致青年教师读书心得Word文档格式.docx

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我对《放牛班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。

两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。

而孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。

他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。

只有最具有爱心的人，才能感觉到。

有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。

只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子暗示：

“我喜欢你们，我爱你们！

”

让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧！

感谢这样的故事，让我们可以怀揣教育理想，艰难前行。

当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安时，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。

这不按常理的有趣作法，真的很有效。

是的，周围同事看笑话般想看露安出丑，为她这一着怪棋感到不可思议，但确实，露安成功了。

课堂上，如果学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误。

走出这成功的一部，就象是打开学生心灵的一个小小缺口，至少现在，学生们可以注意这位课堂的主宰了。

当露安想讲授知识时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去，也听不懂。

这时，露安选择了一个切入点：

“死亡”，还有那首带有点隐喻的诗。

露安真是一个聪明人，他的学生开始出入图书馆，讨论老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们盼望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开。

教书、育人同样重要。

露安不仅仅给学生们传授知识，她想帮助孩子，挽救心灵。

一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里，抚摸着孩子的头，跟父母说：

“他是好孩子。

”我们所有观众都应该感到激动，因为男孩父母的表情，就象阳光一下洒到脸上一般。

之后，因为金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱只够每天买个麦当劳，但露安几乎是威胁的让男孩接受自己的帮助。

另一位黑人女孩，因为结婚，想放弃学业，到一所可以学习家政的学校学习，从此成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执着出现了。

她要让这个有才华的女孩继续读书。

读书，是一种梦想，是改变命运的必经之路。

这样的帮助还有很多，以至于当露安因为自己失误想离开校园时，她得到了生命中最好的礼物：

全班同学的强烈反对和一块作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高赞赏：

我们爱你！

露安感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩子提供无限的安全感，她，已经不能走了。

就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最美好的礼物一般：

那满天飞舞的纸飞机、纸飞机上的深情祝福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声

作为带有现实主义色彩的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样的命题：

教育不是万能的。

其中，两位黑人男孩不再回到校园，露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂：

他们读书有什么用？

他们注定是失败者、社会的边缘人，无法改变命运的弱者。

没有人能挽救他们，这就是他们的命运。

另一种尝试也是失败的，这个故事中被打死的男孩，已经试着踏出改变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他急切想改变人生，进入校长办公室时，他的故事永远的结束了。

仅仅是因为没有敲门，仅仅是因为校长自以为高明规则，男孩又回到了自己的世界。

这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没有敞开心扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班。

这两个插曲，也许都是编剧给我们的艰难思考，露安，只是一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正改变别人的命运。

是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考，我们的社会群体，应该敞开心扉，接纳与关怀这样的孩子。

