ABD初中文言文阅读的.docx
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复习要点及答题方法
妙丰中学17级学生____________
新课标要求7-9年级的学生能阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。
对古文的考核重在考核学生记忆积累的过程,考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意,不考察对词法句法等知识的掌握程度。
▲纵观近几年的中考情况,对文言文的考查内容主要集中在以下几方面:
1、常见文言实词的意义和文言虚词的作用。
2、顺畅朗读,断句停顿。
3、句子的翻译和理解。
4、理解文意并对文章内容进行分析和评价。
考查的选文内容也从课内向课外延伸,但材料短小,文意浅显,注重考查学生的文言迁移能力。
◆本文将从以上四方面谈谈应试时的注意事项及方法。
一、 文言字词的复习
文言文的文意把握以翻译句子和理解句意为前提,而弄懂句意,正确朗读又以理解文言文的字词含义为前提。
所以我们首先要注意对古汉语中虚实词意义的理解和积累。
(1)文言实词的理解
文言实词的理解,主要指一词多义,古今异义,通假字,词类活用等实词,这
些词语都有内在的规律可掌握,复习时应从归纳复习并加以识记。
1 、一词多义
古代的词以单音节为主,一个词往往有几个义项。
许多时候,各个义项之间是
有关联的。
因此我们必须掌握最基本的义项,由基本义项而展开的引申义要结合具体的语境掌握。
◆例如:
①余则缊袍敝衣处其间。
间:
中间。
《送东阳马生序》(八下)
(1)间②肉食者谋之,又何间焉?
间:
参与。
《曹刿论战》(九下)
③遂与外人间隔。
间:
隔开,隔绝。
《桃花源记》(八上)
(2)乐①不亦乐乎。
乐:
快乐。
②好之者不如乐之者。
乐:
以……为乐。
《<论语>十二章》(七上)
当然,会有些和基本义项相去甚远的意思,这些特殊的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。
2 、古今词义
从古至今,大多数词义发生了变化,大致有以下几种情况:
(1)词义扩大:
如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”,而现在成为“河流”的统称。
(2)词义缩小:
如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”,现在仅指“妻子”。
(3)词义转移:
如“牺牲”,古代指祭祀用的猪牛羊等,是名词;今天转移为“为了正义事业而献身”。
这类词应将古今词意结合起来记忆,在考试时才能准确辨别。
◆例如:
(1)与儿女讲论文义。
儿女古义:
对子侄辈这一代晚辈的统称;
今义:
指儿子和女儿。
(2)太丘舍去去古义:
离开;
今义:
从所在地到别的地方。
——《世说新语二则》(七上)
(3)
温故而知新,可以为师矣。
可以古义:
可以凭借;
今义:
表示许可或能够。
(4)吾日三省吾身三古义:
泛指多数。
今义:
数词,三。
(5)有朋自远方来朋古义:
志同道合的人;
今义:
交谊深厚的人。
——《<论语>十二章》(七上)
3 、通假字
古今通假,就是两个字通用,两字之间只是语音相同或相近,并没有意义上的联系。
如“万钟则不辩礼义而受之”中,“辩”通“辨”。
通假字的复习没有捷径可走,主要靠平时的积累。
◆例如:
(1)尊君在不?
“不”通“否”,意义:
用在句尾,表示疑问。
——《<世说新语>二则》(七上)
(2)不亦说乎?
“说”通“悦”,意义:
愉快。
(3)知之为知之,不知为不知,是知也。
“知”通“智”,意义:
智慧,聪明。
——《<论语>十二章》(七上)
(4)沿河求之,不亦颠乎?
“颠”通“癫”,意义:
疯狂。
——《河中石兽》(七上)
4 、词类活用
古汉语中,某些实词按照一定的语言习惯灵活运用,在词句中临时改变它原来
的词性,这种现象叫词类活用。
★主要包括以下几种形式:
(1)名词作动词;
(2)名词作状语;(3)动词作名词;
(4)使动用法;(5)意动用法;(6)形容词作名词;
(7) 形容词作动词。
活用类的词本身意思并不难理解,关键在于要判断在句中是什么词性。
因此,
了解常用的词性,如名词、动词、形容词、连词等。
◆例如:
(1)学而时习之。
时:
名词作状语,按时。
(3)传不习乎?
