新课程怎样听评课Word格式文档下载.docx

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▲脑白金与广告投资效益是什么关系？

▲如何从常用的A4复印纸的大小推算出A3、B4复印纸的大小？

理念3：

教学的本质是教学生“学”

最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功

□教的成功是通过学的成功体现的

□以学定教、顺学而导

理念4：

教学是一个情知过程

♦学生大面积厌学令人堪忧

♦教学过程是一个：

“知”过程（感觉—思维—知识、智慧）

“情”过程（感受—情绪—意志、性格、习惯）

课堂需要人情、亲情、友情、激情

让学生爱学习的几招

♦第一招：

激活教学内容和教学艺术吸引学生

♦第二招：

激励性评价

♦第三招：

每一天给学生讲一个笑话

♦第四招:

让学生喜欢你，爱屋及乌

♦第五招：

给学生读小说

♦第六招：

利用学习竞赛

三、怎样去看课（观课）

▲看课应有所侧重

1、新教师重点看是否达标

2、一般教师可重点看教学任务完成

3、骨干教师重点看创新

4、名家的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现

（一）看什么（观什么）

一看教师的作用

1、看教学目标和重难点确定及引领

2、看教材组织处理合理性和个性化

3、看教学教学环节与节奏的安排

（可记录教学环节的时间分配）

4、看教师引领、指导、点拨、示范

于永正这样指导学生阅读

♦请同学们自由朗读课文，看一看这一课一共介绍几种新型玻璃，是哪几种。

遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住以后，再往下读，哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。

