鲁智深倒拔垂杨柳.docx
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鲁智深倒拔垂杨柳
鲁智深倒拔垂杨柳
第一部分：
1．本文选自 ，作者 、 。
2．注意下列加点字的读音：
廨宇（ ） 兀那（ ） 恁地（ ） 直裰（ ） 臭秽（ ）
3．说说下列句子的描写方法。
⑴智深见了，心里早疑忌道：
“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要攧洒家？
那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前去，教那厮看洒家手脚。
”（ ）
⑵智深不等他占身，右脚早起，腾地把李四先踢下粪窖里去。
（ ）
⑶智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
（ ）
⑷后头那二三十个破落户，惊的目瞪痴呆，都待要去，智深喝道：
“一个走的，一个下去！
两个走的，两个下去！
”（ ）
4．小说写了鲁智深的两件事，请分别用自己的话概括出来。
⑴
⑵
5．圈出下列句子中描写鲁智深动作的词语，说说表现了鲁智深怎样的性格。
⑴智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里云。
张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪里挣侧。
⑵智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
6．那些泼皮破落户为什么要来惹鲁智深？
7．你印象中的鲁智深是个什么性格的人？
读选文，回答问题：
次日，众泼皮商量凑些钱物，买了十瓶酒，牵了一个猪来请智深，都在廨宇安排了，请鲁智深居中坐了，两边一带，坐定那二三十泼皮饮酒。
智深道：
“甚么道理叫你众人们坏钞？
”众人道：
“我们有福，今日得师父在这里与我等众人做主。
”智深大喜，吃到半酣里，也有唱的，也有说的，也有拍手的，也有笑的。
正在那里喧哄，只听得门外老鸦哇哇的叫。
众人有叩齿的，齐道：
“赤口上天，白舌入地。
”智深道：
“你们做甚么鸟乱？
”众人道：
“老鸦叫，怕有口舌。
”智深道：
“那里取这话？
”那种地道人笑道：
“墙角边绿杨树上新添了一个老鸦巢，每日只聒到晚。
”众人道：
“把梯子去上面拆了那巢便了。
”有几个道：
“我们便去。
”智深也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿杨树上一个老鸦巢。
众人道：
“把梯子上去拆了，也得耳根清净。
”李四便道：
“我与你盘上去，不要梯子。
”智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。
众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：
“师父非是凡人，正是真罗汉身体，无千万斤气力，如何拔得起？
”智深道：
“打甚鸟紧?
明日都看洒家演武，使器械。
”众泼皮当晚各自散了。
从明日为始，这二三十个破落户见智深匾匾的伏，每日将酒肉来请智深，看他演武使拳。
8．鲁智深出家当了和尚，破落户们却“每日将酒肉来请智深”，从这一点可以看出鲁智深怎样的性格？
9．鲁智深为什么要拔垂杨柳？
10．课文选自《水浒传》第七回，原题为“ 倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，横线上应填鲁智深的绰号，为 ，“豹子头”是 。
11．众泼皮对鲁智深是“深匾匾的伏”，为什么？
12．你还知道鲁智深的哪些故事？
请概括地写一两个。
第二部分：
（一）
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：
“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’!
……你如何强骗了金翠莲?
”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血进流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：
“打得好!
”鲁达骂道：
“直娘贼!
还敢应口!
”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠进出，也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。
鲁达喝道：
“咄!
你是个破落户!
若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!
你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!
”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响。
鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。
13．这段文字描写人物运用的主要方法是（ ）（多选）
A、肖像描写 B．语言描写 C．行动描写 D．心理描写
14．分析理解文中对“三拳”的描写。
⑴三拳的落点是：
第一拳 ；第二拳 ；第三拳 。
⑵选段中三个比喻句变换了哪三种不同的感觉?
15．郑屠挨了鲁达第一拳，口里只叫“打得好!
”这是什么意思?
16．郑屠已讨饶了，鲁达为什么还要狠狠打他?
