推荐智力七巧板说课推荐word版 19页文档格式.docx
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所以这里安排了电脑演示一个益智游戏，激发学生的学习兴趣及强烈的求知欲，使他们以最佳的状态投入到新知的探求中。
（二）、阅读历史，开阔视野
让学生阅读七巧板的来历，开阔视野，也为下一层次的学习做好心理和知识上的准备。
（三）、自主探究，开发潜能
1、学习七巧板的组成
通过学生观察，交流，讨论的形式，让学生掌握七巧板的结构，并记住每块板面的面积关系，为下面七巧板的制作和拼图打好基础。
议一议
1），七巧板中共有几种图形？
几对全等形？
哪些是中心对称图形？
哪些是轴对称图形？
2），每块板中的每个角的度数你知道吗？
3），用七巧板能拼出正三角形吗？
4），用七巧板来拼多边形时相拼接的边有什么关系？
5）七巧板中每块板的边长是多少？
设计这些问题的目的是让学生通过相互交流，讨论，学会与人沟通，并进一步了解
七巧板，加深学生对线段中点，平行线、垂线、锐角、钝角、直角等有关几何概念的认识，丰富学生的几何概念和数学意识。
为以后熟练的拼图做好充分的准备。
2，
（1）动手制作七巧板拿出课前准备好的卡纸边长16厘米的正方形，经过老师的指点和相互探索后，画好七巧板的分割线，并涂上不同的颜色，剪下。
此活动意在让学生学会发现问题、分析问题，并在制作过程中加深对所学过的线段、平行线、垂线、锐角、直角、钝角等有关概念的理解和掌握，培养他们学好数学的信心和兴趣。
（2）用自己做的七巧板来拼出自己喜欢的图案
个人拼
此活动意在给学生一个发现自己，表现自己创造力的空间和时间，使学生各自的个
性得到充分的发挥，满足学生个性的发展，实现人人都学有价值的数学，人人都能获得心需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的目标。
两人合作拼
两人把自己制作的七巧板放在一起拼图，让学生学会在肯定自己的同时学会欣赏他
人尊重他人培养学生合作交流的能力。
考考你
这一环节不仅安排了一些七巧板的基本知识，让学生书记七巧板的结构，而且向学
生展示了用七巧板拼出的美丽图案，让学生动手摆一摆，让学生学会欣赏别人，理解和尊重他人的见解，并能从中学会提出问题，主张自己的意见。
3，七巧板拼图小游戏
同学们在玩游戏的时候别忘了你的任务哦：
通过玩游戏进一步掌握七巧板每块版面的形状和大小，用你智慧的手拼出多彩的图案。
学生在轻松愉快的游戏中熟记了七巧板，增加了对数学学习的兴趣，为今后的学习奠定了基础。
（四）感悟与收获
1，这节课你收获了哪些知识？
2，还有哪些困惑？
让学生畅所欲言，谈谈各自的收获，与同学们分享，还有哪些疑问同学和老师帮他解决。
（五）课堂小结
一幅七巧板中共有三种图形分别是：
三角形
（5个），正方形（1个），平行四边形（1个）。
有两对全等图形。
其中平行四边形和正方形是
中心对称图形，除平行四边形以外其它版面都是
轴对称图形。
用七巧板不能拼出正三角形，相拼接的边必须相等
（六）课堂检测
1，七巧板中正方形的面积占总面积的（）平行四边形的面积占总面积的（）
2，运用一幅七巧板可拼出（）个度数不同的角,它们是（）3，在七巧板中只有（）不是轴对称图形？
（七）作业
?
