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39:

{i:

0;s:

2979:

"职业学习题@#@1-1我国在产业转型过程中面临三大劣势@#@物流能源成本高、市场交易成本高、服务业成本高。

@#@@#@1-2多层次轨道网包括？

@#@@#@高铁网、铁路网、城际轨道网、城市轨道网。

@#@@#@7-1出行生成模型是关于各个交通分区的出行产生量、出行吸引量与其分区属性之间的关系模型。

@#@√@#@7-2家庭机动车数量德分类答案：

@#@无、一、大于一。

@#@@#@7-3出行生成模型在不同城市的可移植性是不能期待的答案：

@#@√@#@7-4出行分布的模型的基本类型答案：

@#@1、增长系数的模型、2、合成模型。

@#@@#@7-5无约束引力模型需要使用（或FRATOR法处理，已达成约束条件）答案：

@#@平均增长系数法。

@#@@#@7-6将机动化客运出行区分为公共交通方式和私人小客车方式。

@#@√@#@7-7模型形式最常用的就是所谓（）答案：

@#@转移曲线。

@#@@#@7-8交通分配模型需要建立新的空间结构体系。

@#@√@#@7-9交通分配模型的种类答案：

@#@经验型算法、模拟性算法。

@#@@#@7-10容量限制分配算法为考虑拥挤费用对路径选择行为的影响而设计。

@#@√@#@7-11交通建模技术经常被称为交通需求预测模型。

@#@√@#@7-12道路成本包括：

@#@（）答案:

@#@建设成本、维护成本。

@#@@#@7-13环境影响评价在过去道路建设中得到很好重视（错）@#@7-14影响道路交通噪音水平的主要因素：

@#@（）答案：

@#@交通流量、车流速度、重型车比例、道路纵坡度，路面特征。

@#@@#@7-15目前各国减轻尾气污染主要措施是强制限制单车尾气排放（对）@#@7-16两条车道的通行能力比一条车道通行能力乘以2大是因为具备超车能力（对）@#@13-2如今我们的智慧城市和大数据发展仍处于基础阶段，没有达到应有的阶段（对）@#@13-4（多选）本讲中，对“十三五”信息化从技术层面概括其新特征可分为（）答案：

@#@智慧城市的网络化、智慧城市的泛在化、智慧城市的数据化。

@#@@#@13-5美国提出智慧型城市发展的重点是创新驱动、引领发展相关，提出创新战略2015。

@#@（对）@#@13--5--2城市信息化经历（）阶段答案：

@#@数字城市、无线城市／互联城市、智慧城市。

@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@";i:

1;s:

9974:

"吉林大学珠海学院@#@电子商务概论课程@#@淘宝网电子商务调查报告@#@@#@系别：

@#@@#@专业@#@姓名：

@#@@#@学号：

@#@@#@指导教师姓名：

@#@兰婷@#@目录@#@摘要 3@#@主体内容 5@#@结论 8@#@摘要@#@随着互联网络的迅速普及，电子商务也悄无声息的融入了我们的生活。

@#@在10年前，淘宝这个词对于中国人来说，没有任何特殊的意义，但这个词在2003开始，被赋予了鲜活的生命。

@#@让我们来看看淘宝都做了些什么？

@#@@#@2003年5月10日淘宝网上线，2003年10月，淘宝网创造性的引入了第三方支付工具“支付宝”，将网络交易的危险性降到最小。

@#@@#@2005年10月20日淘宝网在京宣布，从即日起，淘宝网将继续免费三年，同时阿里巴巴公司宣布,对淘宝网追加10亿元人民币的投资，进一步带动中国电子商务的猛烈发展，并在未来三年通过淘宝网的个人网上交易,给中国社会创造100万个就业机会。

@#@@#@2006年5月10日，正式推出全新B2C（企业对个人）业务。

@#@淘宝商城，易观国际人士评价，淘宝新B2C模式，实质是完全融合了B和C的B2B2C形式，而这也是整个电子商务的走向。

@#@2007年1月淘宝网宣布，2006年全年交易额突破169亿人民币，与去年同期相比增长了110%，仅淘宝一家交易额即突破2005年中国C2C市场全年交易总额，这一数字超过易初莲花（100亿）、沃尔玛（99.3亿）在华的全年营业额，更是北京王府井百货集团全年销售额的2.6倍。

@#@@#@2007年3月3日淘宝获“零售业最具影响力大奖开始“1000亿零售帝国”梦想。

@#@7月26日，亚洲最大网上零售商圈淘宝网对外宣布，试水电子商务业务。

@#@这是淘宝网副总裁邵晓锋在艾瑞营销年会上对外宣布的。

@#@此举被视为继打败ebay易趣以后，淘宝网又一个里程碑式的事件，同时有力反击了此前部分市场观察人士认为“淘宝会抢市场不会赚钱”的观点。

@#@@#@据悉，淘宝此举主要是为了吸引品牌广告客户，特别是那些快速消费品品牌厂商。

@#@在此前的小范围测试中，客户大部分都取得了超出预期的结果。

@#@仅淘宝的品牌商城，仅2007年上半年，就有近8000家厂商申请，目前通过审批成功入驻的厂商有近2000家。

@#@其中，不仅有宝洁、Apple、摩托罗拉、罗技等国际品牌，也有李宁、美特斯邦威等新兴品牌通过网络进行销售，甚至连北京同仁堂、嘉兴三珍斋这些曾经远离网络的老字号也纷纷尝鲜。

