小学生自我保护意识及能力培养的研究报告Word下载.docx
《小学生自我保护意识及能力培养的研究报告Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生自我保护意识及能力培养的研究报告Word下载.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
但是我们也发现，全社会关心少年儿童的健康、关注生命安全的重视程度还不够，措施还不够得力，学校安全教育还不够细致、深入、扎实、有效。
我们在研究中，查阅了近十年的教育杂志，关于这方面的研究很少，就浙江省而言，相关的研究只有两个，即1997年获省基教科研三等奖的杭州饮马井巷小学的《加强都市小学生交通安全教育的研究》和1999年嘉善教育局的《中小学安全教育的策略研究》。
而且研究范围小，内容缺乏系统性和层次性。
鉴于此，凭借学校一贯来重视安全教育，对安全工作做到常抓不懈、警钟常鸣，不但使学校近20年没有发生过意外死亡事故，而且具备了一定的实践基础和理论依据。
因此我们提出了本课题，力求在教育目标的适度性、内容的系统性与层次性以及实施措施的有效性上能有所发展，构建一套比较完整的自我保护教育体系，使自护教育能取得成效，以切实提高小学生的自我保护意识及能力。
通过近三年的实践研究，取得了一定成效，不仅继续保持学生零死亡记录，而且使自护教育成为我校的一个特色，曾被《余姚日报》、余姚电视台相继报道，《宁波教育科研》封三、封四专门作了介绍。
我校的学生自我保护教育经验还在余姚市德育工作会议和低塘安全工作会议上进行了专题介绍。
2002年8月，国家教育部袁振国副司长来本校时，对该课题的研究成果予以高度肯定，他认为对一所农村学校而言，做到这一步实属不易，同时该课题获得2002年度宁波优秀教科研成果一等奖，省基础教育科研成果二等奖。
2003年12月浙江省教育厅总督学鲁林岳指名本校在省特色学校建设研讨会上作交流。
学校自己编的自护教材在本镇学校推广使用，得到了其他学校的好评，也为兄弟学校的安全教育起着重要的作用（详见附件案例集）。
二、课题的设计
（一）小学生自我保护意识及能力的概念界定
小学生自我保护意识：
是指学生对在生活和成长中的不安全因素或碰到的意外伤害能想到如何保护自己，它是一种感觉、思维。
小学生自我保护能力：
是指学生对生活和成长中的不安全因素或碰到的意外伤害具有预防能力及尽可能减少伤害程度的能力。
（二）研究目标
1、通过本课题的实践研究，力求在自护教育目标的适度性，内容的系统性与层次性及实施措施的有效性上能有所发展，并建立保护小学生的保障体系，让学生意识到最安全的时候可能是最危险的时候,具有使意料之外的事变为意料之中的事，特别是对儿童的两大“杀手”——溺水、交通的防范能力的培养。
从而切实提高少年儿童的防范意识和自护自救能力，最终达到避免或减少伤害、保护自己的目的。
2、通过本课题的实践研究，让学生在自主参与实践活动中，培养学生的合作精神，创新精神、探究能力、实践能力、关心他人等现代人文素养。
3、通过本课题的实践研究，提升教师对学生自我保护教育的重视度，在日常工作中，以生为本，把学生切切实实当成一个个生命体来教育，尊重儿童的权利，倡导爱的教育，保证孩子健全人格的形成，保证他们茁壮成长。
同时在实践过程中，树立教师开放的、民主的课程观，主动参与到资源的开发和利用中来，促使教师自身素质的提高。
4、通过本课题的实践研究，一方面促进学校安全教育深入地开展，并形成学校的办学特色，另一方面为兄弟学校提供学校安全教育的经验。
