K12学习三年级英语上册第三单元教案教学设计pep人教版.docx
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K12学习三年级英语上册第三单元教案教学设计pep人教版
三年级英语上册第三单元教案教学设计（pep人教版）
UnitThreeLooate!
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版小学英语教科书三年级上册第三单元。
单元主题为Looate!
。
本单元学生会学习到五官及身体部位类的词汇及相关表达，并学习如何有礼貌地询问别人的近况并进行回答。
主情景图呈现了一个表演舞台，孩子们在台下观看小丑们的表演。
小丑们或者台下的师生问好，呈现本单元要学习的句式：
Hoareyou?
及其回答。
或者向台下的学生展示自己夸张的五官，来介绍自己的身体部位。
本单元共分A、B、c三部分。
A部分共三页，分三课时。
课时为情景对话和练习部分。
chenjie在上学的路上向小鸟问好，并与ie互相询问近况，引出本单元的重点句式Hoareyou?
I’find,thanyou.接下来的Let’splay环节中，学生会听到一首Hoareyou的歌曲。
需要边唱边拍手做动作。
在唱与玩中练习本课时重点句式。
第二课时的Let’slearn部分学习五官类单词：
ear,eye,nose,outh,face。
并使用学生学习过的Thisis...句式来介绍自己的五官。
之后通过Let’sdo里openyour...closeyour...Touchyour...的指令，来使学生操练新授单词。
在第三课时Lettersandsounds部分里，学生开始学习字母EFGHI五个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。
课时仍然呈现情景对话和练习。
Sarah到ie家里邀请ie一起拼装木偶。
呈现Hoareyou?
的第二种回答方式：
Veryell,thans.以及祈使句：
Let’saeapuppet.接下来的Let’splay中，学生要做一个链式的问答练习，来练习Hoareyou?
及其回答。
第二课时中Let’slearn部分通过Sarah和ie一起拼装木偶，引出如下身体部位名称：
ar,hand,head,body,leg,foot.在Let’sdo中呈现了六个与身体部位相关的指令性活动：
clapyourhands.Touchyourhead.aveyourar.Shaeyourlegs.Shaeyourbody.Stapyourfoot.Starttoread及Let’schec针对本单元的复习、检查活动与c部分的故事合并为一个课时。
在这里学生要进行找字母、读一读、数一数、连线等活动。
本单元学生们还会学习一个以身体部位为主题的歌曲：
Headandshoulders,neesandtoes。
c部分为故事阅读课时，Zoo和Zip一起制作了一个小兔子木偶，结果最后小木偶自己跑掉了。
故事呈现了let’s引导的表示建议的祈使句：
Let’saeapuppet.Let’splayiththepuppet.并复习了本单元的有关身体部位类的单词。
学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。
为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。
单元教学目标
知识目标：
词汇：
学生能够听、说、认读单词：
ear,eye,nose,outh,face,head,hand,ar,body,let,foot.
句型结构：
能够听懂、会说句型：
Looate.Thisisy/the/a/an...Hoareyou?
I’fine,thanyou./Veryell,thans.Let’s...
字母与语音：
能正确听、说、读、写字母Ee,Ff,Gg,Hh,Ii并知道其在单词中的发音
能力目标
能够在真实或模拟的情景中运用句型Looate.Thisisy/the/a/an...向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
能够在情景中运用句型Hoareyou?
I’fine,thanyou./Veryell,thans.有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
能够在情境中运用句型Let’s...向别人提议一起做某事并进行回答；
听到字母能说出它对应的发音
情感态度、学习策略、文化意识目标
关心别人的近况，有礼貌地进行询问
培养保护眼睛和牙齿的意识
能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
教学重点
能够听、说、认读单词：
ear,eye,nose,outh,face,head,hand,ar,body,let,foot.
能够听懂、会说句型：
Looate.Thisisy/the/a/an...Hoareyou?
I’fine,thanyou./Veryell,thans.Let’s...
能正确听、说、读、写字母Ee,Ff,Gg,Hh,Ii并知道其在单词中的发音
教学难点
能够在真实或模拟的情景中运用句型Looate.Thisisy/the/a/an...向别人介绍自己或别人的五官和身体部位；
能够在情景中运用句型Hoareyou?
