子儿吐吐大班教案Word格式文档下载.docx

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“吞下几粒木瓜子又有什么大不了的呢？

”没想到其他的小猪都紧张了起来。

他们说：

“不得了了，胖嘟嘟吃木瓜子了！

子埋到土里会发芽，那么，把子吞进肚子里是一样的罗！

”大家一致认为胖嘟嘟的头上肯定会长棵树出来。

　　3．瞧！

胖嘟嘟听了都哭了（出示图一），他为什么哭呀？

　　对，他害怕极了，边哭边想：

头上长棵树多麻烦呀！

过了一会儿胖嘟嘟又想想：

头上长棵树也挺有趣的，他又咯咯咯地笑了。

（出示示图二）。

　　4．小朋友看，胖嘟嘟的头上方有个符号，你知道这个符号是什么意思吗？

在哪里看到过？

我们经常在——故事书上，动画片中看得到这样的符号。

这个符号出现在谁的头上方，就表示这个人正在想一些事情呢，

　　5．胖嘟嘟在想，头上长棵树很麻烦，会遇到哪些麻烦的事？

胖嘟嘟又觉得头上长棵树也挺有趣的，会发生什么有趣的事？

跟你旁边的好朋友说说。

　　6．集中幼儿，鼓励幼儿选择蓝色或红色的纸，把自己的想法画下来。

　　7．幼儿选择不同颜色的纸进行绘画，教师观察，指导，了解幼儿的想法。

　　请幼儿把画分别贴到蓝色或红色的符号里，把椅子分别排到蓝色或红色的点子上。

　　8．引导幼儿结合自己的绘画，用完整的语句表达自己的所思所想。

　　第一层次：

结合画面，讲述所思所想。

　　师：

头上长棵树会遇到哪些麻烦的事？

又会发生什么有趣的事？

　　引导幼儿用自己的语言讲述图意。

　　第二层次：

相互辩论，大胆表述。

　　小朋友的想法有很多，觉得头上长树麻烦的是我们的蓝队，觉得头上长树有趣的是我们的红队，我们来玩个辩论游戏，但一定要说清楚你觉得头上长树怎么样？

为什么？

　　第三层次：

拓展思维，自由辩论。

除了我们画下来的，小朋友肯定还有其他不同的想法，接下来我们进入自由辩论阶段，请注意，你不用举手，直接站起来把你的想法讲给对方听，当然，自己一方的小朋友如果都想说，可要轮着来噢！