用两幅七巧板拼出你喜欢的图案，并向家人讲一个精彩的故事。
上网收集有关七巧板的知识，了解七巧板的广泛应用。
设计这个作业主要是让学生上网收集资料进一步了解七巧板，开阔他们的视野。
时间安排
导课2
知识窗口2
七巧板的组成5
自制七巧板拼图15
考考你2
七巧板游戏15
感悟1
小结1
检测1
作业1
四，教材说明教材说明
七巧板的学习分两课时，今天这节课是第一课时，主要学习七巧板的结构，制作和拼图，培养学生的参与意识，初步培养学生的空间观念，第二课时将重点学习用七巧板来拼多边形的方法，可以从分析角的度数和划分割线的方法来拼多边形，培养学生学习分类和数形结合的数学思想。
五，预估教学效果：
学生对这节课会很感兴趣，因此整堂课会在轻松愉快的气氛中正进行，学生能正确的掌握七巧板的结构，并能亲自制作七巧板，拼出自己喜欢的图案，但学生的想象力不够丰富，所以拼出的图案很一般，不够丰富，另外在玩拼图游戏的过程中，因为空间想象力的差异所以会导致有些学生拼图有困难。
篇二：
探秘七巧板说课稿
《探秘“七巧板”》说课稿
一、教材分析：
今天我所执教的《探秘“七巧板”》。
本主题活动有助于学生了解中国古代智力玩具，增强民族的自豪感和自信心。
同时，学生在玩中不断地动手实践、体验、思考，不仅满足了他们的学习兴趣，又提高了他们的自主学习能力，培养了学生善于发现问题、思考问题和解决问题的好习惯。
二、学情分析：
学生生活的世界、接触的事物与空间、图形有着密切的关系。
学生常常需要从形状上去认识周围事物。
七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具，孩子们非常熟悉也非常喜欢，七巧板空间、图形的变化，又将引出无数个奇妙的图案，这对处于好奇心年龄阶段的儿童来说，是激励他们主动探索，审视生活，认识世界的重要载体。
三、说活动目标：
1、通过本次活动，激发学生探究七巧板的兴趣，提高参与综合实践活动的兴趣。
2、通过本次活动，使学生对七巧板的基本常识有初步的了解，乐于拼摆研究七巧板，会自己动手设计制作七巧板。
3、在设计制作、拼摆的过程中培养学生的动手操作能力，发展想象能力，培养创新意识，体会成功的喜悦。
四、说教学重点、难点：
１、重点：
会自己动手制作七巧板、能用七巧板拼摆各种图形，激起学生探究七巧板的兴趣。
2、难点：
组织学生运用七巧板拼出自己喜欢的图形。
五、说活动准备：
六、说活动过程：
本次活动分为兴趣导入——观察发现——看图拼摆——自由拼图——拼主题图这五个教学环节。
（一）激趣导入：
老师非常高兴今天又能和大家一起上综合实践活动课，这一阶段我们
的活动主题是：
（生齐说—）
师:
对，探密七巧板。
（师板书课题）
师：
通过上一节课的活动，我们对七巧板有了一定的了解，知道七巧
板是由我国古代家具“晏几”逐渐发展演变而成的一种益智玩具，这种玩具不仅在我国深受欢迎，传到国外更是风靡不衰，被人称为“东方模板”，19世纪的拿破仑，21世纪的比尔·
盖茨，美国前总统克林顿都是这项游戏的爱好者，那么它的魔力在哪儿呢？
生：
我认为七巧板的魔力就在于它可以用简简单单的几块板拼出千变
万化的图形，而且在拼的过程中会让你体会到一种创作的乐趣。
师：
说的太好了，上节课大家已经学会了制作七巧板，这节课我们就
来玩一玩这充满魔力的七巧板，看看谁玩的最精彩，老师可是有奖励的呦。
【兴趣是活动的前提，所以在这个环节中，我通过让学生欣赏一些用七巧板拼摆出来各种不同的有趣图案，促使学生想亲自动手拼摆，自己也能利用七巧板摆出有趣的图形来，从而激发发学生对七巧板的兴趣。
】
（二）玩七巧板
1、热身练习。
（按图拼）
要想玩好七巧板，记住，你必须驾驭好你身上的三样宝贝:
眼睛、
大脑和灵巧的双手，让他们高度协调工作，你们能做到吗？
生齐说：
能。
因为你们在这一轮表现的很出色，所以老师送你们一个小小的奖品，每人一枚用七巧板拼成的帆船书签，希望你们乘风破浪，不断前进。
（这时学生的兴趣已经非常高涨，学生们非常乐意去拼摆更多有意思的图形，所以我特别设计了这一环节，让我们的综合实践活动课不仅仅停留在课堂上，更要融入到我们的生活中去，在生活中不断发现和创造，也体现了综合实践活动生成性的特点。
）
２．露一小手。
（自由拼）
这一轮热身运动，大家都很用心，相信你们都有手感了吧，现在
我们要来露一小手，用你手中的七巧板自由地拼出你喜欢的形象。
谁愿意到前面来试一试？
（找一生到前面来拼。
）
（拼完指定图形后，教师提供的图形已经不能满足学生的需要，这时便可放手让学生自行设计图案来拼摆，充分发挥学生的想象力和创造力，往往在这个时候有令人意想不到的、精彩的作品诞生。
几乎每一件作品都闪现着孩子们智慧的火花）
3.大显身手。
（拼主题图）
我们每个人都希望自己的家更温暖，更漂亮，你们看现在这个家有足够漂亮吗？
（生:
没有）所以我们要用手中的七巧板、画笔，对它进行充分的装饰。
老师看到你们每个人都很有才华，有的擅长构思，有的擅长拼图，有的擅长点缀等等，现在就要充分发挥你们的特长，以小组为单位，合作完成这个装饰。
【《综合实践活动指导纲要》中指出要在活动中培养学生的动手操作能力。
所以在这个环节的设计中，主要是引导学生通过各种拼摆活动来感受七巧板的神奇和多种不同、有趣的拼摆方法，让学生在拼摆实践中体验到成功的乐趣，进而提升对七巧板的兴趣。
同时四年级的学生动手能力有限，所以在让学生自已动手设计拼摆七巧板各种图案之前让学生，按照范图尝试进行拼摆是很有必要的，这样可以为下一步的创作拼图打下良好的基础。
三，介绍、评价作品。
经过大家的努力，我们的家又完整了，而且被装饰得很漂亮。
那哪个小组首先来给我们介绍一下你们组的拼图？
生汇报，老师总结
四，总结。
孩子们，今天玩的开心么。
生：
开心。
那你们有什么收获吗，和我们分享一下。
生汇报
看到大家今天有这么多的收获，老师也特别开心。
（音乐起，师说结束语。
今天你们用简简单单的几块板，不仅拼出了各种各样的图形，拼出了主题鲜明，构思巧妙的图画，还拼出了智慧，拼出了合作，更拼出了我们这个团结向上的大家庭。
虽然我们今天的探密之旅即将结束了，但老师希望同学们课下继续让你手中的七巧板舞动起来，放飞想象，激活创新，拼出你们多彩的童年，拼出你们绚丽的明天。
孩子们，我们今天的活动到此结束。
篇三：
组合图形面积说课稿
组合图形面积——说课稿
一、教材分析
《组合图形面积》是人教版九年义务数学教科书第十一册的重要内容。
学生在三年级已经认识了面积与面积单位，知道长方形、正方形面积计算的方法，在本册的第二单元学习了平行四边形、三角形、梯形的面积的计算，在此基础上学习组合图形的面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生综合能力。
学生还要在六年级学习圆面积的计算方法。
二、创新点
（1）让学生通过在掌握多种方法解决问题的基础上，分类整理，进行比较，优化出解决问题最简单的方法。
（2）练习题体现层次性，不仅发散了思维，还为后续的学习进行了渗透。
三、教学目标以及重难点
有了以上的思考，我制定了如下教学目标和教学的重难点。
教学目标：
1、明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。
过程与方法：
能根据各种组合图形的条件，初步有效地选择计算方法并进行正确的解答。
情感态度与价值观：
能运用所学的知识，初步解决生活中组合图形的实际问题。
在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个简单图形所需的条件。
教学难点：
根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。
教学准备：
七巧板ppt课件简单图形学具少先队中队旗实物
1、七巧板拼图游戏，初步感知组合图形。
用准备的七巧板，动手摆一个图案，并说说你的图案用了哪些简单图形？
选取几个有创意的图案在实物投影仪上展示和让学生汇报。
2、自主探究，汇报交流。
让学生在探索活动中寻找计算方法。
这个环节的教学是整节课的
重点。
设计意图：
在教学过程中我尽量给学生创设更多的动手操作机会，提供丰富的材料，使他们可以亲自去发现解决问题。
出示例题：
老师家新买了住房，计划在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板？
让学生先估一估，然后汇报估算的方法。
目的：
把数学与应用紧密结合在一起，不仅发展了学生的空间观念，而且培养了学生灵活解决实际问题的能力。
接着教师抛出问题：
如何准确计算出这个客厅的面积呢？
引导学生将组合图形转化成学过的基本图形。
用你喜欢的方法求一求它的面积？
看谁的方法多。
为了体现教学的实效性，我采取先让学生独立思考，在纸上分割这个组合图形，再动笔算一算它的面积。
这时教师巡视，目的是对不同层次的学生的做法做到心中有数。
接着在小组中交流你的做法，并选择你们最满意的方法说给大家听。
汇报时先汇报分的方法，追问：
你们为什么要对图形进行分割呢？
从而使学生理解分割成我们学过的图形就能计算面积了。
接着汇报补的方法：
提问：
为什么要补上一块？
你是怎么想的？
从而让每个学生都理解这一计算方法。
习惯培养：
在汇报方法时，生生质疑、评价，适时对学生进行认真倾听别人发言的习惯的培养。
我没有仅仅停留在汇报多种方法上，而是进一步追问：
根据不同的方法，请学生给这些方法分一分类。
紧接着我又提出问题引发学生的思考：
这么多的方法，你喜欢哪种？
请说说你的理由。
为什么没有人喜欢分割成3个图形的方法呢？
我抓住时机让学生自己进行归纳，并感受到在运用分割法解决问题时，分割图形越简洁，其解题的方法也将越简单。
