高中信息技术FORNEXT循环语句教学设计教案文本.docx

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高中信息技术FORNEXT循环语句教学设计教案文本

高中信息技术标准教材

高中信息技术：

FOR／NEXT循环语句教学设计（教案文本）

Informationtechnologycanenrichtheaudiovisualexperience,andcanalsoturnabstractthingsintoconcrete,sensible,andvisualthings.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

高中信息技术：

FOR／NEXT循环语句教学设计（教案文本）

教材简介:

信息技术可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息为一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂富有吸引力，提高教与学的效果，改变传统的教学模式，本教学设计资料适用于高中信息技术科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　----建构主义指导下的教学设计案例

　　一、课前分析

　　教学内容：

FOR/NEXT循环语句。

　　1、教材分析

　　1）教学内容和地位：

程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。

FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。

本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。

　　2）教学重点与难点：

本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。

难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。

因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。

　　2、教学目标分析：

　　１）认知目标：

通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。

　　２）能力目标：

培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　３）情感目标：

激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。

　　二、教学过程

　　1、创设问题情境

　　师：

同学们，请先看这个图形（画5个竖行排列的“*”），想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？

（本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在privatesubcmdstart_click（））

　　生（稍做思考，然后回答）：

使用PRINT语句

　　PRINT“*”

　　PRINT“*”

　　PRINT“*”

　　PRINT“*”

　　PRINT“*”

　　师：

同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？

难道就这样顺序写下去吗？

这样编写是不是太繁琐了。

如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？

能!

通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。

　　[疑问是建构教学的起点。

新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。

]

　　2、给出程序，并通过流程图加以理解

　　师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析

　　程序代码：

　　cls

　　forI=1to5step1

　　print”*”

　　next

　　师：

循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。

但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。

下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：

　　格式：

FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉

　　〈语句序列（循环体）〉

　　NEXT

　　说明：

1）当步长为1时，STEP1可省略不写；

　　2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；

　　3）语句序列中可以含有循环结构；

　　4）有时需中途退出循环，这时用EXITFOR命令。

　　3、设置“陷阱”，强调语句格式。

　　[师出示下列有错误的程序段。

学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。

在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。

]

　　1）打印1~5这5个数clsforn=1to5step?

1printnnext[步长应为1]２）打印5~1这5个数clsforn=5to1printnnext[步长为－1，不能省，应forn=5to1step?

1]

　　３）打印1~5这5个数clsfor1to5print“n”next[n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]４）s=0forx=1to10s=s+xifs>20thenexitendifprintxnext[退出FOR循环语句为EXITFOR]

　　５）打印1~5这5个数clsforn=1to5printn[FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省]

　　6）打印1~5这5个数clsfor1to5printnnext[循环变量n要赋值，forn=1to5]

　　4、阅读程序，为程序设计打基础

　　［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。

］

　　师：

请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。

示题。

　　s=0forx=1to100s=s+xnextprints功能：

求1到100的和clsforI=20to10step?

2printInext功能：

输入出20,18,16,14,12,10六个数

　　（流程图略）

　　5、突破难点，尝试独立编程。

　　［尝试是开始某种新事物所必需的。

任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。

注意选题的难度要适当］

　　师：

刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。

首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。

再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。

下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。

　　［这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试］

　　1）编写程序，求100以内的奇数和clss=0forn=1to100step2s=s+nprintsnext2）编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。

Clsforx=1to5y=x+2printynext

　　5、归纳小结，反思提高

　　［学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。

唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。

］

　　总结略。

　　师：

各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。

课后请同学们完成这样一个程序设计作业：

（作业与数学知识联系密切）

　　作业：

试编写程序，求10!

。

　　总评

　　本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。

学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。

不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改