三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案.docx
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三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案
三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案
三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案
小学语文三年级上册《赠刘景文》教案设计
教学目标
1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对天的赞美之情和对朋友的敬佩。
2重点难点
教学重难点
1.识字、指导写“首”字。
2.多元吟诵,练习背诵。
3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1[导入]一、导入课题
1.同学们我们在这个单元的学习中,欣赏了天的美景,积累了描写天的词语,谁来说说,你都积累了那些描写天的优美词语。
2.指名说。
3.在古人的眼中,天是个什么样的季节呢?
今天我们就来学习《古诗两首》,齐读课题。
4.观察“首”,指名说需要注意的笔画,师范写,生书空,练写。
活动2[导入]二、讲授新课
(一)读题质疑
读了这首诗的题目,你想说些什么?
通过题目,我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。
读了题目,我想问,苏轼为什么要写一首描写天的诗送给刘景文?
2.师:
同学们很动脑筋,读了课题能够提出疑问,那让我们先来看看这首古诗描写了怎样的景,再来解答这个疑问吧。
图文结合,理解文意
自由读课文
师:
打开书,自己读一读这首诗。
要求读准字音,有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。
指名读、齐读、男女生读。
师:
同学们读的很认真,看看诗中描写了哪些天的景物?
指名说,随机板书(荷 菊 橙 橘)
师:
同学们找的非常准确。
再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢?
理解“荷尽已无擎雨盖”
出示夏季荷花的图片。
(师:
这是什么季节的景色?
都有什么?
)
出示季荷花凋谢的图片。
(师:
“尽“是什么意思?
)
师:
不仅荷花凋谢了,还有什么也没有了?
从哪看出来的?
(理解“擎”的意思)。
自由练读。
指名读。
理解“菊残犹有傲霜枝”
出示菊花凋落的图片。
(师:
看到这幅图,给你什么样的感受?
)(生:
菊花虽然凋谢了,但是它的枝干挺的直直的;寒风虽然吹落了菊花的花瓣,却吹不弯它的枝干;菊花的枝干一点也不怕寒风,好像在嘲笑它。
)
师:
大家看着图,想到了这么多,真是太棒了!
用这样的情感读一读吧!
自由练读,师生比赛读。
理解“正是橙黄橘绿时”
师:
如果刚才的图画让你涂色,你会选择什么颜色呢?
(灰色、土黄色)
“正是橙黄橘绿时”,你准备选什么颜色呢?
出示图片,师:
你想用哪些词来形容现在的画面呢?
这么美丽的景色,真不愧是一年中最好的景致要!
抒发一下你对这美景的喜爱之情吧!
读一读!
深化主题、背诵古诗
我们初读古诗的题目时,有同学就提出了疑问:
苏轼为什么写一篇描写天的古诗送给刘景文呢?
其实呀这里有一个小故事。
刘景文是一个很有学问,不怕困难的人。
当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整日闷闷不乐。
他的好朋友苏轼很想帮他树立信心,就邀请他到家中做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼就写了这首诗送给刘景文。
刘景文受到鼓励后,开始崭露头角,后来还受到宰相王安石的赏识,做了官。
“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”也成了千古佳句。
让我们试着把这首诗背下来吧。
拓展延伸,景之美
你在课外还读到过描写景的古诗,给大家读一读。
师:
这样的古诗和文章还有很多,大家可以在课余时间,好好阅读一下。
活动3[导入]三、课堂活动
集体分析字形。
自主认读生字。
以不同形式读古诗。
描述图画内容。
活动4[导入]四、课堂练习
写“首”字。
生字扩词。
活动5[导入]五、课堂测试
1.这首古诗是( )送给( )的一首诗,作者描写了( )的景色,表达了对( )的( )之情。
2.背诵古诗。
活动6[导入]六、布置作业
写课后生字,并组词。
背诵古诗,并将古诗所描述的景色讲给家长听。
赠刘景文
课时设计课堂实录
赠刘景文
1第一学时 教学活动 活动1[导入]一、导入课题
1.同学们我们在这个单元的学习中,欣赏了天的美景,积累了描写天的词语,谁来说说,你都积累了那些描写天的优美词语。
2.指名说。
3.在古人的眼中,天是个什么样的季节呢?
今天我们就来学习《古诗两首》,齐读课题。
4.观察“首”,指名说需要注意的笔画,师范写,生书空,练写。
活动2[导入]二、讲授新课
(一)读题质疑
读了这首诗的题目,你想说些什么?
通过题目,我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。
读了题目,我想问,苏轼为什么要写一首描写天的诗送给刘景文?
2.师:
同学们很动脑筋,读了课题能够提出疑问,那让我们先来看看这首古诗描写了怎样的景,再来解答这个疑问吧。
图文结合,理解文意
自由读课文
师:
打开书,自己读一读这首诗。
要求读准字音,有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。
指名读、齐读、男女生读。
师:
同学们读的很认真,看看诗中描写了哪些天的景物?
指名说,随机板书(荷 菊 橙 橘)
师:
同学们找的非常准确。
再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢?
理解“荷尽已无擎雨盖”
出示夏季荷花的图片。
(师:
这是什么季节的景色?
都有什么?
)
出示季荷花凋谢的图片。
(师:
“尽“是什么意思?
)
师:
不仅荷花凋谢了,还有什么也没有了?
从哪看出来的?
(理解“擎”的意思)。
自由练读。
指名读。
理解“菊残犹有傲霜枝”
出示菊花凋落的图片。
(师:
看到这幅图,给你什么样的感受?
)(生:
菊花虽然凋谢了,但是它的枝干挺的直直的;寒风虽然吹落了菊花的花瓣,却吹不弯它的枝干;菊花的枝干一点也不怕寒风,好像在嘲笑它。
)
师:
大家看着图,想到了这么多,真是太棒了!
用这样的情感读一读吧!
自由练读,师生比赛读。
理解“正是橙黄橘绿时”
师:
如果刚才的图画让你涂色,你会选择什么颜色呢?
(灰色、土黄色)
“正是橙黄橘绿时”,你准备选什么颜色呢?
出示图片,师:
你想用哪些词来形容现在的画面呢?
这么美丽的景色,真不愧是一年中最好的景致要!
抒发一下你对这美景的喜爱之情吧!
读一读!
深化主题、背诵古诗
我们初读古诗的题目时,有同学就提出了疑问:
苏轼为什么写一篇描写天的古诗送给刘景文呢?
其实呀这里有一个小故事。
刘景文是一个很有学问,不怕困难的人。
当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整日闷闷不乐。
他的好朋友苏轼很想帮他树立信心,就邀请他到家中做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼就写了这首诗送给刘景文。
刘景文受到鼓励后,开始崭露头角,后来还受到宰相王安石的赏识,做了官。
“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”也成了千古佳句。
让我们试着把这首诗背下来吧。
拓展延伸,景之美
你在课外还读到过描写景的古诗,给大家读一读。
师:
这样的古诗和文章还有很多,大家可以在课余时间,好好阅读一下。
活动3[导入]三、课堂活动
集体分析字形。
自主认读生字。
以不同形式读古诗。
描述图画内容。
活动4[导入]四、课堂练习
写“首”字。
生字扩词。
活动5[导入]五、课堂测试
1.这首古诗是( )送给( )的一首诗,作者描写了( )的景色,表达了对( )的( )之情。
2.背诵古诗。
活动6[导入]六、布置作业
写课后生字,并组词。
背诵古诗,并将古诗所描述的景色讲给家长听。