这两种方法出来有一定的困难。
对于这两种方法的处理，我想如果会有学生出现这个方法，就让他给大家讲一讲，生生质疑。
如果没有孩子出现这种方法，我就会说：
老师这里还有这样一个方法：
你们来看一看。
这样处理，就给不同的学生提供了不同的发展空间。
最后老师小结：
其实不管是用分割法、添补法还是割补，都是为了一个共同的目的，那就是把这个组合图形转化为已学过的平面图形。
3、综合应用，巩固提高。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效手段。
这里我设计了书中例题
采取学生独立解决与合作交流的形式
A、可以任意分割
B、分割为最少的学过的图形
C、可以适当添上相关条件分割，要求分割的合理，能计算分割后的面积。
4、回顾反思，自我评价。
通过本节课的学习，你有什么收获？
借助这个环节来引导学生在总结上有所提升，不管是知识方面，还是数学方法和数学思想方面都有收获。
篇四：
北师大版五年级上册《组合图形的面积》说课稿
小学数学北师大版五年级上册《组合图形的面积》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是小学数学北师大版五年级上册第五单元的内容——《组合图形的面积》。
教材分析：
学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的
面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。
解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形，然
后再进行计算。
学生掌握这一方法需要分析图形的构成，并能够灵活寻找图形所隐含的条件，从而进行正
确计算。
教材呈现了一个较为简单的组合图形，学生在解决这个问题时，可以采用多种方法进行分割，计
算方法将大大超出教材呈现的内容。
这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。
学生分析：
我所教班级的学生在数学学习方面尽管有一定的差异，但整体素质较好，思维比较活跃，
对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。
那么，根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识
不会有困难，并且在教材的第二单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，
尤其是对转化思想的渗透。
学生在此基础上探索组合图形面积的计算方法，应该能通过自主探索、合作交
流，达到方法的多样化。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每
个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下目标：
认知目标：
在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
能根据各种组合图形的条件，
有效地选择计算方法并进行正确解答，。
能力目标：
会利用Mp－lab操作平台把组合图形分割、添补成所学过的基本图形，使学生进一步学习
用转化的思想方法解决新问题。
情感目标：
引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，
并培养学生的创新意识。
教学重难点：
为了更好地达成目标，根据教材的特点，结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学
重点确定为探索组合图形面积的计算方法。
难点确定为根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。
接下来我说说这节课的教法和学法。
说教法：
新课程标准指出：
教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
根据这一理念，我综合
运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。
通过Mp－lab这个平台，向学生提供直观、多彩、生动的形象，使学生多种感官同时受到刺激，激发
了学生学习的积极性。
同时把教学过程组织得更生动、形象，能启发学生进行总结归纳、抽象概括，主动
参与知识的形成过程。
用这个平台来拼组和分割图形，更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间观念。
说学法：
