大学生择业焦虑团体心理辅导Word文件下载.docx

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勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，即人的行为是由场所决定。

用公式B＝f（PE）来表示，其中B表示行为，P表示个人，E表示环境。

勒温将场论的基本特征概括为：

（1）场是融行为主体及其环境为一体的整体；

（2）场是一个动力整体，具有整体自身独有的特征；

（3）场的整体性在于场内并存事实的相互依存和相互作用关系。

6、霍兰的类型理论：

霍兰认为生涯的选择与调整是个人在对特定职业类型进行认同后,个人人格在工作世界中的表露或延伸。

他认为多数人的职业类型能被分类到六种类型中,他还按照一个固定的顺序将六种类型排成一个六角形模型,据此发展了一致性、分化性、身份认定及适配性四个概念。

适配性的高低,可以预测个人职业满意程度、职业稳定性以及职业成就。

7、帕金森的职业人匹配理论：

这是用于职业选择、职业指导的经典性理论。

帕金森明确阐明职业选择的三大要素或条件:

①应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征;

②应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识、在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途;

③上述两个条件的平衡。

将主客观条件与社会职业岗位（对自己有一定可能性的）相对照、相匹配,最后选择一个与个人匹配的职业。

九、团体目标：

缓解焦虑，释放压力，发掘潜能，突破自我，树立正确的择业观。

十、实施方式：

本团体以16人的团体方式进行。

聚会时间每周两次，每次两学时，共7周，每周二下午10:

00——11:

30,在岭南师范学院团体辅导室进行。

十一、团体方案

阶段

阶段目标

活动流程及内容

初始阶段

1、组员认识并初步了解

2、建立团体初步信任感和凝聚力

3、组员了解团体性质、目标及团体规范，澄清成员参加动机

1、瑜伽冥想放松

2、微笑握手，滚雪球

3、传递呼啦圈

4、介绍小组基本情况

分享焦虑阶段

1、引出并缓解就业前焦虑问题

2、进一步增强团体信任感和凝聚力

2、找零钱

3、同舟共济

4、你说我说大家说

5、作业

自我探索阶段

1、客观看待并接纳自身能力

2、了解自身职业兴趣和倾向

1、瑜伽动作放松

2、作业反馈

3、我还能做什么

4、心理测验

现场模拟

招聘阶段

1、发现自己就业具备的优劣势

2、增强就业前自信

1、测验后心得 

2、现场招聘

突破自我阶段

1、激励组员突破创新

2、引导组员回顾前面团体经验,统整团体收获

3、协助组员面对团体结束的心情

1、穿越生死线

2、成员回顾，谈感受

3、结束

附：

参考书目 

1.樊富珉著，团体心理咨询，高等教育出版社，2005

2.侯志瑾主编，职业辅导，北京大学医学出版社，2008

3.徐爱玲著，大学生就业与创业教育，中国矿业大学出版社，2007

十一、具体实施过程

1.初始阶段

组员背景分析与方案设计构想

组员初次见面互不认识且拘谨，为让大家更快的熟悉，增进了解，开展这些活动

1、形成组员间初步认识，扩大交往范围

2、增建团体初步信任感和凝聚力

3、让组员明确团体基本情况

活动名称

活动目的

具体操作

备注

瑜伽冥想放松

缓解身心疲劳

领导者用舒缓的语调让组员通过冥想达到全身放松

助手A播放背景音乐

微笑握手

滚雪球

1、通过握手有了身体的接触,有利于打破坚冰,活跃现场气氛

2、初步相识，互通姓名

3、逐步扩大交往范围，引发个人参与团体的兴趣

1、全体成员起立.在规定时间内和所有成员握手.握手时要求面带微笑

2、通过微笑握手的方法将成员分为二二一组，二个人面对面坐下，进行自我介绍

3、刚才自我介绍的二个组合并，形成四人一组，每位成员把自己刚才认识的朋友向另外二位新朋友介绍

4、所有成员围坐为一个圆圈，进行连环自我介绍，内容包括自己的姓名、班级、与众不同的特征

1、介绍内容要包括你为什么来这个团体，想达到什么目标，以便于以后的内容

2、领导者可适当记录每个成员的特征信息，供下一个游戏时使用

3、座椅16把

传递呼啦圈

考察组员的团队协作能力以及随机应变的能力

1、组员分两组，手牵手围成两个大圈，领导者站在圈外指挥

2、每个圈内发放一个呼啦圈，由助手B、C宣布开始并计时，看两个小组顺时针传递呼啦圈速度的快慢，一般记为三圈一轮且中途不允许把手放开

3、快的一组即为胜者，落后的要由对手给予惩罚

1、呼啦圈两个

2、秒表两个

介绍小组情况

让组员明确团体基本情况

1、领导者介绍本次团体性质、目标及团体规范

2、助手A宣读团体规范

3、助手B、C发放协议，请组员签字

团体规范协议16份

团体规范

1、保守成员秘密，尊重成员隐私。

2、坦率真诚地与其他成员交流，不掩饰自己的真实情感。

3、按时参加每次团体活动，不迟到、缺席、早退。

4、尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。

5、广泛交流，避免只与自己喜欢的成员沟通。

2.第二阶段

阶段名称

分享焦虑

组员背景分析与方案设计构想

附加这一阶段有益于巩固上一活动成果，同时我们发现组员的就业焦虑缘于理想自我与现实自我的不协调，对未来不确定的忧虑，所以在组员信任感增进的基础上引出活动主题，调动组员共感

活动名称

领导者用舒缓的语调让组员通过冥想春暖花开的画面达到全身放松

找零钱

1、让成员了解每个人都有其存在的价值，要懂得互相尊重和珍惜

2、培养组员归属感

1、让全体成员围圈手拉手，充分体会大家在一起的感觉

2、男生代表1元钱，女生代表5毛钱。

由领导者说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败

同舟共济

1、增强团体合作意识

2、营造团结和谐的团体气氛

1、组员以平均人数分为两队，每队八人。

每队分派一张报纸，将报纸铺在地上

2、领队信号开始，所有队员一齐站到报纸上，不可弄破报纸，就另要一张补充，继续游戏，全体队员能够长时间两脚都站在报纸上是胜利者

每队一张报纸并预备数张报纸做后备之用，

领队用的哨子

你说我说大家说

1、引出团体活动主题

2、让组员在交流中发现共性，缓解压力，寻得团队支持

领导者引出话题，让组员就“我为什么选择心理专业”、“现在我对心理咨询的新的认识是什么”、“我眼中的心理行业的就业情况是什么”三个问题进行交流，领导者做适当记录并总结

交流结束后，领导者布置作业，请组员完成问卷

理想和专业知多少

我的理想：

1、小学三年级时：

2、初中一年级时：

3、高中一年时：

4、大学二年级时：

比较之后我发现我的专业：

1、我的专业是怎样选择的 

2、我对专业的了解情况是 

3、我对专业的总体感觉是 

4、我的专业今后可以做 

5、如果有重新选择的机会，我会选择什么？

上述问题给我的启发是？

3.第三阶段

自我探索

组员并不深刻了解自己的潜能和兴趣，此阶段有利于帮助组员深入地认识自己的能力和职业倾向

瑜伽动作放松

领导者带领组员放松瑜伽动作

助手播放音乐

作业反馈

加深对专业的认识，引起组员共感

组员交流上次活动结束所布置的作业

我还能做什么

1、引导组员更深层次地探索自身能力

2、让组员意识到每个人都有自己的发光点

1、做“我还能做什么”问卷

2、将组员分为4人一组，分享彼此所列的能力表，同时互相讨论与这些能力有关的职业有哪些

16份“我还能做什么”问卷

心理测验

认识自己的兴趣及职业倾向

做“霍兰德职业兴趣测试量表”，助手B、C在活动结束后计算成绩

16份量表

我还能做什么 

1、你曾经完成的工作有什么？

这些工作需要哪些技能？

2、回顾你曾受过的教育，所修的课程，你学了哪些技能？

3、你平时常常从事的活动有什么？

这些活动需要什么技能？

4、回想你在某次工作中，你所经历过的一次高峰体验（喜悦与感动等），与其他组员分享这次经历，并列出在这次经历中显现出你的哪些能力？

4.第四阶段

现场招聘

组员都是应届大学生（未经历过招聘），在充分了解自己的专业、能力、职业兴趣和倾向后，为使其自信的走向“招聘现场”，该阶段让其充分展现自己的才华，赢得“招聘方”的青睐

