三上第一单元教学设计康xia 自动保存的Word格式.docx
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请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通顺句子。
3．检查读：
指名学生朗读课文，师生共同正音。
（教师引导学生，多从正面评价。
）
4.指名学生说说从课文中知道了什么？
（随机引导）
（二）合作交流识字妙法，快速识记生字：
1．教师课件出示词语：
坪坝穿戴招呼蝴蝶孔雀舞铜钟粗壮凤尾竹。
2.学生借助拼音自由认读后，指名认读，相机正音。
3．“开火车”认读词语。
4．学生边读边观察字形，想想识字方法。
5.学生交流识字方法，师总结。
（1）熟字加偏旁：
坪粗
（2）形旁加声旁：
蝴蝶铜
（三）指导写字
1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
2．学生互相提醒需要注意的地方.
3.教师根据学生书写实际，重点指导“戴、碟、雀、舞”。
“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
4.教师范写，学生书空。
5．学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6.学生交流评价，互相打等级。
四、达标检测
1.正确、规范、美观地书写本课生字。
2.指名学生朗读课文。
五、小结作业
1.小结
2.作业设计
第二课时总
（2）课时
一、一、预习检查，复习导入
（2）指名学生汇报“梳理内容和重难点”情况,师生评议。
2．课件出示词语，指名认读。
3．导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美，这节课我们继续发现民族小学的美和感受课文之美。
1.背诵自己喜欢的部分。
2.了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
三、导学达标
（一）举行“民族风情”展示会
1．五十六个民族，五十六朵花。
不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课件，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳学生，颁发小奖品。
（二）朗读感悟
1．第一自然段
A．请各自轻声读第一段，想一想，仿佛看到了什么？
B．学生读后交流。
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
C．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，比赛读
D．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
A．“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
B．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
C．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
（学生思考讨论）
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
D．下课了，同学们在做些什么？
操场会是怎么的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
3．第四自然段。
A．这所民族小学留给你什么印象？
交流感受。
B．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
C．学生自由有感情地齐读这一自然段。
（三）感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
（四）拓展延伸
民族小学的许多学生都想和大城市的孩子交朋友，请你们给他们写信，介绍自己的生活、学习情况，使他们对我们的生活也有一些了解。
1.指名学生背诵课文。
2.指名学生读读自己写的信。
1．小结
2．作业设计
板书
设计
2、金色的草地
1．会认2个生字,会写13个生字．正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下来学习课文，增强观察自然、了解自然的意识。
多媒体教学课件、课前收集的关于蒲公英的资料、展示图片。
第一课时总（3）课时
2.提问导入：
草地怎么会是金色的呢？
我们一起到课文中间去找答案吧！
（一）初读课文，随文识字
1．音频范读课文，提示：
4．同桌相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。
5．开火车读生字、词语（盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目）。
6.小老师教读：
多音字：
“假”“朝”
（二）自主识字、写字
1.课件出示生字，指名学生认读。
2.你觉得哪个生字最难写或不会写？
提出来，大家一起想办法。
3.小组内交流记忆田字格的生字。
4.师总结：
“绒”的右边要细细观察。
“耍”和“要”上面的部分完全不一样。
“瓣”要注意左右的“辛”的变化。
5.师范写生字“耍、绒、察、瓣、”，学生临摹。
6.学生口头组词，个别学生汇报。
（三）初读课文，感知全文
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1．哥俩在草地上玩耍。
2．草地会变色的原因。
3.自由读读课文，积累文中好词。
1.抽查书写词语：
有趣、手掌、合拢、花瓣、假装、观察。
2．完成学案。
第二课时总（4）课时
一、预习检查、复习导入
3.导入：
这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。
（生齐读课题）
二、明确学习目标
1．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
2．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
（一）熟读深思，品草地之趣
1．齐读课文第一自然段：
思考：
我们窗前有一个什么样的草地？
由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2．指名学生朗读。
3.自读感受：
（1）自由读读第二自然段，思考：
为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？