@#@像国内著名运动品牌李宁，如果以营业额计算，淘宝旗舰店已成李宁第一店，超过李宁线下任何一家专卖店。

@#@目前李宁专卖店的信用级别已经接近双皇冠，这意味着不包括线下交易，仅仅通过支付宝交易的交易就超过15000笔。

@#@正是这些超乎预期的结果鼓励淘宝开始进军电子商务。

@#@据了解，此次淘宝只是在电子商务方面迈出的谨慎第一步。

@#@淘宝将在未来根据客户需求推出系列电子商务细分业务。

@#@@#@主体内容@#@调查目标@#@其实淘宝网不仅仅带来了这些，它改变了我们的消费习惯。

@#@更深层次的说，淘宝改变了我们的生活，特别是我们年轻一代，在淘宝网上购物早以不是什么新鲜事了，在淘宝上购物被看作是一种时尚，淘宝也自然成了网购的代言词。

@#@那我们现在就分析下淘宝在电子商务沟通策略中的常用媒体工具和方法吧！

@#@@#@淘宝的电子商务的常用媒体工具运用@#@在现阶段的电子商务活动中，常用的电子商务工具包括企业网站，搜索引擎、电子邮件、网络实名/通用网址、即时信息、浏览工具条等客户端专用软件、电子书、博客、RSS等。

@#@@#@1.企业网站.在所有的电子商务工具中，企业网站是最基本、最重要的一个。

@#@没有企业网站，许多电子商务方法也将无用武之地，企业的电子商务也将大打折扣。

@#@而淘宝网正是以其网站为交易平台，通过用企业网站来传递各种交易信息，并灵活地向用户展示产品说明的文字、图片等。

@#@@#@淘宝还建立了网络社区，用与网购的用户们交流心得体会，分享商品信息等，而且淘宝通过企业网站为顾客提供各种在线服务和帮助信息，例如：

@#@常见问题回答、电子邮件咨询、在线表单、或者通过阿里旺旺在线即时回答顾客的咨询等。

@#@这样不仅为顾客提供了方便，也提高了顾客服务效率，节省了服务成本。

@#@@#@淘宝这种具有在线产品销售功能的企业网站由于涉及支付、订单管理、用户管理、商品配送等环节，一般比信息发布型网站更为复杂，并且网站的经营重点有一定的差异。

@#@除了一般的电子商务目的之外，获得直接的收入也是主要目的之一。

@#@@#@ @#@2.搜索引擎。

@#@搜索引擎是常用的互联网络服务之一，搜索引擎的基本功能是为用户查询信息提供方便。

@#@就我们常用的搜索引擎而言，如百度、Goolge等，同样具有不同的特征，同一关键词在不同的搜索引擎中得到的结果是不同的。

@#@不仅反馈信息数量不同，排列位置也有一定的差异。

@#@@#@如输入“淘宝”这一关键词，百度一下，找到相关网页约45,800,000篇，用时0.001秒。

@#@在百度风云榜中，“淘宝”这一关键词排名为12位，今日搜索量为87370，历史搜索总量为27343817，TOP上榜天数为1002天，日平均搜索量为27290，淘宝创始人马云在百度风云榜十大人物中排名第十位。

@#@在Goolge搜索中，约有97,200,000项符合淘宝的查询结果。

@#@@#@3.电子邮件。

@#@电子邮件是最常用的互联网服务之一，电子邮件不仅作为一种个人交流工具，同时也日益与企业经营活动密不可分，因此EMAIL也成为有效的电子商务信息传递工具之一，在电子商务中具有极重要的作用。

@#@淘宝主要通过电子邮件的形式进行在线市场调查、产品服务推广和在线顾客服务。

@#@在淘宝网站公布的联系方式以及在线帮助信息中，电子邮件地址都是必不可少的一项内容，通过电子邮件开展顾客服务，不仅节约了顾客服务成本，在增进顾客关系、提高顾客服务质量、增加顾客忠诚度等方面都具有重要作用。

@#@淘宝特别在对顾客关怀方面很下功夫，记得我注册淘宝用户一周年时，淘宝会发送相应的感谢邮件到我的邮箱中，可见，运用电子邮件这也是与顾客沟通的良好渠道。

@#@@#@4.即时信息。

@#@即时信息，指可以在线实时交流的工具，也就是通常所说的在线聊天工具。

@#@淘宝的在线交流工具主要是阿里旺旺。

@#@阿里旺旺是将原先的淘宝旺旺与阿里巴巴贸易通整合在一起的新牌。

@#@是淘宝和阿里巴巴为商人度身定做的免费网上商务沟通软件。

@#@它能帮您轻松找客户，发布、管理商业信息；@#@及时把握商机，随时洽谈做生意。

@#@@#@这个品牌分为阿里旺旺（淘宝版）与阿里旺旺（贸易通版）两个版本。

@#@这两个版本之间支持用户互通交流。

@#@但是，如果你想同时使用与淘宝网站和阿里巴巴中文站相关的功能，仍然需要同时启动淘宝版和贸易通版。

@#@目前贸易通帐号需要登录贸易通版阿里旺旺，淘宝帐号需要登录淘宝版阿里旺旺。

@#@旺旺淘宝版用户互通聊天、动态表情、截屏发图等新功能，贸易通用户可以用原来的用户名直接登录使用。

@#@阿里旺旺贸易通版是以前贸易通的升级版本，在原来贸易通的基础上，新增了群、和阿里阿里旺旺六大特色功能：

@#@@#@1.随时联系客户，每一条信息都标记着您的在线状态,让商人随时联系您。

@#@@#@2.海量商机搜索，不用登录网站，快速搜索阿里巴巴大市场600万商机！

@#@@#@3.巧发商机：

@#@一次性批量发布、重发信息，分类管理信息。

@#@商机，一触即发！

@#@@#@4.丰富的系统功能，“语音、视频、超大容量文件传输、文本聊天”一个都不少！

@#@@#@5.多方商务洽谈：

@#@最多同时在线30人的商务洽谈室,空间不再是阻隔，轻松做生意！

@#@@#@6.免费商务服务：

@#@订阅商机快递、行业资讯；@#@随时把握天气、证券；@#@在线翻译、商旅助理助您交易。

@#@@#@结论@#@总之，淘宝的电子商务之路还任重道远，机会和威胁是并存的，淘宝还可以在其电子商务活动做新的探索。

@#@然而，利用淘宝做电子商务,这真是一个值钱的话题。

@#@淘宝拥有中国C2C市场60%以上的购物用户。

@#@更重要的是，淘宝拥有这些为数众多的用户的购物记录。

@#@这些数据，对于经营是非常有帮助的。

@#@通过淘宝公开的商户信用评价，我们可以得到以下商户经营的基本信息：

@#@1、消费者名称2、交易的商品3、交易的金额4、成交的时间5、消费的评价6、交易的沟通工具7、收货总时间8、货物和图片相符程度9、配送状态10、退货状态等信息。

