七年级下每课要点.docx

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七年级下每课要点

第一单元

阅读

1邓稼先/杨振宁

2说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家

3*回忆鲁迅先生（节选）/萧红

4孙权劝学/《资治通鉴》

写作

写出人物的精神

第二单元

阅读

5黄河颂/光未然

6最后一课/都德

7土地的誓言/端木蕻良

8木兰诗

写作

学习抒情

综合性学习

天下国家

第三单元

阅读

9阿长与《山海经》/鲁迅

10老王/杨绛

11*台阶/李森祥

12卖油翁/欧阳修

写作

抓住细节

名著导读

《骆驼祥子》：

圈点与批注

课外古诗词诵读

竹里馆/春夜洛城闻笛王维/李白

逢入京使/岑参晚春/韩愈

第四单元

阅读

13叶圣陶先生二三事/张中行

14驿路梨花/彭荆风

15*最苦与最乐/梁启超

16短文两篇

陋室铭/爱莲说刘禹锡/周敦颐

写作

怎样选材

第五单元

阅读

17紫藤萝瀑布/宗璞

18*一棵小桃树/贾平凹

19*外国诗二首

假如生活欺骗了你/普希金

未选择的路/弗罗斯特

20古代诗歌五首

登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫

登飞来峰/王安石游山西村/陆游

己亥杂诗（其五）/龚自珍

写作

文从字顺

第六单元

阅读

21伟大的悲剧/茨威格

22太空一日/杨利伟

23*带上她的眼睛/刘慈欣

24河中石兽/纪昀

写作

语言简明

综合性学习

我的语文生活

名著导读

《海底两万里》：

快速阅读

课外古诗词诵读

泊秦淮/杜牧贾生/李商隐

过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里约客/赵师秀

第六单元

阅读

21伟大的悲剧/茨威格

22太空一日/杨利伟

23*带上她的眼睛/刘慈欣

24河中石兽/纪昀

写作

语言简明

综合性学习

我的语文生活

名著导读

《海底两万里》：

快速阅读

课外古诗词诵读

泊秦淮/杜牧贾生/李商隐

过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里约客/赵师秀

第一单元群星闪耀

•这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

•课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。

•社会主义核心价值观。

•1邓稼先/杨振宁

•2说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家

•3*回忆鲁迅先生（节选）/萧红

•4孙权劝学/《资治通鉴》

•本单元主要学习精读的方法。

•要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；

•注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情

•1.《邓稼先》

•这篇课文人教版原有的课文。

这篇课文的特点：

传统眼光+国际视野。

•作者他把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让人理解邓稼先的伟大功绩。

•在表现人格魅力的时候，作者把邓稼先同奥本海默对比，放在国际大舞台上写，提升了文章的视野。

•教学时注意落实单元教学重点：

把握关键语句和段落，字斟句酌，把握人物特征。

•具体来说注意运用课后练习。

这次编写教材，我们强调课后练习的要点性，保证一课一得，基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。

•一通读全文，把握文意，回答下列问题。

•1.初读课文时，哪些句段最让你感动？

反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

•2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

•通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。

通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。

•每个单元我们都会利用课文在设计向外活动、阅读的内容，帮助学生拓展阅读量。

像这道题，训练学生自主搜集资料，暗含非连续文本阅读的训练，介绍的同时训练口语能力。

•五小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。

任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

•《闻一多先生的说和做》

•这也是人教版七下第三单元的课文。

原来课文题目是《闻一多先生的说和做》，这次恢复了原题。

•这篇课文的特点，用一句话来概括：

诗人写诗人——文字精致凝练，富有诗意。

•一通读全文，把握文意，回答下列问题。

•1.初读课文时，哪些句段最让你感动？

反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

•2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

•通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。

通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。

•教学时注意：

•1.作者在具体的事例中，加入了不少细节。

比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度；“演讲”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多先生的大无畏革命精神

•课后第二题就是基于这个点设计的

•二本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。

•.单元重点:

揣摩品味表达的妙处

•三下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。

试揣摩并体会其表达效果。

•1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

•2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

•3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

•4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

•3.在积累拓展部分

•五课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。

•五课后找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，感受其精神追求，加深对闻一多人格与思想的了解。

•《回忆鲁迅先生》

•这是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。

据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：

“这也值得写？

这有什么好写的？

”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。

•这篇自读课文的特点就是：

细节化。

适合落实本单元透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求。

•课文中还有不少动词运用非常传神，比如，“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

”“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。

•《孙权劝学》

•这是人教版的老课文。

•预习、练习不要千篇一律都是翻译。

•——兴趣，本文特点

•预习

•◎你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？

这两个成语就出自本文。

参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。

•◎朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。

•三诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。

•1.孤岂欲卿治经为博士邪!