（请你展开想象，有滋有味地读读）
（2）熟读精思：
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？
①分角色，自读自悟
②引导读，入情入境
指导朗读：
你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。
③合作朗读：
全班起立，把这句话连起来读一读。
注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
4.探究合作
①默读课文思考“草地为什么会变颜色？
”（课件出示：
课文第三自然段）
②请在小组内交流自己的想法：
A、选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
B、仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
C、还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
（2）汇报：
草地为什么会变颜色？
谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、在这种情况下，“我”对蒲公英的感情又有什么变化，请大家齐读第四自然段。
（四）总结全文，升华感悟
1.学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？
”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？
2.学生交流自己的想法。
默读课文，补充句子。
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
教后
反思
3、爬天都峰
1.会认读6个生字。
会写11个生字。
，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；
理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；
会用“终于”写一段话。
2.有感情地分角色朗读课文。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4.抄写课文的第二自然段。
1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后思想的变化。
2．理解“我”爬天都峰的过程。
读懂课文结尾爸爸说的话。
多媒体教学课件、课前搜集天都峰资料。
第一课时总（5）课时
一、一、预习检查，导入
2.导入：
记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
3.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？
板书：
天都峰。
4.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
他们又是怎样爬上去的呢？
爬
1.会认读6个生字，会写11个生字。
掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；
2．把握课文大致内容。
3．理清叙述顺序。
（一）自读课文，学习生字
1.带着问题听教师范读课文，（这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
）了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况：
⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
（二）通读课文，感知大意
１．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：
石级：
石头台阶。
仰望：
抬头望。
攀着：
（抓着铁链）向上爬。
心颤：
心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：
结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过１米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
（三）指导写字，掌握笔顺
4.师总结强调：
苍：
注意下面的部分，师范写。
仰：
右半部的左边不要多写一横或一撇。
辫：
中间部分要注意，和“辩”“辨”区别记忆。
5．师范写
7、师范写以上三个生字，学生临摹。
8指导学生观察、书写其余生字。
1．正确、规范书写田字格生字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时总（6）课时
2．抽查学生听写生字。
上节课我们从课件中见识了天都峰，想要爬上去，可不容易啊！
这节课去了解一下，文中的“我们”是怎么样爬上去的。
1.分角色朗读课文。
2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3.抄写课文的第二自然段。
（一）紧扣课题，承前启后
1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：
因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.（课件出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3．学生根据自己的理解背诵第二自然段。
4．小组内比赛背诵。
（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗？
自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？
自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4.“我”是怎么爬的？
自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。
⑴学生读书圈划。
⑵学生交流。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。
（三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？
带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
（四）总结课文，明白道理
