子儿吐吐大班教案.docx
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子儿吐吐大班教案
子儿吐吐大班教案
子儿吐吐大班教案1
活动目标:
1.认真观察画面,围绕胖嘟嘟吞下木瓜子的故事线索,积极思维,大胆想象。
2.能用简单的绘画,较完整的语句表达自己的所思所想。
3.感受胖嘟嘟的情感变化过程。
活动准备:
1.故事《子儿,吐吐》的部分画面幻灯片,电脑,视频转换仪。
2.绘本《子儿,吐吐》。
3.图片:
哭和笑的胖嘟嘟,两个表示想象的符号。
4.提供淡蓝和粉红两色的色纸,勾线笔等。
活动过程:
一、开门见山,观察讲述。
1.有一只小猪,他长得很特别,我们来找找是哪一只?
2.这只小猪哪里长得特别呢?
3.猜猜,他怎么会长得这么胖呢?
二、积极思维,大胆想象,充分讲述,体会情感。
1.有一天幼儿园吃点心是木瓜,你发现了什么?
小结:
胖嘟嘟吃得太快了,连木瓜子都吞到肚子里去了。
2.胖嘟嘟想:
“吞下几粒木瓜子又有什么大不了的呢?
”没想到其他的小猪都紧张了起来。
他们说:
“不得了了,胖嘟嘟吃木瓜子了!
子埋到土里会发芽,那么,把子吞进肚子里是一样的罗!
”大家一致认为胖嘟嘟的头上肯定会长棵树出来。
3.瞧!
胖嘟嘟听了都哭了(出示图一),他为什么哭呀?
对,他害怕极了,边哭边想:
头上长棵树多麻烦呀!
过了一会儿胖嘟嘟又想想:
头上长棵树也挺有趣的,他又咯咯咯地笑了。
(出示示图二)。
4.小朋友看,胖嘟嘟的头上方有个符号,你知道这个符号是什么意思吗?
在哪里看到过?
小结:
我们经常在——故事书上,动画片中看得到这样的符号。
这个符号出现在谁的头上方,就表示这个人正在想一些事情呢,
5.胖嘟嘟在想,头上长棵树很麻烦,会遇到哪些麻烦的事?
胖嘟嘟又觉得头上长棵树也挺有趣的,会发生什么有趣的事?
跟你旁边的好朋友说说。
6.集中幼儿,鼓励幼儿选择蓝色或红色的纸,把自己的想法画下来。
7.幼儿选择不同颜色的纸进行绘画,教师观察,指导,了解幼儿的想法。
请幼儿把画分别贴到蓝色或红色的符号里,把椅子分别排到蓝色或红色的点子上。
8.引导幼儿结合自己的绘画,用完整的语句表达自己的所思所想。
第一层次:
结合画面,讲述所思所想。
师:
头上长棵树会遇到哪些麻烦的事?
又会发生什么有趣的事?
引导幼儿用自己的语言讲述图意。
第二层次:
相互辩论,大胆表述。
小朋友的想法有很多,觉得头上长树麻烦的是我们的蓝队,觉得头上长树有趣的是我们的红队,我们来玩个辩论游戏,但一定要说清楚你觉得头上长树怎么样?
为什么?
第三层次:
拓展思维,自由辩论。
师:
除了我们画下来的,小朋友肯定还有其他不同的想法,接下来我们进入自由辩论阶段,请注意,你不用举手,直接站起来把你的想法讲给对方听,当然,自己一方的小朋友如果都想说,可要轮着来噢!
好,从蓝队开始。
教师以眼神、动作肯定幼儿,语言上稍做点评。
最后肯定幼儿:
我们蓝队、红队都有充足的理由,小朋友表现得很大方,都能大胆的说出不同的想法。
真棒!
9.承上启下:
刚开始的时候,胖嘟嘟觉得头上长树很麻烦,瞧!
会遇到这么多麻烦的事。
过了一会儿想想:
觉得头上长棵树也挺有趣的,会发生那么多有趣的事,想着想着,他可高兴啦,拼命地跑回家,喝下他所能喝的最多的水,飞快地钻进被窝里乖乖地躺着。
10.咦?
他是怎么睡的?
11.他为什么要这么睡呢?
12.这时候,胖嘟嘟在想什么呢?
是呀!
他多么希望头上真的会长树出来呀!
第二天,一醒来,胖嘟嘟就紧张地用手慢慢地、慢慢地,往头上摸,咦,怎么没有?
