
（舒服）
（4）“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？
大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。
（5）让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3．学习6－8自然
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