17．这段文字表现鲁达的性格特点是（ ）
A、慷慨大方，扶危济困。
B．率直鲁莽，粗中有细。
C、除暴安良，有勇有谋。
D．不畏强暴，嫉恶如仇，见义勇为。
18．鲁达每打一拳，都有一个借口，请问这些借口各是什么？
而真正的理由又是什么？
19．选文中画线的一句是 描写，目的是 ，更好地突出了鲁达见义勇为、除暴安良的性格，同时，也使情节张中有弛，舒缓自如。
（二）
武松醉打蒋门神
武松抢过林子背后，见一个金刚大汉，披着一领白布衫，撒开一把交椅，拿着蝇拂子，坐在绿槐树下乘凉。
武松假醉佯颠，钭着眼看了一看，心中自忖道：
“这个大汉定是蒋门神了。
”直抢过去。
又行不到三五十步，早见丁字路口一个大酒店，檐前立看望竿，上面挂着一个酒望子，写着四个大字道，“河阳风月”。
转过来看时，门前一带绿油栏杆，插着两把销金旗，A每把上五个金字，写道：
“醉里乾坤大，壶中日月长。
”一壁厢肉案，砧头，操心的家生，一壁厢蒸作馒头，烧柴的厨灶。
去里面一字儿摆着三只大酒缸，半截埋在地里，缸里面各有大半缸酒。
正中间装列着柜身子；里面坐着一个年纪小的妇人，正是蒋门神初来孟州新娶的妾。
……
武松拿起来闻一闻，摇着头道：
“不好，不好!
换将来!
”酒保见他醉了，将来柜上道：
“娘子，胡乱换些与他。
”那妇人接来，倾了那酒，又舀些上等酒下来。
酒保将去，又烫一碗过来。
武松提起来，呷了一口，叫道：
“这酒也不好!
快换来便饶你!
”酒保忍气吞声，拿了酒去柜边，道，“娘子，胡乱再换些好的与他，休和他一般见识。
这客人醉了，只要寻闹相似，便换些上好的酒与他罢。
”那妇人又舀了一等上色好的酒来与酒保。
酒保把桶儿放在面前，又烫一碗过来。
武松吃了道：
“这酒略有些意思。
”问道：
“过来，叫你柜上那女人下来相伴我吃酒。
”酒保喝道：
“你胡说!
这是主人家娘子!
”武松道：
“便是主人家娘子待怎地?
相伴我吃酒也不打紧!
”那妇人大怒，便骂道：
“杀才！
该死的贼！
”推开柜身子，却待奔出来。
武松早把土色布衫脱下，上半截揣在怀里，便把那桶酒只一泼，泼在地上，抢入柜身子里，却好接着那妇人。
武松手硬，那里挣扎得，被武松一手接住腰胯，一手把冠儿捏做粉碎，揪住云鬓，隔柜身子捉将出来，望浑酒缸里只一丢。
听得扑通的一声响，可怜这妇人正被直丢在大酒缸里。
武松大踏步赶将出来，那个捣子径奔去报了蒋门神。
蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。
武松却好迎着，正大阔路上撞见。
说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一晃。
忽地转身便走。
蒋门神大怒，抢将来。
被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上。
双手按上，便蹉下去。
武松一踅（来回走，中途折回），踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。
武松进入一步踏住胸脯，B提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。
原来说过的，打蒋门神扑手：
先把拳头影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。
这一扑有名，唤作“玉环步，鸳鸯脚”。
这是武松平生的真才实学，非同小可！
打的蒋门神在地下叫饶。
武松喝道：
“若要我饶你性命，只要依我三件事。
”蒋门神在地下，叫道：
“好汉饶我！
休说三件，便是三百件，我也依得!
”
20．文段的主要人物是 、 ；中心事件是 。
21．与“蒋门神……踢翻了交椅，丢去蝇拂子”相照应的句子是 。
22．第2自然段介绍酒店的陈设，特别交代了“里面一字儿摆着三只大酒缸，半截埋在地里，缸里面各有大半缸酒”，这对下文情节的发展有何作用?
