高校新入职教师的教学适应性Word文件下载.doc

高校新入职教师的教学适应性Word文件下载.doc

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1、能操守职业道德，爱学生、爱事业

首先必须是爱学生，爱事业，有高尚的道德品质和敬业精神。

教师的神圣职责不只在于向学生传授知识，而更在于影响学生的精神世界，培养他们健全的人格。

“师者，传道授业解惑也”。

“教书与育人并重，知识与能力共举”，提高学生全面素质的教育观，正成为现代教育的核心思想。

在与学生的座谈中，我曾经听到不同的学生说，某老师的教学方法在某方面我们还不满意，但我们认为他是一个很好的老师，因为他上课特别认真、特别投入，特别关心我们，经常晚上到教室来辅导……每当这时，我的心中都会涌起一股热浪，一种感动。

一分耕耘，一分收获。

尽管学校的生源素质呈下降趋势，但你的付出和努力同学们都看在眼里、记在心里，他们也懂得感恩，他们会因此而喜欢你、支持你。

2、表扬让学生自信，宽容让学生自尊

让一个人最能铭记的话一般都是鼓励的话。

鼓励表扬是对单个学生最好的催化剂。

尽管大学生心理渐趋成熟，但是在他们真正踏入社会之前，他们的感性意识更多。

所以对于表扬的渴望和成就感的认可更强烈。

有时候常常就是一句不经意的表扬就能让一个学生喜欢上学科和老师。

特别是一些平时学习不算太好的学生，对于他们表扬往往能起到比你想象大得多的作用，给他们对于课堂更多的自信并对老师充满好的感觉。

并且平时课下时间抓住每一个和学生私下交流的机会，让他们觉得老师原来在关注我，我没有被忽视。

其实这种非面对面的交流也可以拉近学生和教师的距离，从而让他们喜欢你的课。

总之就是要通过鼓励让学生获得成就感和感到关怀感，这种感觉不仅能帮助孩子对于你的学科的爱好，而且对于学生的以后的生活的自信的养成都有着很大的作用。

譬如：

某位老师教学时讲课思维敏捷、逻辑性很强、语速适中、普通话很好、知识面也比较广泛，总之是一位被认为讲课很好的教师，曾被推荐参加学院组织的讲课大赛，但是面对我院的学生评教，得到的却是截然相反的结果，评教成绩倒数几位以内。