领导者带领组员做3个放松瑜伽动作

测验后心得

组员进行初步职业生涯探索

助手B、C把测试结果发给各位组员，领导者引导组员发表对自己结果的看法

充分发掘并展现自己的能力，坚定信心

1、领导者将组员随机分为两组，每组8人，各组代表一位前来应聘的心理咨询专业的应届大学生

2、助手A、B、C是招聘方代表，向“两位”应聘者提问相关问题

3、由助手讨论决定应聘成功者

4、全体组员交流应聘心得

5.第五阶段

突破自我

考虑到组员还有对未来就业一定程度担忧，尤其更多的是受到社会舆论而形成的固定思维和偏见等，该阶段的设计是帮助组员克服阻碍，实现自我，并勇敢面对分离的团队

穿越生死线

1、鼓励组员突破障碍，勇敢实践

2、激发组员勇气，增强就业前信心

1、领导者请4名选手参加游戏，站在黑板前面

2、助手在距离黑板3米的位置拉起一根距离地面1米的绳子，即“生死线”，并且在“生死线”的下方是深1米，宽2米的“河水”

3、领导者告诉选手可以以任何姿势依次穿越“生死线”，但身体所以部位都不能碰到线

4、助手为选手蒙上眼睛，带上耳机

5、游戏开始后领导者用夸张的语言作为背景渲染惊险气氛

6、助手悄悄撤下绳子

1、绳子一条

2、大盛水容器一个

3、用来蒙眼睛的口罩4个

4、放着动感音乐的耳机4个

5、助手A播放背景音乐

成员回顾，谈感受

对自己的职业问题进行进一步的完善与改进，使其更加具有可行性

1、对团辅的回顾，对自己的生涯规划谈感受，以及最近的变化

2、谈谈团辅中最大的收获，及对团辅的评价，任何想法都可以

结束

快乐结束

1、合唱歌曲“我的未来不是梦”

2、合影留念

歌曲

十二、团体辅导评估

分别由领导者、督导和助手、组员完成以下三个评估：

1、团体领导者个人评价量表

团体领导者个人评核量表

日期时间第次聚会组长姓名

项目

很高

5.0

高

4.0

中等

3.0

低

2.0

很低

1.0

1.接纳：

接纳组员，无论他的态度行为如何，仍重视他是一个有价值的个体，不批评判断

2.尊重：

尊重信任小组及每一位成员，包括相信他们的能力

3.同感：

对小组组员的感受与经验产生同感，能正确的传达

4.真诚：

很真实或很诚实、很自然的表达自己，无论在态度上还是语言行为上都坦承无伪地与组员相处互动，

5.简洁具体：

不做概略性的回应，能准确的就个别组员或小组的特别感受或经验做出聚焦式的回应，言语简明清晰

6.个人分享：

没有自我防卫，在适当的处境与时间，让组员知道自己即时的感受与思想

7.信心：

信任自己个人的能力，因此表现的有自信和肯定自己，有安全感

8.信任：

重视个别组员与小组整体，相信组员具有改变、成长与个人完善的意向

9.温暖：

有亲切、友善、关心和爱护的态度，令组员感到安全和有归属感

10.对质：

在尊重与同感的基础上，在需要时做出对质，而且对质的种类和轻重亦恰当和标准

11.计时：

对时间的估计和掌握都适当和标准

12.灵活具弹性：

能容忍不同的事物和看法，不主观、不僵化

13.自然流露：

言语和行为的表达都自然流畅，从容自在

14.勇气：

有冒险尝试的能力，可以在小组的紧张关头做出调节

15.自觉：

在带领小组的过程中，对自己的理解能力和内在情绪反应都有清楚的自我察觉

16.委身：

在带领整个小组的过程中，我是全身心的投入或委身

17.模范：

自己在小组中愿意做别人的模范，是别人学习和仿效的对象

18.常模：

我在小组中有积极、具建设性的常模

2、团体辅导活动评记录表

3、团体成员评估量表，如以下问题：

对我来说，参加团体是______________

当我进入一个新的团体，我感到_______

我信任的人是_______________________

在团体活动中，我最担心的事_________

我在这次团体辅导中得到改变的事_____

我渴望在团体中_____________________