同时对家庭、社会营造良好的安全环境，关心健康、关爱生命产生一定的辐射作用。
（三）研究原则
在实践过程中，我们在遵循课题研究中坚持理论联系实际，坚持研究与行动紧密结合，边研究边实践的指导思想和课题研究的原则的基础上，还采用了以下原则：
1、安全第一原则
采用学习、宣传、实践、评比等不拘一格的形式，进一步落实学校的安全工作制度，使广大师生充分认识到安全工作是做好一切工作的前提，认识到人的第一需要是生存，而生存的第一保障是安全，认识到一旦失去安全，就谈不上教育质量、生命质量的提高，从而牢固树立师生安全第一的防范意识。
2、突出重点原则
据最新资料统计：
每年中小学生非正常死亡约有1.6万人，平均每天约44人，相当于每天失去一个教学班，其中第一死因是溺水、第二死因是交通事故。
对余姚市的调查了解也印证了这一事实，2002年中小学生非正常死亡中，溺水占63%，交通占26%。
2003年溺水占68%，交通占23%。
针对学生的实际，在对学生进行自我保护教育中，把如何预防溺水和交通事故作为重点教育内容。
3、思维延伸原则
既要重视对学生进行自我保护有关知识的传授，又要重视组织学生积极参与活动。
通过生动活泼的学科活动、课外活动、班集体活动，把所学的知识适时地用到实践中去。
然而生活中处处有安全问题，但教育不可能面面俱到，因此，要引导学生拓展思考，能对出现的实际问题举一反三，学会迁移。
具有避免危险，紧急应对的能力。
4、自我保护与制度保障相结合原则
为了保证学生拥有健康体魄、健全人格，我们应该给孩子多一份对安全的关注、多一份对生命的关爱。
因此学校制定了较为全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵护是不够的，更重要的是营造良好的氛围，教会他们拥有自身搏击自然，战胜灾难的能力，教给孩子处理生活中实际问题的能力，学会自己保护自己。
只有把提供保护和自我保护结合起来，才是达到避免或减少伤害、保护自己的最佳途径。
三、实践与探索
（一）目标体系的构建
目标是在校学生通过有关知识的传授和有关活动的开展，在自我保护意识及能力应达到的结果和标准，它既是确定自护内容的依据，也是实施评价的标准。
根据小学生的年龄特征，认知水平及本校实际，我们把小学生划分为三个层次，即低年级（一、二年级）、中年级（三、四年级）、高年级（五、六年级），确定七块内容相应阶段的教育目标，这七块内容是根据学生的生理健康和心理健康来划分的，涉及学校、家庭、社会、自然。
详见表一：
表一小学生自我保护教育的分段目标
类型
低年级
中年级
高年级
意
外
伤
害
自
护
1、知道着火时赶紧逃生。
不随意玩火。
2、知道电的作用很大，但随便玩电很危险，能正确使用家用电器。
3、不在桥边、水塘边玩，知道落水后要拍水呼救。
在大人陪同下尽早学会游泳。
4、人多处不奔跑追逐。
不玩危险性游戏。
体育运动前做好准备活动。
1、着火时能正确逃生，学会用固定电话拨打“119”。
2、了解火灾发生的原因，知道用火的常识及不乱放烟花爆炸。
3、做到要课间文明活动。
同学之间和睦相处。
玩耍时选择安全的场所。
4、能学会识别食品生产日期和保质期，不吃变质食品。
5、学会正确使用电器和煤气。
6、学会游泳。
落水后能边划水，边呼救。
1、能关注电视、报纸上火灾的逃生方法，学会逃生，并能拨打“119”。
但不要去救火。
2、能正确地使用电器和煤气。
3、知道被动物咬伤后立即去医院打预防针。
4、学会游泳。
