护理学导论简答题.docx

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护理学导论简答题

护理学导论简答题

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简答题目录

1.1（简述南丁格尔对护理学发展的贡献。

1.2（简述国际护士会的宗旨。

1.3（简述专业护理人员的总体素质要求。

1.4（简述专业护理人员的心理素质要求。

2.1（简述WHO：

健康定义的优点。

2.2（简述健康促进的内涵体现。

2.3（简述近代疾病观中具有代表性的疾病概念。

2.4（简述现代疾病观的基本

特征。

2.5（简述病人患病后的心理反应。

3.1（简述需要满足的影响因素。

3.2（简述韩德森提出帮助个体满足日常生活需要的内容。

3.3（简述弗洛伊德

的性心理发展学说中人格发展的主要时期及特点。

3.4（简述艾瑞克森的心理社会

发展理论中人格发展的主要时期及特点。

3.5（简述皮亚杰认为人的智力发育的4个阶段。

3.6（简述科尔伯格的道德发

展理论中三个级别的内容。

3.7（简述艾瑞克森的心理社会发展理论在护理中的应

用。

3.8（简述压力预防及应对的主要原则。

3.9（简述护理人员对工作压力的应对。

3.10（危机过程包括哪几个阶段?

3.11（简述满足住院病人安全需要的护理措施。

3.12（简述科尔伯格道德发展

3.15（简述帮

关系。

3.14（简述弗洛伊德的性心理发展理论在护理工作中的应用。

助病人预防压力的方法。

3.16（简述拉扎勒斯的压力与应对模式学说的中心思想。

4.1（简述人际关系的

功能。

4.2（简述社会刻板印象的来源途径及社会刻板印象的利弊。

4.3（简述心理差

位程度分级。

4.4（简述人际关系的原则及其含义。

4.5（简述在人际交往中要注意的信誉原则。

4.6（简述人际关系的发展阶段。

4.7（简述护患关系的特征。

4.8（简述由于护患关系是一种工作性质关系，双方应避免过度的感情卷入的原

因。

4.9（简述护患关系的意义。

4.10（简述引起护患冲突的常见原因。

4.11（简述人际沟通的意义。

4.12（简述非语言沟通的表现形式。

4.13（简述提问时应注意的内容。

4.14（简述倾听的技巧。

4.15（简述护患沟通的意义。

欢迎访问＜自考交流＞网站第2页

4.16（简述护患沟通的特征。

4.17（简述日常护患沟通技巧。

4.18（简述治疗性会谈的过程。

4.20（简述特殊病人的沟通技巧。

4.21（促进护患关系的方法有哪些?

