教育知识与能力 自动保存的.docx
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教育知识与能力自动保存的
教育知识与能力简答题整理
1.掌握学科基本结构的教学原则有哪些?
（1）动机原则。
教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。
（2）结构原则。
任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。
（3）程序原则。
通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。
（4）强化原则。
教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。
2.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面?
【答案要点】
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
3.教学包含哪几方面的内容?
【答案要点】
（1）教学以培养全面发展的人为根本目的。
（2）教学由教与学两方面活动组成。
（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
4.一节好课应达到什么样的标准?
（1）目标明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容
5.简述基础教育课程改革的六项具体目标。
（1）实现课程功能的转变：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系：
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改善学生的学习方式：
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价。
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（6）实行三级课程管理制度：
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
6.小学生学习兴趣的发展特点
（1）儿童最初对学习的过程，学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容,需要独立思考的学习作业更感兴趣。
（2）儿童的学习从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化感兴趣。
这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，既有客观（教师的教学水平的原因），悠悠主观（如觉得有用，能动脑子等）的原因。
（3）在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。
（4）游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。
（5）在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。
（6）对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。
7.如何培养良好的班集体
（1）确立班集体的奋斗目标。
（2）建立得力的班集体核心。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）培养正确舆论和良好的班风。
（5）开展形式多样的教育活动。
8.激发学生学习动机的方法包括：
（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛
（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。
9.培养学生学习动机的方法包括：
（1）学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组织部分
（2）设置具体目标及到达目标的方法
（3）设置榜样
（4）培养学生对学习的兴趣
（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要
（6）注意学生的归因倾向。
10.简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求
尊重学生与严格要求相结合原则，是指进行德育时，要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）爱护，尊重和信赖学生
（2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确，明确具体和严宽适度。
（3）教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻执行到底，督促学生切实做到
11.简述教育目的的层次结构
教育目的包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标三个层次。
（1）国家的教育目的。
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定这各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
（2）各级各类学校的培养目标。
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的，社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校的培养目标。
（3）教师的教学目标。
教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课，一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
12.简述班主任的常规工作主要包括哪些方面
班主任工作的内容非常多，其常规工作主要包括以下方面：
（1）了解学生；
（2）组织和培养班集体（3）建立学生档案（4）个别教育
（5）班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）班主任工作计划与总结
13.简述个体身心发展的一般规律及教育启示
（1）个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中要循序渐进
（2）个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切。
（3）个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中要抓住学生发展的关键期。
（4）个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要扬长避短。
（5）个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要扬长避短。
14.简述小学班主任的作用
在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担任着多种责任，发挥着特殊的作用。
小学班主任的作用具体体现在以下方面：
（1）班主任是班级工作的组织者，领导者和教育者
（2）班主任是校长，教导主任的有力助手。
（3）班主任是各任课老师的协调者
（4）班主任是学校，家庭，社会的沟通者。
15.简述操作技能的训练要求
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的联系。
（3）充分而有效地的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
16.教育过程中班主任如何做好后进生的工作
后进生具有不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱等心里特征。
针对以上心里特征，教育应注意如下两方面。
（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格
后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。
人格上得不到尊重，就会与老师，同学，家长处于对抗状态。
教师只有爱他们，才能转化他们。
（2）强化学习动机，启发自觉学习：
利用原有动机的迁移，产生学习的需要；利用学习效果的反馈作用，提高辨别是非的能力，形成正确的是非观。
班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。
17.简述直观性原则及其贯彻的基本要求。
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：
（1）根据教学任务，教学内容以及学生的年龄特点正确选择直观教具和现代化教学手段。
（2）直观手段的运用要与教师的讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
18.简述培养心智技能的几点措施：
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。
为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。
为此，应注意以下几个方面：
激发学习的积极性与主动性
注意原型的完备性，独立性与概括性
适应培养的阶段特征，正确使用语言
注意学生的个别差异。
19.简述循序渐进原则及其实施要求
循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生的认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻此原则的要求
（1）按教材的系统性进行教学
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。
20.遗传因素在人的身心发展中的作用
遗传因素作为影响身心发展的因素之一，具有重要作用，主要是指：
（1）遗传因素提供了人身心发展的可能性
（2）遗传因素的心里成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
（3）遗传因素的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
21.简述教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展的基本基本途径如下：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验。
22.培养优良班集体的方法：
（1）确立共同的奋斗目标。
（2）选择和培养班干部，形成班级骨干力量。
（3）培养良好的班风，形成健康向上的班级舆论。
（4）坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。
23.教育转化“在野学生领袖”的方法
（1）严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规。
（2）利用其特长为班集体做好事，争荣誉。
（3）将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”
24.简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求
建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本的”教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下：
（1）以满足学生的发展需要为目的。
学生的发展是班级管理的核心。
（2）确立学生在班级中的主体地位。
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
（3）有目的的训练学生进行班级管理的能力
25.简述教学的基本原则（18和20）
我国小学教学过程中主要包括如下教学原则
（1）科学性与教育性相结合的原则
（2）直观性原则（实物直观，模象直观，语言直观）
（3）启发性原则
（4）巩固性原则
（5）循序渐进原则
（6）因材施教原则
（7）理论联系实际原则
（8）量力性原则