23．武松早已猜到那把交椅上坐的就是蒋门神，为什么不直接打他，让他走回快活林?
这表现武松怎样的性格特征?
24．武松几次挑剔酒不好，又叫那妇人来陪酒，他的目的是什么?
25．“武松早把土色布衣衫脱下”中的“早”字能否去掉?
为什么?
26．写出武松醉打蒋门神的语句，从中看出武松具有怎样的性格特征?
27．文段中画线的朋两句各运用了什么修辞手法?
A句：
B句：
28．指出下列各句运用的人物描写方法。
⑴一个金刚来大汉，披着一领白布衫，撒开一把交椅，拿着蝇拂子，坐在绿槐树下乘凉。
（ ）
⑵武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起来，直飞在蒋门神额角上。
（ ）
⑶武松道：
“便是主人家娘子待怎地?
相伴我吃酒也不打紧!
”（ ）
第三部分：
29、“充满良好习惯的生活，才是合于‘自然’的生活”，合于“自然”的生活应是怎样的生活，谈谈你的看法。
（30字左右）
30．紧接下句再写两个句子，要求与下句的话题一致，句式、修辞手法相同。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林； 。
31．下面是联想公司的一句广告语，请简单说说它好在哪里。
“如果没有联想，世界将会变成怎样？
”
鲁智深打死恶霸镇关西后，怕吃官司，逃往他低。
他来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。
菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。
这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。
第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。
大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵的人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。
鲁智深上前把那棵树上下打量了一下说：
"不用了，带我把树拔掉。
"说完，只见他脱掉外衣，用左手向下搂住树干，右手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然连根拔起。
众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。
水浒传》中的第七回-花和尚倒拔垂杨柳，是中国文学史上一段非常精彩的描写。
在以前的文学作品中，还很少有活生生的人可以具备这样的力量，虽然有些人物的描写也是力量非凡，但是在这种人与自然的对抗描写中，花和尚是很神力的一位。
其实鲁智深拔树的描写，只是作者对于鲁智深心理活动的一个描写。
而且写的是这样的深入透彻。
拳打了当地一霸镇关西，在对于鲁智深出场的描写中，作者一直是把他描写成为一个特殊的好人，其实在当今社会中，鲁智深可以看作是宋朝法律的象征。
法律虽然看起来公平，但是谁来保护法律是一个很难回答的问题，就像书中鲁智深，为社会除害了，给社会做贡献了，谁来保护他呢？
这个时候佛教体现出了慈悲为怀的光芒。
一个提辖在变为一个和尚，但是寺庙能摆脱世间的纷扰吗？
答案是不能。
一群素质低下的小和尚，就是看着鲁智深不顺眼，终于有一天用酒把鲁智深害了。
酒后的鲁智深把五台山的寺庙给砸了个底朝天，也不知是五台山的方丈可怜，还是身不由己的鲁智深可怜。
就着样，他被贬到大相国寺里当个小小的菜头，这对于一身绝技的鲁智深来说是何等的窝囊。
不能为国家出力，反倒连连被社会所逼，此时鲁智深的世界观和价值观在发生着巨大的改变，心理也承受着别人很难承受的自身压力。
就在把几个偷菜的小混混收服之时，鲁智深这时慢慢感觉到了自身还是存在一定价值的，他感觉自己的生活在慢慢改变。
