《奇妙的指纹》教学设计文档格式.docx

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认识每个人的指纹具有独特性。

三、活动难点：

培养学生的综合实践能力。

四、活动分析：

、学生背景：

三年级的学生在平时的日常生活中没有对指纹有细致的观察，对于指纹的类型也很模糊，为了使学生通过在课堂上的亲身体验和研究来增强学生的观察能力，分析能力，与人交往能力，通过亲自观察，比较分析来增强学生学习的兴趣，帮助学生进一步了解指纹的特点及用途。

2、教学内容分析：

本课重点教学指纹的概念，让学生明确什么是指纹，培养学生的观察能力，通过采集不同人群的指纹来总结采集指纹的方法，通过亲身体验、观察帮助学生了解指纹的种类，进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。

五、活动过程：

（一）、初步了解指纹

　　1、师：

今天老师给同学们带来了几幅很奇特很漂亮的画，同学们想看吗？

那么在观察画之后老师有这样几个问题要问大家　　（教师口述问题：

1、画上画的是什么？

2、这幅画和你们平时的画有什么不同？

）

生：

画的是小狮子，平时都是用水彩笔画画，而这幅画是用手指的指纹画出来的。

　　2、师：

谁还能像他说的？

你们发现了什么？

生可以仿照之前同学说的在说一遍

　　3、师：

你说的太对了，我们平时都是铅笔、粉笔、或者水彩笔画的画，而老师的这幅画是用手指的指纹画出来的画，像这样用手指指纹做的画就叫做指纹画

　　4、师：

那看来我们的手除了写字，拿东西，而且手指上的指纹还可以画出这么美丽漂亮的画呢！

那这节课我们就以《奇妙的指纹》来进行一堂综合实践活动课好不好？

（三）、进一步了解指纹

　　1、同学们，刚才我们看过了老师的这幅画，你们想不想知道自己的指纹是什么样的呢？

　　2、现在请同学们用手中的红色印泥采集一个自己的指纹吧~要求采集食指指纹~

　　3、说说自己的指纹的样子

我看到指纹像小山的形状

　　4、师依次讲解

　　人们在观察指纹的时候曾经发现这3种指纹的形状是比较多见的。

因为它的图案像弓，所以把它叫做弓形指纹；

它的图案像斗笠，所以叫斗形指纹；

它的图案像簸箕，所以叫箕形指纹。

、师：

那么刚才我们小组的每个同学都采集了自己的食指指纹，现在请对比每个同学的指纹，我们从中有没有找到一模一样的指纹？

生1：

找到了

生2：

没找到、刚才我们只是采集了自己的食指指纹，我们为了是否能找到一模一样的指纹我们接着在来采集其他手指的指纹好不好？

采集后请同学们对比所有这些手指的指纹有没有找到一模一样的指纹！

学生开始活动

没找到、那么请同学们大胆猜测一下，你们说会有两个一模一样的指纹吗？

会有

不会有、师：

刚才我们采集的都是我们自己的指纹，为了在进一步验证会不会有一模一样的指纹我们还可以采集谁的指纹？

利用我们现有的条件？

说的真好，今天来了很多听课的老师，我们可以去采集老师们的指纹，然后回来和你们的指纹比一比，看看结果怎么样？

在采集指纹时老师也有要求：

（1）采集老师的指纹时要有礼貌

（2）采集完指纹要注意卫生，用湿巾擦手

生开始活动、师：

同学们对比后发现什么了？

找到一模一样的指纹了吗？

没找到

（四）、指纹在生活中的作用、要想知道世界上每个人的指纹是否一样，还要经过大量的实验。

科学家们就做了这个实验。

请看大屏幕。

2、谁能说说科学家得出的结论是什么？

世界上没有两对特征完全相同的指纹，指纹具有唯一性。

指纹不会发生变化。

、那么请同学们想想如果你是科学家你想利用指纹的这个特征来做些什么呢？

、好，除了同学们说的这些，老师还想告诉大家北京2008奥运会选定的奥运公寓安装的就是指纹锁，中国第三代身份证也将带有指纹等生物特征。

好、通过今天的实践，咱们都发现了什么？

指纹具有唯一性

指纹不会发生变化

生3：

我知道了我的指纹是****指纹

（五）、指纹作画

师：

好，刚才我们通过实验，对比发现了关于指纹的好多奥妙，那么现在同学们想不想来做个游戏？

（生：

想）课前老师在每个小组的桌面上放了一张纸，请你们也尝试着用自己的手指来做一幅指纹画好不好？

在制作时老师有几个要求：

（1）注意卫生，按完每一个指纹要用湿巾擦手

（2）注意画面的整洁

生开始活动

（六）、总结：

亲爱的同学们，非常难得我能和你们进行这么一堂综合实践活动课，发现我们同学能在这短短的几十分钟里面就有这么多这么伟大这么重要的发现和收获，老师非常激动，在我们的生活当中其实还有许许多多像指纹这样的奥秘等着我们去探究，只有我们用心观察，只有勇于实践，你们一定可以收获更多的惊喜！

《奇妙的指纹》教学反思

小学三年级的学生从心理学角度来说，最能吸引他们的还是一些比较直观的东西，抽象思维不是很发达，学生活动以直接兴趣为主。

在生活中，大部分学生已经对自己的指纹有了一定的了解，如知道手上有指纹，指纹是不一样的等一些基本的知识，并具备了初步的观察能力。

所以通过本节课的教学，我感到本课的教学设计还是成功的。

在学习中我能力求让每一个学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身的探究过程的完整，没有在表面上做文章，没有刻意地指挥学生去重复探究过程。

“玩指纹、印指纹”这一环节是这堂课的重点，也充分体现了课堂的开放性，在有限的课堂空间内，指导学生充分利用身边所能用到的东西进行探究活动，在本课的教学中，一半左右的时间是学生在自主探究的过程，每一次实践的步骤、要求都让学生知道得清清楚楚。

通过自主实践，不仅学会了拓印指纹的方法，同时进一步端正了实践的态度，做到认真、细致。

有的学生拓印的指纹不清晰，经过指导，经过重复实践，效果就变好了。

当然，取指纹并不是目的，让学生在玩的过程中充分感知指纹，并在充分感知的基础上，培养学生的问题意识才是活动的目的。

同时我认为本节课还是有不足的地方，有几个学生认为，自己的指纹是一样的，当时我就可以利用投影，把他们印出来的指纹放大，然后引导他们去观察、去比较、去得出结论。

还有3个学生说自己的指纹和同学的“好像一样”，我也应该利用投影放大指纹，引导他们去观察、去比较、去得出结论。

这样，学生对“自己的指纹、和同学的指纹都是不一样的”这个结论印象就会更加深刻。

纵观整堂课，我将大部分的时间留给了学生去看，去“玩”，去“探究”，尝试选择相适应的方法对其进行研究解决。

在以后的综合实践活动教学中，随着教学活动的深入，综合实践活动教学的重点会由提出一个合适的问题提升到制订一个研究的方案，自主探究等。

教师的角色由课堂的主导者真正转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。

在学生的积极探究中培养乐于合作，实事求是的态度，养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。