万以内的加法和减法二教案.docx
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万以内的加法和减法二教案
万以内的加法和减法
(二)教案
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
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万以内的加法和减法
(二)教案
这是万以内的加法和减法
(二)教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
万以内的加法和减法
(二)教案第1篇
教学目标:
1.使学生学会口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识,感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3.让学生在具体的情境中,进一点体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。
教学重点:
两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备:
课件、练习卡
教学过程:
一、情境创设,引入新课
(一)情境创设:
1.课件呈现:
赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。
教师介绍:
这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2.师:
有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观,大家请看大屏幕(呈现主题图)。
3.请大家仔细观察,并说一说你从图中发现了哪些数学信息?
学生自由汇报,教师给予引导或肯定。
(二)引入新课:
1.师:
同学们真了不起,从这个画面中发现了这么多的数学信息,看来,数学在生活中真的是无处不在啊。
2.师:
今天啊,我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。
二、引导发现,自主探究
(一)引导发现:
1.提出问题:
课件演示:
大客车慢慢开来了,小朋友们马上就要出发了,但需要持票上车,请问:
一年级一共要买多少张车票?
2.引导分析:
让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思?
引是导学生得出:
一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3.列出算式:
那如何列式?
让学生独立列式。
指名汇报,教师根据汇报板书出算式:
35+34=。
(二)初次探究:
1.教师质疑:
今天咱们用口算的方法来计算,请大家想一想:
35+34应该怎样口算呢?
2.独立思考,交流汇报:
(1)让学生独立思考,有了自己的口算方法之后,再与同桌交流,教师巡视,进行个别指导。
(2)汇报展示:
教师有选择性的请几个代表说一说,完整的表述出每种算法,教师板书,可能有:
方法一:
先算35+30=65、再算65+4=69
方法二:
先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三:
先算30+34=64、再算64+5=69
(3)学生在汇报算法时,教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来,如例题中所示。
如果有学生是用想笔算的方法来口算的,教师也要给予肯定。
3.观察比较:
(三)再次探究:
1.呈现情境图:
提出问题二:
二年级一共要买多少张车票?
(1)让学生独立列出算式,老师巡视指导。
(2)独立口算,小组内交流口算方法。
(3)指名说出自己的口算方法。
2.解析过程,深层感知:
(1)让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
(2)展示过程:
将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。
(3)完整呈现,观察比较:
三、实践应用,巩固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
1.课件分步呈现第
(1)
(2)两上题,让学生独立完成,交流汇报时,着重让学生说出口算的过程。
(二)口算比赛。
1.看谁能算全对:
练习二的第1题。
2.看哪一小组全做对:
练习二的第2题。
3.错例分析:
教师选取几道有代表性的错题板书进行展示(不要说出出错孩子的名字)。
让学生说一说,他们分别都是在哪些地方出错了。
4.我是小小营业员:
课件演示练习二的第3题:
5.我是劳动小能手:
课件呈现练习二的第3题的主题图。
四、全课小结,促进内化
(一)学生谈体会:
让学生说说,这节课学习了什么知识?
(二)师生共同回顾:
板书设计:
简单计算
方法一:
35+30=65、65+4=69
方法二:
30+30=60、5+4=9、60+9=69
方法三:
30+34=64、64+5=69
万以内的加法和减法
(二)教案第2篇
一、教材分析
本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的,是对100以内数的巩固与提高。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。
本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学,使学生感受计算与生活之间的练习,体会数学算法的多样化。
二、教学目标:
1.知识和技能方面
能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算,培养估算意识。
2.数学思考方面
感受数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性。
3.解决问题方面
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
4.情感与态度方面
调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,感知数学与生活的联系。
三、教学重点
能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算,培养估算意识。
四、教学难点
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
三、教学安排
两位数加两位数…………………………………1课时
两位数减两位数…………………………………1课时
笔算几百几十加、减几百几十………………1课时
加、减法的估算…………………………………2课时
整理和复习…………………………………2课时
第1课时:
两位数加两位数
教学目标:
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:
培养学生的口算能力。
教学方法:
自主探索法,讨论交流法,讲练法
课前三分钟:
口算练习
课前作业预设与处理:
观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
想好了明天与大伙分享。
教学过程:
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
课前三分钟
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
2、在()里填上适当的数。
23283563
203()()()()()()
72317529
()()()()()()()()
二、探究新知
1.两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
3.比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1.看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1.在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2.你还有哪些疑问的地方?
布置作业
完成练习二第1、2题
板书设计
两位数加两位数
35+34=69
(1)35+30=6565+4=69
(2)30+30=605+4=960+9=69
(3)30+34=6464+5=69
课后反思
学习两位数加两位数的口算,是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法,并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的,所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算,也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉,所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路,激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦,打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
万以内的加法和减法
(二)教案第3篇
教学目标:
两位数的加法和减法教案
1、知道100以内不进位加法和不退位减法的口算方法。
2、能正确地口算100以内的不进位加法和不退位减法。
教学重点、难点:
计算方法的掌握
教学准备:
自制课件
教学步骤:
课前谈话:
早就听说一
(2)班的孩子上课最认真,思考问题最积极了,今天张老师要和大家一起上课,真高兴!