游泳时要结伴而行。
5、游戏、活动要适度。
6、对出现的小伤害小疾病能正确处理，如伤口包扎等。
交
通
事
故
1、懂得安全行走的重要性，上、放学路上能戴安全帽，还要靠右走。
2、做到乘车时要按秩序上车。
车上要坐稳和站稳。
3、知道过马路时要走人行横道，看清来往车辆，先看左，再看右。
4、认识常见路标，如红绿灯、人行横道、步行街等。
5、做到大人不知情时，不单独外出，平安上学回家。
1、了解新交通法规，并能自觉遵守。
2、了解汽车信号灯的功能。
3、不乘坐超载的车辆船只。
4、不在路上玩耍，来往车辆看清楚。
5、认识一些路标，如箭头路标、机动车、非机动车标志。
6、不骑自行车外出。
外出时，要告知大人去向。
1、继续学习有关交通法规，并能做一个遵守交通法规的小公民。
2、知道12周岁才可骑自行车上路，骑车时严守交通规则，拥挤的地方下车推行。
3、不坐无证无牌、超载的船只、车辆，不攀爬行使的车辆。
4、外出时要告知大人去向。
5、不攀爬公路上的隔离栏，爱护交通设施。
然
灾
1、知道下雷雨时，不能在大树下、屋檐下躲雨。
打雷时关掉家里的电器，不打电话。
2、知道台风来前要关好窗户，不外出。
3、知道常见的自然灾害的种类。
1、了解发生自然灾害如何求生的方法。
2、经常了解气象预报，初步学习看天气。
3、刮风、打雷、下雨时关好窗户，不外出。
1、学会发生自然灾害如何求生的方法。
2、经常了解气象预报，初步学习看天气，对恶劣天气做好力所能及的防范工作。
3、了解地震的前兆，学会求生。
权
利
侵
犯
1、知道老师不能体罚和变相体罚学生。
2、爸爸妈妈有供养和培育自己的义务。
3、初步知道《未成年人保护法》、《义务教育法》等能保护少年儿童的合法权益。
1、要学会自尊自爱，不贪小便宜。
2、学会判断老师的教育与体罚。
家长的教育和虐待。
3、知道当自己的权利受到侵犯时，可以用法律的武器保护自己。
1、知道一些法律知识，并有一定的法律意识，能运用法律的武器来保护自己。
2、知道自己有通信自由，并有隐私权。
3、知道购买假冒伪劣商品时，可向工商部门或消费者协会投诉，取得索赔。
精
神
毒
1、了解社会上的一些不良风气，不健康书籍、网络会对少年儿童的心灵带来毒害。
2、不看不适宜自己看的书。
不进游戏厅，没经过大人同意，不上网。
3、有节制地看电视，并选择适合儿童的内容收看。
1、知道一些不良社会风气对青少年心灵的毒害，能在老师、家长的指导下进行有意识抵制。
2、选择少年儿童适宜的书和电视阅读收看。
3、不进游戏厅打游戏，不上营业性网吧。
4、学会和品德高尚的人交朋友。
1、能自觉抵制社会的不良风气，网络中的不良因素对青少年的毒害。
2、正确使用电脑，让电脑成为我们的好帮手，不要让电脑害了自己。
3、开展有益身心健康的游戏活动，不参与迷信、赌博活动。
4、不进游戏厅打游戏，不上营业性网吧。
5、知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，与品德优良的人交朋友。
人
身
1、大人不在时，遇陌生人敲门，不开门。
2、被人敲诈勒索时，要及时告诉老师或家长。
3、没有大人陪伴外出时，不与陌生人搭讪。
1、遇到敲诈勒索的事，要立刻告诉家长或老师，在老师和家长的帮助下运用法律武器保护自己。
2、对同学或别人不正当的要求学会巧妙拒绝。
3、一人独处时要提高警惕，防范绑架、拐骗。
一旦发生，要沉着冷静，设法逃跑。
1、知道交朋友要慎重，懂得“哥们”意气要不得。
2、对任何不正当的要求学会巧妙拒绝。