@#@有了这些数据，我们通过类似EXCEL的数据透视功能，可以非常方便的分析出某个行业类目的经营情况。

@#@基于TAOBAO进行电子商务，可以很好的预测市场商机，掌握顾客资料，把握日常经营尺度，基于TAOBAO获得商业机会，并在B2C中利用应该是目前B2C项目经营中决策支持的一个重要途径，相信淘宝的电子商务会越做越好，从而续写新的网络神话！

@#@@#@8@#@";i:

2;s:

8191:

"@#@吉林大学汽车工程学院本科课程考试答案@#@考试课程与试卷类型：

@#@传热学BB卷姓名：

@#@@#@学年学期：

@#@1314-2学号：

@#@@#@考试时间：

@#@2014-5-28班级：

@#@@#@一、选择题（每小题2分，共14分）@#@5、下列哪个不是物性参数（）@#@A.导热系数B.对流换热表面传热系数C.热扩散系数D.普朗特数@#@7、大空间小物体辐射换热过程中的辐射换热量的大小与哪个物体的表面发射率有关？

@#@（）@#@A.大空间B.小物体C.大空间和小物体D.不确定@#@二、判断题（每小题1分，共6分）@#@1、传热系数和导热系数单位相同。

@#@（×@#@）@#@2、是属于第二类边界条件。

@#@（√）@#@3、无限大平板的非稳态导热过程中与、和有关。

@#@（√）@#@4、流体外掠平板过程的分析解法依据的控制方程有质量守恒定律、动量守恒定律、能量守恒定律和换热微分方程。

@#@（√）@#@5、有限空间自然对流换热中空间的几何参数对换热效果影响较小。

@#@（×@#@）@#@6、黑体辐射力是定向辐射强度的倍。

@#@（√）@#@三、实验题（10分）@#@1、《稳态平板法测定绝热材料的导热系数》实验中如何判定实验工况达到稳定状态？

@#@实验中需要测试什么参数？

@#@实验装置中为什么要布置辅助加热器？

@#@@#@解：

@#@@#@当各点的温度不再随时间变化时实验工况达到稳定状态。

@#@　　3分@#@实验中需要测试加热功率、试件热面温度、试件冷面温度。

@#@　　　3分@#@布置辅助加热器后可以实现沿试件厚度方向的一维导热。

@#@　　　　4分@#@四、简答题（每小题5分，共20分）@#@1、对于室内安装的暖气设施，试说明从热水至室内空气的热量传递过程中，包含哪些传热环节？

@#@@#@答：

@#@热水到管内壁为对流传热，管内壁到外壁为导热，管外壁到室内为对流传热及辐射传热。

@#@@#@2、写出直角坐标系中导热微分方程的一般表达式，它是根据什么原理建立起来的？

@#@@#@答：

@#@@#@能量守恒定律和傅里叶定律@#@3、试说明Bi数的物理意义，Bi→0和Bi→∞各代表什么样的换热条件？

@#@@#@答：

@#@Bi数表征固体内部导热热阻与界面上换热热阻之比，Bi→0代表固体内部温度趋于一致，Bi→∞代表壁温保持恒定的第一类边界条件@#@4、实际物体的发射率ε与其吸收比α从影响因素上看有何区别？

@#@@#@答：

@#@实际物体的发射率ε取决于物质种类、表面温度和表面状况，这表明发射率只与发射辐射物体本身有关，不涉及外界条件。

@#@@#@吸收比α除了受上述自身情况影响以外，还与投入辐射的特性有着密切关系，与投入辐射的波长分布及空间分布有关。

@#@@#@五、计算题（每题10分，共50分）@#@1、有两块同样材料的平板A及B，A的厚度为B的两倍，从同一高温炉中取出置于冷流体中淬火。

@#@流体与各表面间的表面传热系数均可视为无限大。

@#@已经板B中心点的过余温度下降到初值的一半需要21min，问A板达到同样的温度工况需多少时间？

@#@@#@解：

@#@已知流体与两板表面传热系数h→∞，且板的材料相同，则导热系数λ、热扩散率a相同。

@#@设板B的半厚为δ，则板A的半厚为2δ。

@#@@#@板A中心点参数=∞→=0=@#@板B中心点参数=∞→=0=　　　4分@#@可推断　　　　　　　　　　　3分@#@又@#@可得=4×@#@21=84min　　　　　　　　　　　3分@#@2、有一墙体表面温度为400℃，在其表面覆盖两层保温层进行保温。

@#@已知贴壁保温层厚1cm，导热系数为0.2W/m.K，外侧保温层厚3cm，导热系数为0.06W/m.K。

@#@保温层外表面与环境之间的表面传热系数为60W/m2.K，环境温度为15℃。

@#@计算通过单位面积墙体产生的散热损失。

@#@@#@解：

@#@@#@解法一：

@#@@#@原题可转化为两层平壁稳态导热情况。

@#@@#@已知t1=400℃，δ1=1cm，δ2=3cm，λ1=0.22W/m.K，λ2=0.06W/m.K@#@h=60W/m2.℃，tf=15℃@#@通过两层平壁单位面积的导热量为

