小学语文阅读教案.docx
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小学语文阅读教案
品冰心作品
教学目的:
1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容:
交流在活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学过程:
教学环节
一、创设情境,导入主题。
老师利用课件和语言创设情境。
用优美音乐作背景,及教师深情的语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。
(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
)
(2)你读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题
(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题
(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法
回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。
指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。
并请推荐同学,参加集体汇报。
2、自主合作,集体赏析。
1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。
展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。
(课件展示)
通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。
让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。
旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。
这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。
希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。
冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
阅读指导课教案
课内得法课外活用
——课外阅读指导课教学设计
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。
二、指导重点:
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中
三、课前准备:
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
四、指导课时:
一课时
五、指导过程:
一、推荐文章引入指导
1、引入语:
我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!
既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问:
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?
[随机板贴]
3、过渡:
其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?
[板贴:
课内得法]
4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6、小结。
[板贴:
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结:
真高兴!
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句:
课内得法,课外活用。
好文章向大家推荐。
种下一份意外的惊喜
教学目标:
1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.
2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).
3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).
教学设想:
1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.
2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.
教学步骤:
一,导入
在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:
我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?
三,自主学习,整体感知.
1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?
“惊喜”能种下吗?
带着这样的问题,大家默读课文.
2,①指名朗读1—5段.
②指名朗读6—10段.
3,概括1—5段的主要内容:
“我”曾经得到的意外惊喜.
4,概括6—10段的主要内容:
别人曾经得到的意外惊喜.
1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?
2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?
明确:
⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.
3,为什么叫“意外”呢?
“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.
4,6—10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜,他们得到了什么惊喜?
他们得到的惊喜也是意外的吗?
明确:
⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱;②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了,已枝繁叶茂,绿荫如盖了;③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。
⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚,相互都得到了对方的温暖、尊重,他们有真正的爱情和幸福;小时侯出于好奇所做的游戏,没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感;男女双方对知识的渴求,种下了互相倾慕的种子,才有了爱情的萌芽。
6,第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”,你认为是什么启示?
明确:
一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界,真诚对待别人,把快乐送给别人,为别人无私地奉献,他就能得到意想不到的惊喜。
五,拓展延伸,升华感情。
在你的生活、学习中,你种下过什么意外的惊喜吗?
和大家交流一下。
我和童话手拉手
-----阅读指导课教案
教学目标
1、 通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备:
1、学生阅读《小红帽》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外童话读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程:
一、叩击童话大门
1、同学们,又到了星期二——我们每周一次的图书馆阅读时间,让我们一起相约在图书馆!
2、昨天老师布置同学们搜集读书的名人名言,谁找到了,给同学们展示一下!
(找四名同学展示,简单易懂的要求带同学读一读,稍复杂的要求谈一下自己的理解。
)
3、是啊,书使我们变得更加聪明。
今天我们要从哪一类图书里来吸取知识的营养呢?
听图书馆的小主人图书小精灵来告诉我们吧!
(课件出示图书小精灵动画及配音:
亲爱的同学们,你们好!
欢迎你们又来到我家做客!
听老师说,同学们刚刚读了一篇童话故事《小红帽》,同学们都被五彩斑斓的童话吸引住了。
今天,我为同学们准备了更多的童话故事。
你们喜欢吗?
)
4、这节课就让我们和童话手拉手,更亲密的接触,进一步感受童话的美丽。
今天我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手!
(课件出示课题,生齐读。
)
二、总结读书方法
1、我们应该怎样读一篇童话故事呢?
这里有一篇老师非常喜欢的童话,想不想和老师一起读读?
1)看封面
说说你从封面看到什么?
想到了什么?
(找3—4名学生回答。
)
2)看目录
我们要从一本书里选择自己喜欢的内容,应该从哪里来选?
(生答:
目录。
)
从目录里选选,你想读哪个童话故事,它在哪一页,你为什么想读这个童话?
