浅谈如何培养低年级学生的识字能力.docx
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浅谈如何培养低年级学生的识字能力
如何培养低年级学生的识字能力
在小学阶段“识字、写字是语文阅读和写作重点之一，针对一、二年级孩子来说更为教学的重点。
尤其是我们这样的偏远地区，而且少数民族聚集的学校，因此更加要注重和帮助低年级学生完成一定量的识字任务，这不仅要达到“认识”和“学会”这两种教学目标。
而且要正确引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，给学生打下扎实的识字基础。
既体现了现代教学的最新理念，也是我们走进新课程。
汉字的结构比较复杂，那么怎样更有效地提高学生的识字能力呢？
在这方面，我做了以下探索。
一、善于激发学生的识字兴趣与积极性
低年级识字任务比较重，但也不能加重孩子们的作业负担，光靠死记硬背、或者机械式抄写的做法去识字也是行不通的，学生毕竟年龄小再加上理解程度不同。
要抓住学生的心理特点，利用他们对新事物的好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
1、利用多媒体，调动学生识字的兴趣
动态变化事物特别容易引起孩子的注意力。
尤其是三维“动画”极为感兴趣。
多媒体识字是学生识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。
并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。
例如，教《家》一课中的生字“家”时，教师就利用多媒体先出现一所房子，动画点击房顶，即家的上面部分--宝盖头，在房子的旁边出示宝盖头。
然后跑来一头小猪，把小猪竖起来摆到房子里，再移到宝盖头的下面来，根据小猪的形状出示“家”字的下面部分，即“豕”，教师介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方，有了猪就有了吃的东西，也就有了家。
再如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构；学习“闪”字，同样也做了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。
多媒体利用他自身的声音、图象、色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体，给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激，是学生对学习容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪，从而在快乐中学会识字。
识字的本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。
我面对的，是二年级的小学生，正如霍姆林斯基所说的：
“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。
如果一味地让学生被动识字，不仅识字效率低，而且也会阻碍智力的发展。
现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，集“声、色、画、乐”于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，从而吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，在教学中，我运用多媒体技术，以多种形式来激发学生的识字兴趣，让学生在老师恰到好处的点拨下，进行自主识字。
一、创设情境，激发学生识字兴趣。
“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。
激发了学生的兴趣，就开了一个好头。
通过多媒体技术烘托场面，使学生加深了对生字的印象，充分激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
教学中，我遵循“在语言环境中教学识字”的原则，改变了过去归类识字的方法，在识字教学中，将“文字与图像挂钩”将识字放到具体的情境中识记。
本文的24个词语，有的是水果，有的是蔬菜，有的是鲜花，有的是树木，它们都是植物，一开课，我出示课件，创设美妙情境，请学习小伙伴小猴佳佳当小导游，带着学生参观神奇的植物王国，欣赏课文中出现了的植物的视频。
[案例]
师：
同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？
生1：
我见过向日葵。
生2：
我见过雪松。
生3：
我见过许多植物，有玫瑰花、菊花、月季花、杜鹃花，我们学校的花坛里还有紫薇花。
……
师：
今天，我们的好朋友－－聪明的小猴子也来到了我们教室里。
我们跟它一起打个招呼吧！
（PPT：
出示小猴佳佳图片）
生：
佳佳，你好！
师：
同学们真有礼貌，小猴佳佳很喜欢你们。
现在我们就请佳佳当小导游，带我们去植物王国参观一下吧！
植物王国有许多植物，如果你认识它们，可以轻轻叫出它们的名字。
（PPT出示植物王国的植物图片：
有紫莹莹的葡萄，有红得诱人的草莓，有黄澄澄的菠萝，有水中清荷，有怒放的菊花，有美丽的山茶花……）
师：
今天我们就和小猴佳佳一起参观植物王国，学习识字二－－读读词语识汉字（PPT：
出示课题）
课的开始以学生喜闻乐见的创设情境的方式一下抓住学生的心，引导学生结合自己的实际说说自己见过的植物名称，然后出示学习小伙伴佳佳带领学生参观植物王国，一幅幅颜色鲜艳的植物图吸引住了孩子们的眼睛，把学生整个人完全引导到教学中来。
这节课的导入激发了学生的学习兴趣，还将教学的容以图片形式出示，将认识词语和认识事物结合起来了。
二、自主学习，引导学生学会发现。
[案例]
师：
我们先来听听小猴佳佳的朗读，边听边想一想，课文有几部分？
（PPT：
出示课文容和录音）
这节课我们先自学第一部分，读读学习提示：
⑴自由地读一读第一部分的词语，边读边用自己喜欢的符号画出生字宝宝了。
⑵请拼音朋友帮忙，把字音读准。
（学生自学，师巡视）
师：
你会读哪个词了？
能读给老师和同学们听一听吗？
生1：
我会读“荷花”和“山茶花”。
生2：
我都会读。
师：
你真棒！
还有的同学有些词不太熟或不会读，没关系，跟小组的伙伴互相学习吧！
会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。
