K12学习一年级数学上册第三单元教学设计人教版.docx
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K12学习一年级数学上册第三单元教学设计人教版
一年级数学上册第三单元教学设计（人教版）
第一课时：
1-5的认识
教学内容：
教科书第14～16页的内容。
教学目标：
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：
1～5基数含义的理解。
教学难点：
培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
教具、学具准备：
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、从现实中抽象出数。
.谈话：
观察第14、15页主题图，你看到了什么?
数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
.逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
（依次感知3、4、5的。
）
2.整体感知。
出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
.联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?
请学生列举生活中的事例。
小组交流。
汇报。
2.猜数游戏。
提问：
这个数比2大，可能是几?
这个数比4小，可能是几?
这个数比3大而且比5小，可能是几?
只有这一种可能吗?
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、学习写数：
.
这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？
2.
你认为写的时候要注意些什么？
3.
师示范，生学写。
六、小结：
你学到了什么本领？
板书设计：
2
3
4
5
第二课时：
第几和写数
教学内容：
教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。
教学目标：
1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。
2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
教学重点：
能工整的书写5以内的数。
课时安排：
1课时
教学安排：
一.进一步练习数的书写。
.
今天，我要请小朋友来做小医生。
（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？
2.
学生回答。
3.
还会有人成为小病号吗？
4.
独立书写1-5各数。
5.
小组内交流、检查。
6.
展示优秀的作业。
二.教学第几。
.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？
学生分别用各种方式表示。
2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？
还可以表示第几个。
你能举个例子来说明吗？
3.课本第18页在第几页后面啊？
8页上的填空你能填吗？
反馈
4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？
5.P18做一做第2题
先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。
三.学生活动
.下面我们来做个游戏。
（请5名学生按顺序排好）
2.从左数，你来说
3.从右数呢？
4.小组内合作说一说。
四.小结：
今天这节课，你又学会了些什么？
五.巩固练习：
.
P22第7题。
师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。
2.
P22第9题。
学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。
六.课后练习：
练习书写1-5各数。
板书设计：
2
3
4
5
第三课时：
比大小
教学内容：
教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。
教学目标：
.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：
认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：
认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。
教具、学具准备：
录音机；投影仪；主题图；图片：
9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习旧知
认读1～5各数
排序
.教师报数字请学生拿：
2、5、3、1、4。
2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
二、探究新知
观察主题图，回答问题
要求：
看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”：
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!
到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?
提问：
1.图上有哪些水果?
分别是多少?
2.图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?
引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”
.教学“=”。
指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
教师说明：
当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2.教学“＞”。
学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2。
请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“＜”方法同2。
“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。
”
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。
学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5.发散思维。
看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?
同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
你们说说怎样分才公平?
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
教科书第18页“做一做”第1题
教师读题，请学生听清题意。
.左图：
两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?
2.右图：
两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
3.请学生读一读两道算式。
做教科书第21页练习二第5题
.学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?
2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?
游戏：
看谁找得快
.教师出示数字2和4，问：
中间用什么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2.小组游戏：
请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
3.填第22页第6题，相互评价。
四、小结：
今天你有什么收获？
板书设计：
第四课时：
几和几
教学内容：
教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。
教学目标：
1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
2.培养学生互相合作，探究学习方法。
教学重、难点：
让自己得出各数的组成
教具、学具准备：
纸带、5个红花片、学具棒、卡片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、探究新知
．4的组成
①
老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？
②
学生讨论，动作摆一摆。
③
反馈情况。
4
4
4
3
2
2
3
④
读一读，集体读，个别读。
⑤
游戏，猜一猜。
共有3个园片，左手有2个，右手有几个？
共有4个园片，左手有2个，右手有几个？
共有3个园片，左手有1个，右手有几个？
……
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
得出
3
3
2
2
2
2．5的组成
①
小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？
②
学生独立操作。
③
小组交流，把组内意见记录下来。
④
各组派代表全班交流
⑤
全班讨论得出：
5
5
5
5
4
2
3
3
2
4
读一读。
二、巩固发展：
．20页做一做第一题
老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。
比一比哪一桌得出的最多。
2．找朋友
2
4
4
3
2
3
学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。
2．对口令游戏
我说3，我说2，3和2组成5
我说2，我说3，2和3组成5
我说3，我说1，3和1组成4
……
3．填数
5
4
5
4
5
3
（
）3
2
（
）
（
）1
（
）2（
）（）1
4．填表
3
4
6．独立完成练习二第8题
三、小结：
你学会了什么、学到了那些本领？
把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？
板书设计：
第六课时：
加法
教学内容：
教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点、难点：
知道加法的含义。
教具、学具准备：
、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习：
引导学生从1数到5，再从5数到1。
2出示数字，读数。
3按顺序填数：
3
5。
二、探究新知：
引导观察，感知加法的含义
用电脑反复演示，让学生感知到：
1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：
1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。
