韩军《背影》上课实录.docx
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韩军《背影》上课实录
韩军《背影》上课实录
2015—04-26韩军《教师博览》
【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】
韩军老师:
你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思,深入到了文章的内核,发现了一般人阅读可能容易忽略的深意.你的课是成功的。
特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。
因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解,才能讲得如此精彩.如果能扣住语文要素再下点功夫,那就更好。
预祝春节阖府康健。
温儒敏2015—2—8
1、识释字词
（1）“差使狼藉簌簌蹒跚
交卸奔丧典质赋闲
颓唐琐屑举箸惨淡
情郁于中触目伤怀"
（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影"，背最后几句,“在晶莹的泪光中……再能与他相见！
”
2、“朱家人”
师：
《背影》写到了朱家几个人？
生:
两个。
一个是父亲,一个朱自清.
师:
有不同意见吗？
生：
三个.还有一个祖母。
生:
祖母死了。
死了也算.
生：
祖母不是朱家人，不姓朱。
师:
将来你出嫁了，男朋友说,你不是他们家的人，你同意吗？
师:
写到了朱家三个人，就对吗？
生:
四个，还有朱自清的儿子。
课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。
"
师:
真精彩!
是否写了朱家五人呢？
“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！
生:
“朱红”是颜色。
生:
还有一个茶房。
生：
茶房，是打工的，佣人。
师：
如果我给你打工，能算你们家人吗？
3、“四世同文”
师:
四个人，四代人同在一起，用成语怎么说?
生:
四世同堂。
师:
祖母生前没见过朱自清的儿子.祖母，父亲，朱自清，朱子,没有四世同堂.但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:
四世同文.
师:
有几个父亲、几个儿子？
生:
两个父亲。
生:
三个儿子。
生：
朱自清本人,也是父亲。
师:
朱自清也是父亲。
他是年轻父亲。
本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:
年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:
当了父亲,才有父亲体验，才更懂父亲。
生:
三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。
父亲是祖母的儿子。
师：
写了几个孙子呢？
生:
两个,一个是朱自清,一个是朱自清的儿子.
师:
朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。
如此看,朱自清在本文中,有几个身份?
生:
三个身份,儿子,父亲,孙子。
师：
文中有几个属于祖辈的人？
生:
俩祖辈,一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。
朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷.
师：
像绕口令。
这四人，四代人组成了什么呢？
生:
组成了一个家庭.
师：
这四人,实际是四条鲜活的……
生:
是四条鲜活的生命。
幻灯打出:
一个家庭
两个祖辈
两个父亲
两个孙子
三个儿子
四条生命
4、“感悟生死”
师:
这四条生命，分成四种类型.
幻灯打出：
生命的链条
已逝的
将逝的
壮年的
未来的
生:
已逝的生命，是祖母;将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清；未来的生命是朱子。
师：
孩子们，你们属于哪种生命类型？
生:
未来的生命。
师：
我属于哪种生命类型？
生：
韩老师是壮年的。
师：
我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！
你们是鼓励我。
实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？
请用科学的、实事求是的语言告诉我。
生：
你是将逝的。
师：
将逝,是什么意思?
生：
将逝，就是快死了.
师（故作愠怒）你才快死了呢！
我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的,我多么痛苦！
当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。
孩子们,你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理?
你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？
生:
我们也会离开世界，不会永恒。
生：
跟刚出生的婴儿比,我们也是将逝的。
生:
五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命,也是将逝的。
师:
世上有没有永恒不死的肉体生命？
生：
所有肉体生命,都将逝.
师：
从每人生命的开端，就开始了生命倒计时.你们也属于将逝的生命。
终究有一天，你们也会离开世界,离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！
春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会,网络新游戏等等,统统跟大家无关了。
孩子们，想到这，你们是什么心情？
生：
我恐惧.
生:
我难过。
生:
郁闷。
生：
伤心。
5、“泪水祭洒生命"
师：
朱自清在本文是什么心情？
生:
朱自清伤心.
师:
从哪看出朱自清伤心呢？
生:
他流泪。
师:
流了几次泪？
生：
流了四次泪。
师：
第一次流泪,在哪里?