（学生小组互读，师巡视）
师：
哪个小组愿意读给大家听一听？
小组读、齐读。
师：
你们看，紫葡萄的“萄”可真调皮，“a”头上的小帽子摘掉了，这样的词叫什么？
（轻声）赶快找一找，还有谁也是轻声？
生：
还有“蘑菇、茄子、葫芦”也是轻声词。
师：
（出示轻声词）一起读一读。
（PPT：
出示“我发现了……”）
师：
瞧，小猴佳佳好像发现了什么秘密？
一行一行地观察大屏幕上的词语，你发现了什么？
赶快想一想，和小伙伴议一议。
（学生小组讨论）
在教学过程中，我出示学习提示，明确自学的要求和方法，组织了小组合作学习，让学生自主发现，自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。
随后，多媒体出示课文第一部分的12个词语，要求学生仔细观察，引导学生发现轻声词，并读准轻声词，发现词语分三类，发现许多字都带有草字头，发现草字头的字都与植物有关，发现草字头的字都是上下结构，突破了难点。
三、图中识物，帮助学生快乐识字。
低年级儿童的具体形象思维比较活跃。
语文课本中很多是看图识字，图提供了感性材料，把概念形象化了，这种识字形式生动有趣，把识字和生活中的事物联系起来，符合儿童认识事物的规律。
因此，我制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过参观植物王国，认识了词语和植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
在认识植物的基础上，我让学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。
如在教“葡萄”时，我出示葡萄的图片，引导学生想想“小猴来到了哪里？
”读一读词语。
注意它们的颜色、形状，还可以联系生活体验说说它的味道，这是怎样的葡萄？
”在植物园里欣赏图片认识各种植物的名称，学生的兴趣自然就高昂了。
一方面加深对事物的了解，同时进行了语言文字训练，为今后的阅读和写作做好必要的知识储备，将识字与认识事物及语言训练有机地结合起来。
四、方法复现，巩固学生识字效果。
认字和认人一个道理：
一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。
巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。
在教学中，我不断变换识字方法，看图识字、根据拼音认读、小组合作认读、开火车读、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”、“找规律”等多种识记办法记住生字。
这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现在的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。
五、游戏识字，掀起学生识字高潮。
低年级学生喜欢做游戏。
在教学中，我根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
我通过运用flash软件设计制作了“过河”、“夺宝”、“把我送回家”三个分层游戏，创设闯关的活动情境勾起学生的不服输、勇挑战的意识，积极地投入的学习中来。
好的开头就是成功的一半，学生兴趣浓厚，印象深刻。
[教学设计片断]：
1、帮助小猴佳佳过河。
⑴自己试着叫一叫小石头的名字。
⑵想办法记住字宝宝，小组说说办法。
（引导用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”、“找规律”等方法识记）
⑶你还认识其他上下结构草字头的字吗？
⑷开火车过河。
2、闯关游戏。
⑴第一关：
夺宝。
每个数字背后都有一个宝贝，只要能叫出它们的名字，并答对它提出的问题，就能夺得一份意外的礼物。
（本关安排的是给生字组词、说话）
⑵第二关：
把我送回家。
植物宝宝迷路了，请小朋友帮忙把它们一个一个送回家去。
老师手里有一些卡片，看谁最先叫出植物的名字，并把它送回家去。
第一层次游戏“过河”有效地巩固了识字，使学生在兴趣盎然中动脑筋、找规律记住了生字；第二层次游戏“夺宝”高效地进行了组词、说话的语言拓展；第三个训练“把我送回家”将植物图片与词语结合，让学生在积极参与中掌握了怎样给植物分类，解决了本课的重难点。
有趣的游戏解决了识字、认字的枯燥单一训练方式，有效地激发了学生识字兴趣，使学生参与的积极性极高，寓教于乐。
六、儿歌拓展，提高学生能力。
儿歌生动形象，琅琅上口，易读易记，儿童十分喜欢。
为了培养学生自主识字的能力，我还积极创设良好的识字环境，安排了一首与学习容相关的儿歌，让学生巩固已学的生字，认识新字，也训练并提高了学生的朗读能力。
[案例]
（学生们喜欢的动物朋友大象缓缓向学生走来，在它的身上有许多花花绿绿的字，学生立刻睁大眼睛来看。
）
师：
瞧，大象伯伯向我们走来，它为我们带来了儿歌，儿歌中还有我们刚刚认识的生字呢！
自己试着读读吧！
这个环节，我运用现代信息技术，借助儿歌识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，使学生在读儿歌过程中在读儿歌中巩固了识字，积累了语言，提高学生的阅读能力，展现了语文课的趣味性，活跃了课堂气氛，又能提高了识字效果，体现了“大语文教学观”。
总之，新课标下的低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师在识字教学过程中，变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，培养对祖国语言文字的热爱之情。
多媒体技术在教师的教与学生的学之间架起了科学的桥梁，发挥了语言教学所不能替代的作用。
灵活运用多媒体设备进行教学，能形成轻松活泼，多姿多彩的课堂教学氛围，激发学生识字兴趣，促进现代化教育技术和小学语文教学的融合，从而使语文识字教学改革进入一个崭新的天地。
我一定会继续研究，不断尝试，使我的语文课堂妙趣横生，让学生快乐识字，快乐学习，更爱语文课。
（一）趣味识字
1.利用图画或者直观教具识字
兴趣是最好的老师。
新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。
低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。
教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。
不但提高了学生自学的能力。