4.22（简述护患关系的分期。

4.23（简述护患关系的基本模式及特征。

5.1（简述文化的特征。

5.2（简述影响文化休克进程的因素。

5.3（简述礼仪在人际关系中的作用。

5.4（简述礼仪文化的基本原则及主要表现。

5.5（简述西方文化的进餐礼仪。

5.6（简述莱宁格对护理学四个基本概念的阐述。

5.7（简述莱宁格的跨文化护

理理论的主要概念及其含义。

5.8（简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念中文

化的主要表现方面。

5.9（简述莱宁格的跨文化护理理论的主要概念中文化关怀具有的特点。

5.10（简述莱宁格认为在跨文化护理实施过程中所应采取的方法。

5.11（简述跨文化护理理论与护理程序。

5.12（简述超越文化关怀理论的10个

因素。

5.13（简述文化的功能。

5.14（简述引起文化休克的原因。

6.1（简述临床护理决策的类型及各类型的含义。

6.2（简述临床护理决策的步

骤。

6.3（简述实践反思法的反思内容。

6.4（简述采用促进评判性思维的九个问题。

6.5（简述循证护理的意义。

6.6（简述确定循证护理问题时应具备的条件。

6.7（简述系统评价的主要特

点。

6.8（简述系统评价的作用。

征。

7.2（简述护理程序的步骤及其含义。

7.3（简述护理评估中健康检查的内容。

7.4（简述护理评估的方法。

7.5（简述按马斯洛的需要层次对资料的分类。

7.6（简述资料收集的途径。

7.7（简述从护理诊断的定义可以看出的内容。

7.8（简述护理诊断的命名意

义。

7.9（简述护理诊断与医疗诊断的区别。

7.10（简述护理计划的目的及意义。

欢迎访问＜自考交流＞网站第3页

7.11（简述护理计划的种类及其含义。

7.12。

简述排列护理诊断顺序应遵循的原则。

7.13（简述确定预期目标时的注

意事项。

7.14（简述护理计划的书写方法。

7.15（简述护理实施前思考的问题。

7.16（简述护理实施的程序。

7.17（简述以问题为中心的记录方法。

7.18（简述以要点记录表格的记录方法。

7.19（简述以问题、干预、评价系统记录方法。

7.20（简述实施护理计划的常

用方法。

7.21（简述护理评价的目的及意义。

7.22（简述护理质量评价的内容。

7.23（简述书写护理诊断的注意事项。

8.1（简述现代护理理念对护理学四个基本概念的阐述。

8.2（简述罗伊适应理

8.4（简述奥瑞姆自理理论中对护理学四个基本概念的阐述。

8.5（简述纽曼保

健系统模式中对机体的防御功能的阐述。

8.6（简述纽曼保健系统理论中预防性护

理活动的阶段及各阶段的护理重点。

8.7（简述奥瑞姆护理系统学说中完全补偿系统的主要内容。

8.8（简述罗依适

应模式对护理学四个基本概念的阐述。

8.9（简述护理理论的特征。

9.1（简述健康教育的研究领域。

9.2（简述保健教育过程模式中评价阶段的内容。

9.3（简述理性行为理论基本

框架中相关术语的含义。

9.4（简述专题讲座法的优缺点及注意事项。

9.5（简述健

康教育的基本原则。

10.1（简述希望的特征。

10.2（简述失望的表现。

10.3（简述丧失事件对个体影响大小所取决的因素。

10.4（简述丧失的分类。

11.1（简述脑死亡的定义及标准。

11.2（简述临终关怀的定义。

11.3（简述费尔斯特和霍克提出的临终病人家属七大需要。

11.4（简述临终关

怀教育的内容。

12.1（简述道德的三要素。

12.2（简述职业道德的特征。

12.3（简述职业道德的基本要素。

12.4（简述道德与法律的区别。

12.5（简述护理道德的范畴。

12.6（简述护理道德规范的内容。

欢迎访问＜自考交流＞网站第4页12.8（简述临床工作中不属于医疗事故的情

况。

12.9（简述护理工作中法律问题的防范。

12.10（为保护病人和自己，护士在执行医嘱时应该注意哪些问题?

简答题答案

1.1（简述南丁格尔对护理学发展的贡献。

答:

（1）南丁格尔为护理事业向正规和

科学化的方向发展奠定了基础，她所提出的护理理念是现代护理发展的基石。

（2）

南丁格尔通过著书立说以阐述其基本护理思想，在1858年及1859年分别撰写了

《医院札记》及《护理札记》。

（3）南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一

所护士学校。

（4）南丁格尔同时也创立了一整套护理制度。

强调了护理伦理及人道

主义护理观念，要求平等对待每位病人，不分信仰、种族、贫富，给病人平等的护

理。

注重了护理人员的训练及资历要求等。

1.2（简述国际护士会的宗旨。

答:

（1）推动各国的健康服务，提高护理学术标

准。

（2）改革护理教育的设施，扩大护理服务的范围。

（3）通过改善护理人员的职

业、社会及经济条件以提高护理人员的地位。

（4）与相关的卫生机构及组织合作。

（5）强调护理人员应尽自己的公民职责。

（6）发展护理人员间的国际合作及友谊。

.3（简述专业护理人员的总体素质要求。

答:

（1）有端庄的仪表及表率作用。

（2）

有专业责任心。

（3）有解决问题的能力。

（4）有敏锐的洞察能力。

1

（5）有同情心及能设身处地地为服务对象着想。

（6）有扎实的理论知识及实际技

能。

（7）有良好的沟通、咨询及教育能力。

（8）有主动性及进取心。

（9）有独立学习

的能力。

（10）有自我反省及完善能力。

1.4（简述专业护理人员的心理素质要求。

答:

（1）良好的人生观及职业动机;

（2）

敏锐的观察及感知能力;（3）精确的记忆力;（4）良好的分析及评判性思维能力;（5）稳

定的情绪状态及积极的情感感染力;（6）坚强的意志力;（7）良好的个性心理素质;（8）

良好的沟通交流能力。

2.1（简述WH0勺健康定义白优点。

答：

（1）对健康的解释从

过去局限于生物学范围，扩大到生物、心理、社会及经济等诸多方面，将人作为整

体看待，为护理模式的转变提供了依据。

（2）把健康看做是动态的变化过程，并说

明健康可以有不同的水平。

（3）从关注个体健康扩大到重视群体健康。

（4）把健康放

在人类社会生存的广阔背景中，指出健康不仅是医务工作者的目标，也是国家和社

会的目标。

因此，这一健康定义反映了人类对自身健康的理想追求。

3.1（简述需要满足的影响因素。

答:

（1）生理因素:

是指由于个体的体力、外貌

或某些生理残障等所带来的限制，包括疲劳、疼痛、损伤、疾病、生理缺陷和活动

障碍等。

（2）情绪因素:

情绪状态与个体的躯体功能密切相关，焦虑、恐惧、愤怒、

抑郁等情绪状态会导致食欲下降、失眠、人际沟通能力下降等，从而影响个体各种

需要的满足。

（3）个性特点:

需要的满足受个体的性格特点影响。

（4）知识方面的因

素:

个人的知识基础会影响基本需要的满足。

（5）信仰与价值观:

不同的宗教信仰及

价值观念会影响个体对不同层次需要的满足。

（6）环境因素:

环境中的某些物理、化

学、生物因素会影响人体基本需要的满足。

（7）社会文化背景:

社会的道德观、文化

习俗和宗教等会影响个体对需要的认识和满足方式。

3.13（简述马斯洛人类基本需

要理论中各需要层次之间的关系。

答:

（1）必须首先满足较低层次的需要，再考虑较

高层次的需要。

（2）各种需要得到满足的时间不同，有些需要必须立即且持续地予

以满足，（3）较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础。

（4）各需要层次满足

的顺序并非固定不变，较高层次的需要并非在较低层次的需要完全得到满足后才出

现（5）层次越高的需要，其满足的方式差异越大。

如人们对空气、食物、睡眠等生

理需要的满足方式基本相同，但对自尊、自我实现的满足却因个人的性格、教育水

平和社会文化背景等不同而大相径庭。

有的人把在事业上有所建树作为人生最大的

追求，而有的人则认为能有钱有权便达到了其人生追求的目的。

（6）有些高层次的

需要虽然并非生命所必需，但它能促进生理功能更加旺盛。

如每天晨起的锻炼，可增强机体抵抗力而免于病菌的侵袭。

3.15（简述帮助病人预防压力的方法。

答:

主要包括为病人创造轻松的康复环

境、解决病人的实际问题，满足病人的各种需要、为病人提供有关疾病的信息、锻

炼病人的自理能力及加强病人的意志训练等。

4.7（简述护患关系的特征。

答:

（1）帮助与被帮助性关系:

护患关系是以解决服

务对象在患病期间所遇到的生理、社会心理、精神等方面的问题，满足服务对象需

要为主要目的的一种专业性的人际关系。

（2）工作关系:

与其他人际关系不同，护患

关系是护理工作的需要，护理人员与服务对象之间的人际交往是一种职业行为。

（3）

以服务对象的健康为中心:

护患关系的中心是服务对象的健康及安全。

（4）多方位的

人际关系:

护患关系不完全局限于护理人员与服务对象之间，它涉及医疗护理过程

中多方位的人际关系。

（5）互动关系:

护患关系是双方相互影响相互作用的医患关

系。

（6）治疗关系:

?

在日常生活中，良好的人际关系能使人心情舒畅，有利于身体

健康;?

