《奇妙的指纹教学设计》.docx
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《奇妙的指纹教学设计》
设计者
田春青
垂杨柳中心小学
教学基本信息
课题
指纹探秘
学科
综合实践
学段
小学
年级
三年级
相关领域
教材
书名：
朝阳区小学综合实践活动学生实践与评价手册
出版社：
北京市朝阳区教育委员会
出版日期：
1．指导思想与理论依据
综合实践活动课程强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程，并在这个过程中发展和提高主动获取知识的能力、处理信息的能力、观察能力、探究能力、合作能力、表达能力、创新能力等多方面能力。
通过对指纹的研究，培养学生乐于合作、实事求是、开拓创新的科学态度。
“指纹”这一问题是学生生活中的问题，贴近学生生活，贴近学生视野，学生对它既熟悉又陌生，易于激发学生学习的欲望。
通过对指纹特征和形状的理解，并改进现在利用指纹的不足，通过采集、对比自己和别人指纹的不同，发现指纹的唯一性，并在活动中，培养学生认真观察、细致严谨的学习态度。
在《指纹探秘》研究性学习活动过程中，主要采用的是“合作学习，实践交流”等方式，在这种方式下，学生能够增强对自我整体的认识，通过合作、交流，发展实践能力和创新精神。
2.教学背景分析
（一）教材分析：
（二）本次活动时三年级综合实践活动课程的第三个主题，三年级的学生刚刚接触综合实践活动课程，在第一个主题“我们的新朋友——综合实践活动课程”了解了综合实践活动的学习方法倾听和收集信息，并在活动阶段了解了如何进行分工和小组合作，初步尝试了汇报活动。
在第二个主题“我最喜欢的动物朋友”初步了解了收集资料的方法，能够根据主题关键字收集资料和筛选资料，并初步养成了处理资料信息的能力。
本课题活动是在前2个课题的基础上，通过“合作学习，实践交流”等方式，增强学生研究性学习的方法和能力，培养学生乐于合作、实事求是、开拓创新的科学态度。
指纹的研究是对人体的局部进行较深入的了解，信息容量大。
本课，从学生对指纹的观察认识活动开始，在学生对指纹有了初步直观的了解以后，通过学习了解指纹的基本类型和特点，知道一些采集指纹的方法，然后通过采集指纹，学习应用采集指纹的方法，引导学生根据指纹的特点对指纹进行分类、辨别，进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。
“指纹探秘”这个主题活动，贴近学生生活，在主题活动中，学生结合已有的知识经验，进行小组合作、探究性学习，要经历整个实践活动过程，经历探究、技术实践等多种实践环节，并通过小组合作，实践交流的探究式学习过程中，产生实际的、有益的体验和收获，学生的实践能力也能够在“指纹探秘”的实践活动中得到发展。
（三）学情分析：
（四）参与本次活动的是三年级的学生，我校地理位置位于四环东边，紧邻四环，学生多来源于小区内，城镇学生、外地学生较多，学生受教育过程中，有很好的家庭教育，对资料的收集方面有很好的资源支持，而问题最多的就是小组合作学习，这也是开展研究性学习的一个障碍。
加强“合作学习，实践交流”就作为综合实践活动的一个重点。
（五）通过前两个课题的研究学习，学生初步了解了综合实践活动的学习方法，并在活动阶段了解了如何进行分工和小组合作，初步尝试了汇报活动，能够根据主题关键字收集资料和筛选资料，并初步养成了处理资料信息的能力，但分析问题、解决问题的能力有所欠缺，三年级的学生活泼好动，乐于探究新鲜事物，但缺乏正确的方法。
就需要教师设计多种活动调动学生的兴趣，并对“合作学习，实践交流”的研究方法进行指导。
通过分析自己在综合实践活动课指导上存在的问题，我重新进行活动设计，主题仍然是指纹探秘，但更注重学生的研究过程，更加突出综合实践活动特色。
