幼儿园体育随笔17篇.docx
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幼儿园体育随笔17篇
幼儿园体育随笔17篇
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幼儿园体育随笔17篇
这是幼儿园体育随笔17篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。
第1篇幼儿园体育随笔
水是幼儿的好朋友，一碰到水他们就会忍不住开心的玩起来。
他们常常借助洗手的时候，开始玩水，拨动水龙头上的肥皂，顺着水流任凭水哗哗流去，把水撒到其他小朋友身上，堵住出水口。
此外，每次喝水的时候总会把杯子倒的满满的，溢出来为止，然后洒的到处都是，有时直接把水龙头打开，任由水流到地上。
他们看到了会哈哈大笑……当然每次看到都会制止他们，耐心的提醒他们，教育他们。
当时低着头，好像做错了一样的样子，可是一转身他们就会全部忘记，依然会这样做。
记得有一天正当上课结束休息的时候，我又看到了玩水的情景。
突然，想到了一个主意，赶忙去网上收集了一些新闻图片，请小朋友看看缺水的地方，没水的地方，萌发幼儿对水的概念，请小朋友们爱惜每一滴水。
我们一起看了土地干涸的地方，没有水，地是干裂的;没有庄稼，没有粮食;缺水的地方，人们拿着桶排着很长很长的队;人们不舍得把用剩下的水倒掉，用来给庄稼浇水。
通过看了一组组画面，小朋友更有意识去懂得要珍惜水，不能浪费水。
因此只凭借平时反复的提醒幼儿，只是表面上知道应该珍惜水，没有真正明白不能浪费水的道理。
孩子的教育方式应该是灵活多用的，如今信息技术在不断发展和进步，我们可以更多的灵活运用多媒体，给幼儿更形象、更生动的传播各类信息。
而且，幼儿对于这些事物都很感兴趣，这是他们从未接触过的，对此有很强的好奇心和求知欲。
看完后，他们边洗小手边说：
“我们不能浪费水。
”之后每次洗手的时候，小朋友都会说：
“我们不能玩水。
”
多媒体的运用随处可见。
记得刚来园时，我们在教孩子们做早操，我很卖力的唱着歌，带领他们一起做，但是，他们已经开始语言疲劳，有的小朋友不愿意参加。
这时候，我在想：
“怎么办呢?
咦?
为什么不放视频呢?
”于是在网上收集了相关早操视频，没想到，小朋友们真的非常兴奋，跟着视频里的小朋友们一起唱一起做。
气氛非常好。
教育环境中，多媒体的运用一定还有很多很多，我们需要去灵活的运用。
第2篇幼儿园体育随笔
教育随笔：
加强幼儿的体能训练
在学龄前期，幼儿身体的协调能力较弱，特别是体弱、老实的幼儿。
据调查，体弱、老实的幼儿比健壮、好动的幼儿们意外受伤率高达72%。
可见在幼儿园开展幼儿体能达标的活动，发展幼儿动作的灵敏性和协调性，有意识的增强幼儿的体能，是提高幼儿自我保护的有效途径之一。
根据幼儿的兴趣，提出不同的要求，循序渐进、有目的地进行身体素质方面的锻炼，如果每年六月份为幼儿开设游戏活动，冷水浴，在下水之前做热身运动，试试水温，并说明注意事项。
活动完之后知道要赶快擦干身体并迅速换好衣服，防止感冒。
在冬季，我们要锻炼幼儿的抗寒能力，如晨跑，要求幼儿外出锻炼不戴帽子和手套;有条件的可组织幼儿去爬山、晒太阳等。
通过拍球、投掷、翻滚等项目旳练习，针对性的加强幼儿动作技能的培养;通过爬高、跳远等项目，培养幼儿动作的协调性和灵活性，并开展幼儿都喜欢的“趣味运动会”，以增强幼儿体能。
如我园每年开一次“幼儿趣味运动会"，这样不但培养了幼儿的团队精神，而且提高肌体能力，使动作更灵活、更协调、思维变得更活跃，为幼儿自我保护的耐力奠定了良好的基础。
第3篇幼儿园体育随笔
体育活动是促进幼儿生长发育、发展体能、提高其机体对外界环境的适应能力的教育实践活动。
《纲要》中教育内容的健康领域明确指出：
“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”在我们的日常生活中有很多可以利用的废旧材料，对其加以适当的加工就能够将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育活动的教玩具。
本学期，我们结合班级自身条件和需要，调动家庭和社区的资源收集了大量废旧的纸盒、纸箱，充分挖掘纸盒的游戏利用价值，鼓励幼儿自己动手、动脑“创造”属于他们自己的游戏。
活动中不仅锻炼了体能，动作越来越灵活、协调，身体素质得到了提高，而且丰富了感知觉的经验，使其从中得到了积极愉快的情绪体验，并且能让孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的引导和养成。