而不良的人际关系，就会使人产生愤怒、焦虑等负性情绪，损害人的身心健

康。

（7）短暂性的人际关系:

护患关系是服务对象在接受护理服务过程中存在的一种

人际关系，有一定的时限性，一旦护理服务结束，这种人际关系就会结束。

欢迎访问＜自考交流＞网站第5页4.8（简述由于护患关系是一种工作性质关

系，双方应避免过度的感情卷入的原因。

答:

（1）护患关系中双方过多的感情卷入，

会导致服务对象与护理人员情感上的高度互动，一旦服务对象或护理人员出现情绪

变化，则会导致对方产生相应的情绪变化，不仅会影响护理人员的正常工作情绪，

也会使服务对象的情绪产生不良变化而影响健康。

（2）护患之间过度的情感卷入，

必然导致出现其他的非工作关系，如友谊、爱情、功利等关系。

（3）过度的感情卷

入，会花费护理人员大量的时间及精力去满足与护理无关的服务对象的需要。

这会

影响护理人员的工作效率，甚至个人生活。

提，在护理过程中，各种护理措施的实施必须依靠护患双方的密切合作才能完成。

为了及时了解服务对象的护理问题，护理人员需要收集服务对象的详细资料，做出

客观的护理诊断，制订及实施护理计划，并及时反馈护理效果，以满足服务对象的

需要。

在此过程中，服务对象的合作非常重要。

护患之间建立相互信任、相互尊重

的关系能明显提高护患合作程度，也有助于有效地实施各项护理措施。

（2）融洽合

作的护患关系对服务对象而言是一种良好的社会心理支持。

良好的护患关系具有积

极的心理及社会支持功能，能使服务对象在轻松、友好的氛围及积极的心态中进行

治疗康复。

4.11（简述人际沟通的意义。

答:

（1）信息沟通功能:

人们通过与他人的沟通，可

以提供及传递信息，并搜集自己所需的信息资料。

（2）心理保健功能:

人际沟通对人

的心理健康有非常重要的作用。

通过人际间的沟通，人们可以向他人倾诉自己的喜

怒哀乐，促进人与人之间的情感交流，消除个人的孤独、空虚情绪，化解人的忧虑

及悲伤，增加个人的安全感，从而使人精神振奋，维持正常的精神心理健康。

（3）

自我认识功能:

人对自己的认识是在与他人的交往中获得的，是在社会活动中逐渐

意识到的。

人与人之间的不断交往及沟通，为个体提供了大量的社会性刺激，从而

保证了个体社会性意识的形成与发展。

（4）建立及发展人际关系:

人际沟通有利于提

供信息，调节情绪，增进团结。

（5）改变人的知识、态度及能力:

只有通过人际沟

通，才能掌握特定社会环境的语言，了解社会文化，并从中了解及获得社会知识。

通过与他人交换意见、思想及感觉，增加自己的社会知识，改变自身态度，提高能

力。

4.12（简述非语言沟通的表现形式。

答:

（1）辅助语言:

是由伴随口头语言的有声

暗示组成的，包括语速、语调、语气、音质、音量、音域及音调的控制等。

（2）环境安排:

环境安排及选择表达了信息发送者对沟通的重视程度。

环境包括物理环境

及人文环境。

（3）空间和距离:

空间和距离是指使用周围空间的方式，以及坐或站时

与他人保持的距离。

?

亲密距离:

是人际沟诵中最小的间隔或无间隔的距离，一般为

15cm左右。

？

人际距离：

是人际间沟通时稍有分寸感，可以友好沟通的距离，一般

为50cm左右，主要传达个人的或秘密的信息，低语调。

这是进行非正式个人交谈

时经常保持的距离。

?

社会距离:

是一种社交性的或礼节性的较为正式的距离，一般

距离为1（2,3（7m。

这种距离往往为双方庄重的交往创造条件。

?