2学习加法算式
由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
教师说明：
把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
引导学生数一数合在一起是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。
教师进一步说明：
把1和2合起来，用加法计算。
读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
问：
这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
……
三、巩固发展，学会学习
动手操作，体验加法含义。
做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：
用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……
2看图，体验加法含义。
打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
3看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。
进一步加强对加法含义的理解。
4联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
四、小结：
你今天有什么收获？
板书设计：
第七课时：
减法
教学内容：
教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学重点难点：
知道减法的含义。
教具、学具准备：
、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知：
.引导观察，感知减法的含义
（1）过电脑反复演示，让学生感知到：
3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：
3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。
（教师边说边用手势表示去掉）
2.学习减法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说明：
从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。
（3）引导学生数一数去掉1是多少？
用数字几表示？
在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
（4）教师进一步说明：
从3里面减去l个，用减法计算。
（板书：
减法）
（5）读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4．看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
．
动手操作，体验减法含义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。
（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：
用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5－1
5－2
5－3
5－4
（5－5
5－0）
你们是怎么想出得数？
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？
3．看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。
进一步加强对减法含义的理解。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么？
有了那些体验？
板书设计：
第八课时：
练习三
教学内容：
教科书第25页练习三。
教学目标：
进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。
教学重点：
进一步理解加法和减法的含义。
教具准备：
13张口算卡片。
课时安排：
1课时
教学过程：
一．
理解加法和减法的含义。
．复习加法的含义。
出示P27第1题第一幅图。
你知道图上说了什么吗？
（2个小朋友在玩球，又来了1个小朋友，一共有几个小朋友？
）
谁能列出算式呢？
2＋1＝3
你为什么用加法来表示呢？
出示第二幅图。
这副图你能向你的同桌介绍一下吗？
哪位小朋友愿意上来说给大家听？
2．复习减法的含义。
出示P27第5题第一幅图。
你知道图上说了什么吗？
（原来有3只小羊，后来有2只小羊回家了,还有几只小羊？
）
谁能列出算式呢？
3－2＝1
你为什么用减法来表示呢？
出示第二幅图。
这副图你能向你的同桌介绍一下吗？
哪位小朋友愿意上来说给大家听？
3.P27-284、8两题。
小组合作说一说各图的意思，并列式计算。
全班汇报。
二.复习加.减法的计算。
.出示1＋3＝
5－2＝
哪位小朋友会做啊？
说说你是怎么想的？
2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。
3.
第10题，比一比谁做得快。
4.开小火车做口算卡片。
三.游戏：
.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。
2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。
其余学生做评委。
然后交换。
四.小结：
通过游学习，你有什么收获？
板书设计：
第九课时：
0的认识
教学内容：
教科书第29页
教学目标：
1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：
正确理解0的含义。
教具、学具准备：
、实物投影、学具盒、直尺
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。
（板书：
2）
小猴正准备干什么？
（小猴正准备吃桃子。
）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？
盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
（板书：
1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
（有的学生会说吃了0个桃子。
）
教师小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。
（板书：
0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。
“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：
妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
您们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？
请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？
在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？
为什么排在1的前面？
（因为0是起点。
）
指名数直尺上的数：
从0～5。
齐读：
0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边范写边说：
写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。
（学生书空写0三遍，注意笔顺。
学生在书上练习格描写0。
）
四、有关0的加、减法。
.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。
下面我们就学习有关0的加、减法。
”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？
算式是：
2-1
吃2个呢？
算式是：
2－2＝得几？
为什么？
看小鸟图列式计算。
为什么？
练习4－4＝
2－2＝
5－5＝
－1＝
你有什么发现？
一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。
看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？
你怎么知道的？
算式是：
4＋0＝得几？
为什么？
练习2＋0＝
3＋0＝
5＋0＝
从以上算式你知道了什么？
一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？
（0加上一个数，还得那个数。
）
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？
（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：
5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？
为什么？
0－0等于几？
五、小结
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。
最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。
一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记：
0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。
第十课时：
练习四
教学内容：
教科书第30页练习三
教学目标：
1.进一步理解0的意义及有关0的运算。
2.对学生渗透函数思想的教育。
教学重点：
0的意义的理解。
教学难点：
渗透函数思想。
课时安排：
1课时
教学过程：
一.基本练习。
.复习0的意义。
出示一盘放了5支比的盘子，问：
你能用哪个数字来表示？
拿掉2支后，问：
你能用哪个数字来表示？
拿完之后，你能用哪个数字来表示？
为什么用0来表示？
0除了表示没有之外，还有什么含义？
还能表示起点。
2．排序。
每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。
3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？
完成P31第7题。
4.
P30第4题。
你能介绍一下这两幅图的意思吗？
根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？
5.
现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。
6.
P31第6题口算。
二.提高练习。
.
P30第5题。
独立完成，问：
你们有什么发现吗？
可以小组内讨论一下。
哪个小组愿意来汇报一下。
2.
P30第3题。
独立完成，同桌互相说一说有什么规律。
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