事实情况真的如此吗？

学生的评教成绩真的能反映一个教师的教学水平吗？

我认为不然，但是通过与学生的交流，才得知学生之所以给这位教师的评教成绩很低，是因为这位老师平时对他们太严格、太苛刻，老师平时布置的作业太多，他们很累。

正是这种被老师高度期望下的教学方式，被学生认为是难以承受，从而怀恨在心，通过评教发泄对教师的不满。

因此，我们得出一个结论：

要给学生讲简单易懂的知识，让学生觉得自己能学到知识又不会太累，其实归根到底仍然是对学生的自尊心和教师的宽容心探讨。

关于学校目前的评教制度是否真实反映教师的教学实际情况？

我认为仅能反映30%-50%的实际情况。

尽管是大学生，但是他们仍然处于成长期，在学校严管慈教的管理下，或许针对生活和学习中的某些不满情绪，会在对教师的评教中发泄出来。

譬如几年前刘升阳老师和董红杰老师均被学生的评教成绩所伤到，甚至于当时的院领导亲自到刘老师和董老师的课堂听课，也针对性的对当事教师做出了一些处罚措施。

但是事实如何呢？

刘升阳老师和董红杰老师后来都成为了优秀教师，而且刘升阳老师目前也是商学系的系主任。

因此，目前的评教体系是值得我们深思的。

3、以知识服人

首先，最为重要的就是对知识的理解一定要深，知识面要广。

作为一名老师不论时代怎么变，知识也一定是最重要的。

在自己的学问上能够让学生佩服是最快的接近学生的方法。

课堂上不能局限于课本教材，要把知识贴近于生活。

通过学生的好奇心让学生佩服老师的知识，并对你教的学科产生兴趣。

毕竟学生很容易对佩服和喜欢的人产生依赖感，一旦这种依赖感养成，学生便会自然的听话并爱好你的学科。

所以老师在课堂上一定要表现的博学，专业，对知识的理解游刃有余。

4、通过不同的教学方法活跃课堂

在课堂教学中展现出自己的特色和优势，应该是老师赢得学生喜爱的更直接、更实际的途径。

学生喜欢知识丰富、博学多才、风趣幽默、课堂调控能力强的老师。

苏霍姆林斯基说过：

“学生眼里的教师应该是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人；

教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素质越全面，他就在越大程度上不仅是一位教师，而更是一位教育者。

”时代在发展，观念在更新，现在的学生接触的知识、信息面宽，自尊心强，敏感脆弱，喜欢独立思考，自以为时尚、前卫，遇事总想提出自己的独到见解，他们评判老师的眼光挑剔、标准很高。

因此老师不但要有深厚的知识功底，更要时刻注意给自己“充电”，与时俱进，不断完善自己，给学生一个敬佩、崇拜你的理由。

课堂上45分钟的时间在那摆着，学生能听多少的，能记住多少，也就是课堂的效率，这往往是决定一个学生一节课对知识接受的最重要的因素，所以在我的教学中，我通过以下的几种方法来提高学生的课堂效率。

①不管讲的再好，死气沉沉的课堂上学生思维的活跃程度一定会受到限制，并且现在得学生一天的学习很疲劳，如果课堂死气沉沉会让学生容易睡觉。

所以语言一定要幽默，可以适当的讲讲于学习有关的笑话，不要吝惜笑话的时间，可能一节课通过5分钟的笑话能让学生都保持思维的活跃，能跟上你的进度，这样的效果往往比一节课全是知识的45分钟学生低效率的效果好上很多倍。

②再有我教的学科动画有着很大的优势，可以有很多让学生能够动手做实际操作的机会。

以前教学时，我一边讲学生一边做，虽然学生可以跟着老师把实际的效果做的很好，但是我发现这是一种很不好的讲课和学习方法，因为学生的依赖性很强，当老师嘴停时，学生的手也停了，他们没有自我研究的意识。

所以我改变了教学方法，我讲课时学生必须手离开鼠标，等我完全讲完案例后，学生凭借对案例的记忆和理解再去亲自制作，实际效果好很多。

③还有课堂评作业的环节把学生分组，并且小组之间互相评比，通过这样的手段，利用学生的荣誉感，每个学生都干劲十足，学的好的想要为小组争光，差一点的不想拖后腿，这样下来所有的学生都能在课堂动起来，往往课上场面十分火爆，因为我们的学生本来就不缺乏好动性和活跃感。

这种方法不仅能够提高学生的课堂积极性，并且在学生之间团结和荣誉感上都能起着很重要的作用。

5、要始终牢记“身教胜于言传”

我非常欣赏这样一句话“学校无小事，事事皆教育；

老师无小节，处处是楷模。

”教师仿佛生活在一面镜子里，每天都有许多双敏锐、善于窥视出教师优缺点的学生的眼睛，在不断地盯视着他，教师的一言一行都在影响着学生，教师是学生身边的榜样。

因此，教师的言行，必须要精雕细刻、经得起推敲，能够成为学生的表率。

要特别注重树立自己的形象，不但要以渊博的知识，始终如一的敬业精神，同时要用优雅的言行、仪表、个人风格与魅力去影响、塑造学生的品行。

以批评学生为例，即使是盛怒之下老师也不能说粗话，更不能打骂学生，要让学生体会到你的真诚，感受到你的修养，促使他发自内心地认识错误、吸取教训、纠正不足。

否则你就会在学生面前失身份、丢威信，你的教育也会变得苍白无力，甚至会使学生产生抵触情绪。

同时，还应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起，始终坚持锐意进取，开拓创新，用自己对事业全身心投入的实际行动为学生做出榜样。