公众距离:

是一种

大众性、群体性的沟通方式。

一般距离为3（7m以上，用于发表公共演讲或讲课，

声音要超出正常范围，手势要夸张，必要时使用扩音设备。

（4）仪表:

指人的外观和

外貌，包括一个人的修饰及着装等。

（5）面部表情:

面部表情是非语言沟通中最丰富

的表情，而人类的面部表情主要可以分为以下8类:

感兴趣一兴奋;高兴一喜欢;惊

奇一惊讶;伤心一痛苦;害怕一恐惧;害羞一羞辱;轻蔑一厌恶;生气一愤怒。

（6）眼神:

由眼睛单独传递的信息，是人际间最传神的非语言表现。

主要用于表达感情、控制

及建立与沟通者之间的关系。

（7）身体姿势:

包括手势及其他身体姿势，它体现了一

个人沟通时特定的态度及当时所包含的特定意义。

手势可以用来强调或澄清语言信

息。

4.13（简述提问时应注意的内容。

答:

（1）善于组织问题。

引起猜测的疑问句可

以引起兴趣;提起注意的设问句可以引起听者对下面内容的重视;激起反思的反问句

可以加强语气，激起听者思考。

（2）注意把握时机。

过早提问会打断对方思路，影

响沟通的进行;过晚提问则易产生误会。

（3）注意语速、语气。

在提问时如果语速过

快、语气生硬、语调过高、句式不协调，就容易使对方产生反感而不愿回答问题;

若语速过慢，则会让对方着急，容易产生不耐烦的情绪。

（5）避免诱导式提问和引

起不愉快情绪反应的提问。

4.14（简述倾听的技巧。

答:

（1）准备花时间耐心地倾听对方的谈话。

（2）集中注

意力，排除外界干扰，以虚心、坦诚的态度表示愿意去听。

（3）适当地使用目光接

触。

（4）注意对方语言和非语言表现，仔细体会弦外音。

（5）接受对方的观点，不打

断对方的谈话。

（6）不要急于做出判断和评论。

（7）主动做出语言和非语言的反应或

回馈，应用不带威胁的语气提问。

（8）在倾听中应用移情、核实和总结等沟通技

巧。

4.15（简述护患沟通的意义。

答:

（1）建立完善护患关系。

有效的护患沟通有助

于建立相互信任、开放性的护患关系，为实施护理活动创造适宜的人际工作环境。

（2）收集资料。

通过护患沟通，与服务对象商讨有关的健康问题，收集有关信息，

全面了解服务对象的情况，为制订服务对象护理计划提供充分的依据，选择合适的

护理措施及护理目标，鼓励服务对象的参与，与服务对象共同努力，达到护理目

标，促进服务对象的康复。

（3）提供健康知识。

向服务对象提供有关的健康知识及

相关信息，帮助服务对象预防并发症，并努力提高服务对象的自我护理能力。

（4）

提供心理支持。

有效沟通所建立护患关系的本身就有治疗作用，它能满足服务对象

的精神需要，使服务对象心情愉快，促进身心健康及全面康复。

4.16（简述护患沟

通的特征。

答:

（1）治疗性沟通:

护患沟通是一种专业性、目的性、工作性的沟通，

围绕着服务对象的治疗，有特定的沟通内容及形式要求。

（2）以服务对象的健康为

中心:

沟通信息涉及服务对象的健康及生命安危。

一般性的沟通中，双方的交往强

调平等互利的原则，而护患沟通是以服务对象的健康为中心，护理活动主要是满足

服务对象的健康需求。

（3）渠道多、范围广:

沟通的内容涉及服务对象身心康复的

欢迎访问＜自考交流＞网站第6页各个方面，需要护理人员应用护理学、社会

心理学、人文学、医学等知识与服务对象沟通。

根据服务对象的年龄、文化程度、

社会角色等特点来组织沟通内容，并采用相应的沟通方式。

沟通渠道不仅涉及护患

沟通，也涉及护理人员与服务对象家属、护理人员与医师及其他的健康工作人员的

沟通。

（4）法律及道德意义:

沟通信息有时涉及服务对象的个人隐私，具有一定的法

律及道德意义。

4.17（简述日常护患沟通技巧。

答:

（1）设身处地为服务对象着想;

（2）尊重服务

对象的人格;（3）及时做出适当反应;（4）随时进行健康教育;（5）为服务对象保守秘密。

4.18（简述治疗性会谈的过程。

答:

（1）准备会谈:

包括护士、服务对象和环境的

准备。

?

准备好会谈环境，提前通知服务对象会谈时间、地点，使服务对象在良好

的身心条件下会谈。

?