通过调查分析，我对三年级学生做了如下的具体分析：
1、在课题接触阶段，学生了解指纹，可没有针对性，大多信息来源于动画和家长、同学交流。
2、对于综合实践活动所要用的研究方法和活动步骤不熟练。
3、小组合作、实践交流是实践主题活动的教学难点，发挥小组合作意识，体验实践交流。
4、很难发现有价值的问题，这需要引导和铺垫。
5、自由分组可能出现的混乱与不和谐因素。
解决策略：
1、制定一个观察记录表，给他们一个方向，让他们在指纹探秘时更具针对性，更有时效。
2、回顾前一个主题进行讨论总结经验，并激发学生兴趣的同时，渗透一些方法的指引。
3、研究计划表尽可能简单明了，形式也要活泼一些，有一些词语提示，并引导学生在制定计划的时候，回顾案例。
明确分工和活动安排。
4、从学生发现的指纹探秘的亮点中，及时点拨和评价。
5、有效地激励机制和课堂调控，尽可能做到收放自如。
学生在经历这次综合实践活动后，能够在实践活动中，在小组合作时能有所提高，，实践交流有提升。
综合实践活动中的研究方法和科学的研究态度成为学生生活和学习的习惯!
我的思考：
在分析学生过程中，要抓住学生的核心问题，分析学生的情况要透彻，要贴近学生的生活实际，依托学生已有的经验，通过在综合实践活动中探究性学习，掌握综合实践活动的学习方法，这个主题活动是学生前两个主题活动的综合应用，要突出“小组合作、实践交流”，真正在综合实践活动中发展，创造性的提出问题、解决问题。
（六）教学方式与教学手段说明：
教学方式：
本次活动的教学方式是采用实践探究、小组合作、实践交流的学习方式，由学生依据自身的能力和兴趣，确定自己的研究主题，结合自己和实际进行小组合作，在实践活动中成长。
教学手段：
教师使用引导法，引起学生确定实践的方向，学生在实践活动，亲自动手实践，参与活动中，认真探究自己要研究的主题，在小组合作中、能够进行实践交流，最终在探究式学习的实践活动中，经历研究性学习的过程，在实践活动中成长。
3.教学目标（含重、难点）
1、掌握指纹的基本种类和基本用途，了解指纹的唯一性，并掌握采集指纹的简单方法。
2、通过主题网站经历搜集处理信息的过程，在对指纹的观察、采集、比较、分析实践活动中学会探究解决问题。
3、通过观察、研究和实践，激发学生观察、探索的兴趣；正确的认识自我，乐于合作，并具有实事求是的科学态度。
教学重点：
采集指纹的简单方法，并知道指纹的基本种类和唯一性。
教学难点：
在指纹采集、比对指纹的活动中学会小组合作、实践交流的学习方法
4.教学过程
教学流程图：
教学过程
教学阶段
教学内容
学生活动
设计意图
技术应用
时间安排
活动准备
（一）情境激趣
（1）教师：
在北京某个小区里，发生了一起严重的盗窃案件，警察在接到报案后快速的到达了现场，经过缜密的侦查，仅仅用了5个小时就将这起入室盗窃案件破获了。
同学们，你们猜猜警察是根据什么，就能在这么短的时间破案的？
。
（ppt：
播放动画）
（2）学生思考，引出指纹。
（3）提出问题，引入新课。
教师：
警察为什么能利用指纹作为破案证据？
指纹有哪些特性？
哪些用途呢？
你们想进一步的了解、研究吗？
今天我们一起来研究《指纹探秘》。
（板书课题）
（二）确定研究主题
师：
关于指纹，我们可以从哪些方面进行探究？
（这时，学生开始讨论，而后纷纷举手）
生一：
我想了解指纹是怎么形成的？
生二：
我知道指纹是不一样的，那么有哪些类型呢？
生三：
指纹对我们有什么作用？
生四：
关于指纹有哪些有趣的故事？
生五：
没有指纹的人有吗？
如果有，那么与我们正常的人有什么区别？
生六：
人有指纹，动物有吗？
生七：
人的指纹在一生中会发生变化吗？
如果是，有怎样的变化？
生八：