（一）齐心协力，收集纸盒。
纸盒在我们生活中随处可见，所以在投放的材料本身来看，废弃的纸盒不仅容易获得，而且具有经济、环保、可重复利用等特点。
本学期，我们结合园内自身条件和需要，调动可利用资源收集了大量废旧的纸盒、纸箱，在收集过程中家长孩子表现积极，有的家长反应孩子在家现在就像“捡垃圾”的，看见家长扔一些纸盒时就会进行阻止：
“带到幼儿园，我们有用的”，我班的陈裕涵家长是超市员工，她利用工作之便将废弃的大纸箱整理好带来幼儿园，为我们解决了燃眉之急，我们的老师购买了家电，也毫不吝啬地将大纸箱带来学校，在大家的共同努力下，大大小小的纸盒堆成小山了。
在收集纸盒的过程中，孩子们懂得了很多日常生活中废弃的物品都可以进行再利用，有助于其节约、细心、环保等好习惯的引导和养成。
有了原材料我将对其加以适当的加工就能够将其“变废为宝”，制作出既符合幼儿年龄特点，又有益于促进幼儿身心发展的体育活动的教玩具，充分挖掘了纸盒的游戏利用价值。
（二）制定实施方案，达成目标。
学期初，我们对本年龄段的孩子体质发展水平进行了仔细的分析，在此基础上我们制定了切实可行的活动计划，根据大班幼儿的年龄特点，我们重点从玩纸盒活动的开展，做到了由浅入深，有易到难的渐进过程。
在活动指导方面我们注重集体教学新的方法，单个具体指导、手把手教练的方法，使全体孩子掌握了玩纸盒的基本方法。
具体实施计划：
1.20XX.9.19-10.18——助跑跨跳，2.20XX.10.19-11.18——单、双脚跳，3.20XX.11.21-12.9——滚、爬，4.20XX.12.12-20XX.12.23——手脚协调，5.20XX.12.26-20XX.1.13——身体平衡，6.学期综合——跑、跳、钻爬、平衡综合，有了明确了目标我们的活动也就有了方向，朝着这个方向带领着幼儿共同努力，达成制定的目标。
1.实施计划1——助跑跨跳活动内容主要是：
1.助跑跨跳过不同高度、厚度的纸盒，发展弹跳力。
2.能根据自己的能力,调整盒子的高度。
3.勇于挑战自我、展示自我、战胜困难，体验成功的喜。
在练习过程中，我开始设定纸盒高度是22厘米，这个高度对于全体幼儿孩子能轻松完成的，加大难度，纸盒高度调整为28厘米，这样的高度80%的幼儿能完成，那么28厘米对于20%的幼儿来说还是有难度，对于这80%的幼儿还能再次加大高度，通过观察进行合理调整高度到35厘米，幼儿的活动积极性在一次次的挑战中发挥到了极致。
活动中不同高度的纸盒，幼儿也可以自由选择、自由结伴、自发尝试，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感，他可以从最容易的开始，在自己认为有把握时加大难度，他们也可以从中等难度开始，在宽松，自由的环境中孩子不再害怕失败，或者不能胜任老师的要求，也没有勉强和为难，孩子们积极主动地按自己的进程开展活动，在原有基础上获得提高。
2.单、双脚跳——袋鼠跳，我们将活动创设了袋鼠跳摘果子的活动情景，我开始设定纸盒高度是22厘米，这个高度看似不高，但在幼儿活动中发现还是有难度的，有50%的幼儿能双脚并拢跳过盒子，还有30%的幼儿用跨跳的形式越过了，还有20%的幼儿双脚跳没有越过盒子，对于这样的情况，我又制作了高度为16厘米的障碍，将不能掌握双脚跳的幼儿重点进行指导，现在100%的幼儿能掌握双脚跳的基本动作，有个别幼儿不能跳过22厘米的高度。
单脚跳的练习也是和双脚跳的方法一样，高度要低于双脚跳的高度，80%的幼儿能单脚跳过18厘米的高度。
3.滚、爬——车轮滚滚滚，创设了车轮滚的活动情景，模仿车轮滚通过一道道宽窄、高低不同的障碍。
用不同宽窄、不同长短的纸盒制作成车轮的形状，幼儿用不同的“车轮”进行自主游戏，有站着向前“滚”、有爬着向前“滚”、有两个人一起爬着向前“滚”、有的3-4人站在盒子内“滚”，玩的方式真是多种多样，100%的幼儿能积极参与游戏，通过比赛60%的幼儿能“滚”的又快又直手脚协调能力比较强。
4.手脚协调——巧过河，创设了过河的游戏情景，通过合作渡过一条条湍急的河流，练习身体平衡，活动中幼儿能有合作精神将纸盒片从最后一名幼儿传递到最前面一名幼儿，能在规定时间2分钟内8人一组完成“渡河”任务。
5.身体平衡——穿着大鞋，幼儿脚穿牛奶盒制作的“大鞋子”进行行走、爬坡、绕障碍物，个别幼儿平衡力弱了一点，在爬坡时鞋子穿不稳，在熟练的情况下增加难度，将两至三个“大鞋”连在一起，让幼儿尝试两人、三人合作平移走“大鞋”，这需要幼儿之间的配合了，开始步伐不协调，经常会出现摔跤现象，大家商量在走的时候嘴巴里喊口号：
“1、2、1、2、1……”在口号声中感觉步伐整齐了.