无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理想，改造、挽救一个个真实的灵魂！

扩展阅读：

《致青年教师》读书心得

东海县李埝中学陆蔓蔓

利用空暇时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。

全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。

本书中的文章短小精悍，所述问题直白犀利。

它所关注的，都是教育教学一线的事。

丰富的实例讲述了很多需要我们关注的问题。

我想，这本书大约是吴非先生的工作日志和反思随笔中的结晶。

在他将近退休之际，将以往所写编纂成书，目的也只有一个“把自己的种种教训与思考告诉青年同行，以之为前车之鉴，庶几可使他们少犯错误，少走弯路。

”抱着这样的目的，我们可以看到，先生的书中所具事例确实大都为教训。

先生善于观察、勤于思考，发现了很多同行在教育中的问题。

先生笔触严肃，一个个短小的祈使句标题可以使我们清楚地了解到，有哪些事情是不可以做的。

怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。

“师范”尚未形成。

于此之际，先生为我们列出了很多作为老师不能做的事情，事无巨细。

此外，先生还将很多非亲身经历，而是他所见所闻的例子写于其中，诲人不倦地告诉我们，有很多事情是不能做的。

以小见大，见微知著，联想蝴蝶效应，我深以为然。

纵观先生言论，给我最深的感触是“教师要关注教育中的点滴小事”。

只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛教本领、育人才。

一、关注学生的点滴事

我们常说，教育无小事，就是这个道理。

然而，虽然每名教师都懂得要心里装着学生，但对学生的关注角度不同，对事件的考量不同，对学生的关注程度、对学生的爱也会显得不同。

是的，虽然我们都爱学生，但爱是不同的，爱的表现方式也是不同的。

作为老师，首先，我们不能和一些家长一样溺爱、纵容学生，其次我们也不能走入严苛的误区。

然而做到了这些还不够，教师还应根据不同年龄段学生的特点，设身处地地思考学生的真正需求。

此番，才是真正做到了“心里装着学生”。

（一）以身作则

“学高为师，身正为范”，在学生面前，我们是榜样，学生喜欢模仿。

外界社会我们管不了许多，但在这小小校园中我们却一定得守着我们的本分。

吴先生在《不是活泼，是缺乏教养》中毫不客气地批评了“自以为是”的诸多个性行为。

这篇短文虽仅有寥寥千余言，但文中却涉及三个真实的反面事例。

先生观察之敏锐，可见一斑。

虽不知先生有否与当时老师交流自己的看法，但对我们来说，这是应引以为戒的。

此外，《做个有胸襟的老师》这篇文章尤其黑色幽默。

看过先生所述事例后，兀自失笑，文中“争强好胜”的老师真是令人匪夷所思，可这比赛风这件事上，我们还是应该注意调节好学生的风度。

友谊第二，比赛第一这样的玩笑话是不是也会说着说着就真的变成现实？

胜不骄败不馁，果然应该在学习、比赛等各种竞争中反复践行。

（二）细心观察、用心感受

要想心中有学生，首先就的眼中有学生。

可以看到，书中的例子涉及范围很广，让我们既可以从一件小事中发现孩子的性格、本性，也告诉我们不放弃点滴机会，与学生平等会对话。

《等一会儿，让他把话说完》真的很适合初一学生，以前也有试过听学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经历不止一次。

书中说的那个苹果的例子，我觉得没有我工作中的例子来得好，有一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就把他们叫了上来。

其中有一个很老实的孩子，我很生气的对他说：

“我不敢相信你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不像别人一样认错！

”孩子沉默很久，说：

“我小学的时候也这样。

”我一下子气得不知道怎么办才好，他是要告诉我他原本就是喜欢追跑打逗学生？

我用不敢相信的眼光看着他。

没想到他后一句说：

“后来老师说我，我就改了。

”我然很愧疚，竟然把孩子想象成顽固的样子。

那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好没有立即批评他，幸好他低着头没有看我的眼睛。

孩子们小，有些学生还不善于清楚明白地表达自己的意思，如果可能，我真的希望能给这样的同学足够的时间，听他们说他们想说的所有事情。

可是时间真得很少，事情又很多。

吴非先生执教高中，事情肯定更多，他是怎样平衡工作、和学生交流之间的时间呢？

而与他不同的是，初一学生更喜欢跟老师说话，那些奇奇怪怪的想法，他们偶尔快乐的感受。

有时候常常想，如果我有时间，我一定会让所有的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们。

（三）培养学生是教育的头等大事

小学进入中学应先学会适应中学生活，其实就是中学生的习惯，而习惯的培养应是每天每日从不间断的，这就要考老师敏锐的观察能力了，不放过每一个教育契机。

其中《的确有难教的学生》这篇文章写得让人难过。

确实，教师的力量很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响。

可是，当看到吴非老师书中的那个反面例子后，我感到很可怕。

如果说，在孩子还没真正步入社会的时候，作为老师，能一直不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕。

恶作剧、践踏他人的好意、嘲笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么痛苦。

还有《对一位家长的批评》中的那个反面例子，当老师的，应该用怎么样的勇气去挽救一个孩子。

前两天又看到了女孩儿杀死母亲的报道，虽然故事不同，之前也有男孩儿因为受不了母亲的“关心”拿斧子砍死母亲的事情。

教育不是教师自己的事情，教育不是学校的事情，教育是整个社会的事情。

但是作为教师，如果我们能在初中阶段，一直告诉他什么事好的，一直做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。

因为在他还没步入社会时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的时候，我们对他的教育才能有点用，便更不能放弃。

把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要很多语言，需要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌。