•2.但当涉猎，见往事耳。

•3.大兄何见事之晚乎!

•四文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。

说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。

课外再搜集一些。

•1.卿今当涂掌事，不可不学！

•2.孤常读书，自以为大有所益。

•3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！

•4.大兄何见事之晚乎！

•五参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。

•翻译提示：

留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。

•第二单元祖国之恋

•选文情况

•5黄河颂/光未然

•6最后一课/都德

•7*土地的誓言/端木蕻良

•8木兰诗

•单元教学重点

•本单元教学重点继续学习精读。

注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。

学习做批注，记下自己的点滴体会。

•所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润，沉浸”。

•批注

•本单元的教学应该注意以下几个方面：

•第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。

•正如教材单元说明所说：

“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。

”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。

•第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。

•同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发；《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。

•同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：

前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。

所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。

•5黄河颂

•《黄河颂》是《黄河大合唱》的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。

这课的学习要落实“浸润”。

•我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。

•预习

•◎在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。

想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。

•课后思考探究

•一诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。

•所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。

•诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。

教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感

6《最后一课》

《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。

也是一片经典的老课文。

这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。

作品特点：

用小视角讲大故事。

用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。

一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。

平日上课最后一课

气氛

学生

老师

二　上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？

什么原因使他发生了这样的变化？

•前两题侧重内容的梳理，而且都采取了“比较”的方法，要求学生将“最后一课”与“平日上课”相对比，将小弗郎士在“最后一课”前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解“最后一课”的意义。

三　韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。

四　揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。

1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

”

7《土地的誓言》

•本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。

•这篇文章特点：

抒情性强。

•把情感寄予在描写中，具体来说大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。

•我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。

•本文是自读课文，教师也不宜过多讲解，而是要让学生通过反复大声朗读来感受和品味。

“浸润”。

我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。

为了她，我愿付出一切。

我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

旁批是“我”的“誓言”是什么？

大声读一读，或许会有更深的感受。

8木兰诗

一《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。

梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。

这样处理好在哪里？

三千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。

读完课文后，你认为原因是什么？

木兰的哪些品格最让你感动？

•对于这篇课文的知识性方面要注意“互文”这种文言中常见的手法。

四　理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。

1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

2.将军百战死，壮士十年归。

3.开我东阁门，坐我西阁床。

4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。

第三单元凡人小事

选文情况

9阿长与《山海经》/鲁迅

10老王/杨绛

11*台阶/李森祥

12卖油翁/欧阳修

9.《阿长与山海经》

难点是把握阿长的形象。

难点在于引导学生理解“吃福橘”“说‘长毛’”这两件事，以及她那些“麻烦的礼节”。

教师要提醒学生，不要只从当代人的角度来看这些事，还要从一个没有文化的、不幸的农村女人和一个关爱“我”的保姆的角度来理解。

要读出荒诞可笑背后的苦难和希冀。

10老王

这篇课文也是老课文，在确定本文的阅读教学重点时，大致可以从两个角度入手。

第一个角度以老王这个人物为核心，教学重点包括理解人物形象（特别是人物的品质），赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法，品味作者描写老王的词句，等等。

总体而言，是要引导学生理解老王的善良，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法

•另一个角度则以课文的结尾句为核心，从作者的“愧怍”反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神，并触及“老王眼中的‘我’”这一被文本遮蔽的内容。

•这个角度的教学对文本的解读层次较深，主要做拓展。

当然，也可以从这一角度的反面出发，抓住“生命尊严”的主题解读课文。

只要教师对上述教学重点稍加研究，是比较容易设计出批判性阅读的教学活动的。

•五课文结尾说：

“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。

”作者为什么“愧怍”？

这种“愧怍”的感人之处在哪里？

结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。

11.台阶

•小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。

对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。

当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台阶后，他却又处处感到“不自在”，感到从未有过的空虚和寂寞。

自学时要引导学生把握是怎样看待“父亲”这一人物形象的，应该如何理解这篇小说的主题。

•细节和旁批

小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写，要认真体会。

如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”。

除此之外，再找出两三处，仔细加以体会，然后尝试着用一两句话进行点评。

11卖油翁

这篇课文也算是新课文，写陈康肃公善射，有卖油翁不以为然，并用自己往钱孔倒油钱不湿，来表现“惟手熟尔”。

积累拓展

有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：

宋朝有重文轻武的风气。

但是有人可能会问：

高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？

好箭法真的只是“手熟”而已吗？

再读课文，谈谈你的看法。

你是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思？

第四单元修身正己

选文情况

13叶圣陶先生二三事/张中行

14驿路梨花/彭荆风

15*最苦与最乐/梁启超

16短文两篇

陋室铭/爱莲说刘禹锡/周敦颐

这些课文，都从不同角度展现了中华民族优秀传统美德。

三叶圣陶先生说：

“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。

”怎样理解这种“写话”的主张？

本文具有这样的“写话”风格吗？

举例说说。

四叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？

拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改

15.最苦与最乐

•梁启超的这篇文章第一次进入教材。

作者在文中表达关于苦与乐观点：

本文提出背负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，可谓别出心裁而又洞察幽微。

“责任”一词重如泰山，最能折射一个人的价值取向与品格修养。

作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧和旷达，启迪我们直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。