传:
动词作名词,老师传授的知识。
(4)温故而知新。
故:
旧的知识;
新:
新的理解与体会。
均为“形容词作名词”。
(5)好之者不如乐之者。
乐:
意动用法,以……为乐趣。
——《<论语>十二章》(七上)
(6)弗学,不知其善也。
善:
形容词作名词,好处。
——《虽有嘉肴》(七上)
(7)棹数小舟,曳铁钯。
棹:
名词作动词,划船。
(8)岂能为暴涨携之而去。
暴涨:
动词作名词,洪水。
——《河中石兽》(七上)
(9)宋有富人,天雨墙坏雨:
名词作动词,下雨。
——《智子疑邻个》(七上)
5、特殊文言句式
A、省略句:
①省略主语;②省略谓语;③省略宾语;
④省略状语;⑤省略介词;⑥省略量词……
(1)谢太傅寒雪日内集。
“寒雪日”前省略介词“于”,可译为“在”;
译文:
谢太傅在一个寒冷的雪天把家人召集在一起。
(2)去后乃至。
“乃至”前省略主语“友”,可译为“朋友”。
译文:
(陈太丘)离开以后(友人)才到。
——《<世说新语>二则》(七上)
(3)温故而知新,可以为师矣。
“以为”是“以之为”的省略,之,指代能“温故而知新”的人;
译文:
温习旧的知识而又(能从中)得到新的理解与体会,(就)可以凭借这一点做老师了。
(4)其不善者而改之。
“其”前省略“择”
译文:
(看出)他们身上的缺点要加以改正。
——《<论语>十二章》(七上)
(5)一讲学家设帐(于)寺中。
“寺”前省略“于”
译文:
有个学究在庙里开馆执教。
——《河中石兽》(七上)
(6)日扳仲永环谒于邑人,不使学。
应为“(父)不使(之)学”
译文:
(父亲)每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。
——《伤仲永》(七下)
(7)愿为市鞍马应为“愿为(此)市鞍马”
译文:
愿意为此买马及马具。
——《木兰诗》(七下)
(8)肃遂拜蒙母,结友而别。
应为“肃遂拜(于)蒙母,(与蒙)结友而别。
”
译文:
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲。
(与吕蒙)结为朋友(后)就分别了。
——《孙权劝学》(七下)
B、判断句
①“……者……”②“……也。
”③“……者……也。
”
④“……者也。
”⑤“……为……”⑥“……是……”
(1)左将军王凝之之妻也。
“也”表示判断。
译文:
(谢道韫)是左将军王凝之的妻子。
——《<世说新语>二则》(七上)
(2)牡丹,花之富贵者也。
“者也”表示判断。
译文:
牡丹花(是)花中的富贵(花)。
——《爱莲说》(八上)
(3)中峨冠而多髯者为东坡“为”表示判断。
译文:
中间(戴着)高高的帽子(长着)浓密胡子的是苏东坡。
——《核舟记》(八上)
(4)问其姓氏,是金陵人,客此。
“是”表判断。
译文:
问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此客居。
——《湖心亭看雪》(八上)
(5)望之而蔚然深秀者,琅琊也。
“……者,……也。
”表判断。
译文:
从远处看那树木茂盛而幽深秀丽的地方,就是琅琊山。
——《醉翁亭记》(八下)
C、倒装句:
①宾语前置;②定语后置;③状语后置;
④介宾短语后置;⑤介词结构后置……
(1)白雪纷纷何所似?
“宾语前置”句,应为“白雪纷纷所何似”
译文:
这白雪纷纷扬扬像什么呢?
(2)如其言,果得于数里之外。
“状语后置”,应为“果于数里之外得”
译文:
按照老水手的说法去寻找,果然在几里外的上游找到了石兽。
——《河中石兽》(七上)
(3)蒙辞以军中多务“介宾短语后置”,应为“蒙以军中多务辞”
译文:
吕蒙用军中事务繁多来推辞。
——《孙权劝学》(七下)(4)其两膝相比者。
“定语后置”,应为“其相比两膝者”。
译文:
他们紧靠着的两膝。
——《核舟记》(八上)
(5)不戚戚于贫贱“介词结构后置”,应为“不于贫贱戚戚”
译文:
不为贫贱而忧愁。
——《五柳先生传》(八下)
(6)马之千里者“千里”是中心词“马”的“后置定语”。
译文:
日行千里的马。
——《马说》(八下)
(7)手指不可屈伸,弗之怠“宾语前置”,应为“弗怠之”
译文:
手指冻得不能弯曲伸直,我也不放松抄写。
——《送东阳马生序》(八下)
D、被动句:
①“……为……”②“为……所”
(1)岂能为暴涨携之而去为:
“……为……”表示被动。
译文:
怎么能被洪水带走呢?