1.读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2.学生默读课文，深入理解此句话的意思。
1．分角色朗读课文。
2.背诵课文第二自然段。
4、槐乡的孩子
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，引导学生从小树立爱劳动的观念。
3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐。
体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。
多媒体教学课件、槐花图
1课时
第一课时总（7）课时
一、预习检查，导入
（2）指名学生汇报“生字新词”和“梳理内容”“重难点”情况,师生评议。
同学们，我们的生活像七彩的图画，丰富多彩，快乐有趣。
谁愿意和大家分享一下生活中让你感受到快乐的事。
学生交流，教师指导学生用简短的词概括说说。
3.总结：
无论是外出郊游，还是游戏活动，我们心中充满着快乐！
我们在前面的学习中体验了民族小学的孩子有读书的快乐，金色的草地有玩耍的快乐，爬天都峰有游玩的快乐。
4.切入：
今天老师要带你们去一个地方，看看那里的孩子有怎样的快乐。
接题，齐读课题“槐乡的孩子”，相机教学“槐”字。
培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
（一）简介课型
1．简介课型
（1）什么样的课文时略读课文。
告诉学生从三年级起，我们所学的课文分为两种：
精读课文和略读课文前带“☆”，课文前面带有导读提示。
（2）怎样学习略读课文。
先读“导读提示”，了解学习要求，带着要求自己朗读、思考、学习、发现、探究，发表自己的见解。
2．导读提示，自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，交流并归纳本课的学习要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。
（2）和同学交流读后的感受
（3）把喜欢的句子多读几遍
3．自读课文，注意带拼音的生字，碰到难度的地方反复多读几次，
4．适当的生字词教学。
出示：
槐乡、花苞、散发、入药、染料、耷拉、黎明、一簇簇、觅食、飘荡、劳累
淡淡清香、缕缕炊烟、满载而归，月落柳梢
（二）重点赏读——品“乐”
1．简单介绍槐树和槐米。
槐乡有一种宝贵的树叫槐树，出示槐树图片并简单介绍。
槐米是槐树开出的花，叫槐花，又叫槐米。
2．抓住关键句“它们并不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝”。
引导学生自学课文第二自然段，读懂课文中从哪些方面描写槐花，怎么样写出它的不惹人注意。
了解课文为什么说槐米是槐乡孩子的宝贝。
3．槐米不惹人注意：
米粒般大小，淡淡的清香，藏。
从藏字感受到什么。
结合朗读指导
槐米是宝贝：
可入药、做染料、换学费
4．过渡语：
槐乡的孩子用槐米换学费，他们到底是怎样割槐米、捡槐米的。
组织学生品读第三自然段，找出描写孩子们割槐米、捡槐米的句子，感受劳动的场景。
抓住男孩动作，想象男孩们的语言、动作、神态
女孩劳动场景，把握两个比喻句，来感受女孩的动作灵快。
5．槐乡的孩子一干就是从黎明到炊烟袅袅的傍晚，而且是在怎样的天气状况下？
引导学生找出文中相关句子感受。
从哪些词语中感受到八月天的炎热
6．对比体验。
如此炎热的天气，我们在干嘛，槐乡的孩子又在干嘛。
从中你体会到什么。
槐乡的孩子顶着烈日割了槐米、捡了槐米是干什么用的。
让学生品味槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳。
7．槐乡的孩子顶着烈日从黎明干到傍晚，身上的衣服干了又湿，湿了又干。
他们心里觉得辛苦吗？
你从哪里体会到。
以苦为乐，唱着快乐的歌，满载而归，带着甜蜜的微笑进入梦乡。
课文中描写孩子劳动的场面，轻松欢快，没有辛苦、劳累的压抑，以苦为乐
（三）总结交流、拓展延伸
1．交流感受，读完课文仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_______！
________________。
”大家一起来夸一夸、赞一赞槐乡的孩子。
根据学生的回答进行梳理。
指名学生正确、流利地朗读课文。
1、小结
2、作业设计
语文园地一
1．交流自己前一阶段的课余生活。
交流是作到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
向课余生活安排的好的同学学习，安排好自己今后的课余生活。
2．把自己的课余生活写下来，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。
3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4．发现和运用识字方法，认识9个生字。
5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
区分多音字，掌握识字方法。
1.1．流利、通顺地说一段话。
2.2．能将自己的课余生活写下来。
1.1．学生完成课余生活调查表。
2.2．整理自己搜集的资料。
3.3．课件
6课时
第一课时总（8）课时
口语交际（我们的课余生活）展示台
一、谈话导入
通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；
我们也记录了自己的课余活动。
这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。
今天，我们就通过交流，共同分享课余生活的乐趣。
1.有准确的语言表达自己的想法。
2．在口语交际中流利地表达。
（一）各小组在组内展示交流课余生活记录本，交流自己的课余生活：
自己课余都做了什么事，有哪些收获和感受。
（二）小组讨论
1.讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。
2.讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动。
3.讲自己读了什么好书，摘记了多少卡片，增长的见识和受到教益；
4.讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫，有那些长进。
5.讲自己与家人外出游览获得的新发现、增长的新见识
（三）小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合
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