还让学习生字成为了种乐趣。
下面我将谈谈最近几年教低年级的语文，从中摸索出一些语文识字教学的小窍门。
一、激发兴趣，自主识字
启发学生以熟带生，偏旁带字，加一加，减一减，换一换，编顺口溜、谜语等，采取多种形式，多种方法记住字的音、形、义。
1.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字如青、请、情、清、晴、睛、精、静。
用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。
这样记忆起来就比较简单。
同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。
让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。
让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
2.减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
比如学习生就是丢掉了一笔就变成了牛，家没有了房盖就成了豕。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
3.编儿歌:
把所要学习的汉字的音、形、意结合起来,编到儿歌里,学生就很容易记住这个字,寓教于乐。
如我在教学乒乓两字时编成乒乓乒,乒乓乒,差点当了兵;教学善字时编成一只羊,站在口上方,兜里装着两块糖,你说善良不善良。
4.猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜
A、巧夺天工打一字（人）
B、两个小孩在土堆上背靠背。
打一字（坐）
C、眼前一座山，只能看见尖。
D、山中两个洞，空气通里边。
打一人体器官（鼻）
以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。
通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
二、在说读写中巩固识字
1、结合语言环境运用生字。
课堂上，教师在教完一课后，让学生根据自己的生活经验展开联想，说几句话，或者编一小段对话。
通过这种练习，不仅能够巩固所学生字，还能提高学生的口语表达能力。
2、引导学生在广泛阅读中掌握运用所学汉字，不断认识新字。
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。
如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
鼓励学生在阅读中记字、识字、巩固字。
3、引导学生在写作中掌握生字。
写作教学主动要求学生运用所学生字，在运用中掌握。
练习的方式可灵活多样：
初学者可造句，用上新学的字词；有一定基础的学生可用学过的新词写一段话；进行比赛，看谁新词用得多，用得好。
这样，学生对字词的记忆更深刻，进而扩大识字的天地，巩固识字教学。
三、指导学生在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。
课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。
在初读课文后，我让学生在小组合作学习生字：
四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。
之后，让学生在小组说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。
通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
四、引导学生在生活中识字
生活为学习提供了广阔的空间，在教学中引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。
如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。
帮助学生尽快熟悉全班同学的，为每个学生做一精制的卡，贴在课桌上，方便学生记住每个同学的，检查看谁记得最快。
创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：
窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。
社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。
可编成故事：
一座小山推倒了，可山上的小树还直立着。
学习汉字，可以把它想象为一幅图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一个热闹场面、一个故事情节等，都是学习汉字的资源，教师应经常有意识地引导学生。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字容。
我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。
多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，还拿给同学、老师看。
虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。
2.编顺口溜
顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。
例如“目”一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。
“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。
“口”一大嘴四方方，里面空空无家当。
“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。
”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。
“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。
“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。
“着”眼睛看着歪尾巴羊。
“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。