指纹在我们的生活中有哪些应用？
学生的问题五花八门，其中一个问题让我觉得新鲜：
动物也有指（趾）纹吗？
在后面的活动中，我发现学生对之也很感兴趣。
在学生交流的基础上，我们把问题进行合并、归类，确定了这些探究的主题：
1指纹的形成及变化2指纹的类型3指纹的作用与应用
4有关指纹的故事、歌谣等5无指纹之谜6动物趾纹的研究
（三）选择研究方法
师：
对于这些问题，我们可以选择什么方法进行研究？
（生：
上网查找、请教老师家长、查书籍资料、采集样本、观察、对比……）
（四）制定研究计划
这时候，我让学生根据兴趣和自身条件进行了分组，然后各组讨论选择一至二个研究主题并制定研究计划。
这是其中一组制定的计划（见附件一）。
这一步中，在各组展示了自己的活动计划后，我引导学生主要从如何具体实施以及实施时要注意的问题这些方面去考虑，去讨论，如：
你如何去采集指纹？
采集多少个人的指纹？
用什么方法去采集？
去采集人家的指纹，你如何跟人家说？
怎样进行记录？
如何让小动物听你的指挥？
如果它们不配合怎么办？
如何保证自身的安全？
……因为学生一下子也预见不了这实施过程中的许多问题，所以只是很聊表地交流了一下自己的设想，我觉得留待他们稍作尝试以后再交流，一定会有更真切的想法和更务实的需要。
学生思考后，进行回答。
学生交流，确定研究的内容
根据研究的主题，分成小组
确定小组分工
探讨研究的过程和方法
借助学生喜爱的侦探故事，创设情境，激发学生深入研究指纹的兴趣，在初步交流中启发学生思考，进一步探索未知的领域。
初步感知，从学生的亲身体验入手，为活动的步步推进、自主学习打下基础。
通过2-3人的启发性回答，来激发更多学生的问题性思考。
小组合作，制作研究计划，如何发挥小组合作的优势，小组合作效益最大化，充分发挥组内每个同学的能力。
图片展示
活动主题表
研究计划表
2课时
活动实施
由于这个研究课题的实践部分主要在课外完成，所以在课堂上的活动主要以交流为主，寻求解决问题的方法。
师：
经过了几天的实践，你们有了什么收获？
生一：
我们在网上查到了许多关于指纹的资料，我们知道了指纹的种类有3种……
生二：
我们知道了人的一生指纹是不变的……
生三：
我们采集了不少的指纹，但是很模糊（说着，她展示了自己组采集的指纹）……
生四：
我们知道了世界上有无指纹的人……
生五：
动物的趾纹很难采集，我们正在努力。
生六：
我们知道人的指纹作用很大，而且在很多方面有了应用……
生七：
我们组在找关于指纹的儿歌等，但找不太到……
师：
我看到了大家的努力。
但是，我们在努力的过程中也碰到了不少的问题。
说说看你们碰到了什么问题，现在解决了没有？
如果自己不能解决，让大家一起想办法帮助你们解决，好吗？
（接着各组学生交流活动过程中的一些困惑，归纳起来一共有这几个：
1怎样方便、清晰地采集到指纹？
2动物的趾纹怎样采集？
）
师：
实际上，你们遇到的困难是指纹的采集和记录的问题。
今天我们就来讨论一下这两个问题：
如何进行指纹的采集与记录？
（板书：
指纹的采集与记录）指纹的采集要借助于一些工具与方法，根据你的经验，你认为用什么工具、什么方法可以采集到呢？
生一：
往手上涂墨水，然后印在白纸上。
生二：
用印泥。
生三：
用胶带。
生四：
用铅笔屑。
生五：
把指纹印在橡皮泥上。
生六：
用颜料。
生七：
用透明胶。
生八：
在地上撒上灰或沙子让小动物走过。
生九：
让小动物先踩水，再踩在平整的地上，显出脚底纹路来……（师根据学生的回答板书方法）
师：
其实采集指纹的方法还有很多（补充实验：
1碘熏法：
取一张白纸，剪成窄条，用手指在纸条上用力摁几个手印。
用药匙取一小粒碘，放入试管中。
把纸条悬于试管中，塞上橡胶塞。
然后把试管在酒精灯火焰上方微热一下，待产生碘蒸气后立即取出，观察纸条上的指纹。