（1）　　　4分@#@全部导热量通过对流传热散失到环境中，故

（2）　　　　4分@#@联立两式，得t3=26.3℃q=679.4W/m2　　　　　　　　　　　　　　2分@#@解法二：

@#@@#@以墙体表面温度与环境温度作为温差进行考察，则有@#@总热阻m2.K/W@#@W/m2@#@3、水以1.5m/s的平均速度流经内径为16mm，长度为2m的直管。

@#@水入口温度为20℃，出口温度为30℃。

@#@假定管壁与水温差小于中等温差，且水被加热。

@#@计算：

@#@

（1）表面传热系数；@#@

（2）管内壁的平均温度。

@#@@#@水的物性参数如下：

@#@@#@t/℃@#@Pr@#@20@#@998.2@#@4183@#@0.599@#@1.006@#@7.02@#@30@#@995.7@#@4174@#@0.618@#@0.805@#@5.42@#@解：

@#@@#@水的定性温度tf=25℃，通过查表可得@#@W/（m.K），，Pr=6.22@#@已知管壁与水小于中等温差，又，流动满足迪图斯公式参数范围。

@#@@#@

（1），水被加热，故n取0.4。

@#@@#@　　　　　5分@#@

（2）水在管内的吸热量等于水与管壁内表面的对流换热量@#@将已知条件代入上式@#@　　5分@#@4、实验测得2500K钨丝的法向光谱发射率如图所示。

@#@设钨丝表面为漫射表面，试计算：

@#@

（1）辐射力；@#@

（2）发光效率。

@#@@#@黑体辐射函数表@#@1000@#@0.00032@#@4800@#@0.60753@#@1300@#@0.00432@#@5000@#@0.6341@#@1600@#@0.01972@#@5200@#@0.65794@#@1900@#@0.05210@#@5400@#@0.68033@#@解：

@#@　　　@#@

（1）计算平均发射率@#@=@#@=@#@根据已知条件2×@#@10-6×@#@2500=5000μm.K，查得Fb（0-2）=0.6341@#@计算可得平均发射率ε=0.45×@#@0.6341+0.1×@#@（1-0.6341）=0.322@#@辐射力E=εEb=0.322×@#@5.67×@#@10-8×@#@（2500）4=7.13×@#@105W/m2@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5分@#@

（2）取可见光的波长范围为0.38-0.76μm，则950μm.K，1900μm.K@#@查得Fb（0-0.38）=0.0003，Fb（0-0.76）=0.0521@#@可见光范围内发出的辐射能为@#@=（0.0521-0.0003）×@#@0.45×@#@5.67×@#@10-8×@#@（2500）4=5.16×@#@104W/m2@#@则发光效率为=0.0727=7.27%　　　　　　　　　　　　　　　　　5分@#@5、有一小球，直径为3cm，其表面温度维持在1000K，表面发射率为0.6。

@#@将其置于直径为9cm，内外表面发射率均为0.3的大球体内，大球壁厚可忽略不计。

@#@将大球置于温度为300K的房间内。

@#@计算当大球表面温度恒定时，小球表面的热损失。

@#@@#@解：

@#@已知小球d1=3cm，ε1=0.6，T1=1000K，@#@大球d2=9cm，ε2=0.3，房间T3=300K@#@设大球表面温度为T2@#@解法一：

@#@@#@根据题意，大球内表面与小球间的辐射传热量等于外表面与房间的辐射传热量。

@#@@#@小球与大球之间的辐射传热量为

（1）　　3分@#@大球与房间的辐射传热量为

（2）　　3分@#@=@#@上式中，A1=πd12=π×@#@32=28.27cm2A2=πd22=π×@#@92=254.47cm2@#@X1,2=1ε1=0.6ε2=0.3@#@Eb1==5.67×@#@10-8×@#@10004=5.67×@#@104W/m2@#@Eb3==5.67×@#@10-8×@#@3004=459.3W/m2@#@解得Eb2=9530.43W/m2或T2=640.3K小球表面热损失=69.2W　　4分@#@解法二：

@#@考虑1、3表面之间的全部辐射热阻，可得@#@5分@#@房间与大球体相比为大空间小物体特征，即分母第6项按零处理。

@#@@#@其中，X1,2=1X2,3=1ε1=0.6ε2=0.3@#@A1=πd12=π×@#@32=28.27cm2A2=πd22=π×@#@92=254.47cm2@#@代入公式中，可得@#@=69.2W5分@#@第6页共7页@#@";i:

3;s:

12076:

"期末作业考核@#@《比较学前教育学》@#@满分100分@#@一、名词解释（每小题5分，共20分）@#@1．文献法：

@#@文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

@#@@#@2．仓桥物三：

@#@东京女子师范学校教师，兼附属园长，创立了日本保育学学会，任第一任会长。

@#@主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。

@#@他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。

@#@@#@3．乌索娃：

@#@乌索娃（1898-1965），前苏联学前教育家，前苏联教育科学研究所首任所长，兼教学法实验室主任，首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学前教育领域，创立“学前教育论”。

@#@她系统阐述了学前教学任务、内容和主要方法，指出向学前儿童实施教学的任务是儿童传授知识，并全面发展其智力。

@#@@#@4．《国防教育法》：

@#@美国1985年颁布的一项教育法令。

@#@主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。

@#@《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。

@#@@#@二、简答题（每小题8分，共40分）@#@1．简述美国学前教育沿革的特点。

@#@@#@答：

@#@@#@

（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。

@#@科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。

@#@@#@

（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。

@#@学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。

@#@这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

@#@@#@（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。

@#@政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。

@#@过会也提出相关的儿童保护提案，政府还专门设立学前教育调解员，顾问等，保证学前教育的持续发展。

@#@@#@2．简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。

@#@@#@答：

@#@@#@从1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），为日本幼儿教育的稳定发展期。

@#@在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。

@#@@#@1956年修改了《保育大纲》，并称《幼儿园教育大纲》。

@#@《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性，突出幼小衔接，幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近，幼儿园教育严重小学化。