你们高兴吗?
好,接下来我们就看的脑袋转得最快,谁回答问题声音最响亮!
一、创设情景,问题导入
同学们,你们知道3月5日是什么日子吗?
(学雷锋日)。
在这一天里大家都争做好事,争当活雷锋,四、五年级的哥哥姐姐给灾区的孩子捐书。
瞧,这些是四年级同学捐赠的故事书(35本+3本)。
(课件出示信息:
35本故事书,另一边3本……
二、新授
1、教师自己直接提问:
问题1:
一共有多少本故事书呢?
怎么列式?
生:
35+3=(板书:
35+3=)
出示灯片2:
五年级也捐了不少的书:
故事书35本,写字书有30本。
问题2:
五年级一共捐了多少本书?
又怎么列式?
生:
35+30(板书:
35+30=)
师:
他们分别等于多少?
怎么计算呢?
2、先独立思考,然后交流各自的算法。
根据学生的发言,出示不同的算法。
算式:
35+3=
生:
先算5+3=8,再算30+8=38。
师:
为什么是3和5相加,而不是和十位上的3相加呢?
生:
因为他们都是个位。
师:
个位数字表示什么?
生:
个位数字表示有几个一?
师:
十位数字呢?
生:
十位数字表示有几个十。
师:
说得真好。
十位和个位数字表示的意义不同,所以我们只能将相同数位上的数字相加。
教师板书:
连接5和3.这样5和3找到了朋友。
5表示什么意思?
(5个一)板书:
5个一。
3表示什么?
(3个一)教师板书:
3个一。
5个一加3个一等于8个一。
板书:
8个一。
一起说一遍。
十位上的3表示什么?
(3个十,也就是30)他有没有朋友?
(没有)还是30,30加8等于38.教师板书:
38.
35+30:
再看这个算式。
师:
哦,这个简单。
刚才我们不是知道了3和5找朋友嘛?
答案就是38。
生:
不是的。
这个3不是和5找朋友,而是很十位上的3找朋友。
师:
为什么?
生:
因为这里的3是在十位上。
要和十位上的3相加。
师:
是的,3只能和十位上的3找朋友。
教师板书:
将3和3连线。
谁能说说看这是什么意思?
(3个十加3个十等于6个十。
)教师板书。
大家一起说一遍。
师:
个位上的5有没有朋友?
生:
有,和0找朋友。
师:
5和0找了朋友之后,还是5,所以没有必要找朋友了。
我们只要找一对朋友就可以解决两位数加整十数的题了。
师:
大家看,我们刚才是用什么样的方法计算出这两道题的呀?
生:
通过找朋友的方法。
师:
能不能随便找?
生:
不能。
只能个位数字和个位数字找朋友,十位数字和十位数字找朋友。
师:
你真会学!
掌握了这么好的方法。
大家都是这么想的吗?
是的。
这一题你还会找朋友吗?
找找看。
教师板书:
35+33=
生:
5和个位上的3是朋友,
3和十位上的3是朋友。
教师相应的将这些数字连线。
师:
谁来说说看,这些朋友都表示什么意思呢?
生:
5个一和3个一是8个一
3个十和3个十是6个十。
(请3个同学说一说,大家一起说说看。
)
师:
6个十和8个一合起来就是68,板书:
68.
小结:
大家看,第一个算式我们个位个位数字相加,第二个算式是十位数字与十位数字相加。
这个呢?
生:
既要把个位数字相加,还要把十位数字相加。
师:
谁来说说看,我们在做这样的两位数的加法时,这样能很快的得出结果?
生:
个位数字相加,十位数字相加。
师:
也就是相同数位上的数字相加。
板书在35+3=35+30=35|+33=的下面。
相同数位上的数字相加。
大家一起读一读。
师:
看大家学得这么有劲,小精灵决定来考考大家,看谁反应最快?
CAI出示抢答题:
35+4=35+40=(学生说算法)
42+3=42+30=
5+43=50+43=(说算法)
23+45=18+61=(说算法)
师:
刚刚小朋友算的加法真不错,张老师知道了只有相同数位的数才能相加。
有时候我们还需要用到减法,可是减法怎么计算呢。
是不是也有类似的方法?
生说:
没有。
生说:
有,只要把相同数位上的数字相减。
师:
你提出了一个伟大的猜想,只要将相同数位上的数字相减,(教师相应的在“相同数位上的数字相加的后面板书:
减?
)那到底是不是这样的呢?
我们来验证一下:
这里有三道题,你喜欢哪一个算式就计算哪一个,并和大家说一说你的策略。
出示:
35-3=35-30=35-33=
学生说。
教师相应的板书。
生1:
35-3=32(你的方法是?
)5个一减3个一等于两个一。
原来的3个十没有变化,还是30,3加2等于32.
