高一思想政治必修①人教版Word文档下载推荐.docx

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教学难点是总体小康与全面小康的区别、GDP与经济发展的关系。

二、学情分析

教学内容理论性较强，以学生现有的认知水平很难归纳和概括。

但理论框架内的具体问题，学生通过报纸、电视、网络等大众传媒已有所了解。

因此，是有一定知识基础的。

现在的高中学生思维活跃、善于关注社会生活，教学中可以充分发挥学生的主体作用。

三、教学资源与策略

教学资源:

1.国内生产总值

2.“小康”概念的由来

3.全面建设小康社会的16项指标

4.两个“三步走”之间的关系

教学策略：

教师讲解为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学

四、教学目标

（一）知识与技能

1．了解总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现，

2．理解低水平、不全面、发展很不平衡的小康

3．知道全面小康社会化的经济方面的新要求

4．知道小康社会建设进程是不平衡的发展过程。

（二）过程与方法

通过讨论，理解和认识坚持科学发展观的必要性；

通过调查，对比

年前的生活状况与现今的生活状况。

（三）情感、态度与价值观目标

通过展示小康社会的目标和经济建设的成就，使学生增强民族自豪感和自信心，充分体会社会主义优越性。

树立中华民族伟大复兴与和平发展的使命感与责任感。

五、教学重难点

教学重点：

1．正确理解和把握全面建设小康社会

2．理解全面小康社会经济建设的新要求

教学难点：

总体小康与全面小康的三大区别

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

1、社会主义市场经济的基本特征有哪些？

2、国家宏观调控的手段有哪些？

学生思考、回答

复习旧课

引入

教师引导：

多媒体展示并讲解下列材料

“我国三步走经济建设的发展战略。

”

引出课题，为学习新课做铺垫

讲授新课

第十课第一框全面建设小康社会的经济目标

一、从总体小康到全面小康（板书）

探究活动：

（课本85页）

结合你个人的感受以及和同学们的交流，你认为我们的家乡近几年有什么变化？

多媒体课件展示图片

教结合探究活动，请同学们阅读教材85页内容，并联系图片思考现阶段我国人民的生活水平处于什么状态？

表现在哪些方面？

教师点拨：

到2020世纪末，我国实现“三步走”战略的第一步和第二步，人民生活总体上达到小康水平。

（1）微观表现：

城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，温饱问题得到解决。

消费结构从温饱型消费过渡到小康型消费，部分向富裕型服务类消费迈进。

多媒体课件展示图片：

2007年中国的GDP世界排名

引导学生阅读课本86页“名词点击：

GDP的含义”

提问：

结合课本P86第一段内容，说明图片反映什么问题？

学生回答，教师归纳总结：

（2）宏观表现：

国家整体经济实力大大增强。

告别了商品短缺时代，国民生产总值和主要工农业产品总量居世界前列。

1.我国总体小康的表现：

（板书）

①微观表现，城乡居民的生活水平、生活质量明显提高。

②宏观表现，国家的整体经济实力大大增强。

多媒体课件展示：

材料一：

2007年我国的人均GDP世界排名

图片：

①水污染、环境破坏

②山区的失学儿童

③贫困儿童

材料二：

东南部地区经济与西部经济发展的差距

探究活动：

以上材料说明了小康社会建设中存在什么问题？

教师归纳总结：

这说明总体小康社会的第三个表现：

从总体上看，我国现在达到的小康，还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

1．我国总体小康的表现（板书）

③从总体上看，我国现在达到的小康，还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

因此，本世纪初20年，要集中力量，全面建设高水平的小康社会。

全面建设小康社会是社会主义的本质要求。

社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

为此，我们必须全面建设小康社会，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，实现共同富裕。

2.全面小康社会的美好远景（板书）

党在十七大对全面小康社会经济建设提出了新要求

二、经济建设的新要求（板书）

1.新要求的具体内容（板书）

①实现经济又好又快发展（板书）

亮点一：

国内生产总值人均翻两番

十六大报告表述：

国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番。

十七大报告新要求：

实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番。

算一算：

2000年,我国的人均国内生产总值约为800

美元,如果翻两番,是多少?