I’fine,thanyou./Veryell,thans.有礼貌地询问别人的近况并进行回答；
能够在情境中运用句型Let’s...向别人提议一起做某事并进行回答
听到字母能说出它对应的发音
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
课时：
A.Let’stal.Let’splay.
第二课时：
A.Let’slearn.Let’sdo.
第三课时：
A.Lettersandsounds.
第四课时：
B.Let’stal.Let’splay.
第五课时：
B.Let’slearn.Let’sdo.
第六课时：
c.Storytie.B.Starttoread.Let’schec.Let’ssing.
知识视窗
英语中与身体部位有关的习语
在习语里，切忌照着字面意思翻译，否则会风马牛不相及。
下面我们来看一些与身体部位有关的习语吧。
coldfeet：
字面意思是“冷的脚”，可实际上这个习语的意思是“信心或勇气的丧失，胆怯”。
例句在：
you'renotgoingtogetcoldfeetno,areyou?
你不会觉得胆小,是吧?
aseettooth：
字面意思为“一颗甜牙”，实际上的意思是指“吃甜食的嗜好”。
如：
ylittlesisterhasaseettooth.我小妹妹爱吃甜食。
costanarandaleg：
字面意思为“花掉了一条胳膊一条腿”，实际意思为“花费昂贵”。
如：
Thenebagcostheranarandaleg.这个新包花了她一大笔钱。
giveahand：
字面意思为“给一只手”，实际上的意思是“给某人以帮助”。
如：
couldyougiveeahand?
你能帮帮我吗？
breaaleg：
字面意思为“断了一条腿”，实际上却是祝别人好运的意思。
这个与字面意思相差较远。
这个习语源自于舞台演员，他们认为“祝好运”反而会倒霉，要说“反语”才能真正得到好运。
所以就用“断条腿”来祝他人好运。
如：
Ihopeyoubreaaleg.我希望你能成功。
这里如果不明白习语的意思，估计会引起大误会呢。
课时
课时内容
A.Let’stal.Let’splay.
课时分析
Let’stal仍然是情景对话呈现部分。
早上chenjie高高兴兴去上学。
小鸟也快乐地用“Goodorning”来向她问好。
她也用“Goodorning”来回应。
接着她碰到了ie。
ie用“Hoareyou”来询问她的近况。
她则用“I’fine,thanyou.”来表示回应。
并提议：
Let’sgotoschool!
ie爽快地回答：
o！
这个小情景特别符合学生每天的生活实际。
在这样的场景下，学生能够非常清晰地理解重点句式Hoareyou?
I’fine,thanyou.以及Let’sgotoschool的含义，并有助于他们在实际生活中正确运用这些句式进行交流和表达。
Let’splay是一首Hoareyou?
的歌曲。
具体内容为：
Hello!
Hello!
Hello!
Hello!
Hoareyou?
Hoareyou?
I’fine.Thanyou.I’fine.Thanyou.Hoareyou?
Hoareyou?
在学习完如何运用Hoareyou来询问他人近况之后，这样的歌曲可以帮助学生巩固所学的句型。
同时，让学生在吟唱中，培养自己的节奏感。
并通过加动作表演等多种形式，提高学生参与的积极性，激发他们的英语学习兴趣。
课时目标
能够听懂、会说、认读句型：
Hoareyou?
I’fine,thanyou.Let’s...
能够在真实或模拟的情景中正确使用Hoareyou?
来询问他人的近况，并能以I’fine,thanyou.来回应。
能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s...来提出自己的想法和建议。
能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
重点
能够听懂、会说、认读句型：
Hoareyou?
I’fine,thanyou.Let’s...
难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用Hoareyou?
来询问他人的近况，并能以I’fine,thanyou.来回应。
能够在真实或模拟的情景中正确使用Let’s...来提出自己的想法和建议。
教学准备
多媒体、录音机、磁带
教材人物图片或头饰、手偶
教学过程
Step1arup
出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
Teacher：
Looatthepicture.ho’sthis?
SheisSarah.PleasesayhellotoSarah.Hello,Sarah.AndHeisie.SayHellotoie,please.