师:
也就是5和3找朋友,只是这个时候我们是用5个一减3个一等于2个一,十位上的`3不变,所以结果等于32.是不是验证了刚才那句话啊。
还有谁说说看?
生2:
35-30=5,30-30等于0,5减0等于5。
师:
你找到了哪些朋友?
生:
3和3。
师:
3个十减3个十等于0个十,十位上是0,要不要写?
(不要写)个位上的5不用找朋友,仍然是5,答案就是5。
是不是说明了,我们只要将十位上的数字相减我们就可以得出答案?
(是的)又一次说明了,减法也有这样的策略。
谁还想验证?
生3:
35-33=23个十减3个十等于0个十,十位上的0不要写,5个一减3个一等于2个一,
师:
怎么找朋友?
生:
十位上的两个3是朋友,个位上的5和个位上的3是朋友。
3-3=0,十位上的0不要写,5-3等于2,我将个位数字相减,十位数字相减,就可以得出答案。
师:
通过这样3个题的计算,你是不是已经有了结论呢?
谁来说说看?
生:
在进行减法计算时,也有好方法。
只要将相同数位上的数字相减。
师:
恭喜你,得出了一个了不起的结论。
进行两位数字的减法时,我们将相同数位上的数字相减。
以后无论是遇到加法还是减法,你会计算了吗?
怎么算?
(相同数位上的数字相加减)
师:
这里的相同是什么意思?
生:
个位和个位相加,十位和十位相加。
师:
今天我们通过给灾区的孩子捐书物的故事学习了两位数的加减计算(板书课题),我们知道计算两位数加减两位数,就是把相同数位的数字相加减。
老师把这个好消息告诉了小火车!
小火车遇到了一些难题,正等着大家来帮忙开火车呢?
小小火车谁来开?
(小小火车我来开)开火车进行练习。
出示习题。
师:
地上的小火车咕噜咕噜往前开不停,天上的降落伞可羡慕了,因为他怎么降不下来,一起去看看吧!
出示降落伞图画。
学生算对一个,就降落一个伞。
先慢慢的出示,再由慢到快。
咦,有一个降落伞还是不降下来,需要一个最聪明的孩子才能帮助他?
谁来?
降落伞上出示:
215+324=
师:
这个怎么样找朋友呢?
和同桌一起连一连,找朋友。
学生自己连线。
学生汇报。
生:
2和3找朋友,1和2找朋友,5和4找朋友。
所以答案就是539.小朋友太棒了,还会利用今天学习的知识解决大哥哥大姐姐才能解决的问题。
赶快让他降落吧。
怎么回事?
原来,降落伞知道了一
(2)的孩子都是小雷锋,还想请你们棒个忙?
小降落伞上出示:
35+36=
计算35+36,说说你的想法。
A5+6=1130+30=6060+11=71
B61
师参与讨论,真奇怪啊?
前面我们学习的35加33都等于60几,这次为什么会等于70几呢?
(看时间而定)
有时间:
让学生说理由个位满十了向十位进一。
没有时间:
课后与爸爸妈妈一起思考。
教学反思:
这是我从教以来第一节比较正式的公开课,较以前的公开课,今天来了20多所学校的老师来听课。
觉得很自豪的是,我克服了心理障哎,能比较自如的驾御课堂,发现自己的心态平和了很多,教学了逐渐成熟了,我有信心将自己的教学演绎德更加精彩。
虽然自己取得一定的进步,教学也得到了肯定,但是在教学设计方面我还是新手,我还有很多地方是不到位的。
首先,习题设计太单一,也缺乏新意。
只安排比较简单的计算练习,没有层次,另外,也缺乏辨析的题目。
在比较辨析中,学生才能掌握得更好。
其次,细节地方处理不是很好,比如,在讲解完35+3=?
35+30=?
的时候,并没有进行比较;个位上的0和个位上的5也是朋友,只是我们在连线的时候没有必要画出来;
万以内的加法和减法
(二)教案第4篇
根据《数学课程标准》对数与代数内容的安排,小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算,而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。
本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力,培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
1.注重复习方法,提高计算能力。
在本节课的教学中,先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法,再结合教材提供的资源,进一步加强计算方法的指导,使学生在进一步理解算理的同时,提高计算能力。
2.重视从实际生活情境中提炼问题,培养学生解决实际问题的能力。
在教学中,把计算融入到具体的生活情境中去,让学生在具体情境中提取信息,提出问题,并运用所学知识解决问题,使学生充分体会数学与生活的密切联系,体验数学计算的实用价值,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程整理复习1.课件出示:
计算下面各题。
175+62=
985-423=
259+148=806-714= 325+464= 310-207=
先让学生独立完成,然后集体交流。
2.同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。
(加法:
相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
减法:
相同数位对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减,要从前一位退1当10,加上本位上的数再减)
3.组内讨论:
计算万以内的加、减法时,要注意什么?
(计算加法时要注意哪一位满十向前