3、一人独处时，要提高警惕，不和陌生人攀谈，不接受诱惑。
4、女孩子要自尊、自爱，防止性侵犯。
心
灵
1、愿意跟同学交朋友，喜欢集体生活。
2、积极参加各种有益身心健康的活动。
3、愿意跟爸爸、妈妈、老师交流。
1、要正确面对成功与失败，失败是不气馁，相信自己“我能行”。
2、学会虚心接受别人的意见，并积极改正。
3、同学之间要互相欣赏、互相帮助、互相勉励。
4、愿意跟同学、朋友、家长、老师交流。
1、学会正确面对成功与失败，做到胜不骄，败不馁。
有强烈的自信心。
2、知道学习和生活都不会一帆风顺，具有承受挫折的能力。
3、乐观开朗，善于交往，喜欢参加集体活动。
4、善于跟同学、朋友、家长、老师谈心。
5、对同学坦诚相待，处理好同学之间的友情，预防“早恋”。
（二）教材体系的编制和使用
学校自护教育是一个复杂的动态开放系统，这个系统由教师、学生和教育内容与方法等几个相互联系的要素构成。
开设自护教育课程后，紧要的问题便是将既定的教育目标再具体化，即编写成教材，故一本名为《珍爱生命学会自护》的教材在我校教师的努力下已编写完成，并在校内试用，全书共分为低、中、高三册。
1、教材内容
在教材编写时，根据教育目标，我们首先确定了教材编写纲目，主要是从七种类型即“意外伤害自护”、“交通事故自护”、“自然灾害自护”、“侵犯权利自护”、“精神毒害自护”、“人身伤害自护”、“心灵伤害自护”去考虑，罗列它所涉及的相关方面，如：
我们把意外伤害自护又分为①家庭意外伤害自护，包括用电安全：
正确使用电器，触电急救；
用火安全：
火灾脱身自救；
正确使用煤气；
预防食物中毒等。
②户外意外伤害自护，包括溺水自救；
蛇咬、虫咬后的处理方法；
预防中暑；
游戏、公益活动安全。
③校内意外伤害自护，包括课间活动安全；
体育课、实验课安全。
然后围绕纲目选择相应案例，有的则是根据可能发生的情况改编的，案例有正面的，也有反面的，通过这些案例的讨论分析，能够增长学生的自护知识，增强树立自护意识。
2、教材体例
在教材体例的编排中，《读本》采用综合设计的体例，即将课文标题、案例与分析、问题讨论、行为训练等环节，视为一个整体加以编排。
（1）课文标题
读本标题虽然各不相同，但都力求生动形象。
每一册分为七节，标题分别是《意外伤害自护》、《交通事故自护》、《权利侵犯自护》、《精神毒害自护》、《人身伤害自护》、《心灵伤害自护》，每一节按年级的侧重点安排若干篇课文，如中段精神毒害自护这一节共有3篇课文，标题分别是《赌博的后果》、《别让欲望毁了自己》、《教室里的火药味》，这些标题是案例的浓缩，简单明了，能吸引学生注意，给学生以启发。
（2）案例与分析
教材中的每一课一般以浅显的，贴近学生生活实际的，并有启发性的故事或事例引入，供学生讨论、思考，提出理由，形成意见，并辅以分析，更好地让学生以正确的观点来分析自己或周围的事情。
即使没有教师的指导，学生也能通过自学达到预定的教学目标。
这样编排充分体现了教材的可读性，如《别让欲望毁了自己》一课，开始从事例引入，讲芳芳原是一位品学兼优的好学生，但是由于受不了同学说她是“穷鬼”，在小店买酱油的时候趁店主不注意拿了一张50元。
然后，回学校请同学吃东西。
在她的虚荣心得到满足的同时，也换来了妈妈失望的眼神。
以这个故事来告诫学生：
同学之间不应互相比吃穿，同时告诉学生要抵制一些物质的诱惑，不要一失足成千古恨。
当然，编排故事也是为下面的讨论与实践作铺垫。
（3）讨论与实践