(找3—4名学生回答。
)
老师喜欢的童话是《青蛙王子》,同学们快帮老师找找,它在哪一页?
3)共读《青蛙王子》
(老师有感情的读故事的前两段)
故事读完了,你有什么问题吗?
你喜欢这个故事吗?
为什么?
你想摘抄哪些好词?
你了解这个词的意思吗?
能用它说一句话吗?
4、细心的孩子们,通过和老师一起读了这篇童话,你知道怎样读一篇童话了吗?
(3—4名学生回答后,课件出示:
怎样读一篇童话故事?
1、先把故事读通、读懂;2、一边读一边思考;3、好词佳句要积累。
)
指定一名学生将方法朗读一遍。
三、拓宽阅读书目
1、最后,我们听听图书小精灵还有什么话要对同学们说吗?
2、同学们,童话很多,经典的有安徒生童话、格林童话,当代著名作家郑渊洁、金波写的童话。
老师希望同学们好好地读一读,你们一定会采到更多知识的花蜜,吸收到更多知识的营养!
小学语文课外阅读指导
教材分析
《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文,文字优美生动,让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。
教学目标
1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点:
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础。
教具准备:
课件课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?
(夏天怎样?
秋天又是怎样?
现在呢?
)冬天给你们的感觉是怎样的?
(指名)
2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元——韵味吗?
韵味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗?
让我们感受到其中的韵味。
(指名背诵)
3.同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊?
4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。
二、指导阅读
1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?
(课件出示)
②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!
那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发现了吗?
(指名回答:
写作手法——三个拟人、生动、形象,动静结合……)
③这么美的文章,除了了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪些词语呢?
在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段?
④同学们积累了这么多,老师也想积累几句,(课件出示)
谁想读读?
(指名读)你能说说你的感受吗?
2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法,让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读,看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法,做出标记。
②指名回答
③(课件出示)请你自己读读这几句,你有什么感受?
(指名回答)
④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗?
⑤这篇文章你想积累哪些词语?
⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中?
那就让我们来试一试吧!
老师给你准备了美丽的景物,请你用心体悟,然后选择一个景物,把你的感受写下来。
3.生练笔,老师巡视指导。
4.交流:
让我们来欣赏一下同学们的大作。
三、总结
同学们,我还记得张晓风说过:
“我喜欢看书,特别是在夜晚。
在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。
”
热爱读书吧!
四、拓展推荐
老舍《济南的冬天》
朱自清《春》
何其芳《秋天》
宗璞《紫藤萝瀑布》
阅读指导课教案-走进童话世界
教学目标:
1、通过阅读,指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程:
一、激发情趣,揭示专题
1.课件展示:
先请同学们看一组图画,仔细看。
2、你认识他们吗?
(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊,你是通过什么途径知道他们的?
(真是见多识广,知道这么多的故事,真了不起。
这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话世界,去认识他们吧!
)
板书课题:
走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本
1.“课前,同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗?
你知道这些童话都是谁写的吗?
(郑渊洁)。
郑渊洁是著名的童话大王,他写了很多小朋友们喜欢的童话故事,现在老师想来考考大家,(出示图片)这是谁?
”(郑渊洁童话中的人物)
皮皮鲁:
喜欢他吗?
你为什么喜欢他?
鲁西西:
知道她吗?
她是鲁西西,是皮皮鲁的妹妹,等会我们就去认识她。
舒克、贝塔:
大家都看过动画片。
罗克:
五个苹果:
这就是那能折腾地球的五个苹果,读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后,你还想知道些什么?
今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了,同学样有没有兴趣看?
这就要看同学们等会的表现了,谁表现的最棒就让谁先睹为快。
怎么样,对自己有信心吗?
就看你的表现喽!
2、通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物,看来读书可以让你收获很多,那么你是怎样去读这些童话故事的呢?
谁能介绍一下你读书的方法?