6.学期综合——跑、跳、钻爬、平衡,学期结束我们将一学期的纸盒玩法综合在了一起，创设了《小小探险家》的游戏，车轮绕过树林（纸箱做的车轮），钻爬过山洞（大纸箱），连续跳过水坑（小纸箱），助跑跨跳过小土坡（中纸箱）穿上大鞋爬坡绕障碍物（大鞋盒）到达终点。
在游戏过程中幼儿乐此不疲，积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。
（三）注重差异，材料选择讲适宜
每个儿童是一个整体的人，是有着很大自我发展潜力的个体，他们之间都存在着个体差异，教师要根据每个幼儿的实际水平，有意识地设置材料的不同难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，让他们不会因为难度太高或太低而失去兴趣，尽最大的可能帮助他们挖掘自己的潜力。
在“快乐的小鹿”的体育游戏中，我开始设定纸盒高度是22厘米，这个高度对于全体幼儿孩子能轻松完成的，加大难度，纸盒高度调整为28厘米，这样的高度80%的幼儿能完成，那么28厘米对于20%的幼儿来说还是有难度，对于这80%的幼儿还能再次加大高度，通过观察进行合理调整高度到35厘米，幼儿的活动积极性在一次次的挑战中发挥到了极致。
活动中不同高度的纸盒，幼儿也可以自由选择、自由结伴、自发尝试，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感，他可以从最容易的开始，在自己认为有把握时加大难度，他们也可以从中等难度开始，在宽松，自由的环境中孩子不再害怕失败，或者不能胜任老师的要求，也没有勉强和为难，孩子们积极主动地按自己的进程开展活动，在原有基础上获得提高。
（四）创设故事游戏情境，促进幼儿主动发展。
第4篇幼儿园体育随笔
一、选材来源于幼儿的兴趣和愿望。
活动材料源于生活中幼儿感兴趣的事物，能较自然地调动起幼儿学习的动力，激发主动探索的愿望，综合运用已有经验，创造性地探索身体。
《3--6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确指出：
发育良好的身体、愉快的情绪、健康的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要指标。
用幼儿感兴趣的方式方式发展基本动作，提高机体的协调性、灵活性。
因此，在活动中幼儿积极参与，展示自我，体验成功的快乐，促进想象力及体能的发展。
二、创设游戏情境，让幼儿以愉快的情绪参加活动。
小班幼儿思维是直觉行动性的，喜欢假扮，喜欢趣味化、游戏化、情节化的活动。
生动有趣的游戏情节能激发小班幼儿参与体育活动的兴趣。
在幼儿园健康教育活动的总目标中，有这样一个目标“激发幼儿对体育活动的兴趣，逐步培养幼儿自觉参与或进行体育锻炼的习惯”。
在身体锻炼中，机械的动作练习和单纯的身体素质练习，对小班幼儿来说是枯燥无味的。
因此，教师应该把幼儿难以理解的动作和单纯的素质练习变成具体的、有趣的游戏动作，然后编成游戏情节，使其成为小班幼儿模仿生活和周围环境的有趣活动。
促进小班幼儿特别愿意和喜欢参加体育游戏活动，让幼儿自然的、轻松的进行身体运动练习。
三、注重幼儿情感体验，培养交往能力。
《纲要》指出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，积极鼓励的话语也能促进幼儿再次投入到体育游戏中去。
小班幼儿情感脆弱，易冲动、不稳定。
因而在组织教学活动时，教育者更应该多运用鼓励、表扬的话语来激励幼儿进行游戏活动。
总之，在体育活动的开展过程中，要以《指南》、《纲要》为导向，科学地设计、组织和反思教育活动，提高教育活动的适宜性和有效性，充分发挥幼儿自主游戏的权利，使其在蓝蓝的天空下自由、自主、轻松愉快地学习与发展。
第5篇幼儿园体育随笔
幼儿园教育随笔：
角色表演让幼儿深入体验文学艺术美
小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。
孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中。
今天的散文其实情节丰富，故事的情节串联。
由于故事的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中进行简单角色对话。
幼儿用细小的声音表现蚂蚁说：
“树叶，你当我小船好吗?