可是在喝酒的时候，也是鲁智深在经过一段痛苦生活后重新开始拿起酒杯的时候，树上一群倒霉的鸟影响到了鲁智深。
此时鲁智深的心理急速的膨胀。
他感觉世间所有的事情都在和他作对，他长时间积压的怨气被树上的鸟给给一下子点燃了，当然爆发出来的力量是要释放出来的，不然鲁智深也有可能像林冲一样被活活的气死。
这时候的爆发点不是鸟，而是鸟所在的树。
在《水浒传》中，骂人的话最难听的可能就是“鸟人”我们可以在书中看到李逵经常骂道“砍了这厮的鸟头”“我去提他的鸟头”等。
可以想象到在宋朝，鸟并不是十分受欢迎。
在这里鸟被暗示为社会中不良的一部分人，其实就是指高俅等奸臣，大树也就是暗指当时黑白不分的朝廷。
这样的暗示真实恰到好处而又充满智慧
其实在拔掉这棵树的同时，鲁智深把所有的不满都发泄出来了，此时他的心情一定像是吃了槟榔顺气丸一样，得到了前所未有的解脱。
在现在的心理学中，释放是中非常好的改善心情的方法，我们可以看到鲁智深也是善于释放，善于调节自己的心理，和他形成显明对比的就是自己的好朋友林冲。
虽然林教头也曾经火烧山神庙来释放自己的衙役，但是林冲的怨恨要比花和尚深的多，在加上后来没有好好的输导和释放，才导致了后来的惨状。
花和尚－鲁智深
豹子头－林冲
小李广－花荣
及时雨－宋江
母夜叉－孙二娘
菜园子－张青
黑旋风－李逵
一丈青－扈三娘
《鲁智深倒拔垂杨柳》教学设计1
作者:
加入日期：
07-01-14
二十六 鲁智深倒拔垂杨柳
教学目标：
1.了解作者，作品。
相关的故事情节。
2、自读课文，结合工具书及注释部分掌握本课出现的生字词，如“廨宇”、“兀那” “恁地”、“直裰”、“攧”、“巢”等。
3、体会鲁智深的性格特征。
4、了解《水浒传》，体会其现实意义。
教学重点：
个性化的语言和传神的动作描写。
教学难点：
旧小说中的口语。
教学时数：
1课时
教 具：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
1 、 播放《水浒传》主题曲（激发学生的学习兴趣，并引出对《水浒传》的讨论）
《 水浒传》以“众虎同心为水泊”为轴线，描写英雄人物经历各自不同的的人生道路，最后汇集到梁山泊，劫富济贫的起义故事 。
它的成功，一个很重要的因素就是塑造了一大批个性鲜明的人物形象。
如林冲、李逵、鲁达等。
2、由《水浒传》引出鲁智深（鲁达、花和尚、鲁提辖）
话说鲁达到五台山落发为僧，智真长老赐 法号智深。
后由于鲁智 深两次酒后大闹僧堂，长老又把他推荐到东京相 国寺，投奔智清禅师，为其讨个职事僧做。
大相国寺酸枣门外，廨宇后有片菜园，经常被营内军健及门外二十来个破落户侵害 ，纵放羊马。
一个老和尚在那里住持，难以管制。
于是就让鲁智深 去管这片菜园子。
那天，菜园左近的几个破落户泼皮又来偷菜，看见廨门上新挂一道库司榜文，上说：
“大相国寺仰委管菜园僧人鲁智深前来住持，自明日为始掌管，并不许闲杂人等入园搅扰。
”那几个泼皮看了便去与众破落户商议并设下计策，要寻衅打鲁智深以使鲁智深服输，再任由他们胡作非为。
结果会怎样呢？
（进一步吸引学生的学习兴趣，板书课文）
二、出示小黑板，揭示本文目标。
三、出示生字卡片，认读生字。
廨宇 xiè 兀那 wù 恁地 nèn 秽 huì
攧 diān 姓种 chóng 直裰 duō
〈1〉教师范读 〈2〉学生齐读 〈3〉学生领读
（让学生识记生字词即完成目标1）
四、学生快速阅读课文，用自己的话概括本文写了哪几件
事？
（让学生整体感知课文，并学习总结事件的方法）
①学生讨论②指名回答③教师总结
参考：
①鲁智深打败泼皮②鲁智深倒拔垂杨柳
五、学生细读课文，找出有关鲁智深的描写，并分析其性
格特点。
（让学生进一步熟悉人物描写，并通过个性化的语言和传神的动作等描写来了解鲁智深的性格）
参考：
（1）鲁智深见了，心里早疑忌道：
“这伙人不三不
四，又不肯前来，莫不要攧酒家？
”
（心理描写。
特点：
富有心计）
（2）智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先