好，从蓝队开始。

　　教师以眼神、动作肯定幼儿，语言上稍做点评。

　　最后肯定幼儿：

我们蓝队、红队都有充足的理由，小朋友表现得很大方，都能大胆的说出不同的想法。

真棒！

　　9．承上启下：

刚开始的时候，胖嘟嘟觉得头上长树很麻烦，瞧！

会遇到这么多麻烦的事。

过了一会儿想想：

觉得头上长棵树也挺有趣的，会发生那么多有趣的事，想着想着，他可高兴啦，拼命地跑回家，喝下他所能喝的最多的水，飞快地钻进被窝里乖乖地躺着。

　　10．咦？

他是怎么睡的？

　　11．他为什么要这么睡呢？

　　12．这时候，胖嘟嘟在想什么呢？

　　是呀！

他多么希望头上真的会长树出来呀！

第二天，一醒来，胖嘟嘟就紧张地用手慢慢地、慢慢地，往头上摸，咦，怎么没有？

他失望极了，这时，肚子咕噜咕噜地发胀，胖嘟嘟只好去上厕所了。

上完厕所，朝马桶里一看，“哎呦！

”胖嘟嘟大叫了起来：

“我的木瓜子怎么都在便便里呢？

原来，这些不小心吞下的木瓜子，就像垃圾一样，会从人的大便中排泄出来的。

　　三、介绍图书，完整欣赏。

　　1．刚才老师讲的故事它有一本书，书名叫《子儿，吐吐》，是一个叫李瑾伦的人编的故事，画的图，这本书是少年儿童出版社出版的。

　　2．完整欣赏故事。

教师边翻图书，边有感情的讲述。

　　3．提问：

你知道，“子儿，吐吐”是什么意思吗？

适当小结，结束活动。

子儿吐吐大班教案2

　　设计思路：

　　《子儿吐吐》是一本美妙精致的图画书，语言简洁自然却富于变化，是文学欣赏价值及心理健康教育性很强的读本。

孩子们对读本产生了浓厚的兴趣并积极地参与到活动中来。

吃了籽儿后，你认为怎样？

你觉得胖脸儿头上长树，是好事还是坏事？

……在设计活动前，我们先对文本进行了分析。

本书阐述了胖脸儿吃了籽儿后的震惊恐惧、到释怀期待、再从失望无奈带自我安慰乐观解脱的四个心理过程。

要想让孩子真正感受到书中胖脸儿听到嘲笑、讽刺的话后有什么样的表现，老师也要预先感受。

如果将全书整个过程全部呈现，量太大了。

于是，我们把文本进行了分段处理，把胖脸儿每次的情感历程变化分别作为一个环节活动来开展。

本节活动主要围绕胖脸儿吃了籽儿后的震惊、恐惧——释怀——期待心理片段来设计的，尝试运用控制音量、肢体表现等多通道参与的形式帮助孩子感受。

最后应用健康小博士的形象，帮助幼儿了解到食物消化的过程，将这个故事的科学性进行提升。

　　教学目标：

　　1、欣赏故事，感受情节的趣味性，体验人物的情绪变化。

　　2、学习用肢体动作表现头上长树的情节。

　　3、尝试用声音的强弱表现词汇在故事中的语境。

　　教学重点：

欣赏故事，感受情节的趣味性，体验人物的情绪变化。

　　教学难点：

尝试用声音的强弱表现词汇在故事中的语境。

　　教学准备：

　　课件《子儿吐吐》、字卡、幼儿座位分成三队。

　　过程：

　　〈一〉引出故事

　　1、教师介绍故事中的主人公“胖脸儿”。

　　2、教师引导幼儿观察画面、指认出图片中哪个是胖脸儿。

　　〈二〉理解故事

　　1、教师分段讲述故事（第一段到吃下子儿）。

　　2、提问故事内容：

胖脸儿为什么会吃子儿？

吃子儿了会怎么样？

　　3、继续讲述故事（第二段害怕）。

　　4、出示子卡，学习念“怎么办”、“会死掉”、“会长树”等用控制声音的轻重来表现故事的语境。

提问：

可以用什么样的语气来念？

　　5、继续讲述故事（第三段不怕）

　　提问：

爸爸妈妈和小鸟是怎么说的？

他的同学说了什么？

后来为什么不哭了？

胖脸儿觉得长树有什么好处？

　　6、快乐变变变（配乐）：

变树——浇水——发芽——晒太阳——长大——小鸟飞来做窝——晚上睡觉了——苏醒。

如果你是胖脸儿，你觉得这棵树好在哪里？

　　7、继续讲述故事（期待）

　　引导幼儿观察画面，提问：

你平时睡觉怎么睡？

为什么换头睡？

画面上从月亮到太阳表示什么意思？

为什么一整夜都没有睡着？

　　8、讲述故事结局。

子儿最后跑到哪里去了？

那我们以后吃东西应该怎么样？

　　〈三〉故事拓展

　　出示健康小博士课件，引导幼儿了解食物的消化过程。

子儿吐吐大班教案3

　　教材分析：

　　之所以选取这篇故事，原因就在于它简单诙谐，来自幼儿的日常生活经验，无论在家里还是在幼儿园，水果永远是孩子们的最爱。

“吃瓜吐子儿”是生活常识，而偶尔吃进肚子里通常也无甚大碍;

缺乏生活知识的幼儿就很容易犯下这样小小的错儿。

这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常经验，另一头则悄悄打开了文学创造中奇特有趣的想象空间。

　　1、喜欢听诙谐的故事，并参与讨论，从中体会阅读的快乐。

　　2、联系相关经验，说说吃瓜吐子的生活体验。

　　1、故事《子儿，吐吐》的PPT。

　　2、洗净的苹果、甜橙、猕猴桃、橘子、香蕉等常见水果，水果刀，砧板。

　　3、盘中盛放若干瓣石榴。

　　一、导入：

　　今天给你们说一个小猪胖胖的故事吧，走，跟着胖胖上幼儿园去喽!