5、看教学评价

注意教师评价的四个误区

以教师自我为中心

以优等学生为中心

以整齐划一答案为中心

以单一教学目标为中心

♦6、看教学素养（语言、板书、激情、应变等）

二看学生的活动

1、看课堂民主气氛的营造

2、看学生实际参与教学活动

3、看动口、动手、动脑

4、看学生的有效学习

5、看学生习惯的养成

对师生活动做出定量统计

1.计算教师与学生活动时间分配

2.计算学生个人与学生集体活动时间的分配

3.计算优生与差生活动时间分配

（二）听什么

1、听教学是否有感染力。

2、听是否讲到点子上，知识是否准确

3、听是否言简意赅，说普通话。

4、听教师的范读。

5、听学生课堂对问题的回答等

当前课堂教学的一相情愿

♦不折不扣执行教案

♦把表演当精彩，讲课有瘾

♦把听懂当学会课上懂，课下懵

♦以讲解代思维把讲完当学完

♦教师一贯正确，不能怀疑和反驳

♦结果：

以教代学，教师主宰课堂

（三）想什么

看课不能仅停留在对课堂表面现象的观察上，更要思考，要透过现象去分析它内在东西

一节好课关键看学生思维

■作为一名教师，只教学生读书，不教学生思维，书是无法教好的

■作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好

学生课堂思维过程

发散思维————————收敛思维

（从四面八方开启思路）（归纳概括认识规律）

导入——新授——练习——结课——作业

低效的课堂提问

♦浅——没有难度，没有挑战性

♦滥——问题满天飞，随意性

♦俗——没有实际意义，没有情趣

♦大----不着边际，没有梯度

♦窄——面向少数，先提问后叫人

观察提问的技巧

♦直问——直接提问题

♦曲问——欲问A,先从B开始,问此意彼）

♦追问——分梯次，连续问

♦设问——不一定回答，提醒注意

♦激问——激发思考

♦互问——生生互问

♦观察提问的等候时间第一等候时间：

教师提出问题后

♦第二等候时间：

学生回答问题时

♦这两个时间老师不能急

四.怎样去评课

△盲目看十节，不如认真评一节

△看课是感性认识，评课是理性认识

△学识与真诚同在，方法与智慧共存—评课是一种艺术

评课交流这样几个问题

♦

（一）当前误区

♦

（二）评课原则

♦（三）评课形式

♦（四）评课标准

♦（五）评课方法

（六）怎样具体分析一节课

（一）当前评课误区

重听轻评——收获不大

平淡肤浅——都说过年话

面面俱到——缺少突破

把师生估计过高——求全责备

（二）评课原则

实事求是---不带偏见，恰如其分

坦率诚恳---先谈优点，再谈缺点（3+1）

成绩说透、缺点不漏、方法给够

兼顾整体--不完全以一节课论英雄

与平时教学结合

激励性原则

▲以平常心，看家常课。

▲不求全责备，不追求完美

▲评一人，激励一批

差异性原则

骨干教师、一般教师、困难教师

青年教师、中年教师、老教师

（三）评课形式

□个别交谈式（一对一的交流）

□集中讨论式（教研组或学年组）

□书面评议式（写评课稿或课堂纪实）

□师生互评式（问卷或座谈会））

□自我评价式（教学反思）

（四）评课标准

♦好课没有绝对标准

因学科、年级、地区、家常课、公开课等而不同

♦好课标准是理想标准

是教师追求的目标

当前课堂教学现状调查

♦魅力课堂占（5%）

♦优质课堂占（10%）

♦高效课堂占（10%）

♦有效教学占（35%）合计%60

-----------------------------

♦低效课堂占（25%）

♦无效课堂占（10%）

♦负效课堂占（5%）合计%40

--------------------------------

好课不同的看法

●看三条：

1.教得有效2.学得愉快3.考得满意

●看四条：

1.学科特点鲜明；

2.教学理念深刻；

3.教学重点突出；

4.教学设计独特

●看六度：

1参与度；

2亲和度；

3自由度；

4整合度；

5练习度；

6延展度

从七个方面评析

1、看教学目标的确定与达成

2、看以学定教的教学内容个性化处理

3、看以学定教的课堂流程设计

4、看以学定教的教学活动安排

5、看教学素养（基本功）

6、看学习效果

7、看教学个性（特点或风格）

（五）评课方法

1.综合评析法

2.优缺点总结法

3.片断评析法

4.特点分析法

5.以果溯因法

对一节课做出全面、系统、综合性评价。

通常是先分析后综合。

如：

真、实、新、活、情、特、效

♦2.优缺点总结法对整节课做总结归纳，找出课的优点和缺点

–如《海上日出》一课的评课

♦优点：

1、教师的教学很认真

2、注重了学生参与教学过程

3、教师的教学语言和教态很好

不足：

（建议改进的地方）

♦1、教材吃的不透，把握教材有偏颇

♦2、对教材组织处理不当，面面俱到，平铺直叙，没能突出重点

♦3、与学生实际生活靠得不是太紧

♦4、学科特点不十分突出

♦5、情感、态度、价值观教学目标的淡化

♦这是抓住教学细节的一种评课方法

♦操作；

1、选取有代表性或典型的教学片断进行评析

2、把一节课按顺序，分成若干片断评析，尔后再做综合评价

片断一：

分数的初步认识

♦评析：

新课程强调，要鼓励学生独立思考，自主探究。

吴老师对学生两种截然不同的答案，并没有简单地指出谁对谁错，提示正确的答案，而是创设组织了辩论这一活动形式，使学生在合作中与同伴进行交流、反思和修正自己的思维方式、认知策略、对问题的解释，并为自己的策略进行辩解。