生：
（读课文）
“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”
师:
朱自清泪水为谁流？
生：
泪水为祖母流。
生:
为祖母死伤心。
生:
祖母死得太早太快了.所以流泪。
师：
请读第二次流泪的文字。
生:
（读）
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
"
（每读到关键词,师就让“咀嚼”。
）
师:
怎样走到铁道旁的？
生:
蹒跚。
师:
从蹒跚,能读出什么？
生:
年龄大了，是一位老人。
生：
走路缓慢，看出是老年人。
师:
从“慢慢”和“探”,能读出什么？
（师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。
）
生：
看出父亲年老了.
师：
说具体。
生：
年老了，走路就慢。
师:
探身呢？
能否读出父亲是高个矮个？
腿长腿短？
生:
矮个，腿短。
生:
腿短，他要试探。
师：
为什么用“探身”，不用“纵身”？
生:
探，是小心翼翼.纵身,会骨折.
生:
骨头老了，纵身腿会骨折.
师:
蹒跚，慢慢,探身，都强调什么呢？
生:
都强调父亲腿脚老了。
师：
还有哪些词需要注意,需要“咀嚼”?
生:
（读课文）
“他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”,
（学生找到“攀”、“缩”、“倾"、“努力"咀嚼.师抓住黑板上沿，示范“攀"、“缩”、“倾”、“努力”动作。
）
生:
攀，表明父亲矮个,攀爬月台，十分用力,吃力.
生:
两脚“缩”,身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。
师：
哦,年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？
生：
是看到父亲年老了。
生：
父亲老得太快。
生父亲老得太早.
师:
父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外,感到太不忍心。
所以,伤感流泪.这是流泪的最具体、最根本的原因。
师:
蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾，这些词，共同指向、共同表达了,一个什么字呢？
生：
老。
师：
父亲老得早、老得晚呢？
生：
父亲老得太早。
师:
父亲老得快、老得慢?
生：
父亲老得太快。
师:
也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因.人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪,一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间,就一下子老了。
朱自清心里分明觉得,去年或前年,父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间,突然就变成老年呢？
上下月台，都那么艰难了。
朱自清不能接受,不能忍受，不敢深想。
于是，泪泉奔涌.
师：
从朱自清对父亲的描摹,我们得出生命什么结论呢？
生:
生命太脆弱，经不起时间消磨。
生：
生命太短暂,奶奶说死就死了,父亲说老就老了.
师:
肉体的生命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂.
师:
这是同学们通过推敲、咀嚼词语,得出的结论。
也就是,朱自清第一次泪水，是为“祖母的死”而流；第二次泪水，是为“父亲的老”而流。
幻灯打出：
第一次流泪祖母死了
第二次流泪，父亲老了
师:
按过去所有人的理解，都说《背影》第二次流泪，是因父亲给朱自清买橘子，而感动得流泪。
这对不对呢?
生：
父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。
生：
我们的父亲也给我们买很多东西，疼我们，我心里感动，但，起码我不至于流泪.
生:
同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事太多，儿女心里当然感动，但不至于流泪。
（教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，“他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位”。
父给朱自清“拣定坐位”,紫毛大衣是父亲做的,这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节.这里,朱自清是否流泪了？
不但没流泪，还笑父亲迂呢!
）
师：
父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？
生:
像买橘子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太多，朱自清习以为常，心里会感动，但不至于流泪.
生：
男儿有泪不轻弹嘛。
师:
那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。
流泪的真正原因就是，大家总结的,看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆匆里，父亲已是一位老态龙钟的老人，已不可能回到身强力壮的中年、生龙活虎的壮年，这，才是朱自清流泪的最根本、最深层、最具体的原因。
生:
时光不能倒流.
生:
生命太脆弱，生命太短暂.
生:
奶奶死得早，父亲老得快。
师：
第三次流泪的描写在哪里？
生:
（读课文）
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”
师：
这里流泪的原因是什么？
生：
怕再也见不到父亲了.
生：
即使能见到父亲，但见面的机会,越来越少了.