教材设计以学生为中心，在通过听（读）故事的基础上，通过教师的分析，对学生形成正确的观点更是起到推波助澜的作用。
在讨论与实践中，我们安排了一些辨析题、问答题、选择题以帮助学生进一步掌握自护的知识与方法，同时我们还设计了一些践行题，如“认一认”、“演一演”、“我做小老师”等活动，以学生为主体，以教师为辅助，让学生在活动中产生体验，巩固所学，提高能力。
如低年级《要安全过马路》，这一课中通过“认一认”认识交通标志，“说一说”怎样安全过马路，“演一演”我是一名小交警，以此让学生掌握交通方面的有关知识，懂得怎样安全过马路、避免交通事故的方法。
寓教育于活动之中，学得开心，学有所获。
（详见附件《珍爱生命学会自护》）
3、教材的使用
教材共分低、中、高三本，每一本约24篇案例左右，使用二年，每一年安排六课时。
一般在校本课程或晨会课教学。
每一学期根据学过的内容要求起码安排2个主题活动进行强化。
一学期结束，我们对学生的自护意识和能力进行评价，（评价表详见附件），把学生的自护成绩记载到素质报告单告之家长。
（三）教育过程中突出重点
在对学生的自我保护教育中，我们把“意外伤害自护”、“交通事故自护”、“自然灾害自护”、“侵犯权利自护”、“精神毒害自护”、“人身伤害自护”、“心灵伤害自护”作为教育内容。
但是并不是每一块都平均使用力量，根据对学生意外伤亡事故的调查，发现小学生因溺水、交通伤亡比例最大，因此结合学生实际和本地实际，在教育中，我们把如何预防溺水，怎样逃生，如何预防交通事故作为我们的教育重点。
为此：
1、在自编教材中，安排了一定比例的相关的案例，如低年级中有《安全行走》、《安全乘车》、《安全过马路》、《交通知识我知道》、《落水之后》，中年级有了《车轮下的惨剧》、《“飞”出的客车》、《是什么救了她》、高年级有《船翻人亡》。
，从编写的案例看出，低年级篇幅最多，然后逐年减少，因为我们觉得，低年级的意识和能力相对薄弱，随着年龄增长，逐渐增强，这符合学生的年龄特点和认知规律。
在老师的指导下，通过对案例的分析知道安全方面的有关知识和溺水后怎样自救。
如学习《落水之后》，通过落水儿童身亡的事例告诉学生：
上、放学要结伴而行，不要在河边、桥上玩，到田野里去，要看清有没有水塘，一旦落水，首先要甩掉身上的重物，然后要拼命拍水呼救。
掌握了方法后，再让学生进行练习，真正把知识转化成技能。
2、出台措施。
如学校每年放暑假时，都会发告家长书，要求家长在暑假里带孩子学习游泳。
又如交通安全方面，我们制订了专门的交通安全制度，（详见附件）特别是学校的学生接送车辆不得超载，为此学校与街道办事处联系，为每个学生每月补贴40元车费，这一举措极大地保证了学生的乘车安全。
3、营造氛围。
在学校的宣传窗内张贴宣传图片，像今年新出台的交通规则，我们及时在校园内张贴，同时还给学生印宣传资料，让学生了解交通法规。
我们还利用红领巾电视台进行宣传。
设立了交通安全活动室。
还邀请交警人员为学生做知识讲座。
通过种种形式，增强学生的交通意识。
4、实践活动。
任何知识转化为技能必须通过实践。
因此，我们对学生进行知识传授后，就带领学生到实地体验，在老师的带领下，学习过马路时，要过人行横道线，看清来往车辆，先看左再看右，确定安全再通行。
另外还会模拟实践。
如怎样上车、下车，遇到红灯停，绿灯行等，学生通过实践体验，感触特别深刻。
5、家长配合。
据统计，55%的小学生交通事故是发生在与成人一起。
因此，一是提高家长的安全意识，严格遵守交通法规，成为孩子的榜样。
二是在一起外出时，遇到实际情况及时给孩子指导。