踢下粪窖里去。
张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣侧。
（动作描写。
特点：
嫉恶如仇 武艺高强）
（3）智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，用
右手向下，把身倒缴着，却把左手拔住下截，把腰一趁，将那株绿杨树带根拔起。
（动作描写。
特点：
力大无比）
（4）智深先居中坐了，指着众人道：
“你那伙鸟人，休要瞒洒家，你等都是什么鸟人，来这里戏弄洒家？
”
（语言描写。
特点：
粗鲁。
）
六、总结、扩展。
补充《鲁提辖拳打镇关西》等故事（让学生进一步了解鲁智深，能更全面地把握其特征。
）
鲁智深：
嫉恶如仇、力大无比、粗中有细、有心计、武艺高强。
七、布置作业
1、 写出《水浒传》中的几位英雄人物及其事迹，并体会其性格特征。
人 物 事 迹 人 物 特 点
鲁 达 《鲁提辖拳打镇关西》 粗中有细、嫉恶如仇
2、 李琳同学来到图书室，准备借 本文学名著，面对眼前众多的书，李琳不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。
请在下列书目中任选一本，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。
备选书目：
《钢铁是怎样炼成的》《西游记》
《骆驼祥子》 《鲁宾孙漂流记》
①你选的书名是：
②作品的特点（作品内容、主题思想、写作手法⑷宋镄蜗蟆⒂镅蕴氐愕龋扇窝∑湟蛔骷蚪椋?
③自己的阅读感受：
八、板书设计
鲁 智 深 倒 拔 垂 杨 柳
施耐庵 罗贯中
事件 个性化的语言及传神的动作 人物特点
鲁智深惩罚众泼皮 鸟人、踢、起、走 粗鲁、嫉恶如仇
鲁智深倒拔垂扬柳 相了相、脱、倒、缴、趁 武艺高强、力大无比
蔚县苏彦春在张家口市2009年初中语文课堂教学研讨会上的说课材料
教材分析：
《鲁智深倒拔垂杨柳》节选自名著《水浒传》第7回，回目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，是河大版七年级下册第六单元的一篇文章。
它与同一单元中的其它四篇文章都着重刻画人物或塑造艺术形象。
学习这篇文章，既可以帮助学生巩固小说的相关文学常识，感受我国优秀古典文学的魅力，还可以学习运用多种描写手法塑造人物形象的技巧，并运用于写作实践，从而达到“学以致用”的最终目的。
教学理念：
通过自主、合作、探究的学习，让学生在阅读实践过程中掌握阅读技巧，并运用于写作实践。
教学课时：
1课时
教学目标:
1、巩固小说的相关文学常识。
2、结合文本概括主要人物的形象特征。
3、分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。
4、赏读古典名著，感受我国优秀古典文学的魅力。
教学重点：
1、提取文本信息。
2、明确塑造人物形象所采用的描写手法。
3、拓展延伸：
激情创作。
教学难点：
概括主要人物的形象特点要立足于对人物的描写。
课前准备:
制作多媒体课件。
教学过程：
一、课前测评，导入新课
1、思考下列问题：
1）小说有哪些要素？
2）小说的故事情节一般分为哪几个部分？
3）我们以前读过哪些小说？
请举出两例。
2、欣赏《水浒传》主题曲视频（H2），
（设计意图：
激发学生学习兴趣，顺势引入新课学习（H3））
二、展示目标（H4）
三、走近作者，熟记于心
展示作者图片（H5），指导学生从时、地、评、作几方面认识作者。
渗透“‘识记作者’有法可依”的学习理念。
四、出示“《水浒传》简介”及“前后文简介”（H6、H7），让学生对小说及其中的故事有一个整体的了解。
五、赏析作品，提取信息
1、轮读课文，扫除字词障碍，概括文中所叙述的两件事。
2、学习指导：
请同学们再读全文，积极思考下列问题。
比比谁能在5分钟后说出自己的见解。
你认为鲁智深是具有怎样形象特点的人物。
从哪些地方可以看出?