2粉末法，选择颜色对比大的粉末，撒在平整光滑的物品表面提取出完整的指纹。
）
师：
这些采集指纹的方法一般是刑警叔叔用在侦破犯罪案件上的，是在嫌疑犯不知情的情况下提取指纹才使用的，都比较麻烦。
如果有兴趣有条件，我们在课外也可以去尝试。
但是，我们提取指纹是为研究之用，是在人家知情的情况下采集的，所以如何方便有效提取指纹是我们应该考虑的。
经过一段时间实践后，你认为哪些方法好，可以推荐给大家？
生一：
用透明胶很方便，指纹很清晰地印在上面。
如果在手指上沾上一些铅笔灰，会更清晰。
生二：
不如用印泥方便，清楚。
你总不能先给对方在手指头上涂上铅笔，再让他按手印，这样不太礼貌。
而且按在透明胶上，写一些备注就麻烦了。
还有观察比较也麻烦。
生三：
我们尝试了用水取小鸭的脚印，但水马上化开了，不好。
用沙子也不好，沙子太粗，脚印不清晰。
用橡皮泥让它踩，它也不太配合，就算踩了，把脚印放到纸上去，也是个问题。
我觉得还是用印泥好，捉住它，按一下就好了。
师：
印泥真的这么方便吗？
取出你们的印泥来，先把你们小组同学的指纹印在这张白纸上吧。
（学生实践。
发现有些小组指印在白纸上排列有序，有的小组却按得很凌乱；有的学生的指纹很清晰，有的却很模糊……）
师：
现在我们交流一下。
（展示一张较凌乱的）你们小组这是谁的指纹？
是哪个手指的指纹？
（有的学生记得，但很多都不记得了）（展示一张排列整齐的）你们为什么这样做？
（生：
这样看起来舒服，容易比较。
）还有一点很重要，这样的排列，可以在下面加上备注，如姓名、左手还是右手、哪个手指，这样便于后面的研究。
你们这样做，像个真正的科学家。
老师还发现，有的同学的指纹很清晰，有的却很模糊，这是为什么？
（让学生明白：
印泥沾太多、太少都不行。
在按的过程中，手指不能拖动，否则也不清晰。
）
师小结：
希望把这节课所学到的方法运用到我们的课外实践活动中去，使我们的活动能顺利地开展。
利用网络、图书、询问家人或实际观察了解指纹的特点
小组合作交流，采集指纹
实践交流采集指纹的方式和方法
总结指纹采集的过程
结合学生实践手册，完成指纹的采集
实践交流，小组讨论指纹采集的方法以及了解指纹的特点
主题网站为学生提供了一个开放性的实践平台，改变了学生的学习环境和学习方式，图文声有效整合的主题网站为学生搜集、查阅资料提供了平台，并为学生自主学习，加工、整理信息打好基础。
对于同一个探究任务不同的学生可以采用不同的方法，选择不同的工具来完成，显示了个别化教学策略的优越性，为进一步实践活动做好方法准备。
采集指纹是活动的重点，在采集的过程中既是学生观察、实践、体验的过程；也是教师了解学生活动情况，预设下一步教学环节的过程。
教师在巡视时可以看到学生在采集时出现的问题或好的采集方法，将这些一一记录在心，在下一环节的交流中就会做到心中有数。
根据教学需要随时做出方法或进度的调整。
计算机网络教师
墨水
印泥
胶带
颜料
白纸
3课时
总结交流
师：
今天，大家都把这段时间来活动所得的资料带来了。
这节课的任务就是“整理资料，撰写报告”。
回忆一下，我们过去在语文课上学过如何撰写研究报告的？
学生交流，概括研究报告一般有四部分组成：
一、课题的提出二、研究的目的和方法三、搜集和整理资料四、结论
师：
一句话，把你们如何进行研究的过程忠实地写下来，把你们研究过程中的成功或失败写下来，把你们研究中的有意思的事儿写下来。
（学生开始整理资料，进行撰写。
）
利用拍照这一信息技术手段收集信息，处理信息进行成果展示并与师生民主评议这一实践活动结合起来得出结论，让学生上下互动，真正的成为课堂的主人。