——《河中石兽》(七上)
(2)仅有“敌船”为火所焚,随波逐流。
“为……所”表被动。
译文:
只剩下被火焚烧的“敌船”,随着波浪流走。
——《观潮》(八上)
(3)山峦为晴雪所洗“为……所”表被动。
译文:
山峦被融化的雪水洗干净。
——《满井游记》(八下)
(二)文言虚词的作用(具体见初中文言常用的10个虚词)
初中文言文中,常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉 ”等。
常见意义及作用见下:
(1)以 :
可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。
例句:
①以此自终以:
介词,凭借。
《五柳先生传》(八下)
②策之不以其道以:
介词,按照。
《马说》(八上)
③以衾拥覆以:
介词,用;
④无从致书以观以:
连词,来;
⑤以中有足乐者以:
连词,因为;
⑥俯身倾耳以请以:
连词,相当于“而”,表承接;
⑦以是人多以书假余以:
介词,把。
《送东阳马生序》(八下)
⑧卷石底以出以:
连词,而;
⑨以其境过清以:
连词,因为;
⑩全石以为底以:
介词,把。
《小石潭记》(八下)
⑪属于作文以记之以:
连词,来;
⑫不以物喜,不以己悲以:
连词,因为。
《岳阳楼记》(八下)
(2)之:
主要作用是助词、代词、动词。
①动词:
可译为“去、到”。
②代词:
A.代人;B.代事;C.代物;D.指代“这”。
A.结构助词,的;
B.助词,宾语前置的标志,可不译。
③助词:
C.助词,主谓之间,取消句子独立性,无实义。
D.助词,补充音节,无实义。
E.助词,表示舒缓语气,可不译;
例句:
①余闻之也久之:
代词,方仲永有才能这事;
②不能称前时之闻之:
结构助词,的;
③受之天也之:
助词,调节音节,无实义。
《伤仲永》(七下)
④久之,目似瞑,意暇甚。
之:
助词,补充音节,无实义。
⑤送杜少府之任蜀州之:
动词,去,到。
⑥渔人甚异之之:
代词,见到的景象;
⑦有良田美池桑竹之属之:
代词,这;
⑧问所从来,具答之之:
代词,问题。
《桃花源记》(八上)
⑨无案牍之劳形之:
助词,表示舒缓语气,可不译;
⑩何陋之有之:
助词,宾语前置的标志,可不译。
⑪辍耕之垄上之:
动词,去,到。
《陈涉世家》(九上)
⑫何罪之有之:
助词,宾语前置的标志,可不译。
⑬予独爱莲之出淤泥而不染。
之:
助词,主谓之间,取消句子独立性,无实义。
《爱莲说》(八上)
(3)其:
主要作用是代词,指代的内容要视具体语境而定:
A.代人;B.代事;C.代物;D.指示代“这”“那”等;F.副词,表诘问,岂、难道;G.副词,其实。
例句:
①并自为其名其:
代词,自己的;
②其诗以养父母收族为意其:
指示代词,这;
③其文理皆有可观者其:
指示代词,诗;
④稍稍宾客其父其:
代词,仲永的。
《伤仲永》(七下)
⑤欲穷其林其:
代词,这;
⑥其中往来种作其:
代词,桃花源;
⑦既出,得其船其:
代词,他的;
⑧余人各复延至其家其:
代词,自己。
《桃花源记》(八上)
⑨安求其能千里也其:
代词,它;
⑩其真无马耶其:
副词,表诘问,岂、难道
⑪策之不以其道其:
代词,它的。
⑫其真不知马也其:
副词,其实。
《马说》(八下)
⑬俟其心悦其:
代词,他;
⑭门人弟子填其室其:
代词,他的。
《送东阳马生序》(八下)
(4)而:
主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。
例句:
①则玉城雪岭际天而来而:
连词,表修饰;
②而旗尾略不沾湿而:
连词,表转折;
③而僦赁看幕,虽席地不容间也。
而:
连词,表承接。
——《观潮》(八上)
④鸣之而不能通其意而:
连词,表转折。
⑤执策而临之而:
连词,表修饰关系。
⑥游人去而禽鸟乐也而:
连词,表承接;
⑦朝而往,暮而归而:
连词,表示修饰;
⑧而不知人之乐而:
连词,表转折,却,可是。
——《醉翁亭记》(八下)
(5)为:
①用作动词的基本词意是“做”,其它意思视具体语境改变;
②用作介词时译为“为了”“对”“向”“被”;
③判断动词,“是”。
例句:
①众服为确论为:
意动词,认为;
②必于石下迎水处啮沙为坎穴为:
成为。
《河中石兽》(七上)
③捕鱼为业为(wéi):
动词,作为;
④不足为外人道也为(wèi)介词,对,向。
《桃花源记》
⑤为宫室、器皿为:
动词,雕刻;
⑥中轩敞者为舱为:
动词,表示判断,是。
⑦海潮银为郭为:
动词,成为;
⑧自既望以至十八日为最盛为:
判断动词,是;
⑨仅有“敌船”为火所焚为:
介词,被。
《观潮》(八上)
⑩全石以为底为:
动词,作为;
⑪为坻,为屿为:
动词,成为。
⑫岂能为暴涨携之而去为:
“……为……”表示被动。
译文:
怎么能被洪水带走呢?