师：
为什么？
生：
父亲已是将逝的人,风烛残年,见一次少一次了。
师：
朱自清此时有没有不吉利的想法？
生：
也许有，父子一别，也有可能是最后诀别。
生:
从买橘子上下月台看，父亲已风烛残年.
师:
用一字表达，父亲怎么了？
生:
父亲走了.去了。
师:
读第四次流泪的文字。
生：
（读课文）
“我北来后，他写了一信给我，信中说道：
‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
我不知何时再能与他相见！
”
师：
此时,朱自清流泪的原因是什么？
请用父亲信里的话,回答。
生：
大约大去之期不远矣。
师:
用两字。
生:
大去。
师：
知道为什么流泪了吧!
流泪的原因，仍然是感觉父亲生命如何?
生：
感觉生命脆弱。
感觉生命短暂。
师:
父将大去,生命脆弱。
幻灯打出：
泪水祭洒生命
第一次流泪祖母死了
第二次流泪父亲老了
第三次流泪父亲去了
第四次流泪父将大去
6、“生之脆弱、生之短暂"
师:
本文主题，是什么呢?
生：
生命脆弱和短暂。
师：
孩子们，生命是一个实实在在的存在,也是一个短暂缥缈的过程。
正如你们所说，匆匆间,遽然间,奶奶说死就死了，爸爸说老就老了。
生命,就是如此短暂，如此脆弱。
令人感伤,令朱自清落泪。
带着这种感伤，我们一同读下面的文字。
生：
（读）
“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们罢：
那是谁？
又藏在何处？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
"
师：
发现跟《背影》的文字，有什么相同？
生:
都流泪。
师：
《匆匆》和《背影》，其实是一个主题！
说的都是生命流逝，时光匆匆，生命死去不复活，老去不复春。
两文都感伤落泪。
《匆匆》是朱自清从自己身上看到生命和时光的流逝，不可回转，那么，《背影》呢？
生:
《背影》是从祖母和父亲身上，看到了生命流逝,一去不复返。
师:
两文主题一脉相承。
《匆匆》的主题并非简单的“珍惜时间”，《背影》主题并非肤浅的“父子情深”。
两文主旨，都是生命短暂、脆弱,不可恒留;光阴匆匆，稍纵即逝，不可久驻。
师:
过去90年,把《匆匆》《背影》分开理解，一个仅理解为珍惜时间，一个仅理解为父子情深，是肤浅和简单的。
总结为“珍惜时间"，“父子情深"不算错，只是太肤浅，理解成“生命脆弱和短暂”,也就是“生与死”才更深刻。
只有深深懂得“生与死”，才能理解“父与子”；只有领悟“生与死”，才能领会“父与子”.不懂“生与死”,怎懂“父与子”？
!
7、“夫之背"“父之背”
师:
我是一位父亲，也是儿子，还是男性。
看我上半身，请说出，上身哪一个部位，最能体现男人特征。
生:
肩膀，男人肩膀宽大,能担重东西。
生：
胳膊，男人胳膊粗壮。
生:
手，男人的手宽厚有力，能干体力活。
生:
背，男人的背特别强壮，能扛重物.
生：
腰,男人的腰粗壮有力。
生：
喉结，只男人才有。
生:
请只留一个部位，居于上身核心，最能体现男性特征。
生:
背。
师：
说出理由.不能因我们学《背影》，你就说“背”。
生：
背,在上身核心，是力量中心。
生:
背，是肩膀的基础，男人肩膀的力量，靠背支撑。
生：
腰部力量，通过背，传到肩膀和手臂。
（幻灯打出粗壮有力的黑体字“背”，“背”字在屏幕上“顶天立地”。
）
师:
男人,用背，背负重量。
汉语有词,叫“肩背”或“腰背”。
背在男人上身核心，腰背相连，肩背相接.背,真是男人的力量中枢。
男人的力，靠腰背调节。
而力量，又是男性区别于女性的特征。
男性背的宽窄，厚薄，挺弯，最能体现男人的力量的大小、强弱。
最原始的人性，女性选择配偶，往往注重背，因为,拥有宽大、厚实、挺拔背的男性，是劳作的结晶，这样的男性，在丛林世界，最能冲锋陷阵，抢到更多猎物，给女性和孩子最多安全感和物质保障。
女性眼中，男性的厚实、宽大、挺拔的背,最有魅力。
充满力度的背，最具雄性魅力。
这是基于原始人性的心理学、人类学的依据。
所以，背，是男性雄性魅力所在，是男人大丈夫象征,父亲的象征。
师：
能否说出一个含“背”的四字成语？
体现男人雄性风采。
生:
虎背熊腰。
师:
把这个成语放到标题里。
朱自清的父亲，在本文里，是虎背熊腰吗？
生:
父亲年轻时，肯定是虎背熊腰的。
师：
课文里的朱自清父亲呢？
生：
是弯腰驼背.