”用快乐的声音跳跃表现小燕子，“来信了，来信了，催我们快到南方去!
”在表演过程中还以音乐背景和故事录音作为表演的背景与支撑。
今天的语言活动中角色表演方法非常合适，每段变换不同的角色扮演，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境，并为幼儿留下了无限的想象空间。
在活动中可以看出孩子对整个活动感兴趣、参与的积极性也较高，丰富词汇、表达对话、感受到作品的语言美。
第6篇幼儿园体育随笔
生命在于运动，在一个人的发展过程中，健康的生命是保证人的发展的物质基础。
人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。
毛主席也曾经说过“身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。
在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。
著名教育家陶行知先生说：
“教育为本，观察先行。
”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。
但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不真正了解。
体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。
直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组的活动，课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。
第一：
体育活动中要观察什么
我觉得，体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。
教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。
幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。
带着探索，我走入了幼儿的体育活动。
在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。
今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。
有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。
教师的心中要始终有这样一个意识：
孩子任何时候都需要我。
有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。
于是，我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢?
有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。
有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。
“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢?
”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。
孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。
当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点?
有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。
在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。
体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。
除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。
在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。
心理学研究表明：
只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。
在教育实践中，我也发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。
如在一次“长登的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长登往下跳，大部分的孩子在较高的长登后面;当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有的孩子都不约而同的排在了我的后面，都跃跃欲试。
由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。
作为教师，要了解自己班级孩子的特点，能力发展的不同程度，提供给幼儿的运动的材料要适合每一个孩子的不同水平，不同的层次面，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让幼儿积极投入到活动中去。
以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。
因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。
因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也的确让我大吃一惊。
他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。
我认为，体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。
如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。
这都将影响幼儿的发展。
因此在观察后的要求上要因人而异。
以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。
孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。
作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。
通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成。
因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。
所以，活动中对孩子的要求，就是每个人在原有的基础上有所提高和发展。
第二：
作为教师多与幼儿交流
我想，无论在教育教学活动中，还是在体育活动中，作为教师，要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们的关注点。
教师还要选择合适的位置，一个班的活动场地是相对独立的，各项活动内容也有相对独立的空间，各班各项活动内容自成一体。
当幼儿活跃在各个区域时，教师自然成了“摄像机”，既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。
因此，选择适当的位置观察幼儿显然很重要。
教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区，可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩子的难点。
这个中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，或有某种障碍物遮挡的地方，一定要在教师的视线范围内。
教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其他区域;教师要做到心中有数，要有明确的观察内容。
因为，体育活动是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容，而且，应该把幼儿看作是一个完整的个体。
所以，教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察，是需要从体育活动的多维效应来观察幼儿的一种观察。
教师有了观察，才有可能来培养自己的观察意识，才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动，使活动提升为更高的一个层次，一个飞跃。
平常的体育锻炼活动，几乎都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，久而久之，幼儿玩得有些厌倦，总觉得幼儿跑的不够积极，玩得不够尽兴。
于是，通过观察，思考如何调整活动的方向，让幼儿更加积极主动的参与到活动中去，把这些体育活动串联起来，形成一个游戏网。
幼儿从小椅子的不同方向跳向脚印，从竖起来的轮胎上走过去，从斜着的梯子上翻爬过栏杆，这一连串的活动内容，培养了幼儿的灵敏性、方向性、协调性，给予了每个幼儿相同的机会，每一位幼儿都品尝到了成功的喜悦。
有了在活动中老师和幼儿的交流，老师及时了解到孩子们需要些什么，需求什么方式的活动，根据幼儿的特点，及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿自行操作，最大限度地充分发挥这些活动材料的物尽所值的作用，最大能力的调动起幼儿的兴趣，主动活动，积极活动，尽兴活动。
有了老师与幼儿的交流，才有了尊重儿童的意见与想法，活动有了开展的空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我，把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。
在与孩子的交流中，要树立我和孩子一样高的理念，教
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