五年级语文第六次备课.docx
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五年级语文第六次备课
单元分析
主备人：
洪利
备课时间：
2007年5月4日
教材分析：
本单元共安排了〈〈古诗两首〉〉、〈〈望月〉〉、〈〈灰椋鸟〉〉和〈〈水〉〉等4篇课文、一个练习和习作。
单元中的〈〈古诗两首〉〉中的两首诗相映成趣，相得益彰。
诗题内涵丰富：
点明时间、地点、事件和心境。
两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。
表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。
〈〈望月〉〉是篇散文，课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥“聪明好学，爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
〈〈灰椋鸟〉〉这篇课文是篇记事写景散文，课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。
重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达了自己爱鸟的心情，赞颂了林场工人的辛勤劳动。
〈〈水〉〉则是篇记叙文。
背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户都建有水窖。
通过作者回忆儿时洗澡的不易。
下雨时，用雨水洗澡：
炎热时，母亲用舀子为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。
教学理念：
在现代的教育教学中，我们面对的是传播内容越来越丰富，
手段越来越先进，对培养的人才要求越来越高的状况，这就要求我们教师变知识的传播者为更好地收集多渠道的信息，调整、评价、激发的组织者。
教学目标：
1、学会本单元的生字，并理解由生字组成的词语。
2、有感情朗读课文，并背诵要求背诵的课文。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
5、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
6、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重点：
1、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学难点：
1通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教具准备：
小黑板、挂图、录音机、教学磁带、投影仪、教学投影片等
课时安排：
古诗两首…………………………………………………2课时
望月………………………………………………………2课时
灰椋鸟……………………………………………………2课时
水…………………………………………………………2课时
练习七……………………………………………………2课时
习作七……………………………………………………2课时
综合实践活动学和做
（2）…………………………1课时
编号：
63
23古诗两首
主备人：
洪利
备课时间：
2007年5月4日
教学目标：
1、学会本课1个生字。
理解古诗词句的意思。
2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受六月西湖晴雨之时的奇特景象，体会诗人的感情和诗句的语言之美。
教学重点：
1、能够有感情的朗读、背诵古诗。
2、知道诗的大意。
教学难点：
感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学方法：
整体法、讲解法
教具准备：
小黑板、挂图
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
《六月二十七日望湖楼醉书》
课时目标：
1、能有感情地朗读并背诵古诗。
2、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学进程：
一、联系生活、谈话导入
1、提问：
你们见过夏天的阵雨吗？
谁来说说当时的情景？
2、引入诗题：
今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：
《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的（板书并领读课题，注意停顿）
3、读了这个题目，你们知道了什么？
还有什么疑问？
（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
）
4、解疑：
“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5、介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意
1、自读朗读，读准字音，提出疑问。
2、解疑、教学生字：
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3、学生尝试理解诗句的意思。
（1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
（2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
（3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
（4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情
1、思考并讨论：
（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
（2）我们可以从什么地方看出来的？
（3）这首诗哪些地方用了比喻？
2、诵读全诗，体会天气变化之快。
3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1、仔细观看插图，思考：
图上画的是雨前、雨中还是雨后？
、
（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。
）
2、用自己的话讲述全诗的意思。
板书设计：
编号：
64
第二课时
教学内容：
晓出净慈寺送林子方
课时目标：
1、读通诗句，理解诗句意思。
2、熟读成诵，感悟诗句意境。
教学进程：
一、谈话导入
1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？
（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”及《西湖》一课中的相关语句。
）
2、小结过渡：
是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。
今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗，理解诗句大意
1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
初读
（1）这首诗没有生字，你能读好吗？
自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。
（2）指名再读。
要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。
（指导学生自读自悟，怎样断句好）
2、|理解诗句意思
（1）读了诗句，你看到了什么？
（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。
）
你还有什么不懂的地方？
（重点指导学生理解：
毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）
现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？
先和同桌练一练。
再指名说。
三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
1、同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？
给大家介绍介绍？
2、诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？
请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
3、让学生静静地听，静静地想象。
4、你看到当时的景象了吗？
说一说，给你印象最深的是什么？
5、小结：
这“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。
难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
6、让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
7、配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展
正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。
关于荷花的诗句，你还知道哪些？
老师也给同学们推荐几句：
“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。
4、湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
5、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
”
你能读懂这几句诗吗？
（交流对这几句诗的理解）
五、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。
板书设计：
编号：
65元备课----王伟伟66
24望月
主备人：
洪利
备课时间：
2007年5月5日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文的第二自然段。
2、学会本课3个生字，并理解由生字组成的词语。
3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文的第二自然段。
2、学会本课3个生字，并理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学方法：
交流法、讨论法
教具准备：
小黑板、挂图
教学安排：
2课时
第一课时
教学内容：
初读、感知课文
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，并理解由生字组成的词语
教学进程：
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？
请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题24望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，
思考：
课文是不是单单写月亮的？
除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？
提示：
课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2）：
深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）：
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。
重点指导：
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
编号：