学生介绍。
(这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解,要想读懂童话就必须静下心来细细品读,走进童话故事的情境当中,像人吃东西那样,要经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。
现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。
)
(你的读书方法真是太好了,让你收获这么多,今天就把你的方法教给同学们,用你的方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。
)
3、出示问题:
童话中一共出现了几个人物?
你觉得哪个人物最有特点,给你留下了什么样的印象?
请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
请同学们(用这位同学教给我们的方法)带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。
学生自由阅读后提问:
童话中一共出现了几个人物?
你觉得哪个人物最有特点,给你留下了什么样的印象,你是从哪里看出来的?
说得很好,很全面,我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读,课下的时候读一读,不要忘了同学们,有空讲给同学听听。
(五个人物全说:
老师觉得 也挺有特点的,有没有同学能起来说一说。
)
说得也不错,而且是独特的视角,有创意,第三个苹果的故事你可以先睹为快了。
其他同学可要加把劲了!
(看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了,对,就是这样,读懂童话首先要读懂人物。
板书:
读懂童话要读懂人物)
4、但是我们仅仅读懂人物是不够的,还要知道这篇童话要留给我们什么,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的?
请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内交流探讨。
学生自由交流。
小组汇报。
(同学们讨论这么热烈,收获一定不少吧)哪个小组的同学能起来说一说。
读了这篇童话,你有什么体会?
这一点你从哪个人物身上体会最深?
说得真好,你们小组合作学习可真有效率,奖给你们第四个苹果的故事。
还有没有同学有不同的观点?
从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢?
(也就是说读懂童话还要读懂道理。
)
三、小结方法,鼓励读书
1、到了现在,我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了,那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的?
思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢?
(如果给我们一本新书,或者去学校图书室借一本书,我们能在上面圈圈画画吗?
不能,要爱护书籍。
那我们碰到好词好句又该怎么办呢?
对,摘录,做读书笔记。
真是好办法。
)然后又是用什么方式去读懂道理的呢?
(对,可以通过小组讨论、交流获得知识,集思广益。
当你在家里或别的地方读书碰到问题时,也可以拿到学校和大家共同讨论解决。
)
读一篇童话是这样,读一本童话书也是这样,读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象,感悟世间真理。
2、童话是一扇窗子,展现美好辽阔的视野。
童话是一弯清流,洗涤疲惫尘垢的心灵。
迷人的童话永远不会过时,它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童,希望大家持之以恒,坚持不懈,读更多的童话,更多的课外书。
好吗?
同学们给了老师一个读书的承诺。
四、拓展延伸
1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣,我们大家都行动起来吧,每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号,把我们的读书方法宣传出去,让我们的校园到处都是朗朗书声。
拿起你的纸和笔,现在就行动!
出示图片。
你的口号非常棒,可以拿出去做宣传了,看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。
一定有宣传效果。
同学们的口号都非常好,非常有号召力,我们可以就此开展一个宣传活动,也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去,让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。
2、世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺。
五、板书设计:
走进童话世界
要读懂人物
读童话
要读懂道
课内得法课外活用
——课外阅读指导课教学设计
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。
二、指导重点:
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中
三、课前准备:
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
四、指导课时:
一课时
五、指导过程:
一、推荐文章引入指导
1、引入语:
我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!
既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问:
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?
[随机板贴]
3、过渡:
其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?
[板贴:
课内得法]
4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6、小结。
[板贴:
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结:
真高兴!
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句:
课内得法,课外活用。
好文章向大家推荐。
种下一份意外的惊喜
教学目标:
1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.
2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).
3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).
教学设想:
1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.
2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.
教学步骤:
一,导入
在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:
我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?
三,自主学习,整体感知.
1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?
“惊喜”能种下吗?
带着这样的问题,大家默读课文.
2,①指名朗读1—5段.
②指名朗读6—10段.
3,概括1—5段的主要内容:
“我”曾经得到的意外惊喜.
4,概括6—10段的主要内容:
别人曾经得到的意外惊喜.
1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?
2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?
明确:
⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对