虽然我还很年轻，虽然我也许还效仿不来母亲对孩子的深情，但我可以把自己幻想成一个孩子，然后来猜什么样的方式对他们好。

二、关注教师自己的点滴事

为了让孩子有更大的发展，教师自己就要不断学习和发展，不断提升自己修养。

钻研业务、学无止境、追求发展和进步。

《珍视我们的专业》、《理想，然我活着》、《不放弃理想》前者从反面，后两者从吴非先生自己的经历正面说着，教育是要花工夫的，学习工作不能停滞的，是不能畏惧辛劳的。

他那个年代，干教育很苦，就算是现在，教育也仍旧是个良心活，是个需要奉献的工作，要把教育做好，不吃苦是不行的。

这苦不仅是工作上的，还有工作之余自己对自己的提升。

可是，就像他自己说的，什么是苦，什么是乐，其实很难以界定。

有了理想，有了追求，他甚至从来都意识到他是“苦”的。

当别人用同情的眼光看着他的时候，他自己还浑然不知。

可正相反，当他看到有的老师不珍视自己专业，为了成绩“功利”了自己的专业时，他反而生气了、伤心了。

他说，教师要和学生一起成长。

这种成长即使教师自己学习的结果，又是师生在教学实践中共同进步的结果。

不断修炼自己的品德，把给学生的要求也给自己一份。

相对于专业、业务的学习，吴非先生认为更重要的是教师自身品德、素质的提高，他花了大量笔墨来论证它。

《教师应当比一般人“会学”》让我疑惑了很久，读了一遍没弄明白他到底是想让教师学什么，故又再细细读。

原来他说的不仅是知识技能上的学，更是方式方法，是做事、做人上的学！

还有《教师自己要做合格的家长》也改变了我们“灯下黑”的老观念。

还有如《教师心中要有阳光》、《你为什么不快乐》、《我们将留给学生的记忆》、《教学楼里有多少个洗手间》都是在告诉我们，教师的一言一行对学生影响之大，在学生心中留下的印象之深。

然而也有《就让你的眼泪流出来》、《要想学生表明我们的爱憎》等文章告诉我们教师不是“圣徒”，否则便是苛责教育。

一开始自己绝得这样的观念会不会是矛盾呢。

后来也就了解了，这不是矛盾，说到底，都是要求教师一定要修炼自己的品德。

而我思考，做到这件事情最有效的方法就是把给学生的要求也给自己一份。

如果我们想让学生努力学习，我们自己首先就不能怠惰。

说到按时完成作业、提前预习、课前研究、爱读书，这些要求我们自己都能做到吗？

不论是成人还是孩子，只要没做到，总会给自己找借口。

孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有异曲同工之妙让人没办法再责备。

孩子们我认为是极好的，虽然偶尔忘写作业，但一学期下来也超不过那么几次，我不喜欢跟他们没完没了。

因为我知道，孩子们每天不论遇到什么事情，他们都会学习。

但是人一长大，事情多了，真的很难保证每天雷打不动地去学习，总会有很多天应为事情，把学习留到了明天，那我们又有什么权利去要求孩子。

虽然没人看得到，但是心知道。

如果我们想让孩子大方得体，我们自己首先就得大方得体。

我看到很多喜欢整理东西、整理自己的老师，他们的班都很干净，他们的学生仪表得当。

对别人大方的老师，他们的学生也很有同情心。

都说什么样的老师带什么样的班，真是一点不假。

名利于我如浮云，心中自有不灭的追求。

《让学生追求诗意的人生》中写道，一个满腹理想的孩子对父母倾诉，父母一言不发的离开。

吴老师觉得这是不好的，他对那个孩子说：

“如果世上人人都接受你、理解力了，也许你就庸俗了。

”可我觉得，难道父母不是自愧不如吗？

生来的啼哭被说成降世的磨难，谁生来不是带着个性棱角而来。

而然尘世消磨，渐渐圆滑世故，追忆当年，谁能没有痛楚。

当儿子的一番山高水常惊醒了自己消散的斗志，心中也许是感慨万千故而无言。

虽然教师都已经是大人，对是非黑白有了更深刻的了解，但如果我们想让孩子种下“黑即使黑、白即是白”的是非观，我们自己也先得调整好我们对这个社会的心态。

是谓感同身受，让学生奉献自己亦应奉献，让学生保有纯洁的追求，自己首先也得摒除杂念。

童继红老师说教育不能没有激情。

是的，哪怕是为了筑一片圣洁的教育之地吧，我们也得先让自己“松静匀乐”起来，教师心中要有阳光。

书中的故事还有很多，要当一名合格教师要关注的问题还有很多。

吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。

照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。

我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！

但愿我会做好！

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