他的形象是通过哪些描写方法来刻画的。
你最欣赏哪一处?
请结合具体的文字加以说明。
（H8）
3、引导学生概括主要人物——鲁智深的形象特点,并分析塑造人物形象所采用的描写手法。
（板书）
（设计意图：
学生通过自由发言、自主探究，可以培养筛选信息、归纳思维的能力，以提高他们阅读、欣赏小说的水平。
）
六、拓展延伸
1、请你尝试：
假如你是电视剧《水浒传》的导演，你如何策划“鲁智深倒拔垂杨柳”这一情节中鲁智深的形象？
（H9）
学生发言后，请同学上台互动表演“倒拔垂杨柳”，模拟感悟。
（设计意图：
新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这一环节寓教于乐，张扬个性。
可以激发学生的参与意识，体现学生认知的主体作用。
）
2、真情回眸：
欣赏真正的导演张绍林导演的“鲁智深倒拔垂杨柳”视频片段（H10），并体会塑造人物形象的手法。
（设计意图：
让学生感受不同艺术作品的魅力，培养他们学习语文的兴趣。
）
七、写作指津：
成功人物形象的塑造，离不开多种精彩的描写。
（H11）
（设计意图：
培养学生“善于积累学习技巧“的习惯意识。
）
八、拓展延伸，激情创作
请你练习：
运用多种描写手法刻画一个人物形象。
[要求]：
1、生动、形象、可感。
2、不少于100字。
3、时间为5分钟。
（H12）
写后引导学生赏析习作。
（设计意图：
激发学生的写作热情，张扬学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。
趁热打铁，既巩固了所学知识，又进行了写作训练，还缓解了学生畏惧作文的心理，可谓“一举三得”。
）
九、带问题出课堂：
《水浒传》的主题曲中有“该出手时就出手”一句歌词，我们应该如何处理日常生活中的矛盾冲突呢？
（H13）
（设计意图：
对学生知识教育的同时，又对学生进行了思想品德教育和法制观念教育。
）
附：
板书设计
形象方法
嫉恶如仇动作描写
鲁武艺高强心理描写正面
智粗中有细语言描写
深力大无比侧面（众泼皮）
······
（设计理念：
直观形象的板书设计既能突出教学重、难点，又能让学生有美的享受。
）
流程反思：
本文涉及的中考考点除小说常识、名著阅读外，就是有关刻画人物的方法的阅读与写作技能。
小说常识的掌握，通过“课前测评”就可达到教学目标；“名著阅读”可以通过幻灯片展示“《水浒传》简介”、“前后文简介”以及感知文本即可达到教学目标；有关“刻画人物的方法”的阅读与写作便成为本课教学的重、难点。
本课教学流程主要有“初读文本，整体感知”、“揣摩形象，分析方法”、“激情创作，学以致用”三步，这一构思主要体现素质教育思想与新课程教学理念，目的在于培养学生的阅读能力与写作能力，从而提高学生的语文素养与考试成绩。
典型创意：
1、以“欣赏《水浒传》主题曲视频”为引入新课的切入点，激发学生学习本文的兴趣。
2、简化分析小说情节的过程，把教学重、难点放在塑造人物形象的阅读与写作上。
3、激发学生树立“分析人物形象要有文本意识”的理念。
4、让学生尝试导演影视《水浒传》，增强教学的直观性，让学生真正成为学习的主人。
5、激情创作，学以致用。
教学小结：
教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。
通过本节课的教学，我认识到今后语文教学要立足文本，精心设计教学流程，恰如其分地利用媒体资源，创建学生积极参与学习活动的平台，扮演好教学活动中的“首席”角色，提高教学效率，使新课程理念真正落到实处。
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