@#@@#@1964年，文部省再次修订并颁布了《幼儿园教育大纲》，新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的主要内容：

@#@1、规定幼儿园教育的基本方针；@#@2、教育内容由12项调整到6个领域。

@#@这六个领域是：

@#@健康、社会、自然、语言、音乐、绘画制作；@#@3、将历来“保育”改为“教育”、@#@1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划（又称七年计划），目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达60%。

@#@结果1971年的幼儿园入园率达到了63.5%，振兴计划完全实现。

@#@@#@1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划（又称十年计划）。

@#@该计划旨在提高4-5岁幼儿的入园率，要求到1982年实现4-5岁幼儿园全部入幼儿园或保育所。

@#@@#@1965年，厚生省发表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同，其教育内容也应的有所不同。

@#@2岁以下的幼儿注重生活和游戏，随着年龄的增长，活动内容也逐渐增加；@#@2岁增加社会科目；@#@3岁则分化出“语言”；@#@4岁以上的教育内容与《幼儿园教育大纲》的六项内容相同。

@#@@#@3．简述前苏联学前教育机构的特点。

@#@@#@答：

@#@@#@

（1）集权的教育领导体制。

@#@@#@

（2）幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。

@#@@#@（3）各种教育机构都是公立的，国家提供80%的经费。

@#@@#@（4）国家统一规定教育任务、内容、方法、教材等。

@#@@#@4．简述俄罗斯学前教育的途径。

@#@@#@答：

@#@一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。

@#@在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德、艺术能力的发展。

@#@@#@

（1）游戏活动：

@#@游戏是学前儿童的主要活动，游戏，特别是角色游戏、表演游戏，体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。

@#@@#@

（2）教学活动：

@#@有严格的专门教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。

@#@@#@（3）特殊活动：

@#@要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的作品，不同民族或地方民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。

@#@@#@（4）交往活动：

@#@主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往、促进儿童道德的发展。

@#@@#@（5）自由活动：

@#@儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己喜欢的活动，是每个儿童都能真正从中受益。

@#@@#@5．简述日本幼儿教育的主要问题。

@#@@#@答：

@#@@#@

（1）各地区发展不平衡。

@#@@#@

（2）幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理。

@#@@#@（3）保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3-5岁的儿童，这样就造成了3-5岁的儿童不能获得相同的教育。

@#@@#@（4）某些私立园每班招收40多名儿童，教育质量不能保证。

@#@@#@（5）私立幼儿园占幼儿园总是的70%，其收费是公立幼儿园的2.5倍，因而造成幼儿家长负担过重。

@#@@#@（6）国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师。

@#@@#@（7）迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对儿童健康有害的环境污染加剧。

@#@@#@三、论述题（每小题20分，共40分）@#@1．试述当代日本幼儿园教育改革的背景、主要内容，结合我国幼儿园教育改革的实际，谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。

@#@@#@答：

@#@

（1）幼儿教育改革的背景@#@经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等。

@#@给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿@#@教育带来不少问题，例如，幼儿直接体验的机会少；@#@家庭和家庭教育能力下降等。

@#@需要教育适应新情况，解决这些新问题。

@#@@#@随时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。

@#@@#@终身教育思想的影响。

@#@作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。

@#@@#@

（2）重新修订《幼儿园教育大纲》@#@日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家至上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”。

@#@在从幼儿园到高中的教育改革中，提出了培养“具有高尚的精神世界、丰富的创造力、自主自律精神的、在世界中活跃的日本人”的教育目的。

@#@1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为：

@#@

（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。

@#@

（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。

@#@（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。

@#@（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。

@#@（5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。

@#@@#@在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教育领域。

@#@包括五项内容：

@#@健康、环境、人际关系、语言、表现。

@#@“五领域”与原来的“六领域”（健康、自然、社会、语言、音乐、美工）比较，其特点为：

@#@注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯和态度；@#@引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系；@#@给幼儿表现的机会，发展幼儿的表现力和创造力。

@#@@#@（3）制定了第三个“幼儿园教育振兴计划”@#@1991年，日本又制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。

@#@为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助，这主要包括：

@#@

（1）扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围，即原来只向（4）5岁幼儿提供的入园奖励补助费，从1991年开始扩大到3岁幼儿；@#@

（2）增加幼儿园入园奖励补助费的数额，即地方政府对入私立幼儿园（收费标准是公立幼儿园的2倍以上）的幼儿给予较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别；@#@（3）确保公私立幼儿园园舍施建设补助费，即各都道府县的知事和教委要保证有足够的资金，以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。

@#@@#@2．论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容、教育方法。

@#@@#@答：

@#@@#@1．蒙台梭利学校的教育目标@#@

（1）发展每个儿童对学习的积极态度。

@#@@#@

（2）帮助每个儿童发展自信心。

@#@@#@（3）帮助每个儿童形成集中注意的习惯。

@#@@#@（4）形成儿童永久的好奇心。

@#@@#@（5）发展儿童的主动性和坚持性。

@#@@#@（6）发展儿童的心理安全和秩序感。

@#@@#@2．蒙台梭利学校的教育内容@#@蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。

@#@@#@

（1）日常生活练习。

@#@通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。

@#@@#@

（2）感知觉练习。

@#@通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。

@#@@#@（3）初步的知识学习。

@#@初步的知识学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。

@#@@#@3．蒙台梭利学校的教育方法@#@蒙台梭利学校使用的教育方法是蒙台梭利教育法，蒙台梭利教育法是以有准备的环境、教师和教具三个要素组成。

@#@这三个要素是一个相互相联系、相辅相成的整体。

@#@所谓有准备的环境，就是一个适合儿童需要的真实环境，是一个能引发符合儿童身心发展规律的活动的环境，一个充满自由、爱、营养、快乐和便利的环境。

@#@教师的角色应成为环境的提供者、自由的保障者、发展的协助者。

@#@@#@蒙台梭利教具大体可分为四类：

@#@生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。

@#@教具具有“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高成为可能。

@#@@#@";i:

4;s:

3644:

"工业园区城市设计的要点@#@ 工业园区主要是以功能设计为出发点的规划组织设计，其开发建设的主要目标就是满足生产的要求，具有很强的功能导向性。

@#@@#@ 这种以工业生产为主的工业园区在其各企业的生产运营过程中，会由于生产技术落后、上下游产业的布局不合理、工业园区缺少休闲开放交往空间和园区道路缺少了适宜的尺度，而造成环境的污染、工业废弃物不能够综合利用，园区的功能过于单一，不但使园区失去了应有的活力，同时也影响园区的可持续性发展。

@#@@#@ 以上种种的问题，需要我们采用城市设计的手法，弥补控规的不足。

@#@通过对空间景观的考虑，对园区的功能布局和开发强度等指标进行补充修正，对环境设计要素（公共空间、绿地、轴线、视线通廊、景点、标志物等）和建筑设计要素（形体、色彩、风格等）进行引导。

@#@以构造开放舒适的园区空间、宜人的生产环境和优美的生活环境，营造强烈的场所感。

@#@以实现工业园区高效、集约和持续的发展。

@#@@#@

（一）功能组织：

@#@@#@ 1、遵循自然生态的原理合理布局。

@#@在工业园区总平面布置时，应遵循生态工业园区的建设模式把园区内彼此靠近的工业企业或公司组织起来，可将园区工业用地进一步细分，对位于物质能量循环链的结构，分为生产型企业用地、消费型企业用地、分解型企业用地以及补链消费型企业用地。

@#@对园区内其他不同种类、不同品质、不同大小的物质、能流、信息流进行集成、分析，形成物质充分循环利用和环境源头治理的生态产业链和生态网。

@#@争取每一个环节都最大限度地提高资源利用率，将污染负效益转化为资源正效益。

@#@在这样的系统中不存在废物，整个系统实现了对自然环境的零排放。

@#@@#@ 2、创造功能有机多样性。

@#@在园区适度的发展居住和消费空间，除了生产设施外，还有居住、办公、商业、娱乐、产品展示、职工培训等功能，打破单一性质，促进工业旅游，树立园区新形象。

@#@追求丰富多彩，并具有吸引力和辐射力的综合工业园区。

@#@@#@ @#@

（二）用地控制指标@#@ 工业用地一般分为一类、二类和三类工业用地，其中一类工业用地容积率不应小于1.0，二类工业用地容积率不应小于0.7，三类工业用地容积率不应小于0.5。

@#@@#@ 其中对工业项目建设用地，按照《工业企业建设用地控制指标》的规定，控制指标包括：

@#@

（1）投资强度；@#@

（2）容积率（当建筑物层高超过8米，该层建筑面积加倍计算）；@#@（3）建筑系数（一般不低于30%）；@#@（4）行政办公和生活服务设施用地所占比重（一般不超过工业项目总用地的7%）。

@#@@#@ 示范工业园区的科研办公区与配套生活区建筑应以多层为主，其中配套生活区容积率控制在1.2-1.5之间，绿地率控制在30%--45%之间。

@#@@#@ 一般较大型工业企业用地包括生产区、办公区、研发区、仓储区、附属区、宿舍区等功能区块，其中生产功能为主导功能，占用地50%以上。

@#@@#@ @#@ （三）道路交通@#@ 工业园区以追求便捷、高效的道路交通系统为目标，多依托区域性对外交通干道和交通节点布置，以降低运输成本。

@#@工业园区交通路网多以井字形方格网布局为主，形成几何型城市肌理。

@#@@#@";i:

5;s:

4638:

"@#@一、单选（本大题共15小题，每小题5分，共75分）@#@1.指挥、协调计算机工作的设备是（D）。

@#@@#@A.输入设备@#@B.输出设备@#@C.存储器@#@D.控制器@#@2.计算机能够直接识别和处理的程序是（C）程序。

@#@@#@A.汇编语言@#@B.C语言@#@C.机器语言@#@D.高级语言@#@3.当前计算机的应用领域极为广泛，但其应用最早的领域是（B）。

@#@@#@A.数据处理@#@B.科学计算@#@C.人工智能@#@D.过程控制@#@4.通常所说的"@#@裸机"@#@是指的那种计算机，它仅有（A）。

@#@@#@A.硬件系统@#@B.软件@#@C.指令系统@#@D.CPU@#@5.Windows中，下列关于对话框的叙述中错误的是（D）。

@#@@#@A.对话框没有最大化按钮@#@B.对话框没有最小化按钮@#@C.对话框不能改变形状大小@#@D.对话框不能移动@#@6.在Windows7中，要设置屏幕保护程序，可以使用控制面板中的（D）命令。

@#@@#@A.字体@#@B.系统@#@C.鼠标@#@D.个性化@#@7.以下关于"@#@回收站"@#@的叙述中，错误的是（D）。

@#@@#@A."@#@回收站"@#@可以暂时存放被删除的文件@#@B."@#@回收站"@#@中的文件可以恢复@#@C."@#@回收站"@#@所占据的空间是可以调整的@#@D."@#@回收站"@#@中的文件只能一个一个删除@#@8.在Word2010的编辑状态下，对设置首字下沉效果，应该选择（C）。

@#@@#@A."@#@开始"@#@选项卡@#@B."@#@页面布局"@#@选项卡@#@C."@#@插入"@#@选项卡@#@D."@#@视图"@#@选项卡@#@9.在Word2010的编辑状态下，要设置字体效果，首先应打开（C）。

