小学低年级识字写字教学浅议Word格式.docx
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一个单元进行一次小结性评比，８颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（２）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（３）个人竞赛。
每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
４、定期办作业展览
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
在此基础上，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字呢，我主要采用了如下方法：
１、易生为师法
传统教学往往采取教师教、学生学的方式，识字教学也同样如此：
教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。
这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。
只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。
“授之以鱼，只供他餐；
授之以渔，终生受益”。
因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。
一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。
２、形象记忆法
以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板无趣。
现在借助先进的教学设备，在课中运用多媒体学词语，让词语和生字活起来、动起来。
利用多媒体的声音、色彩、图象等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动。
利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索汉字世界的欲望。
形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜等，只要运用得恰当同样能起到事半功倍的效果。
３、复习巩固法
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。
不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。
复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。
当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。
因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。
实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
加强了练习，巩固识字效果。
在识字教学的过程中，要重视加强练习，要采取多样化的练习方法，不断地给学生以巩固识字的机会
对一年级写字教学的体会
绍兴市鲁迅小学教育集团
徐彩娟88569992
关键词：
正确细心观察兴趣
摘要：
正确的写字姿势是保障细心指导是关键
引导观察不可少兴趣引导促进步。
在写字教学时，大多数教师都是自己范写一遍，然后就请学生模仿描一描，写一写。
一年级的学生尽管已具备一定的模仿能力，但是他们的观察并不深入，大部分学生只是观察到这个字的笔画怎么写，而不能发现笔画与笔画之间的呼应关系，不能发现着一半与另一半的密切相连的关系，甚至连笔画的位置与长短都搞不清楚。
所以，目前写字教学还不尽如人意。
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；
一手好字，能透出一个人内在的气韵；
一手好字，也能传达人与人之间的心境。
但是要练就一手好字，谈何容易？
通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、正确的写字姿势是保障
由于许多孩子在入学以前已经在练习握笔写字，而且很多是错误的姿势，所以培养学生养成正确的姿势也需要花很大功夫。
因为一个人如果坐不正，字也就写不正，如果笔握不好，笔画的运行就无法灵活控制，如果头太低，不能宏观观察这个字的结构，也影响到自身的视力，所以正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。
刚好我教的《品德与生活》的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。
然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：
手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复地进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确。
二、细心指导是关键
学生刚学写字时，连基本笔画还都写不好的话，要使学生去写好这个字，那就操之过急了。
在写字教学的一开始，就一定要让学生练好基本笔画，或练好一个字中比较难处理的笔画，这样学生学写字时，才不会感到那么困难。
我们要先从指导基本笔画的运笔方法练起，而且要掌握基本笔画的运笔要点，也要区别同一笔画的不同写法，如横有短横、长横，竖有垂露竖、悬针竖，撇有短撇、长撇、斜撇、竖撇、平撇等等，要细心指导学生练好。
其次，要指导学生掌握笔画与笔画之间的呼应关系，教师用作记号、讲故事不断范写等多种形式，使学生了解笔画与笔画之间是像朋友那样亲密无间的，入写“八”，“ノ”与“ヽ”好像把小脑袋凑在一切互相讲着悄悄话，使学生知道“ノ”与“ヽ”的起笔靠得较紧，再如写“シ”三点不能在同一线，但这三点又有着密不可分的呼应关系，需要反复范写，学生临写才能掌握。
再次，要指导学生掌握笔画的变化。
如在一起时，写法就有变化，比如写“三”除了三横之间的长短不一，三横的运笔方向也不一样，第一横是凹横，第二横是凸横，第三横长斜横，这些笔画的变化学生往往不能观察到他们的细微变化，需要教师指导。
第四，要指导学生掌握结构的穿插、大小。
可用画图使学生了解，如：
左右结构的字有：
唱、
阳、
引、
清、
胖
左短右长左长右短左宽右窄左窄右宽左右相等
上下结构的字有：
安、
盆、
忘、
昌、
冒
上窄下宽上宽下窄上下相等上小下大上大下小
这样，经过一阶段的训练，学生也会渐渐把握好字的间架结构。
三、引导观察不可少
只有切身体验到的，亲眼观察发现的才使人印象更加深刻。
在写字指导说，我们还得充分信任学生的眼睛，只有让学生经常观察比较，才能达到教为不教的效果。
如：
教学“可”与“石”，引导学生比较两个口字的大小有什么不一样，这是字与字之间的比较，也可以是同一字写法的比较，如：
漂亮的字在常见错误的字比较，发现不足，优化字形，这样也使学生自己认识到怎么样的字才是美观，从而初步培养学生的审美能力。
现在，我在学生面前写字，我也一定要看着书本写上好几遍，否则，学生又要说：
“老师，你的字写得还不太好。
”其实，当学生能这样说，那他已经具备了一些较强的观察能力和审美能力。
四、兴趣引导促进步。
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？
“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。
这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
首先我将语言生动化，使写字变成趣味性的活动。
如范写完一个字后，我总会问：
“老师写的这个字漂亮吗？
是胖了还是瘦了？
它的头、胳膊、腿长的地方对吗？
”再如写“木”，撇、捺像风吹起小姑娘的裙子，向外伸展，比竖稍离，学生就觉得很有趣。
又如“╰”像什么？
像滑滑梯，“ヽ”可爱的小雨点，尖尖的脑袋，“し”像什么？
一张小床等。
第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第三、展示作业树榜样。
每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。
第四、抓奖励。
字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；
最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。
当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第五、用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。
中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我不能写一手好字，电教媒体帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