这一环节突破的是活动难点,通过信息技术手段把学生的指纹档案传至计算机，用丰富逼真的图片信息激发学生强烈的热情和兴趣，并为进一步主题探究提供真实、清晰的素材，不但让学生接收、分析的信息量增大，而且使学生的心理活动处于积极状态。
计算机
打印机
彩纸等
2课时
拓展延伸
这节课，学生进行了综合实践活动成果展示。
这次展示以新闻发布会的形式展开。
各小组的学生代表上台介绍、展示或宣读自己组的研究成果，并接受全班同学的提问。
在本次展示中，主要以小论文、调查报告为主，辅以一些采集的指纹图案和自己创作的指纹画，也有小报展示及有关儿歌的朗诵。
在活动中，学生提出了很多问题，有关于研究问题本身的，如：
你们怎么会想到研究这个问题的？
指纹在生活中还有哪些应用？
你们还想继续探究下去，那么下一步打算怎么进行？
……也有关于其它方面的，如：
通过这次活动，你们觉得哪件事给你最深的印象？
你们最大的收获是什么？
你认为你们成功的秘诀是什么？
……这样的交流，让学生重温了活动过程的点点滴滴，体会到精诚合作的可贵，体验了探究活动的乐趣。
有好几个小组还表示将把探究活动继续下去呢。
小组交流讨论
拓展资源进一步丰富学生的视野，激发学生的研究、学习兴趣，同时利用主题网站的在线交流功能进行师生、生生交流，大大提高学生学习和表达的积极性，更好的反馈学生在学习中出现的问题。
2课时
板书设计：
奇妙的指纹
分类：
弓形纹、箕形纹、斗形纹
唯一性
5.学习效果评价设计
1、强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学生学习过程的评价。
综合实践活动课程强调要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视过程的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
在评价时，必须遵循综合实践活动课程教学评价的参与原则和过程原则。
2、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。
综合实践活动的评价主体是多元化和多样化的。
与通常教师对学生进行的学业成绩评价不同，“综合实践活动课”的评价者是不确定的，包括教师或教师小组，也包括学生或学生小组,家长、社会机构和社会上的个人。
3、关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式。
综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。
综合实践活动学习成长记录卡
班别：
姓名：
主题名称
活动时间
活动方式
组长
小组成员
本人承担任务
本人的体会、感受
自我评定
家长或专业人士评价
指导老师评语
成果形式和进入档案袋的成果名称
评定星级
星
说明：
在表格的后面我们还设计了一种新的评价模式——档案袋评价。
档案袋是学生成长的记录，这个记录既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品，也要反映取得这些成果的过程。
这种模式是设计一个体系，将学生在一段时间内学习情况的有关信息，有目的地进行系统收集和归总，形成学生在这一阶段在一门课程或一个或多个学习领域中所作出的努力、进步情况、学业成绩方面的结论。
从问题的形成到最后成果的完成，每一步骤都建立了完整的信息收集系统，如开题报告、结题报告、每次活动的记录表、调查表、访谈表以及访谈对象的签名、实验原始记录、各种原始材料、学习体会等等，共同形成了每一个小组和学生的学习档案。
对这些资料的分析，加上与学生的交谈和直接参加一些学生的小组活动，教师就能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价，为课程指导奠定基础。