齐说韵句：
Hello,Sarah,hi,hi,hi.教师出示教材中人物的图片，学生据此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：
Let’schanttosayhellotothe.
Hello,Sarah,hi,hi,hi.Hello,ie,hi,hi,hi.Hello,john,hi,hi,hi.Hello,chenjie,hi,hi,hi.Hello,isshite,hi,hi,hi.
设计意图：
以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。
学生在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。
Step2Leadin
以《生日快乐歌》的曲调，演唱Goodorning.
Teacher：
Hello，boysandgirls.Let’ssinggoodorningtogether.Listentoefirst.Thensingithe.
Goodorningtoyou.Goodorningtoyou.Goodorning,boysandgirls,goodorningtoyou.
出示chenjie的图片，请学生向她打招呼。
Teacher：
ho’sthis?
Pleasesaygoodorningtoher.
设计意图：
以歌曲来复习上一节课的学习过的句式，并引入本课时的内容，使学生在愉快的氛围中温故知新。
Step3Presentation
展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。
播放课文内容，学生倾听。
Teacher：
Thisischenjie.hat’sthis?
yes,It’sabird.ho’sthis?
yes,he’sie.hataretheytalingabout?
Listentothetapeandfind.
讨论对话内容。
Teacher：
hatdoeschenjiesaytothebird?
yes.Shesays:
Goodorning.hatdoesiesaytochenjie?
yes,hesays:
Hoareyou?
Readaftere,please.Hoareyou?
hatdoeschenjieanser?
Shesays:
I’fine.Thanyou.Readaftere.I’fine.Fine,fine,fine.I’fine.Iafine.Thanyou.Andhatdoeschenjieanttodo?
yes，shesays:
let’sgotoschool.Let’sgotoschool.Repeatit,please.Thisisaschool.Theboysandgirlsgotoschool.Sayittogether,please.Gotoschool.Let’sgotoschool.
Hi,XXX.Let’sgotoschool.
设计意图：
让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。
在听前布置小问题，让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。
在学生对对话内容有基本理解之后，再谈论课文内容，通过肢体语言及图片等帮助学生理解新授句式及词汇的含义。
Step4Practice
再次播放课文录音。
学生跟读课文。
Teacher:
Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
学生分角色朗读课文。
Teacher:
No,hoantstobechenjie?
hoantstobeie?
hoantstobethebird?
Let’sreadthedialogueinroles.
请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:
Noe’llfindthebestactororactress.Pleaseetothefrontandshothedialogue.
设计意图：
通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。
在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
“链式”活动，请一排学生前一个问，后一个答，答者接着问下一个，进行Hoareyou?
I’fine,thanyou.问答练习。
Teacher：
Let’sdoachainor.Thisline,please.Hoareyou?
Student:
I’fine.Thanyou.Hoareyou?
..
设计意图：
通过链条式一问一答活动，使学生既能练习到问句，又能练习到答句，而且以这种交流式的回答来进行，使学生在练习中明白两个句子的意义及使用方法。
播放Let’sdo里的歌曲，学生先听，再跟唱，再加上动作进行练习，然后表演。
Teacher：
youdidaverygoodjob.Iillshoasongforyou.hatisthesongabout?
Listencarefully.
Teacher:
hatisthesongabout?
yes,it’sabouthoareyou.Listentothesongagain.Thistie,singiththetape,please.
Teacher:
Let’sdosoeactionshenesingthesong.Looate,please.Hello,Hello.Hoareyou?
I’fine.Thanyou.No,pleasedoithe.
Teacher:
Let’ssingthesongtogetheranddotheactions.
Teacher:
Let’ssingthesonginpairsanddotheactions.
设计意图：
先请学生认真倾听，熟悉歌词及曲调。
再简单分析歌词内容，请学生通过跟唱掌握曲调。
再加上动作，让学生在动作中体会、理解歌词的内容，进而进一步熟悉本课的重点句式。
再通过跟老师做、一齐做、两人成组做等方式，让学生边做动作边唱歌，调动多种感官参与到学习中来，在愉悦的氛围中熟练掌握本课的重点内容。
Step5Suar
我指你说。
教师指向黑板上重点句式中的单词，请学生快速读出。
以此来训练学生对于重点句式的认读能力。
Teacher:
Let’splayagae.Ipointyousay.Looattheblacboard,please.Iillpointtotheordsinthesentences.Pleasereaditquicly.