　　教育成功的秘诀在于真爱。

托尔斯泰曾说：

“如果教师只有对事业的爱，那他是一个好老师；

如果教师具有像父母那样对学生的爱，那么他就比一个读过很多书，但既不热爱事业、又不热爱儿童的教师好；

如果教师把对事业的热爱和对学生的热爱融为一体，那他就是一个完善的老师。

”有一位老教师曾说：

“教育其实很简单：

一腔真爱，一份宽容，如此而已。

”只要我们内心充满爱，以无私的师恩，高尚的师德和勤恳的敬业精神全身心投入，就必定能赢得学生们的喜爱。

而对于教师来说，“金杯、银杯不如学生的口碑，金奖、银奖不如学生的夸奖”。

只有拥有学生的爱，做一个学生喜爱的教师，才能笑得灿烂，才能自信，才能感受到幸福，才能真正实现自己的最大价值。

6、学生不喜欢的教师，大致为以下几种类型：

　　①责任心差，对学生不负责，对教学不负责，下课铃响马上离开教室，很少主动给学生辅导，随便迟到、早退、调串课。

　　②上课管理不严，要求不高，课前准备不充分，知识含混不清，不组织教学或组织教学力度不够，不管课堂纪律如何，只顾自己讲。

　　③不尊重学生，课堂上不能很好地把握自己的情绪，经常拿学生出气、耍威风，一名学生出事责备大家。

　　④面部表情僵化，上课缺乏激情，脸上没有笑容，对学生没有爱心，语言枯燥乏味，不与学生沟通，课堂气氛沉闷。

　　⑤不注重教师形象，讲话不注意场合，服装不整洁，上课时接打手机或随意离开课堂

　　⑥急躁、偏心、没有耐心和同情心，对待成绩好、成绩差的学生不一样，不容易接近

　　⑦课堂上对学生要求过严或时紧时松。

　　⑧讲课声音小或普通话不过关。

三、高校教师工作压力分析

现代社会发展的需要对高校教师的素质提出了更高的要求，高校教师在培养各类创新型人才的同时，毫无疑问地负有创新知识的重任。

教师不仅是教育者，更是创造新知识、新技术的研究者。

国内经济社会的快节奏发展、浅显轻浮的社会风气、高学历结构人才的拥挤、30岁刚踏入高校教师岗位的教师所面临的房贷、结婚、科研攻关，以及未来高等教育改革发展的不确定性等诸多元素的影响，给高校教师带来更大的挑战和压力。

而教师的职业要求，譬如：

有强烈的竞争意识、较强的信息能力、完整的网络化知识、熟练运用外语的能力、科研攻关能力等。

这些标准较高的要求，对高校教师的心理造成了很大的影响。

过高的压力会使人形成一种消极的心理状态，缺乏工作激情，教学科研工作效率低下，严重影响和制约了学校的发展。

因此，如何合理地考核评价教师的工作，有效地缓解教师压力，并予以心理调试辅导，更好地促进学校发展，是高等学校不容忽视的问题。

建议：

1、学校组织管理的控制意识应逐渐淡化，应该更加注重对被管理者的引导与服务。

学校应从实际情况出发，根据不同专业和不同岗位教师工作的差异、性质和特点，建立一套以定量为主、定量考核与定性考核相结合、客观地反映不同专业、不同岗位教师工作的真实情况、科学的教师考核评价体系。

在科研管理方面，尽量避免频繁的统计和公示、脱离实际的鼓励或奖励，抛弃片面地追求文章数量或文章发表刊物级别的做法。

2、创造有利的心理环境。

学校应注意对教师进行人文关怀，不断营造有利于教师健康成长的良好氛围，以保证和促进教师教学和科研工作的顺利开展。

要努力为青年教师提供较好的学习、研究和交流考察等条件。

教师的个人发展目标同学校长远的发展目标纳于同一方向之下，使教师既能充分发挥潜力，满足其成就需要。

　　以上是我在参加2011年高校教师网络培训和教学中感觉能够提升学生对老师喜爱的方法，以及关于高校教师的工作压力等侧面的认识，只是我个人在工作和生活中一些体会，不妥之处敬请指教。