他失望极了,这时,肚子咕噜咕噜地发胀,胖嘟嘟只好去上厕所了。
上完厕所,朝马桶里一看,“哎呦!
”胖嘟嘟大叫了起来:
“我的木瓜子怎么都在便便里呢?
小结:
原来,这些不小心吞下的木瓜子,就像垃圾一样,会从人的大便中排泄出来的。
三、介绍图书,完整欣赏。
1.刚才老师讲的故事它有一本书,书名叫《子儿,吐吐》,是一个叫李瑾伦的人编的故事,画的图,这本书是少年儿童出版社出版的。
2.完整欣赏故事。
教师边翻图书,边有感情的讲述。
3.提问:
你知道,“子儿,吐吐”是什么意思吗?
适当小结,结束活动。
子儿吐吐大班教案2
设计思路:
《子儿吐吐》是一本美妙精致的图画书,语言简洁自然却富于变化,是文学欣赏价值及心理健康教育性很强的读本。
孩子们对读本产生了浓厚的兴趣并积极地参与到活动中来。
吃了籽儿后,你认为怎样?
你觉得胖脸儿头上长树,是好事还是坏事?
……在设计活动前,我们先对文本进行了分析。
本书阐述了胖脸儿吃了籽儿后的震惊恐惧、到释怀期待、再从失望无奈带自我安慰乐观解脱的四个心理过程。
要想让孩子真正感受到书中胖脸儿听到嘲笑、讽刺的话后有什么样的表现,老师也要预先感受。
如果将全书整个过程全部呈现,量太大了。
于是,我们把文本进行了分段处理,把胖脸儿每次的情感历程变化分别作为一个环节活动来开展。
本节活动主要围绕胖脸儿吃了籽儿后的震惊、恐惧——释怀——期待心理片段来设计的,尝试运用控制音量、肢体表现等多通道参与的形式帮助孩子感受。
最后应用健康小博士的形象,帮助幼儿了解到食物消化的过程,将这个故事的科学性进行提升。
教学目标:
1、欣赏故事,感受情节的趣味性,体验人物的情绪变化。
2、学习用肢体动作表现头上长树的情节。
3、尝试用声音的强弱表现词汇在故事中的语境。
教学重点:
欣赏故事,感受情节的趣味性,体验人物的情绪变化。
教学难点:
尝试用声音的强弱表现词汇在故事中的语境。
教学准备:
课件《子儿吐吐》、字卡、幼儿座位分成三队。
过程:
〈一〉引出故事
1、教师介绍故事中的主人公“胖脸儿”。
2、教师引导幼儿观察画面、指认出图片中哪个是胖脸儿。
〈二〉理解故事
1、教师分段讲述故事(第一段到吃下子儿)。
2、提问故事内容:
胖脸儿为什么会吃子儿?
吃子儿了会怎么样?
3、继续讲述故事(第二段害怕)。
4、出示子卡,学习念“怎么办”、“会死掉”、“会长树”等用控制声音的轻重来表现故事的语境。
提问:
可以用什么样的语气来念?
5、继续讲述故事(第三段不怕)
提问:
爸爸妈妈和小鸟是怎么说的?
他的同学说了什么?
后来为什么不哭了?
胖脸儿觉得长树有什么好处?
6、快乐变变变(配乐):
变树——浇水——发芽——晒太阳——长大——小鸟飞来做窝——晚上睡觉了——苏醒。
提问:
如果你是胖脸儿,你觉得这棵树好在哪里?
7、继续讲述故事(期待)
引导幼儿观察画面,提问:
你平时睡觉怎么睡?
为什么换头睡?
画面上从月亮到太阳表示什么意思?
为什么一整夜都没有睡着?
8、讲述故事结局。
提问:
子儿最后跑到哪里去了?
那我们以后吃东西应该怎么样?
〈三〉故事拓展
出示健康小博士课件,引导幼儿了解食物的消化过程。
那我们以后吃东西应该怎么样?
子儿吐吐大班教案3
教材分析:
之所以选取这篇故事,原因就在于它简单诙谐,来自幼儿的日常生活经验,无论在家里还是在幼儿园,水果永远是孩子们的最爱。
“吃瓜吐子儿”是生活常识,而偶尔吃进肚子里通常也无甚大碍;缺乏生活知识的幼儿就很容易犯下这样小小的错儿。
这是一个富有张力的取材,它一头联系着生活中实实在在的日常经验,另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想象空间。
活动目标:
1、喜欢听诙谐的故事,并参与讨论,从中体会阅读的快乐。
2、联系相关经验,说说吃瓜吐子的生活体验。
活动准备:
1、故事《子儿,吐吐》的PPT。
2、洗净的苹果、甜橙、猕猴桃、橘子、香蕉等常见水果,水果刀,砧板。
3、盘中盛放若干瓣石榴。
活动过程:
一、导入:
今天给你们说一个小猪胖胖的故事吧,走,跟着胖胖上幼儿园去喽!