@#@@#@A."@#@视图"@#@选项卡@#@B."@#@插入"@#@选项卡@#@C."@#@开始"@#@选项卡@#@D."@#@审阅"@#@选项卡@#@10.在Excel中，如果同时打开了4个工作簿，单击"@#@关闭窗口"@#@按钮会将（A）工作簿关闭。

@#@@#@A、1个B、2个C、3个D、4个@#@11.在Excel的数据表中，每一列的列标识叫字段名，它一般（A）。

@#@@#@A.由文字表示@#@B.由数字表示@#@C.由函数表示@#@D.由日期表示@#@12.Powerpoint制作的演示文稿以（A）为基本单位组成。

@#@@#@A、幻灯片B、工作表C、文档D、图片@#@13.在PowerPoint2010中，直接插入*.swf格式Flash动画文件的方法是（D）。

@#@@#@A."@#@插入"@#@选项卡中的"@#@对象"@#@命令@#@B.设置按钮的动作@#@C.设置文字的超链接@#@D."@#@插入"@#@选项卡中的"@#@视频"@#@命令，选择"@#@文件中的视频"@#@@#@14.下面哪种图像格式是Photoshop的专用图像格式（C）。

@#@@#@A.TIFF@#@B.GIF@#@C.PSD<@#@mailto:

@#@C.202.114.36.58@>@#@@#@D.<@#@mailto:

@#@D@202.114.36.58>@#@JPEG@#@15.下面关于因特网的说法中正确的是（D）。

@#@@#@A.因特网属于美国@#@B.因特网属于联合国@#@C.因特网属于国际红十字会@#@D.因特网不属于某个国家或组织@#@二、多选（本大题共5小题，每小题5分，共25分）@#@16.下列选项中属于汉字输入法的包括（ACD）。

@#@@#@A.智能ABC@#@B.ASCII码@#@C.五笔字型@#@D.微软拼音输入法@#@17.下列选项中由Windows附件直接提供的包括（ABD）。

@#@@#@A.记事本@#@B.画图@#@C.WinRAR@#@D.磁盘碎片整理程序@#@18.在Word2010中，利用"@#@插入"@#@选项卡，可以向文档中添加的对象包括（ABCD）。

@#@@#@A.文本框@#@B.页眉@#@C.艺术字@#@D.图片@#@19.在Word2010中，对选中的文字，利用"@#@开始"@#@选项卡"@#@字体"@#@分组，可以进行的操作包括（ABCD）。

@#@@#@A.加粗@#@B.倾斜@#@C.变为上标@#@D.加下划线@#@20.根据多媒体创作工具的创作形式，可以分为（ACD）。

@#@@#@A.基于卡片的开发平台@#@B.基于层次的开发平台@#@C.基于图标的开发平台@#@D.基于时间的开发平台@#@三、填空（本大题共5小题，每小题5分，共25分）@#@21.软件可分为系统软件和___应用软件___两种@#@22.计算机中常说的1KB是__1024________字节。

@#@@#@23.Ctrl+B_____加粗字体____________________@#@24.在关闭未保存的文档时，系统将打开是否进行保存提示对话框，如果要保存可单击___保存_____按钮，如果不保存单击___不保存_____按钮，如果不关闭文档单击__取消______按钮。

@#@@#@25.PowerPoint文件的后缀名是__.ppt_______@#@第4页/共4页@#@";i:

6;s:

15890:

"懂心理学塑造职业化新员工@#@一、变新丁为骨干——招募与组织融入@#@1.问题一：

@#@雷明能否当会计？

@#@@#@假设一个叫雷明的人来企业应聘会计职位，他学财经出身，有会计师证书。

@#@作为企业管理者，应该如何判断雷明能不能当会计？

@#@@#@会计要有平常心@#@一个企业中有很多岗位，通常，销售额上升，利润提高，鲜花和掌声首先给的是销售人员，因为他们是冲在第一线的人。

@#@会计是默默无闻的，他们的工作是记账、核对成本，保证账目不出差错，这些只能算作苦劳，不能算作功劳。

@#@所以，会计必须有一颗不争的平常心。

@#@@#@会计心态要平和@#@会计每天都在跟数字打交道，工作比较枯燥，又要保证不出错，如果一个人的情绪波动比较大，就很难做得很好。

@#@因此，会计必须内心平和，情绪体验不敏感。

@#@@#@总之，企业在招聘会计的时候，要考虑对方是否有平常心，是否能耐得住寂寞，心态是否平和。

@#@@#@2.问题二：

@#@岗位在心理学层面是什么？

@#@@#@岗位在心理学层面叫做角色。

@#@角色是人与组织的交点，人是通过适应角色来适应组织的。

@#@比如，会计是一个角色，总经理也是一个角色，在企业中，总经理这个角色要承担很多责任，如果公司业绩出现滑坡，总经理的压力是最大的。

@#@@#@企业在招人的时候，应该知道招募的人要扮演的角色，以免盲目招聘。

@#@比如，情绪起伏比较大、不甘寂寞、好为人师的人是不能当会计的。

@#@另外，一个刚刚大学毕业的新人进入一个组织，完全没有工作经验，对企业缺乏感性认识，对角色也没有明确的认识，这对企业来说也不是一件好事，这些都是企业需要思考的问题。

@#@@#@3.入职焦虑@#@在《士兵突击》中，新兵许三多满怀荣誉感，加入中国人民解放军的队列，一走进部队，他就发现自己跟组织格格不入，于是感到浑身不自在。

@#@等到他终于能接受组织对成员的要求时，钢七连的人已经对他形成了刻板印象：

@#@你是我们这里的异类分子，你的业务素质太差，没有人会把你当成一回事儿。

@#@在这个事件中，许三多的表现在心理学中被称作入职焦虑。

@#@@#@通常情况下，新人进入企业都会产生入职焦虑，入职焦虑的大致内容有：

@#@这份工作对我是不是一个考验？

@#@我是否得到了重视？

@#@我能否在组织中保持个性和价值观？

@#@我在组织中有没有发展机会？

@#@我有能力处理工作和私生活的平衡吗？

@#@我对加入这个组织感到自豪吗？

@#@等等。

@#@@#@案例@#@——许三多的入职焦虑及组织对他的回答——@#@许三多进入钢七连后，很快就产生了入职焦虑，比如，开始谈老乡，谈自己在家乡时“混”的价值观体系。