结合学生最后的成果汇报和小组总结，很容易形成以学生自主评价为主的学业成绩评价体系。
综合实践活动评价表
姓名：
班别：
学年：
评定项目
具体内容
评价等级
自评与他评
A
B
C
D
情感态度
积极参与活动
我对自己的评价：
同学们对我的评价：
父母对我的评价：
老师对我的评价与激励：
主动提出设想、建议
不怕困难和辛苦
合作交流
主动和同学配合
乐于帮助同学
认真倾听同学的观点和意见
对班级和小组学习作出贡献
学习技能
活动方案构思新颖
会用多种方法搜集、处理信息
实践方法、方法多样
实践活动
积极动脑、动口、动手参与
会与别人交往
活动有新意
关注社会、关注环境的意识
成果展示
成长记录袋
表演、竞赛、汇报等
成果有新意
回顾一学年，我的感想：
说明：
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
我们对学生参与综合实践活动课学习的评价，既要关注学生参与实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展。
既要关注学生的个性差异，更要重视学生创新能力和实践能力的培养；教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
但是无论采用何种评价方式，教师都应激励学生学习、促进学生发展为目的，都应体现以学生为主体，注重过程、注重活动的思想。
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
1.综合实践活动重在学生的亲身体验、感悟、经历，获得直接经验，追求的意义是“帮助学生在反思、体验生活中学会生活、热爱生活，创造生活”。
在这次活动中，我作为指导教师，没有成为知识的讲解员，而是以辅助者的身份做一些为帮助学生顺利地开展活动而进行的，如引导学生制定计划、选择研究方法、提醒注意事项等一些基础性的服务工作。
把实践探究的权利交给了学生，学生有了自主探究的空间，教师也轻松了不少。
2、不重结果如何，但求享受过程。
以往，学生往往注重了结果的展示，而很忽略过程的体验。
在本次活动中，我要求他们随时记录自己活动中的成功与失败，并经常在活动中进行经验的交流。
而且我要求他们写了结题报告，把他们如何进行研究的过程忠实地写下来，把他们研究过程中的成功或失败写下来，把他们认为的研究中的有意思的事儿写下来。
这些报告虽然在科学性与完整性方面都有待改进，但是，我认为，这是学生研究过程最好的体现，是值得他们回味与珍藏的。
这次的成果展示，虽然稍嫌冷清，却是耐人寻味的。
附件1
一、小组名称
二、小组分工
主持人
汇报员
噪音控制员
记录员
三、研究方法
查阅资料访谈法调查法实验法比较法
动手制作实地参观小组讨论其他
四、收集资料的方法
观察记录网络搜索图书阅读实地考察电视广播
五、研究过程
步骤
方法
目的
1
2
3
4
附件2
各学科参加说课、答辩的要求
1．所有说课教师必须准备好说课的PPT。
2．说课后必须进行答辩，由评委针对教师说课内容进行提问（一个问题即可）。
3.答辩后要按照各学科的具体要求进行现场的技能操作。
各学科具体说明如下：
英语：
说课、答辩后抽签，15分钟后，用英语看图讲故事。
音乐：
说课、答辩后根据说课内容现场弹唱。
美术：
说课、答辩后根据说课内容进行现场范画，请自备画具和四开纸。
体育：
所有实践技能的考核统一安排进行四个项目的示范动作。
科学：
说课、答辩后根据说课内容进行现场实验操作。
信息：
说课、答辩后现场上机实操。
劳技：
说课、答辩后抽签，当场制作作品。
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