与老师对唱Hoareyou。
Teacher：
Let’ssingthesong—hoareyou.Isingitfirst.Thenyouanser.
设计意图：
以一个游戏来训练学生对于重点句式的认读能力，再以本课的歌曲重温本课的重点句式，让学生在轻松的感受中总结、重现知识。
课堂作业
一、选择正确的单词补全句子，将其序号填入题前括号内。
______isyournae?
A.hatB.Hoc.hatcolour
______areyou?
A.hatB.Hoc.hatcolour
I____fine.
A.isB.ac.are
Let’s_____toschool.
A.goesB.goingc.go
二、为下列问句选出合适的回应，将其充号填入题前括号内。
Goodorning.
A.Hoareyou?
B.Goodorning.
Nicetoeetyou.
A.Goodorning.B.Nicetoeetyou.
Hoareyou?
A.I’fine.B.Hoareyou?
hat’syounae?
A.I’fine.B.I’ie.
Goodafternoon.
A.Goodafternoon.B.Goodorning.
三、连词成句，将下列单词按正确的顺序排列成句子，并将句子抄写在四线三格上。
注意标点，首字母要大写。
areyouho
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
golet’sschoolto
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
youthanfineI’
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案：
一、1.A2.B3.B4.c
二、1.B2.B3.A4.B5.A
三、1.Hoareyou?
2.Let’sgotoschool.3.I’fine,thanyou.
板书设计
Unit3Looate!
A.Let’stalGoodorning!
Goodorning!
Hoareyou?
I’fine.Thanyou.
Let’sgotoschool.
o!
第二课时
课时内容
A.Let’slearn;Let’sdo.
课时分析
在Let’slearn部分，uyifan将一个Zoo的头饰放在头上，和chenjie在玩着游戏，介绍自己的五官，引出本课时的重点句式：
Looate!
Thisisyface.以及四会词汇：
face,ear,eye,nose,outh.两个重点句式非常好理解，而且学生也不陌生。
尤其是thisis...句式在第二单元介绍他人时已经学过。
学生需要做的是成功将句式迁移到介绍自己的五官上来。
五个四会单词是学生身体部位的名称，是与学生的生活紧密相关的内容，学生会比较感兴趣。
需要提醒学生注意outh中th的发音，因为咬舌音是汉语中所没有的。
Let’sdo部分是一个指令性活动，展示了三个动词close,open,touch。
可以结合四会单词来学习与练习，让学生通过TPR活动来练习四会词汇及这些指令，做到能够听懂，能够正确反应。
课时目标
能够听懂、会说、认读单词：
face,ear,eye,nose,outh
能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：
Looate!
Thisisy...
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
课时重难点
重点：
能够听懂、会说、认读单词：
face,ear,eye,nose,outh
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：
Looate!
Thisisy...
难点：
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
教学准备
多媒体、录音机、磁带
五官单词卡、头饰
教学过程
Step1arup
播放Hoareyou.学生齐唱并做动作。
Teacher：
Boysandgirls,nicetoseeyouagain.Hoareyou?
Let’ssingthesonghoareyou.Doactionshenyousingthesong.
设计意图：
以上课时学习过的内容来热身，起到以引带新的目的，同时，带动作的歌曲能够激发学生的学习热情，让他们积极地投入到英语学习中来。
Step2Leadin
在黑板上画出Zoo的头像。
先画出它的头的轮廓，让学生猜出这是谁。
Teacher：
Iilldraafriendontheblacboard.Looattheblacboard.Looatit,please.ho’sthis?
yes,it’sZoo.Let’ssayhellotoZoo.
设计意图：
以简笔画来导入课程，能够极大地吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生参与的热情。
在画简笔画的同时，不断说出looat...，让学生在语境中对这个重点句式有一个初步的理解并明白其用法。
Step3Presentation
将学生的注意力放在Zoo的五官上，画出或贴上它的五官，讲授四会单词。
Teache
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