•阅读时，注意把握本文严谨的思路，领会那种平实而又略带书卷气的语言风格。

16短文两篇

陋室铭爱莲说

◎“铭”和“说”都是文言文的一种文体。

查找资料，说出几篇属于这两种文体的文言作品。

思考探究设计

一朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。

《陋室铭》中的“惟吾德馨”，《爱莲说》中的“莲之爱，同予者何人”都有点自我欣赏的意思，而且把自己与众人对立起来，对此必须有所警觉。

自道有德，往往不能欣赏他人之德。

“出污泥而不染”这句话假定社会是一个大染缸，他自己是纯洁的，这样就把自己与社会对立起来了。

任何人都不应该这样想，必须意识到自己也是普通人，而多数人可能比自己更好。

这样的人，即使做了所谓的“好人好事”，也会视之如平常之事，每个人都会这样做，因此不值得一提。

教学中应注意引导，用现代观念审视古代作品。

第五单元哲理之思

选文情况

17紫藤萝瀑布/宗璞

18*一棵小桃树/贾平凹

19*外国诗二首

假如生活欺骗了你/普希金

未选择的路/弗罗斯特

20古代诗歌五首

登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫

登飞来峰/王安石游山西村/陆游

己亥杂诗（其五）/龚自珍

17紫藤萝瀑布

作者于行进中见到紫藤萝，回忆往昔，由花儿的枯荣，联系到生命的无止境，表达了对人生如长河的感悟。

教学这篇寓意深刻、富有哲理的散文，要引导学生了解托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

二根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

（化静为动）

2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（多感官互通）

3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（物我交融）

18.一棵小桃树

•本文在１９９０年代曾经入选过人教版教材，当时选入课本时用的题目是编者改动的《我的小桃树》，这次选入时恢复原题。

•细心的老师在阅读课文时，可能会发现本文写小桃树时，反复出现“我的小桃树”这样的表述。

这种带有强烈主观情感的表述，表明作者笔下这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。

小桃树是奶奶给的桃核种出来的，蓄着童年的梦，作者对小桃树发芽、长大、开花以及横遭风雨的叙述，都包含着感慨和寄托。

教学时，注意引导学生理解本文在使用托物言志写法时，如何通过所写之物表达所言之志的（明写小桃树，暗写自己）。

19外国诗两首

•这两首外国诗搭配成一课，原来就是在人教版七年级下册的老课文。

•《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。

主题比较常见，也比较容易理解。

学习的重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。

这首诗被人们广为传诵，就在于它的平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。

•《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。

主题比较常见，也比较容易理解。

学习的重点是了解诗歌说话的口吻，并理解其中富有诗意的句子。

这首诗被人们广为传诵，就在于它的平和、温暖、娓娓道来，这正是遭受生活挫折的人所需要的。

•20古代诗歌五首《登幽州台歌》诗句简短，但视野宽阔，意境雄浑。

课后思考探究第一题着眼于此设题。

在设题时，通过引导诵读和设计情境理解诗歌的主题。

一反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。

试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？

是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？

•《望岳》高度概括泰山的壮美，并将大自然与诗人的广阔胸怀融合，寄托了他的壮志，其中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为歌咏泰山的名句。

•《登飞来峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出来的，《登飞来峰》的“登”则是现实的。

《登飞来峰》没有过多写眼前之景，重点写自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”富有哲理。

•《望岳》高度概括泰山的壮美，并将大自然与诗人的广阔胸怀融合，寄托了他的壮志，其中最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”成为歌咏泰山的名句。

•《登飞来峰》和《望岳》都涉及“山”，不同的是，《望岳》中的“登”是想象出来的，《登飞来峰》的“登”则是现实的。

《登飞来峰》没有过多写眼前之景，重点写自己登高的感受，最后一句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”富有哲理。

•《游山西村》结构严谨，主线突出，全诗无一“游”字，而处处切“游”，写出了山村的景色和农家的情致，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既有景色的动静变化，又富有人生的哲理。

•《己亥杂诗（其五）》由抒发离别之情转入抒发报国之志，后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，反用陆游词“零落成泥碾作尘，只有香如故”，成为名句。

•三古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。

请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。

•1.会当凌绝顶，一览众山小。

•2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

•3.山重水复疑无路，