幼儿园教师普通话培训活动记录共14周文档格式.docx

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一般话共有33个音位。

元音音位7个，辅音音位22个，腔调音位4个。

四、汉语拼音方案

培训成效优秀

一般话朗诵技术训练培训时间8月7日

***参训教师全体教师

教师讲堂口语表达技术训练

一、停留

停留是指有声语言表达中声音临时的间歇、休止和中止，常出此刻句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。

二、重音

重音是在词和语句中，运用声音形式着意重申的音。

重音能正确表现词语、句子的主次关系，便于听众正确领悟词语或句子的意思。

重音有词重音和句重音两种。

三、语气

语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音

形式，也就是说话的调子、滋味。

语气有“内”、“外”双方面：

“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依照；

“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。

辅音和声母

培训时间

8月

9日

**

参训教师

全体教师

认识辅音的发音过程、发音特色、发音部位和方法

一、辅音

什么是辅音

培辅音也叫“子音”，是一般话语音中除元音以外的

另一大类。

它有22个，挨次以下：

b、p、m、f、d、t、

训n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。

辅音的重要作用在于它在绝大部分的音节中充任开端

提的声母，一般话里的声母全由辅音充任。

此外辅音n、

ng还可以充任韵尾。

纲二、声母

1、什么是声母

声母是汉语音节开头的辅音。

在一般话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。

一般话的音节是由声母和韵母相拼而成的。

除零声母外，声母都是辅音。

教课口语技术训练培训时间8月11日

对全体教师进行教课口语技术训练

一、教课口语的特色

教课口语的特色突出表此刻规范性、科学性、教

育性、反应性等四个方面。

二、教课口语的要求

成功的教课口语一定达到以下要求。

1.拥有针对性。

2.拥有正确性。

3.拥有生动性。

三、教课口语的主要种类

教课口语包含讲堂教课用语和课外用语，这里着

重介绍讲堂教课用语中常常使用的导入语、结束语、

讲解语和发问语。

朗诵的基本技巧

13日

***

掌握朗诵的基本技巧

（一）停留

朗诵时，有些句子较短，按书面标点停留就能够。

培有些句子较长，构造也较复杂，句中虽没有标点符号，

但为了表达清楚意思，半途也能够作些短暂的停留。

训1．标点符号停留。

2．语法停留。

提3．感情停留。

（二）重音

纲重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词

或短语在朗诵时要加以重申的技巧。

重音是经过声音

的重申来突出意义的，能给色彩鲜亮、形象生动的词

增添重量。

口语表达和口语表达训练

19日

对全体教师进行口语表达和口语表达训练

（一）口语表达训练的要求

任何能力都是训练出来的。

口语表达能力的培育

和提升，离不开科学、系统、谨慎的训练。

（二）口语表达训练的门路

口语表达是人们生产生活中最为便利的一种社交

手段，进行朗读训练、同义训练、示意训练和风趣训

练，能够大大提升口语表达能力。

朗读是培育口语表达的有效门路，关于说话的语

感和表情的培育特别重要。

朗读的方法好多，能够低

声朗读、大声朗读、模拟角色朗读、面对听众朗读。

朗读训练能使口语表达更为声情并茂。

复韵母的发音

8月20日

****

使教师掌握复韵母的发音方法

一般话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、

ü

e、iɑo、iou、uɑi、uei13个。

复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素

滑动的过程，即动程。

依据复韵母中主要元音所处位

置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中

响复韵母三类。

前响复韵母的主要元音在前，开头的

元音音素响亮清楚，扫尾的元音音素短促模糊，共4

个：

ɑi、ei、ɑo、ou。

后响复韵母的主要元音在后，发

音的特色是舌位由高向低滑动，扫尾的元音音素响亮

清楚，共

5个：

iɑ、ie、uɑ、uo、ü

e。

中响复韵母的主

要元音在中间，发音的特色是舌位由高向低滑动，再

由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清楚，末端的元音音素轻短模糊。

共4个：

iɑo、iou、uɑi、uei。

分清前鼻韵母和后鼻韵母

21日

一般话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又

培将后鼻韵母读成前鼻韵母。