浅谈一年级的写字教学
2009-02-1518:
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本人的字写得不好，一到人前动笔时，就觉得难为情，我特羡慕别人能写一手好字，为人师，我特希望自己的学生能写好字。
如何让学生爱写字？
如何让学生写好字？
我做了以下尝试：
一、相互渗透，教孩子们正确的姿势。
正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。
当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
二、想办法激发学生写字的积极性。
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？
首先我将语言生动化。
”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
三、抓基本技能的训练。
我在教一年级初学写字的孩子们写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。
1、基本笔画的训练。
注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。
2、独体字的训练。
这学期，所写的字都是独体字，我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线
小学一年级写字教学
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有人说低年级以识字为主，写字次之。
可我认为一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。
几年来，我一直教低年级的语文，一年级学生一开始识字，我就培养他们的写字能力，努力使其写的字符合大纲要求。
在教学中，我主要尝试以下几点做法：
一、根据儿童心理逐步培养写字兴趣
汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。
如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。
上下结构和半包围结构也有好几种类型。
因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。
而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。
要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。
二、根据儿童特点，加以正确的引导
一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神。
我针对以上情况采取相应的教学方法：
1.精讲少写。
一年级的课文短，生字少，笔画简单。
我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。
少学，一节课一般学六至八个生字。
少写，每个生字书写二遍。
第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。
写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。
横平竖直，点要斜；
写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；
写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。
这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。
2.搞临摹。
我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50个字。
经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。
3.选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。
这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。
有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。
通过采取多种方法，全班学生对写字都产生了浓厚兴趣。
有的学生家长为孩子买了庞中华字帖，家长支持，学生写字劲头就更足了，有的学生每天早晨练字50个，晚上练字50个。
全班形成了你追我赶、刻苦练字的好局面，写字水平提高很快。
学校举行写字比赛，我班学生在同年级中取得了第一名的好成绩。
一年级写字教学的几点想法
2008年07月03日星期四下午11:
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写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
第一学段的写字要求，突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
怎样才能做到“好”呢？
九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：
全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。
学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。
教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：
培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？
除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。
“撇“像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？
有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：
教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。
那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：
教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：
教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
例如：
教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1．练字要严格要求。
没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2．训练要有度，要注重学生的发展。
练字贵在精，而不在多。
小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。
因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。
每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。
你还想写哪个字，就可以再写几个。
目的只有一个，那就是“好”。
我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。
我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。
写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。
有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。
课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。
这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。
这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。
学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。
他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。
看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
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