全面了解服务对象的有关情况。

?

明确会谈的目标。

?

准备会

谈内容，并列出提纲，使会谈能紧扣主题。

?

护理人员自身做好身体和心理的准

备。

（2）开始会谈:

与服务对象开始会谈时，护理人员需要:

?

有礼貌地称呼服务对

象，使其有被尊重和相互平等的感觉。

?

真诚介绍自己，告诉服务对象自己的姓名

及职责范围，使服务对象产生信任感。

?

帮助服务对象采取适当的体位，使其身体

尽可能舒适。

?

向服务对象介绍会谈的目的，会谈所需要的大概时间，创造一个无

拘束的会谈气氛。

（3）正式会谈:

在相互认识，初步了解之后，护理人员需要:

?

根据

会谈目的及内容，应用会谈技巧，有计划地提出问题，围绕问题展开沟通。

?

观察

服务对象的各种非语言表现。

?

应用沉默、集中注意力、核实等方法引导会谈方

向，加强会谈的效果。

（4）结束会谈:

一般会谈结束前需要:

?

让服务对象有心理准

备，如护理人员对服务对象说“我们今天只有5分钟的谈话时间了”等。

?

尽量不

要再提出新问题。

?

简要总结会谈内容。

?

对服务对象的配合表示感谢，并安排服务

对象休息。

?

必要时预约下次会谈。

4.19（简述治疗性会谈时的注意事项。

答:

（1）对服务对象有同情心、责任感，

关心和体谅服务对象;

（2）尊重服务对象的人格，对服务对象称呼得当;（3）尊重事

实，实事求是;（4）会谈时注意紧扣主题;（5）语言措辞得体，尽量少用专业词汇;（6）

应用人际沟通技巧;（7）注意服务对象的非语言表现;（8）注意会谈内容的保密;（9）仔

细做好会谈记录。

问题，了解愤怒的真正原因，应对愤怒的服务对象做出正面反应，视服务对象的生

气和愤怒为一种健康的适应反应，尽量为他提供发泄的机会。

若是护理人员工作不

到位引起服务对象的不满，应真诚地向服务对象道歉，并及时满足服务对象的需

要，减轻服务对象的愤怒情绪，使服务对象的身心恢复平衡。

（2）要求太高者:

护理

人员应多与服务对象沟通，并仔细观察服务对象的表现，理解服务对象的行为，允

许服务对象抱怨，对服务对象的合理要求及时做出回应。

有时也可应用幽默或非语

言的沟通技巧让服务对象感受到护理人员的关心及重视。

对一些没有特殊原因的无

理要求或抱怨，护理人员在表示理解的同时，要对服务对象的不合理要求进行一定

的限制。

（3）不合作者:

护理人员应主动与服务对象沟通，了解服务对象不合作的原

因，争取家属的支持与配合，逐渐取得服务对象的信任，使服务对象更好地面对现

实，积极地配合治疗与护理。

若服务对象对治疗失去信心，应给予服务对象更多的

关心，帮助服务对象正确认识疾病。

（4）悲伤、抑郁者:

护理人员应注意应用沟通中

的鼓励发泄、倾听、移情、沉默等技巧对服务对象表示理解、关心及支持，鼓励服

务对象及时表达自己的悲哀。

设法取得服务对象亲友的合作与支持，尽可能多地陪

伴服务对象，尽可能满足服务对象的合理需求，使其恢复对生活的信心。

（5）病情

危重者:

护理人员与服务对象沟通时应尽量缩短时间，避免加重服务对象的病情。

鼓励家属陪伴服务对象，并与其沟通。

对意识障碍者，可以根据具体情况适当增加

刺激，如触摸服务对象，以观察是否有反应。

鼓励其家属不要放弃，反复、不断地

与他们进行交谈。

（6）感知觉障碍者:

护理人员应学会与此类服务对象沟通的技巧。

如对听力障碍的服务对象，护理人员可以更多地应用非语言的沟通技巧;对视力障

碍的服务对象，护理人员可以用触摸的方式让服务对象感受到护理人员的关心，在

接近或离开服务对象时要及时告知，不要使用服务对象不能感知的非语言沟通。

4