26.简述启发性原则及其实施要求
是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题，解决问题的能力。
贯彻此原则的要求
（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
（4）发扬民主教学。
27.简述因材施教原则及其实施要求
指教师在教学中要从课程计划，学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
这一原则是为了处理好集体教学与个别教学，统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。
贯彻此原则的要求
（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
（2）了解学生，从实际出发进行教学。
28.简述理论联系实际原则及其实施要求
指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。
贯彻此原则的要求
（1）书本知识的教学要注重联系实际
（2）重视培养学生运用知识的能力
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系
（4）补充必要的乡土教材
29.简述操作技能的形成阶段
（1）操作定向：
也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
（2）操作模仿：
学习者通过观察，实现再现特定的示范动作或行为模式。
（3）操作整合：
是把操作模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的，一体化的动作。
（4）操作熟练：
是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化，自动化和完善化。
30.简述小学德育的方法
（1）说服教育法。
是借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
（2）榜样示范法。
是用榜样人物的高尚思想，模范行为，优异成绩来影响学生的思想，情感和行为的方法。
（3）情感陶冶法。
是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染，熏陶的方法。
（4）指导实践法。
教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法。
（5）品德评价法。
是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
（6）品德修养指导法。
教师指导学生自觉主动的进行学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制。
31.简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
这一概念由班杜拉最早提出。
班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：
成败经验，替代经验，言语信息，情绪和生理状态。
其中影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
32.简述班级授课制的优缺点。
优点：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。
（2）有利于发挥教师的主导作用。
（3）有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：
（1）强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节;
（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
33.根据遗忘规律如何合理组织复习
（1）及时复习，经常复习。
（2）合理分配复习时间
（3）做到分散复习和集中复习相结合
（4）反复阅读与试图回忆相结合
（5）复习方法多样化
（6）运用多种感官参与复习
（7）掌握复习的量，坚持适度超额。
34.简述文化对教育的作用
（1）文化影响着教育的价值取向。
（2）文化影响教育目的的确立
（3）文化影响教育内容的选择
（4）文化影响教育教学方法的使用。
35.简述小学教师撰写操行评语的注意事项
（1）操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向
（2）操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。
（3）操行评语的文字要简明，具体，贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞，抽象，一体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。
36.处理课堂突发事件时，要注意的以下几方面：
（1）沉着冷静面对，不要急于下结论发脾气。
（2）要机智果断面对，充分发挥教育机智，轻松幽默有效地解决课堂问题。
（3）要公平民主处理。
不因个人情绪迁怒于学生
（4）善于总结引导，把处理一桩突发事件看成一次了解班级状况，教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。
（5）在处理课堂突发事件过程中，要注意不能牵扯太多时间，精力和学生，以保证课堂教学的氛围和进度。
37.简述皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展的特征。
（1）思维中形成了守恒观念。
（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变
（4）思维具有可逆性。
38.简述家校联系的基本方式
（1）家访。
由学校的教师和干部到学生家庭进行访问．一般是与家长沟通情况，交流感情．密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。
（2）班级家长会。
是一种传统的家校合作方式．其主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进—步发展协调配合。
（3）家长学校。
指家长在专业教师的引领指导下．学习教育学、心理学方面的知识．以及教育子女的方法。
（4）家长沙龙。
以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口．最终形成教育合力的—种形式。
（5）家长委员会。
会由关心学校、关心教育事业．具有教育子女经验的家长代表组成．其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。
39.简述教育研究中文献检索的基本要求
（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面，
（2）准确性，检索过程要认真细致．．
（3）勤于积累，检索方法要多样化．建立个人资料库．
（4）善于思考．用创造性思维综合分析文献内容。
40.简述我国教育的基本精神
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
（4）强调教育要和社会生产相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。
41.简述小学生学习兴趣的特点
（1）由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化
（2）兴趣广度逐步扩大、，但缺乏中心兴趣
（3）逐渐由不稳定向稳定发展。
42.简述形成良好班风的基本措施
（1）发挥班主任的表率作用
（2）发挥舆论阵地的宣传作用
（3）发挥身边的榜样作用
（4）发挥任课教师和家长的作用
43.班主任工作的主要内容
（1）了解和研究学生。
（2）组织和培养班集体。
（3）建立学生档案。
（4）开展班会活动。
（5）协调各种教育影响
（6）对学生进行操行评定。
（7）撰写班主任工作计划和总结。
44简述影响个体发展的主要因素
（1）遗传素质：
遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。
（2）环境：
环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）学校教育：
学校教育对人的发展起主导作用。
学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。
（4）个体主观能动性：
个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
45.环境对个体发展的影响表现在哪些方面?
（1）为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象。
（2）对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
45.掌握学科基本结构的教学原则有哪些?
（1）动机原则。
教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。
（2）结构原则。
任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。
（3）程序原则。
通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。
（4）强化原则。
教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。
46.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：
47.简述教育报告的一般结构
（1）引言
在引言部分应简要讲明本次调查研究的目的和意义。
（2）方法与步骤
（3）材料分析
材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。
（4）总结
总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。
48.简述心理健康的标准。
（1）对现实的有效知觉。
（2）自知自尊与自我接纳。
（3）自我调控能力。
（4）与人建立亲密关系的能力。
（5）人格结构的稳定与协调。
（6）生活热情与工作高效率。
49.简述抑郁症的表现。
（1）情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。
（2）消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。
（3）动机缺失、被动，缺少热情。
（4）躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
50.我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
（1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
（2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
51.简述建构主义学习观。
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。
52.德育过程中怎样贯彻导向性原则
贯彻导向性原则的基本要求有：
（1）坚定正确的政治方向。
（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
（3）要把德育的理想性和实现性结合起来。
53.简述奥苏伯尔有意义学习的条件
（1）有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义；
（2）学习者必须具有有意义学习的心向；
（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；
（4）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用
54.简述现代教育制度的发展趋势。
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
55.科学技术对教育的影响
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