《河中石兽》(七上)
⑬仅有“敌船”为火所焚,随波逐流。
“为……所”表被动。
译文:
只剩下被火焚烧的“敌船”,随着波浪流走。
——《观潮》(八上)
⑭山峦为晴雪所洗“为……所”表被动。
译文:
山峦被融化的雪水洗干净。
——《满井游记》(八下)
(6)于:
可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。
①日扳仲永环谒于邑人于:
介词,到,向;
②于舅家见之于:
介词,在;
③贤于材人远矣于:
介词,表比较,比;
(7)乎:
可译为“呼、吗、于、对、在”等等 。
(8)焉:
主要作用有语气词,代词、兼词。
(三)答题方法及注意点
1、课内字词的解释,注意别写错别字。
2、归纳记忆。
文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆,要结合语境理解词义,通过比较归纳,找出记忆的相关规律。
课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。
二、 文言文断句的复习
在了解基本意思的基础上,才能进行文言文的阅读。
反过来,读得是否通顺,
有没有读破句也是检查学生是否读懂文章的手段。
文言文断句作为一种考查的形式,就是在这样的目的下体现了这种试题的必要性。
解答文言文断句,理解文意是前提,在此基础上可遵循以下的规律来答题。
★答题方法(断句的规律)
文言文的朗诵节奏一般按意义划分,以不破句为原则,大致有以下几种情况:
1、按词语断 。
例 :
浮光/跃金,静影/沉壁。
2、主谓之间断句。
例:
潭中鱼/可百许头。
3、发语词后停顿。
例:
盖/余之勤且艰若此。
4、句首表连接的词后停顿。
例:
四时之景不同,而/乐亦无穷也。
5、介词前停顿。
例:
三顾臣/于草庐之中。
三、文言文翻译的复习
将文言文翻译成现代汉语,是检测考生是否具备阅读浅易文言文的有效手段,它虽然侧重于古汉语语言形式的考查,但由于同时也涉及内容,因而是中考文言文阅读中一种综合性的考查手段。
文言文的翻译讲究“信、达、雅”。
所谓“信”指的是准确无误,忠实原文,用现代汉语字字落实、句句落实直译出来,不可随意增减内容。
所谓“达”,指的是译文语句通顺,语意明确,行文规范。
所谓“雅”,是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。
这是文言文译成现代汉语的最高要求。
从考查的特点和目的出发,中考中的文言文翻译总是以直译为主,意译只能是
一种次要的方式。
这里说的“直译”,是指将原文的字字句句落实到译文中,包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。
课内的文言文翻译以理解记忆为主,课外文言文翻译在原有积累知识的基础上,还应掌握以下具体方法。
★答题方法
1、保留:
即保留文言文中的一些基本词汇、专有名词。
如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名,以及器物,度量、典章制度等专名之称。
这些词不必翻译,原样保留。
例:
"南阳诸葛庐,西蜀子云亭"中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。
2、补充:
主要包括以下两种情况——
(1)文言文中是单音节词,现代汉语中已变成复音的要补成复音词。
例:
“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。
(2)遇到文言文中的省略之处,要按现代汉语的习惯补出省略的内容。
例:
“战则请从”译成“如果作战,请允许我跟随您一起去”。
3、替换:
文言文中有不少词语,现代虽然还用,但不是古代的意思,翻译时都应是古代意思。
例:
先帝不以臣卑鄙(译为身份低微,见识地下),猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
4、删减:
文言中有些虚词,现代汉语中已经没有和它相当的词,或者没有必要翻译出来,翻译后反而会造成语句不通顺,对这样的虚词就可以删去不译。
例:
①句首的发语词;
②句中的语助词;
③在句中表示顺承的一些连词;
④起补足音节或停顿的助词等虚词,均可略去不译。
5、通顺:
文言文翻译时,还会遇到一些修辞现象、委婉说法,翻译时要灵活处理,以使译文明白通顺。
例:
“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷,所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。
四、文言文阅读的复习
(一)复习内容
◆新课程标准中要求:
诵读诵读古代诗词和浅显文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇(▲必背古文16篇)。
并能有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己地欣赏品位和审美情趣。
文言文字、词、句的复习都是为了能够灵活迁移,准确地理解课外文言文语段的内容,并进行答题。
★对文言文思想内容的理解一般表现为:
对文中重要的句子特别是主旨句、警句、名句的理解,对文言文段落的理解,对作者写作思想倾向的评价等。
(二)答题方法
1、字词解释,句子翻译来自平时的复习和积累。
2、所选课外文言文语段的内容大多涉及以下几方面:
(1)官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品行方面的事迹。
(2)古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。
3、大多选段为记叙类作品,涉及到观点看法的,应和课内语段的观点相近或相反。
答题时要学会抓住关键语句的含义及作者和时代的背景来理解文章。