♦这是专门总结分析和寻找执教者教学亮点和特色的一种评课方法

如《平均数》的评课

传统教法：

▲教师告知公式——学生背公式——教师讲例题——学生做练习

▲教师讲例题导出公式——学生理解记忆公式——教师出示练习题——学生做练习

吴正宪教法

一、创设情境，提出问题

二、解决问题，探求新知

1、感受平均数产生的需要

2、探索求平均数的方法

3、理解平均数的意义

4、沟通平均数与生活的联系

三、联系实际，拓展应用（

四、总结评价，布置作业

■本课特点：

1、紧紧抓住教材重点、难点，目标明确

2、暴露思维过程，学生是在活动、体验中深刻理解平均数的知识形成过程

3、以问题为主线，以活动为载体，以体验为收获，以情趣为动力。

4、润物无声的人文感染

以一节课的成败效果，去探寻背后产生的原因，从中总结出规律性的东西

如以下面王老师和路老师的课为例

（六）怎样具体评析一节课

从以下七个方面评析

1、教学目标

2、教学内容

3、教学流程

4、教学活动

5、教师素养

6、学习效果

7、教学个性

1、从教学目标上分析

♦教什么比怎么教更重要

♦教学目标是教学的出发点和归宿

♦课堂效率低与目标有密切关系

♦荒了自己的地，种了别人的田

当前教学目标存在的问题

□目标定位含糊不清（盲目性）

□目标确定太高（够不着）

□目标确定太多（完不成）

□目标确定太死（无差异）

□目标确定单一（不整合）

少则得，多则惑

伤其十指不如断其一指

以少胜多、以舍保得

一课一得

《一粒种子》的教学设计吴群

♦抓住“挺一挺”组织教学

♦第一次强调了暖和；

♦第二次强调了喝水；

♦第三次强调了松土；

♦第四次强调了种子本身的生命力。

重点放在第四部分（牵一发动全身）

2、从教学内容个性化处理分析

▲看对教材的挖掘重难点把握处理

▲看对教材加工化难为易\以简驭繁

▲看对教材调整取舍激活

▲看对教学的设疑激趣\引发思考

把共性教材资源转化成个性化的教学资源（符合学生教师实际）

《二泉映月》教学设计孙双金

♦抓住“听”，层层推进，提领而顿百毛皆顺

♦第一次：

听曲，整体感知

♦第二次和少年阿炳听泉，没有听到任何声音

♦第三次：

和盲人听泉，却听到了“叹息”“哭泣”“呐喊”，启发学生发现问题，探究原因。

♦第四次：

抓住小择证尔“跪下”听《二泉映月》，引导学生探究名曲的真正内在精神和感人魅力。

3、从课堂流程上分析

♦■教学流程（课堂结构）

♦是一节课的组成部分及各个部分之间的联系、顺序和时间分配。

《加减法的简便运算》流程设计

♦基本结构变式创新

课堂导入一、问题情境

讲授新课二、建立模型

巩固训练三、解释应用

课堂小结四、拓展提高

布置作业五、交流收获

从课堂流程上分析

▲看创意巧妙

开头引人入胜

中间高潮迭起

结尾余音末绝

▲看时间搭配

▲看过渡衔接

4、从师生教学活动上分析

♦学生活动

参与教学（时间、机会、形式、面）

动口、动手、动脑

合作学习的有效性

教师活动

教师作用有人这样描述：

文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子——花开了，人物活了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香----

分析教师作用

♦看目标引领

♦看教学组织、要求

♦看释疑、讲解

♦看点拨、解惑、示范

♦看学习指导

分析教学策略

♦■细节策略

♦把教材中，或教法中那些重点或关节点的问题做大，做强，从而来扩大和提高教育教学效果。

♦抓住——内容重点、关节点

突出——活动的过程性和完整性

强调——环节和情节的细小、具体

设计——形式新颖独特

■欲擒故纵策略

《三十六计》第十四计：

欲摛抑之，必先张之；

欲摛之，必先纵之。

以退为进，欲抑先与。

用在课堂：

以先错后正，正误鉴别，以错纠错。

抓住——学生易错和易被忽略的内容

设计——美丽的陷阱（引错）

鉴别——让学生找错、知错、纠错

■竞赛策略

竞赛活动能激励人的斗志，能克服人的惰性心理，特别是人的大脑这部机器处于竞赛状态时要比无竞赛时的效率高得多。

内容——计算、朗读、背诵、动手操作等

对手——个人、小组、男女团体等

方法——抢答、举手答、不举手答、接力赛、累计团体赛等

5、从教学素质上分析

–1.看教学语言

–2.看设计板书

–3.看教学激情

–4.看课堂应变

–5.看教学示范

–6.看课堂操作

6、从学习效果上分析

1.看思维力度

2.看学习状态

3.看学习效果

4、当堂测试

5、看学习可持续性

真实、朴实、扎实

效率角度:

用较小投入取得较大的效果

□不以牺牲学生身体健康为代价

□看暂时成绩，更看兴趣和后劲

7、从教学个性上分析

♦越是民族的，越是世界的，越是个性的，越是大众的

♦教学特长

♦教学特点

♦教学模式

爷爷奶奶后悔什么？

比利时的《老人》杂志曾在全国范围内，对60岁的老人开展一次题为“你最后悔什么？

”的专题调查。

调查结果很有意思：

♦72%的老人后悔年轻时努力不够，以致事业无成；

♦63%的老人后悔对子女教育不够或者方法不当。

♦58%的老人后悔身体锻炼不够。

♦56%的老人后悔对伴侣不够忠诚。

♦47%的老人后悔对双亲尽孝不够。

♦41%的老人后悔选错了终身伴侣。

♦36%的老人后悔自己莫能周游世界。

♦32%的老人后悔一生过得平淡，缺少刺激。

♦11%的老人后悔没有赚到更多的金钱。

♦人生九个阶段：

出生闪亮登场;

10岁天天向上；

20岁胡思乱想；

30岁基本定向；

40岁走哪那香；

50岁奋发图强；

60岁告老还乡；

70岁打打麻将；

80岁嗮嗮太阳。

♦看来人的一生，最灿烂、最美好、最辉煌的年华是在工作岗位的岁月。