二、边讲边议论:
(放PPT)1.了解故事人物—胖胖
(1)观察画面:
这里有这么多的小猪,哪个是胖胖呀?
从哪里看出来的?
(2)介绍:
胖胖的脸比谁都胖。
每次吃东西的时候,胖胖总是说:
“真好吃!
真好吃!
”吃得又快又多。
2.观察画面参与讨论下午吃点心了,看看吃什么呀?
哦,吃甜甜的木瓜(木瓜和西瓜、哈密瓜差不多,里面有许多黑黑的子儿):
“真好吃!
真好吃!
”胖胖吃了一块又一块,啊呜啊呜全吃完了。
咦?
皮儿呢?
黑黑的木瓜子儿呢?
(1)讨论一:
木瓜里黑黑的子儿能吃吗?
吃到肚子里会怎么样?
以胖胖的口吻说啊?
要开刀?
好可怕!
胖胖吓得哭起来了,哭啊哭啊,越哭越伤心,天黑了,胖胖还在哭,哭着哭着,胖胖睡着了,还做起了梦。
他梦见了自己怎么啦?
(2)讨论二:
好大的一棵树顶在头上,会怎么样?
(说说各自的理由)他回得了家吗?
这时小鸟飞来了,小鸟说:
“咦?
这里怎么会有一棵会走路的树呀?
”小鸟会在树上干吗?
(做窝,捉虫)
(3)讨论三:
木瓜树越长越高,树叶越长越密,接下来树上还会结出什么?
是不是真的会长出木瓜呢?
木瓜树上结了那么多木瓜,胖胖吃也吃不完,他会想到谁啊?
胖胖咯咯咯笑起来,这一笑,胖胖就醒了。
他赶紧摸摸头,树呢?
我头上的木瓜树呢?
小朋友,你们看到了吗?
(4)讨论四:
喔唷喔唷,胖胖的肚子好疼哦!
胖胖要拉肚子了!
怎么会疼的?
(提醒:
你们帮胖胖想想他吃了好多什么?
)胖胖赶快到洗手间去便便了。
怎么马桶里都是一粒粒黑黑的、圆圆的什么啊?
哦!
黑黑的木瓜子儿都跑到便便里去了!
刚才胖胖肚子疼,原来就是多吃了硬硬的木瓜子儿啊,吃多了会拉肚子的。
三、猜猜水果里有没有子儿,切开证实一下。
我带来这么多瓜果,你们都认识它们吗?
这些瓜果里都有子儿吗?
(1)切开一只苹果验证:
真的吗?
它的子儿藏在哪里?
(2)我们切开看一下,你们看到什么啦?
你们吃不吃苹果里的子儿?
(3)(出示石榴)这是什么?
你们都吃过吗?
有没有子儿?
子儿在哪里?
(4)(出示猕猴桃)这是什么水果?
你们吃到过子儿吗?
到底有没有?
让我们切开来看一看,有没有?
这一粒粒黑黑的是什么?
其实猕猴桃是有子儿的,它的子儿是可以吃的。
看起来有些瓜果的子儿是可以吃的,有些瓜果的子儿是不可以吃的,那我们以后在幼儿园在家里吃水果的时候,可以去找一找,看一看,哪些子儿能吃,哪些子儿不能吃,把你找到的秘密来告诉大家吧!
(5)共同品尝水果,体验如何吐子儿。
活动反思:
对于幼儿来说,很多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义,不是“旁听”一下就能领会的,而只有在充分的感官参与的过程中,幼儿才能积累起丰富的生活经验,幼儿才能“有话可说”。
在上述课例中,既有回忆中的感官经验,也有直接感官经验。
“你还吃过哪些水果是有子的?
”这是从故事跳跃到幼儿自己的生活经验,从这里一直到“请你吃一吃,把葡萄子吐在手心里”这是让幼儿从抽象的回忆到直接的尝试,进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。
而从案例描述中我们也可以发现,孩子们在吃葡萄的过程中语言表达是最多的,并且表达出来的'信息也是最丰富的。
由此我们也可以证实,过往的生活经历是幼儿表达的一个重要源泉;而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接经验。