师：
放到标题里.
生:
背影，就是,曾经的虎背熊腰的身影，变成了弯腰驼背的身影.
师：
背，如果读阴平，与“负”组词，背负，二字等义.善负之人,方为夫；善负之夫，方为父。
身强力壮的“善负之人”，才堪称丈夫；只有身强力壮、勤奋劳作、能养活老婆孩子的“善负之夫”，才堪作父亲。
（板书“背负夫父”）
背＝负＝夫=父。
由此,回到标题，背影,不妨解为“夫之影”，“父之影”.
8、“温暖、背债、背井离乡之影”
师:
大家都让爸爸背过吧！
说说爸爸的背，给你什么感觉？
生:
厚实。
生:
温暖.
生：
安全.
生：
踏实。
生：
宽大。
师：
朱自清心目中，父亲的背，是否也是这种感觉?
生:
人人都对父亲是这种感觉吧。
师:
会唱一首歌吗？
（师生同唱）
“阿门阿前一棵葡萄树，
阿嫩阿嫩绿刚发芽，
蜗牛背着那重重的壳呀，
一步一步地往上爬……”
师:
蜗牛,是谁呢？
生:
蜗牛是爸爸!
师：
蜗牛是父亲的象征.
生：
爸爸拖家带口，就像蜗牛.
师：
房价很高，你们家贷款买房子，爸爸还背债呢？
课文里，朱自清父亲是否背债？
生:
（读）
“回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事.”父亲背债了。
师:
请读这段文字.
生:
（读）
“近几年来,父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生,独力支持，做了许多大事."
师：
请用一个含“背"字的四字成语，概括?
生:
背井离乡。
师：
请解释。
生：
父亲背井离乡，离开家乡扬州，外出打工。
生:
此时在南京送儿子,仍是在南京谋事，还是背井离乡。
师:
朱自清本人，是否也是背井离乡呢？
生：
也是背井离乡,到北京读书.
师:
把“背井离乡”放到标题里,解释“背影”.
生：
两个男人背井离乡的身影.
生：
两个父亲背井离乡的身影。
生:
一对父子背井离乡的身影。
9、“背运的、即将见背之影"
师:
请读三段文字。
生:
（读）
“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”
“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
”
“家中光景是一日不如一日。
”
师:
根据这三段,说出一个带“背"字的北方俗语。
生：
走背字儿。
生:
背运。
生:
点儿背.
生：
朱家走背字儿，三重悲剧，祸不单行,祖母死，父亲下岗，家里还借债.
师:
把这种理解,放入标题解释。
生:
朱家走背字儿的影子.
父亲背运的影子.
朱家点儿背的影子。
幻灯打出八个字：
“生孩六月，慈父见背.《陈情表》”
师：
见背，就是大去的意思.朱自清是清华大学古典文学教授，肯定非常熟悉这句话。
朱自清写《背影》的原因，是收到了父亲的信。
信说“大约大去之期不远矣”，朱自清读到此句，会非常自然想到这句话。
于是,提笔命题-—《背影》,“见背”的身影。
不能否认朱自清真有此意。
师:
请总结，“背影”标题，可以有几种理解。
生:
（师生共同总结）
第一，身强力壮的大丈夫之影。
第二，拖家带口、背负重任的父亲之影.