66
第二课时
教学内容：
整体感知、理解课文
课时目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学进程：
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：
作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：
月下江景 美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来？
学生思考：
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：
你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：
聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：
月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉
在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？
爱幻想又体现在哪里？
让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：
“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
（1）突然，小外甥又冒出一个问题来……
（2）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
（3）……小外甥几乎不假思索地回答。
（4）他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
（5）小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出：
小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
五、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话：
在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下？
先请你闭上眼睛。
六、播放录音，展开想象
1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……（学生闭目遐思、幻想。
）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
（出示“讨论区”）
七、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
编号：
67
25灰椋鸟
主备人：
洪利
备课时间：
2007年5月6日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，并理解由生字组成的词语。
3、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场的工人的辛勤劳动。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学难点：
1、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场的工人的辛勤劳动。
2、能够理解描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学方法：
观察法、情境法
教具准备：
小黑板、挂图
教学安排：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，并理解由生字组成的词语。
教学进程：
一、揭示课题
1、板书课题：
25、灰椋鸟
2、点明：
灰椋鸟，鸟的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况
（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
三、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：
写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：
写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：
写“我”归来时的感想。
四、讲读第一段
1、默读第一段，思考：
一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写，布置练习
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
编号：
68
第二课时
教学内容：
理解课文
课时目标：
1、想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义以及林场的工人的辛勤劳动。
2、能够理解描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学进程：
一、复习导入
1、指读第1～～2自然段。
2、指名说说课文主要写了写什么？
二、讲读第二段
1、默读本段，思考：
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段的3～～5主要写了什么？
2、讨论：
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？
（惊喜）
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？
（忽然、翘首遥望）
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：
作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？
（时间顺序）
（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”
这句话描写了一个什么样的场面？
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？
“惊涛拍打岸滩”呢？
最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、讲读第三段
1、指名读第三段，思考：
在回来的路上，“我”有哪些感想？
为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（2）“我”的感想包含几层意思？
（3）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
）
3、朗读课文最后一段。
四、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）指读第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
五、指导朗读课文
1、听课文录音。
2、指名读课文，师生交流评价。
板书设计：
25灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
编号：
69
26水
主备人：
洪利
备课时间：
2007年5月7日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，并理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学重点：
1、学会本课2个生字，并理解由生字组成的词语。
2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学难点：
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学方法：
交流法、情景法
教具准备：
小黑板、挂图
教学安排：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课2个生字，并理解由生字组成的词语。
教学进程：
一、导入课文，初知珍贵
1、板书课题，提问：
见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？
2、浏览课文，想一想：
这篇课文写“水”的什么？
3、小结：
本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵
1、轻轻读课文，想一想：
课文是从哪些方面写水的珍惜的？
2、文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？
全文共有6个自然段，可以分为三段：
第一段：
（1）写“我”出生在一个缺水的地方，水成了村里最珍贵的东西。
第二段：
（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。
第三段：
（3～～6）回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为我们兄弟四人解暑纳凉的情景。
三、精读课文，体会水的珍贵
1、学习第一段
（1）“珍惜”是什么意思？
说说你为什么这么说。
画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
水，成了村子里最珍贵的东西。
你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2、学习第二段
（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
（2）相互交流所选择的句子，说说理由。
（3）理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
四、指导朗读。
1、听课文录音。
2、指名读课文。
3、集体朗读。
编号：
70
第二课时
教学内容：
理解课文
课时目标：
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学进程：
一、学习第三自然段。
1、找出写水珍贵的句子，重点研究：
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。
我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
2、齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。
3、学习第四、五自然段。
（1）这两个自然段写的什么事？
（2）第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。
（3）第五自然段。
仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：
是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
4、学习第六自然段。
理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
二、练习
1、“我出生在一个缺水的地方。
”“水，成了村子里最珍贵的东西。
”
找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
2、插图配一段说明文字。
3、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的
“乐”。
找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。
布置作业：
编号：
71
练习7
主备人：
洪利
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