想一想：

要实现2020人均国内生产总值翻两翻，关键是做好哪方面的工作？

亮点二：

进入创新型国家行列

由学生课收集资料，说明自主创新的重要性

多媒体课件视频展示：

人大代表谈技术创新

亮点三：

新农村建设 

华西村图片

②全面改善人民生活（板书）

亮点四：

人人享有基本生活保障

覆盖城乡居民的社会保障体系基本建立，人人享有基本生活保障。

亮点五：

绝对贫困现象基本消除

合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多数，绝对贫困现象基本消除。

由学生课收集资料，谈对全面改善人民生活的认识

③建设生态文明（板书）

亮点六：

生态文明

建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费方式。

由学生课收集资料，说明建设生态文明重要性

2.全面小康社会建设的进程（板书）

辨一辨：

全面建设小康社会是否等同于全面同步建设小康社会呢

全面建设小康社会的进程是一种不平衡的发展过程。

（板书）

有条件的地方可以发展得更快此，在全面建设小康社会的基础上，率先实现现代化；

相对落后的地区，则要奋起直追，加快发展。

总体小康与全面小康的区别有哪些方面？

区别

总体小康

全面小康

标准

低标准，人均GDP只有800多美元

较高标准，人均GDP超过3000美元

全面程度

偏重于物质消费的小康，

不全面

除了注重物质生活水平的提高外，还特别注重人们的精神生活，所享受民主权利、生活环境改善等，实现社会全面进步

发展程度

发展不平衡，地区差距、城乡差距、工农差距较大

缩小地区、城乡各阶层的差距，惠及十几亿人口

学生讨论，发表感受。

学生阅读课本，积极思考

学生阅读课本、回答

学生积极思考，讨论发言

学生计算、思考回答

学生积极思考,讨论

学生思考回答

从本探究活动切入新课，让学生从家乡的变化，谈自己的亲身感受，引导学生正确认识我国当前所处的经济社会发展阶段，了解总体小康社会的微观表现，对学生进行国情教育。

使学生了解GDP的含义，为后面的学习作铺垫。

运用图片、说明我国在经济建设方面取得的成绩，引导学生了解总体小康的宏观表现。

运用材料、图片说明小康社会建设中存在的问题，引导学生。

了解我国所处总体小康社会还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

从而引出全面小康社会的建设目标。

对比十六大表述与十七大的新要求。

首先引导学生明白翻两番后，我国的综合国力和国际竞争力明显增强；

二是培养学生透过现象看本质的能力；

三是让学生更深刻感受我国经济发展的美好未来，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感。

播放视频材料，引述代表评论，帮助学生更好地理解进入创新型国家行列的新要求。

引导学生了解全面小康社会建设的进程是一种不平衡的发展过程。

探究活动比较总体小康与全面小康的区别，加深学生对全面小康社会经济建设新要求的理解。

课堂小结：

这节课我们重点学习了小康社会的有关知识，知道了我国小康社会的现状和发展的前景与目标，通过学习明确了总体小康是一个低标准的小康，偏重于物质消费的小康，一个发展不平衡的小康；

全面小康则是一个较高标准的小康，更注重精神、文化、环境质量等全面的小康，一个城乡差距、地区差距大为缩小的小康。

小结本课内容，加深印象，巩固知识

七、教学评价

课堂练习：

①（单项）十六大报告指出：

“我们要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。

”全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会：

A、是社会主义本质的客观要求

B、是建设社会主义市场经济的客观要求

C、是加快经济结构调整的客观要求

D、是进一步扩大对外开放的客观要求答案：

A

②（多项）全面建设小康社会的经济建设新要求是：

A、增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展

B、全面改善人民生活

C、建设生态文明

D、人民生活同步富裕答案：

ABC

八、教学反思

本节内容与学生生活实际联系密切，在学习中应该多引导学生联系改革开放以来，我国生产和人民生活发生的重大变化，从实践中理解我国经济发展、社会进步的事实，展望全面小康社会的美好前景

九、板书设计

一、从总体小康到全面小康

⒈.我国总体小康的表现：

⒉.全面小康社会的美好远景

二、经济建设的新要求

⒈.新要求的具体内容

①实现经济又好又快发展

②全面改善人民生活

③建设生态文明

⒉全面小康社会建设的进程

专家点评

本教学设计对学情的分析比较透彻，对教学内容的分析比较准确，建议结合课程标准来设定教学目标，教学方法，教学内容理论性较强，以学生现有的认知水平很难归纳和概括。

教师没有大胆采用学生自主探究的方式，而是采取了中规中矩的传统教授法，运用了电教媒体展示了理论框架内的具体问题，有利于增加教学内容的说服力；

其实，在分析学情时教师已经认识到“学生通过报纸、电视、网络等大众传媒已有所了解，是有一定知识基础的”。

认识到“现在的高中学生思维活跃、善于关注社会生活，教学中可以充分发挥学生的主体作用。

”但遗憾的是没有在教学过程中放手发动学生参与教学。

建议，可增加学生课前自己收集相关资料，课堂交流研讨，可能会改变整个课堂教学只是知识的简单告知，而缺少能力的和思想的有效引导的困局。

有规范的教学评价练习题，和必要的反思和板书设计，建议多点创新的理念设计。