第三，虎背熊腰的身影，在岁月中变成了弯腰驼背的身影。
第四，父亲背债的身影。
第五,一对父子、两个儿子、两个男人，背井离乡找工作、读书的身影。
第六，背运、走背字儿的影子.
第七，即将见背大去的身影。
10、“幻灭、虚在之影"
师:
我们再来看“影”字.先请朗读《匆匆》的文字。
生：
（朗读）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音，也没有影子.”
“我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
生:
《匆匆》也写到了“影”。
师:
《匆匆》写“影"，《背影》以“影”为标题。
朱自清还有文章也以“影"为标题，如《桨声灯影里的秦淮河》。
《荷塘月色》实际是“荷塘月影”，通篇写各种“影”。
朱自清众多散文里，写“影”的几十处。
这些都表明朱自清对于“影”非常敏感。
“影”是朱自清最感兴趣，最激起内心波澜的事物.
师:
《背影》里的“影”有什么含义呢？
请读几句诗。
幻灯打出:
“《毁灭》
在风尘里老了,
在风尘里衰了，
仅存的一个懒恹恹的身子，
几堆黑簇簇的影子！
什么影像都泯没了，
什么光芒都收敛了.”
师：
这是朱自清成名作长诗《毁灭》中的几句。
这里，我们可以读出、悟出，影,就是一种意念和感觉的东西,是一种虚幻，一种缥缈,一种无常的虚在。
回到《背影》，能否悟出朱自清先生的意念，就是，背，是一种肉体的、躯体的活生生的实在，影是一种虚在、虚幻、空无、转瞬即逝的影像。
“背"之“影”，就是肉体、躯体生命，哪怕存活百年,也是转瞬即逝,变成虚幻影像，这是实体、肉体生命的无常。
甚至一切物质世界都是影，都是虚在。
不妨进一步推想，由“背”到“影”,所概括的，就是人生的一个过程，就是肉体、躯体生命,甚至物质世界，走向到虚无、虚幻的过程。
师:
《背影》和《匆匆》里,什么东西变成虚无、虚幻了呢？
生:
奶奶的死，生命变成虚无、虚幻了.
生:
父亲的青春和壮年,也变成虚无和虚幻了。
师:
《匆匆》里，“我的八千多个日子”，也变成虚无、虚幻了。
这些，统统都是“影”。
人活着，就是肉体的、躯体的“背”,或虎背熊腰，或弯腰驼背；死了，就是虚幻的“影"，虚幻朦胧，短暂缥缈。
人生的过程，就是，由“背"一步步走向“影”。
幻灯打出:
“生之背，死之影，
那不能承受的生命之轻.”
师:
孩子们，朱自清爱祖母、爱父亲,铭心刻骨地希望他们生命久长,希望青春和壮年长在。
然而，祖母生命不可能久长，父亲不可能青春壮年长在。
你们看，《背影》究竟写什么呢？
是写“父与子”,父子情深呢,还是写“生与死”，感叹生命的脆弱、短暂和虚幻呢?
生：
是“生与死”。
师:
不懂“生与死”,怎懂“父与子”。
欲懂“父与子”，先懂“生与死”。
懂得“父与子",才懂“生与死”。
11、“走入朱自清”
师:
天堂里,也许朱自清爷爷听我们的课呢？
幻灯打出:
“孩子们:
我的《背影》发表近87年来，一直被人们浅读、粗读、误读，只有今天，你们才真正读懂了，读深了，读细了，读对了，因此，我的在天之灵感到由衷欣慰，谢谢孩子们！
朱自清"
师:
这是朱爷爷的在天之灵，发来的短信。
生：
（读）
“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的，你告诉我，我祖母的生命,我父亲的青春，为什么一去不复返呢?
我不禁头涔涔而泪潸潸了.”
【注：
《背影》一课，我在全国上过几十次，每次都有较大调整.这是其中的一次.】
（原载《语文教学通讯》2015年第4期。
本文经作者授权发布，公众微信转发务必请注明作者和出处）
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