仙庄镇一中创新教育课堂教学实施方案Word格式文档下载.docx

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3、坚持“民主”是基础，“人本”为核心，“创新”促发展的教育理念。

4、以开放性课堂教学为主，激发学生学习兴趣，体现教师为主导，学生为主体的互动性。

5、探索具有特色的、适合自己的教学模式。

6、让学生利用自主探索、合作交流、动手实践、主动探究等学习方式学习。

7、尽可能多的利用和变换教学方法。

如情景法、讨论法、启发式教法等。

8、面向全体教学，分层次辅导。

9、充分利用现代、直观的教学手段上课。

如范文、实物投影、学具等，提高教学效果。

10、注重学生获取知识的过程，重视学生的情感、态度和价值观的培养。

三、课堂教学改革的主要内容

1、创新教育观念。

2、优化课堂教学结构。

3、提高教师教学基本技能。

4、探索教学模式和学习方式。

5、创造性利用课程资源。

6、应用现代化教学技术辅助上课。

7、探索教学评价方式。

四课堂教学具体措施

（一）、实施集体备课制度

集体备课方案　　

集体备课是实现资源共享的一种重要形式。

围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，加强集体备课的实效性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。

1、指导思想　　

以新课改精神为指针，以教育教学创新工作会议精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。

2、主要内容　　

（1）关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。

（2）充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。

（3）充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；

如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。

（3）注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。

3、组织建设　　

集体备课领导小组　　

组长：

各教研组长　　

组员：

教研组老师　　

4、集体备课时间　　

周五下午。

5、活动地点　　

各年级教研组办公室　　

6、具体操作　　

（1）学期初制定集体备课计划，根据教材确定单元集体备课主备人及内容。

（2）主备人初备。

主备人提前认真钻研教材，钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，提出问题或设想；

写好“单元集体备课主备稿”，精心设计教学预案，力求规范、科学。

（3）集体研讨。

各备课教师要充分准备，对教材进行深入解读，前瞻后延，集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化，教研组长作好详细记录。

（4）主备人二次备课并展示成果。

在进入课堂实施教学之前，主备人根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，结合班级学生实际情况进行“二次”备课，并进行课堂教学观摩展示，其他教师写出评课稿，以便更好地发挥集体备课的作用。

（5）教师个人二次备课。

在主备人二次备课的基础上，各备课教师结合集体智慧，在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案，体现集体智慧结晶。