家长的参与，给了孩子最直接，最有效的教育。
由于在教育中突出了溺水与交通的教育，所以尽管小学生死于这两方面的比例较大，但本校多年未曾发生。
（四）教育方法形式多样
1、课程学习系统掌握
教育系统的安全工作事关广大师生员工的生命和财产安全，事关教育改革、发展稳定的大局，因此从中央到地方到学校多次发文，充分认识到做好学校安全工作的重要性和紧迫性，并采取了一些具体的措施。
但我们细细审视这些措施，多以口头说教为主，且随意性较大，缺乏一定的系统性，因而虽然学校很重视安全教育，很关注学生的人身安全，但效果不是太明显，有些同学根本就是充耳不闻，危及孩子们人身健康的事件还屡屡发生。
针对这一现象，我们在实践中率先提出了对学生的安全知识、自护自救知识进行系统教育。
因此，在吸取别人教材长处的同时，我们编写了校本课程《珍爱生命学会自护》，根据学生的年龄特征和认知水平及接受能力，分为低、中、高三册，这三册的教育内容可谓是循序渐进、互为关联的一个系统。
如对学生进行交通安全教育，分别在低段安排了《安全过马路》、《认识路标》、《安全乘车》、《交通知识我知道》，中段高安排了《车轮下的惨剧》、《“飞”出去的客车》，但每一年级的侧重点不同，低年级重在交通常识的教育，学会最基本的技能，中高段主要是通过案例的分析，了解交通知识，激发内心情感，促使自己主动掌握相关技能。
这样学习，学生能够系统有序地接受知识，并在原有基础上逐一加以巩固。
为了保证教育的顺利进行，我们每学期还安排6课时的授课时间，2个主题活动，如在高年级开展以“认识生命之源、解读生命意义、探讨人生价值、学会求生保护，感悟人生幸福”为主题的讨论和交流。
平时还利用晨会课学习，并不定期地举行观摩活动，使自护教育扎实有效。
2、内容渗透启发联想
在强调人文素养的今天，培养学生热爱生活，关注生命的素材无处不在，无时不有。
在学校中，我们应该充分发挥学科的教育作用，努力挖掘教材内容与自护教育的结合点，让每一位老师都成为自护意识的渗透者，自护知识的传播者，自护能力的培养者。
如在思想品德课中，既可以向学生介绍有关部门的法律法规，还可以运用孝敬父母；
、敬重老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知识点进行珍爱生命、学会自护的教育。
语文课中在培养学生的人文素养（英雄人物舍己救人，为国为民的事迹）时进行生命意义和人生价值的教育；
在数学课中，我们结合相关内容编一些生活应用题；
体育课中教会学生一些防身的方法；
常识学科中蕴含着更多的自护内容，更是进行自护教育的好阵地。
譬如：
在教学《制作叶的标本》这一课时，我们的目标是在培养学生制作植物叶子标本的同时，还要求培养学生的自护能力。
因为在采集树叶时，孩子们同样也会遇到许多危险，如有毒的虫子、蛇、悬崖等，所以在教学中，我们让学生说说有可能会碰到什么困难或危险，随后讨论如果碰到了又怎样解决，使学生在学习中潜意识地认识到即使采集树叶这样的小事也要有自护意识和能力。
3、环境熏陶增强意识
自护教育工作不是短期行为，需要长期教育和潜移默化地熏陶，才能从根本上提高学生的自护意识，因此，创建、营造一个良好的育人环境势在必行。
而一个“健康、向上、和谐、活泼”的校园环境，对学生的身心健康，乃至全面素质的提高都有积极的促进作用。
因此，一方面我们努力改善硬件环境。
第一，教室环境。
首先，我们要求每班的黑板报能开辟一个自护之角，每期介绍一些自护知识；
随时搜集相关的图片进行展览，形象地把知识传递给学生。
其次，小学生生
升级会员 