五年级科学上册《运动与摩擦力》参考教案 教科版Word下载.docx

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实验记录单每人一份，促使学生独立思考。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、通过比赛认识摩擦力

1.老师想请同学帮个忙，把后面两个纸箱推到讲台前来。

要求：

以地砖线为终点，看谁先把箱子推到前面。

2.很明显…获胜了，分析一下这是为什么？

3.推测：

箱子沉或者箱子下面有一层泡沫为什么不容易获胜？

4.根据学生回答板书“摩擦力”，揭示摩擦力的概念：

像箱子和纸板这样，一个物体在另一个物体表面运动，接触面发生摩擦，因此使物体运动受到阻碍的力就叫摩擦力。

4.这节课我们就来研究“运动与摩擦力”（板书课题）

请两位同学帮助老师推纸箱。

通过比赛，推比较沉的箱子同学输掉比赛可能性较大。

摩擦力大

学生日常生活中很喜欢帮助老师做力所能及的事情，以帮助老师忙为契机展开比赛，充分调动学生的学习兴趣。

同时通过推纸箱的活动使学生初步感受摩擦力的存在，指明本课研究方向。

引导学生探究箱子的秘密：

输的同学使用的箱子比较沉，箱子下面放置了一层塑料泡沫

设计重量大、接触面粗糙的箱子进行比赛，为学生后面推测摩擦力大小的影响因素作引导。

使用两个大小形状相同的箱子，为学生做控制变量的实验作铺垫，同时避免学生提出“接触面积”这一无关影响因素。

揭示摩擦力科学概念，为后面研究做准备。

揭示课题

二、初步测量摩擦力的大小

1.摩擦力究竟有多大？

可以利用什么工具来测量？

2.使用弹簧测力计时应该注意什么？

教师边演示边讲解测量方法：

除了这些，我们在测量摩擦力时还应该注意：

沿水平方向匀速拉动物体，让物体刚刚运动起来时的力就是物体所受的摩擦力。

3.现在请你们用这种方法测量一下身边物体的摩擦力大小。

4.小结：

你测量了哪些物品受到的摩擦力？

寻找工具：

弹簧测力计

回想测力计的使用方法：

使用前将指针调到“0”；

读数时视线与指针平行；

不能测量超过量程范围的物体

小组合作测量身边物体的摩擦力大小

汇报被测量物品受到摩擦力的大小。

学生在前一课《测量力的大小》中已经学习过测力计使用的基本方法，并利用测力计简单测量身边物体受到的重力，因此可以独立说出测力计使用的注意事项，同时也是对测力计使用的复习。

对于摩擦力的测量学生第一次接触，因此教师通过演示指导学生正确的测量方法。

通过本环节活动，指导学生正确测量，为后面探究影响因素做准备。

对小组活动进行小结。

三、探究影响摩擦力大小因素的实验

1.通过刚才的体验，推测一下：

摩擦力的大小可能与什么因素有关？

2.为了方便研究，老师为大家准备了一些实验材料：

弹簧测力计、钩码、和木块。

注意：

木块一侧贴有塑料泡沫。

2.小组讨论交流，完成记录表题目：

请你们小组讨论确定一个想要研究的影响因素，把实验计划填写在实验记录表上。

3.为什么在设计时我们要保持一个因素不改变呢？

4.按照你们设计的方案进行实验，注意小组合理分工，做好实验记录

5.小结：

通过刚才的研究，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？

对摩擦力大小的影响因素进行推测：

接触面的光滑程度和物体重量可能影响摩擦力大小

小组为单位选择想要研究的题目，设计实验。

填写实验记录表

学生思考，了解控制一个因素不变可以克服其他因素对实验结果的影响

小组实验，完成实验记录

接触面越粗糙，摩擦力越大；

物体重量越重，摩擦力越大。

引导学生经历“假设”的

科学实验过程

介绍实验材料

新课程强调：

“给孩子一些权力，让他们自己去选择。

”本环节学生可以组为单位选择探究内容。

通过填写实验记录单引导学生注意实验过程中对变量进行控制。

揭示控制变量的实验方法

突破本课难点

提醒学生养成良好的实验习惯及根据数据得出结论的科学精神。

对实验进行总结，得出结论

四、深入拓展，解决实际问题

1.生活中还有哪些地方应用了摩擦力？

2.解决实际问题：

前两天买了一个手镯带，带了几天发现一个问题：

带上去容易，可是拿不下来了，能不能用你们今天学的知识帮老师解决一下这个问题？

可以提供材料：

水，擦手油、香皂、线绳等。

3.深入思考：

摩擦力消失会怎样？

小结：

运动与摩擦力的关系。

4.实验拓展：

减小木块的摩擦力可以有什么方法？

材料：

圆形笔杆的铅笔、胶带

5.总结：

这些方法之间有哪不同，我们下节课再研究。

对生活中摩擦力的应用进行举例

可以在手镯上涂抹擦手油解决。

对摩擦力小时候的现象进行大胆假设

了解摩擦力在生活中的实际应用，使学生体会生活中处处有科学。

利用课上学的知识解决实际问题，使学生了解生活中简单事物蕴含的科学道理，体会生活中处处有科学。

利用本节课知识点解决实际问题，同时为下节课《滚动与滑动》做铺垫。

（三）板书设计

运动与摩擦力

物体重量重大

轻小

光滑程度光滑小

粗糙大

附：

实验记录单

实验目的：

研究与摩擦力大小的关系

实验计划：

（1）我们准备这样实验：

（2）实验中用到的材料：

（3）其中改变的影响因素：

（4）不改变的影响因素：

：

实验结果：

改变的因素（）

摩擦力的大小

通过实验我们发现：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。