（6）教后反思。

要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案后面。

（7）做好每次集体备课记录，学期末交教研室存档。

（8）备课流程图：

制定计划———→个人初备——→集体研讨———→主备人二次备课——→教师个人二次备课———→教后反思　　

7、检查考核：

（1）学校组织制定计划，教研组长安排好主备人和备课内容，分管教研组成员都要参加集体备课。

（2）加强监控与管理，主备人主备稿提前须经教研组长审核（提前三天），如不合格，则要求主备人在当天对教案进行修改，直到合格。

（3）严格考勤制度。

教务处负责对各年级集体备课教师考勤。

教研组长安排好本组教师集体备课，保证备课时间。

要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。

如果无故不参加集体备课的教师，每次扣综合考核2分；

若因特殊情况，确实不能进行集体备课的教师，必须提前到教务处请假，教研室全程参与，调控，出勤情况纳入教师考核。

（4）学校定期进行业务检查。

每次集体备课后，教务处对本次备课进行评价，包括对学置备课和集体备课两项专项评价，并由检查人和备课组长签字，记录好检查情况，期末作为优秀备课组评选的重要依据。

（5）集体研讨时，要营造一个良好的教研氛围，无关人员不得随意进出办公室。

参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

（6）对优秀教案进行评选。

学校每学期对教师的教案进行评选，评选出的优秀教案成果结集出版，在教师综合考核中加分，并记入教师业务档案。

（7）集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。

（二）实行公开课制度

为了发挥资源共享，取长补短，提高教师的专业化成长，仙庄镇一中实行公开课制度

（1）开学初期，教务处制定各教研组举行公开课时间。

（2）各教研组长根据本组公开课时间确定各位老师的时间。

（3）各位老师要精心准备，科学设计，按时完成。

（三）实行教师汇报课制度

为使新上岗的青年教师迅速成长，培养扎实的基本功，并成为学科教学的主力军，带动我校教学质量的全面提高，学校决定围绕青年教师制定汇报课制度，具体如下：

1、指导思想

（1）营造浓厚的校本教研氛围，推进校本教研制度的执行和实施。

（2）指导青年教师苦练教学基本功，不断增强自身教学业务能力。

（3）渗透和实践课程改革新理念，改进师生教和学的方式，构建理想高效课堂教学模式。

（4）培养高效教学意识，促进课堂教学效率和质量的提高。

2、参与对象

每年新分配到单位的青年教师，外出学习的老师

3、学科展示要求

（1）各科组长要组织、指导本科组新教师的备课、上课。

（2）要求授课新教师使用多媒体课件。

（3）教导处、学校对口学科组具体组织听课、评课和指导工作。

（4）科组召开会议，交流汇总听课情况，确定参与展示人员的评价等，安排专人形成书面评价意见送教导处。

（5）学科展示活动由教导处、科组组长负责。

4、建立成长档案

（1）学科组长要和青年教师建立“师徒”帮扶对子，共同成长，并形成捆绑评价机制。

（2）青年教师要认真学习新课改教学理念，熟知课程标准，掌握学科教学策略，钻研教材，学习现代教育技术，并且虚心向自己的指导老师请教，促进自己专业发展。

（3）青年教师定期开展汇报课，由教导主任和学科组长听评、指导，并由教导处记录个人的成长足迹。

（4）把青年教师在成长的过程中，培训成学科骨干教师，并带动其他教师的发展。

5、对组织得好的科组和表现优异的青年教师进行全校通报表扬。

（四）课堂教学创新

1、改变学习模式，实行小组合作学习

我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论

（1）师生共同确定训练目标

　　教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。

在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。

　　在定第二项的训练目标时，学生最初制定为“学习合并几层意思归纳段意的方法”这是不符合这节课的训练要求的，这就需要教师加以指导说明，修改训练目标。

教师在这里进行适当的解释说明，既可以使学生进一步明确本节课的学习目标，又可以了解到本单元训练重点的安排，有利于学生尽快掌握这个知识点。

（2）启发引导，教给学习方法

　　这是从定训练目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。

（3）小组合作学习

　　在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。

学生，进行小组合作学习。

教师在学习前提出要求：

　　①在组内交流之前，每人学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出思考的要点）。

　　②组内交流方式要多样化，主要方式可以是：

中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。

总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

（4）全班交流

　　这个阶段的教学主要是通过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者是学生进一步看书学习，从课本中找到问题的答案。

　　总之，全班交流就是让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。

（5）复习巩固阶段

让学生自然对照目标，进行检测，以确认目标的达成。

这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，看一看是否完成目标。

同时通过练习，检测自己是否完成目标。

在这一阶段中使学生通过学习，能够对照目标，进行自我检查，对还不理解的问题敢于向老师提出问题，解决疑点，完成训练目标。

运用“小组合作学习”方法应注意的几个问题

（1）教师的讲解与学生读书相结合

　　要求学生逐字逐句认真阅读课本，按老师提出的问题一边看一边参与讨论；

教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并须做出清晰、简洁的总结。

教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。

（2）教师的指导与学生的自学相结合

　　在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。

　　教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。

如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。

（3）教师的提问与学生的质疑问难相结合

　　改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。

教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。

实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。

（4）传授知识与教给方法相结合

　　在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号；

看结论组织讨论，寻找依据，对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问个为什么，让学生逐步掌握认真看书的方法。

　　综上所述，我们可以看到，小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。

2、创新课堂模式，突出一种特色。

教师在课堂上以讲为主似乎已经成为习惯，即使在明确了调动学生主动学习的重要性之后，依然还会因为“习惯性运动”而滔滔不绝地讲解，所以应该有一个大致标准，教师就有了依据，为此我们对课堂时间做出10+35的规定，即使教师所讲的时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容重复的陈述，教师只对学生自主学习无法解决的问题进行讲述，学生自主活动不少于35分钟，如果对于一堂课时间分配再细化如下：

第一段：

预习交流（5分钟）理清预习内容中的要点，准备素材，尤其是小组负责人要检查中下等学生的掌握情况，并进行订正。

第二段：

确定目标（2分钟）小组组长提出目标，其余学生修订。

教师修改，补充。

第三段：

分组合作（8分钟）①教师分配任务，细细加工，最好专题，具体明确，提出要求;

②学生以小组为单位完成③小组策划，准备展示，注意中下学生的参与。

第四段：

展现提升（15---18分钟）①以小组为单位解答、黑板前讲解，学生中间分析，注意学生的参与面，优中差都要有机会，根据学生的表现，适时给予鼓励；

②同学表演完后，教师、学生可做点评，也可以反问、追问，让同学们深层次探究问题；

③双质量必须保证：

一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示、感悟、联系实际等；

二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。

这一环节是课堂重点，也是享受学习快乐的环节。

第五段：

达标测评（10分钟）①基本问题；

②拓展问题；

③注重对差生的检查。

以上时间分配是灵活的，老师可依据教学需要作调整。