　　二、边讲边议论：

（放PPT）1.了解故事人物—胖胖

（1）观察画面：

这里有这么多的小猪，哪个是胖胖呀?

从哪里看出来的?

（2）介绍：

胖胖的脸比谁都胖。

每次吃东西的时候，胖胖总是说：

“真好吃!

真好吃!

”吃得又快又多。

　　2.观察画面参与讨论下午吃点心了，看看吃什么呀?

哦，吃甜甜的木瓜（木瓜和西瓜、哈密瓜差不多，里面有许多黑黑的子儿）：

”胖胖吃了一块又一块，啊呜啊呜全吃完了。

咦?

皮儿呢?

黑黑的木瓜子儿呢?

（1）讨论一：

木瓜里黑黑的子儿能吃吗?

吃到肚子里会怎么样?

　　以胖胖的口吻说啊?

要开刀?

好可怕!

胖胖吓得哭起来了，哭啊哭啊，越哭越伤心，天黑了，胖胖还在哭，哭着哭着，胖胖睡着了，还做起了梦。

他梦见了自己怎么啦?

（2）讨论二：

好大的一棵树顶在头上，会怎么样?

（说说各自的理由）他回得了家吗?

这时小鸟飞来了，小鸟说：

“咦?

这里怎么会有一棵会走路的树呀?

”小鸟会在树上干吗?

（做窝，捉虫）

　　（3）讨论三：

木瓜树越长越高，树叶越长越密，接下来树上还会结出什么?

是不是真的会长出木瓜呢?

木瓜树上结了那么多木瓜，胖胖吃也吃不完，他会想到谁啊?

胖胖咯咯咯笑起来，这一笑，胖胖就醒了。

他赶紧摸摸头，树呢?

我头上的木瓜树呢?

小朋友，你们看到了吗?

　　（4）讨论四：

喔唷喔唷，胖胖的肚子好疼哦!

胖胖要拉肚子了!

怎么会疼的?

（提醒：

你们帮胖胖想想他吃了好多什么?

）胖胖赶快到洗手间去便便了。

怎么马桶里都是一粒粒黑黑的、圆圆的什么啊?

　　哦!

黑黑的木瓜子儿都跑到便便里去了!

刚才胖胖肚子疼，原来就是多吃了硬硬的木瓜子儿啊，吃多了会拉肚子的。

　　三、猜猜水果里有没有子儿，切开证实一下。

　　我带来这么多瓜果，你们都认识它们吗?

这些瓜果里都有子儿吗?

（1）切开一只苹果验证：

真的吗?

它的子儿藏在哪里?

（2）我们切开看一下，你们看到什么啦?

你们吃不吃苹果里的子儿?

　　（3）（出示石榴）这是什么?

你们都吃过吗?

有没有子儿?

子儿在哪里?

　　（4）（出示猕猴桃）这是什么水果?

你们吃到过子儿吗?

到底有没有?

让我们切开来看一看，有没有?

这一粒粒黑黑的是什么?

其实猕猴桃是有子儿的，它的子儿是可以吃的。

看起来有些瓜果的子儿是可以吃的，有些瓜果的子儿是不可以吃的，那我们以后在幼儿园在家里吃水果的时候，可以去找一找，看一看，哪些子儿能吃，哪些子儿不能吃，把你找到的秘密来告诉大家吧!

　　（5）共同品尝水果，体验如何吐子儿。

　　活动反思：

　　对于幼儿来说，很多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义，不是“旁听”一下就能领会的，而只有在充分的感官参与的过程中，幼儿才能积累起丰富的生活经验，幼儿才能“有话可说”。

　　在上述课例中，既有回忆中的感官经验，也有直接感官经验。

“你还吃过哪些水果是有子的?

”这是从故事跳跃到幼儿自己的生活经验，从这里一直到“请你吃一吃，把葡萄子吐在手心里”这是让幼儿从抽象的回忆到直接的尝试，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。

而从案例描述中我们也可以发现，孩子们在吃葡萄的过程中语言表达是最多的，并且表达出来的'

信息也是最丰富的。

由此我们也可以证实，过往的生活经历是幼儿表达的一个重要源泉;

而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接经验。