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此，在学
法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。
整节课的教学，我容观察、
操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既体
现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
教学流程：
为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计如下的教学程序：
第一个环节是让学生在拼图活动中认识组合图形。
我创设了拼图活动的游戏导入新课，为学生提供一组简单的平面图形并提出拼图要求：
选择几个基
本图形，拼组一个你自己喜欢的图案。
学生按照老师的要求马上操作计算机设计自己喜欢的作品，可见，
应用Mp-lab软件平台拼组图形，能充分调动学生学习的积极性，更有利于培养学生动手操作的能力和发
展空间观念。
接着我又利用控制平台调用学生的作品来展示，与学生共同讨论这些图案像什么？
它是由哪
些基本图形组成的？
从中让学生体会到组合图形的组成特点。
像这样，把学生的作品作为教学资源展示出
来，充分利用，能让学生感受到成功的喜悦和学会欣赏图案的美。
之后，我及时小结：
虽然同学们拼出的
图形的形状不同，但是他们都是由几个简单的图形拼出来的，所以我们把这些图形叫做组合图形。
今天我
们就一起来探究组合图形面积的计算，很自然地引出课题。
通过这样的教学活动使学生在头脑中对组合图
形产生感性认识，并对“组合图形”的意义有了更深一层地理解。
第二个环节是让学生在探索活动中寻找计算方法。
首先是情境引入，提出问题。
我创设了这样的生活情境：
杨老师家新买了一套房子，计划在客厅铺地板。
客厅的形状是这样的（出示平面图），想请同学们帮忙估计一下，我家至少需要买多大面积的地板呢？
在学生估一估之后，引导学生自主探索、合作交流，这个环节的教学是整节课的重点，我采取先让学生独立思考，并通过Mp-lab操作平台分割这个组合图形，再动笔算一算它的面积是多少。
接着组织学生四人小组交流，再到全班交流汇报，我班学生采用了五种不同的方法：
方法一是将这个组合图形分割成两个长方形；
方法二是分割成一个长方形和一个正方形；
方法三是分割成两个长方形和一个正方形；
方法四是分成两个梯形；
方法五是补上一个小的正方形，使它成为一个大的长方形。
在学生汇报方法时，我都会问一问学生：
你为什么要这样分割？
怎样求这个组合图形的面积呢？
重点讨论第5种方法：
补上的这块是什么图形？
是怎么知道的？
补上一块后又是什么图形？
应该如何计算呢？
计算组合图形面积的方法全都是由学生发现并通过汇报交流获取的，我只是学生自主学习的组织者，合作学习的参与者。
此时，学生大胆发表自己的见解，我抓住时机让学生自己进行学习归纳：
在分割图形的时候，我们应该注意什么呢？
在交流中使学生感受到在运用分割法解决问题时，分割图形越简洁，其解题的方法也将越简单，而且还要考虑到分割的图形与所给条件的关系。
在教学过程中，学生的主体性得到充分地发挥，参与热情较高。
可见，这个平台为教学提供了方便，呈现的各种分割方法便于学生归类和总结，提高了学生的抽象概括能力，较好地解决了教学中的重难点知识。
最后我小结：
其实不管是用分割法还是添补法，都是为了一个共同的目的，那就是把这个组合图形转化为已学过的平面图形。
凸显本课的第2个教学目标。
第三个环节是实际应用，拓展提高。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效手段。
在这里我设计了不同层次的的3道练习题。
请看课本练一练第1题左边的图形。
我提出问题让学生思考：
这个图形可以分成哪些已学过的图形？
大家用计算机操作一下。
在给足学生时间操作之后，我利用控制平台调用学生的作品在全班展示并提问：
这些分割方法是不是都合理呢？
看看根据给出的数据能计算出图形的面积吗？
学生通过计算体会到分割的图形与所给条件的关系。
有些分割后的图形难于找到相关的条件，那么这样的分割方法则是失败的，不合理的。
通过这道题的练习，使学生进一步理解在组合图形的分割中，需要根据所给的条件进行合理的分割。
第2道练习是课本“试一试”中的题目。
在指名学生读题后，我提问：
这个问题是求哪个部分的面积？
你能用自己喜欢的方法独立解决这个问题吗？
谁来把自己的好方法介绍给大家？
这一道题的练习主要是进一步巩固组合图形的计算方法，使学生对所学的新知能更好地理解和运用。
最后一道是练一练中
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