这类混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn

训和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，第一要发准-n和-nɡ

提两个鼻音韵尾。

发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形

较闭；

发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形

纲较开。

其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。

区分

能够借助以下方法：

利用一般话声韵配合规律。

利用形声字声旁类推

腔调辨正

进行腔调辨正

8月26全体教师

日

读准一般话调值。

腔调辨正能够从三方面进行。

（一）改变调值

各方言与一般话腔调方面的差别比声母、韵母方

面的差别更为复杂。

就调类而言，一般话是四个调类，

方言调类少则三个，多则十个。

就调值而言，不同的

方言，调类同样的字，调值有可能不同样；

调值同样

的字，调类也可能不一致。

（二）归并调类

（三）记着入声字一般话没有入声，入声分配到

了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。

因此，有入

声的方言区人学习一般话先要认识哪些字是入声字，

而后改掉方言中入声的读法，按一般话腔调去读。

一般话的声韵拼合规律

27

认识一般话的声韵拼合规律

一、一般话声母、韵母的拼合有很强的规律性，

掌握了一般话声韵的拼合规律，能够防止拼音和拼写

培时出现差错。

一般话声母和韵母配合的规律性主要表

此刻声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。

训二、1.声母n、l及零声母与张口呼、齐齿呼、合

口呼和撮口呼都能拼合。

提2.声母j、q、x只与齐齿呼、撮口呼相拼。

3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同

纲张口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相

拼只限u）。

4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

5.张口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其

它声母都有拼合关系。

培训成效

音变现象培训时间8月28日

使教师认识音变现象

音变是指语音在语流中的变化。

一、变调

因为周边音节腔调的影响，有些音节的腔调常常

要发生变化，这类腔调变化现象叫变调。

一般话里明

显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变

调等。

二、轻声

轻声的性质一般话的每一个音节都有它的腔调，

可是在词和句子里，好多音节常常失掉原有的腔调，

念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。

三、儿化

儿化的性质

一般话中，卷舌元音er不与声母相拼，但能够自

成音节，还可以够与其余韵母联合成一个音节，使这个

韵母因卷舌而发生音变，这类语音现象叫做“儿化”。

优秀

一般话朗诵技术训练

29日

停留是指有声语言表达中声音临时的间歇、休止

和中止，常出此刻句子内部词语之间、句子与句子之

间、段落层次与段落层次之间。

重音是在词和语句中，运用声音形式着意重申的

音。

重音能正确表现词语、句子的主次关系，便于听

众正确领悟词语或句子的意思。

重音有词重音和句重

音两种。

语气有“内”、“外”

双方面：

“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气

的内在依照；

“外”指语句的声音形式，是语气的外在

表现。

培训内容演讲技术训练培训时间9月7日

主讲教师***参训教师全体教师

培训目的对全体教师进行演讲技术训练

一、演讲的种类及特色

二、演讲的基本要求

培三、演讲的基本技巧

演讲由文稿的准备和语言的表达两部分构成，即

训使是即兴演讲，也有一个简单的“打腹稿”过程。

文

稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有

提关的基本技巧。

（一）开头的技巧

纲

（二）结束的技巧

（三）与听众沟通的技巧

（四）应变“卡壳”的技巧

演讲时出现“卡壳”，能够采纳以下方法实时挽救：

1.重复连接。

2.插话连接。

3.跳跃连接。

培训内容朗诵的基本要求培训时间9月8日

主讲教师****参训教师全体教师

培训目的使教师认识一般话水平测试考试中朗诵的基本要求

一、用一般话语音朗诵

要使自己的朗诵切合一般话的语音规范，一定在

培以下几方面下功夫：

注意一般话和自己方言在语音上的差别。

训注意多音字的读音。

注意由字形周边或由偏旁类推惹起的误读。

提注意异读词的读音。

二、掌握作品的基调

纲基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感

情，总的色彩和重量。

三、掌握朗诵的基本技巧