学生不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
3.猜字谜，编字谜激趣。
猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。
还可以锻炼学生的思维。
如教学《雨后森林》一课，我以猜谜激趣入手“远看像层沙，近看珍珠一串串。
只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。
（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。
再有教“土”时，我问“一”加“十”是什么字？
学生经过动脑拼揍后，说出了“土”，有的见过“干”的，还大声的说“还有‘干’”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。
4.添减笔画游戏。
将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。
如木+木=（）；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。
这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
识字教学的方法还有很多，如：
利用儿歌识字，配对字，找朋友，摘苹果，送字宝宝回家等等，总的来说，低年级的学生喜欢做游戏，教师只要根据学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择各种教学方法，为学生创造愉快的学习氛围。
使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
二、教给学生识字方法，培养识字能力
识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。
因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。
比如：
读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：
十、木、土、工）（先撇后捺：
八、人、大、禾）（从上到下：
卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。
教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。
例如：
在教学第二册识字学词学句
（二）的第一课，在学完本课生字后，让学生进行归类：
“狮、狐、猩、猫”属什么部首？
（反犬旁）“鸡、鸭、鹅”属什么部首？
（鸟字旁），老师又问：
“狮子、狐狸、猫都是什么？
”学生回答：
“它们都是动物。
”老师又进一部启发：
“你们仔细观察，可以把这几个字分成两类，它们都有什么特点呢？
”学生经过仔细观察后，说：
“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。
”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。
同时，识字教学中，除了教会学生独立运用汉语拼音认读准字音，教会学生用笔画、笔顺、偏旁、部首、字形结构分析字形，从而提高学生的识字能力外，另外还应着重教会学生学会查字典，能借助字典或联系上下文，联系生活实际理解字义，培养学生的理解字义的能力。
这样把音、形、义紧密地结合起来，才能更好地提高学生的识字能力。
三、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。
那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？
其主要途经简要归纳如下：
1.利用学校环境识字
校名、校训、各个功能室教室的标志、室室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。
带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
2.利用社会环境识字
生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。
这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。
四、在识字教学中，加强学生的语言文字的训练。
低年级的识字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。
因此在教学中，不能只单纯的去识字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。
在教学里既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。
例如：
在学习识字3，可由学生用“刀、山”扩词；（大刀）、（小刀）、（弯刀）、（菜刀）……山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）……学生经过了训练，丰富了词汇，积累了语言。
还可以让学生用生字进行组词、说话，比如：
用“开”字组词、说话。
生：
开（开水）我们不能喝生水，要喝开水。
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生：
开（开会）老师在开会。
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生：
开（开门）爸爸上班回来了，我给爸爸开门。
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生：
开（开花）我家后花园的桃树开花了。
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通过了学用结合，使学生所识的字在语言环境中进行正确运用，从而巩固了字的音、形、义之间的联系，把所要学的字学活。
加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：
“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。
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