@#@@#@面对许三多的焦虑，组织给了他一系列响亮、清晰、否定的回答：

@#@@#@Q1：

@#@这份工作是一个考验吗？

@#@@#@A：

@#@当然是考验。

@#@许三多连基本的、简单的队列动作都走不好，自己都知道自己很笨。

@#@@#@Q2：

@#@我是否得到了重视？

@#@@#@A：

@#@没有。

@#@成才是整个新兵连最出色的一匹马，许三多则是第一个现形的骡子，没有得到重视。

@#@@#@Q3：

@#@我能否在组织中保持原来的个性和价值观？

@#@@#@A:

@#@不能。

@#@部队是一个适者生存的地方，不能靠塞支烟、攀个老乡就混过去，原来的个性和价值观需要全部砸碎。

@#@@#@Q4：

@#@我在组织中有发展机会吗？

@#@@#@A：

@#@没有。

@#@许三多连枪都没摸过，更没打过。

@#@@#@Q5：

@#@我有发展机会吗？

@#@@#@A：

@#@没有。

@#@@#@这就是许三多进入钢七连时产生的非常刻骨铭心的入职焦虑。

@#@@#@4.刘易斯过渡曲线@#@新员工进入组织后大概要经历三个阶段，这三个阶段又被称为刘易斯过渡曲线。

@#@@#@角色试探阶段@#@新员工在刚刚进入组织时，可能对企业一无所知，企业对新员工也是一无所知。

@#@新员工试探新岗位时，同事和上司会对他很客气，传递给他的工作都会尽量简单化，并给他提出各种各样的建议。

@#@在这个过程中，新员工的行为比较谨慎，工作绩效会呈下降趋势。

@#@但当他获得周围同事、上司的额外照顾后，就会慢慢找到工作的感觉，之后绩效就会有所上升，但这时的绩效上升不是真的。

@#@@#@自我粉碎阶段@#@随着新员工在组织中工作时间增长，同事和上司开始将他视为组织内部的真正成员，于是开始向他提出真正的要求，对他抱以期待。

@#@如果新员工这时做出违反组织要求的事情，就会面临挫折，也就进入了自我粉碎的阶段。

@#@@#@在自我粉碎阶段，员工不得不压抑自己的个性，对已经习惯的行为模式进行校正、改变以适应别人的要求。

@#@在这个过程当中，他将体会沮丧、挫折以及负面的人际评价。

@#@在这种消极情绪的频繁打击之下，员工的工作绩效会出现大幅度下滑。

@#@@#@角色扮演阶段@#@当新员工沮丧到一定程度，工作绩效下降到一定水平时，就会出现两种可能：

@#@一种是因为承受不了压力而走人，另一种是开始主动进行自我调整，学习组织的规则，主动了解组织对自己的期待，思考如何扮演自己的角色。

@#@后者就是进入了心理契约阶段。

@#@@#@5.新员工迅速适应组织的方法@#@不同岗位完成整个过渡曲线的过程是不一样的。

@#@据统计，一般基层员工适应一个新岗位大概需要6到10个月；@#@而中层管理者，尤其是曾经在其他组织、岗位上有过工作经验的中层管理者，适应新岗位大概需要18个月；@#@高层管理者，如空降兵，适应新岗位的时间大概为3年。

@#@@#@那么，组织应该如何加快这个过程，让员工尽快适应角色？

@#@@#@西方管理学者的答案是：

@#@当一个新员工与同事、上级能够形成相互促进以及指导关系的时候，就会很快融入这个组织。

@#@因此，与同事建立积极关系是最有成效的一种方法，指导则是组织直接介入的方法。

@#@例如，在《士兵突击》中，史今班长的出现解救了濒临崩溃的许三多，许三多和史今之间的相互促进，史今对许三多的心理支持，使许三多开始逐步适应新的组织。

@#@@#@6.操作建议@#@组织应该如何促进同事之间的积极互动？

@#@这是组织需要研究的课题。

@#@对此，建议做好以下几点：

@#@@#@建立针对新人的导师制度@#@导师制度即在组织中为新人提供一个具有经验和人脉、理解组织文化和规章制度的顾问。

@#@例如，中国人民警察历来有以老带新的光荣传统，老人传授经验，让新人熟悉环境，以此建立人脉关系。

@#@@#@建立导师制是企业培养后备管理人才的最佳方式。

@#@导师制的好处很多，例如，新丁将获得经验、建议、友谊和心理依靠，有助于企业发现人才，提高执行力和人际凝聚力，培养后备管理者，锻炼现有的管理者等。

@#@@#@在导师制度中，导师最好能够轮值，半年或者一年轮换一次，这样可以避免导师跟新人之间建立过于深厚的人际关系，由此形成派系。

@#@例如，微软公司的导师制度是：

@#@6到8位新员工安排2到3位导师，半年一轮值。

@#@@#@营造伪交流@#@伪交流是指对员工无利害关系的交流，其价值表现是：

@#@第一，促进人际互动和非正式指导的发生；@#@第二，在利害关系之外增进了解，培养感情；@#@第三，增加新丁融入组织的非正式机会。

@#@@#@伪交流的目的是给新员工提供一个工作之外和老员工平等、轻松的互动机会，在这种互动过程中培养友谊。

@#@一般来说，当友谊出现时，同事之间的相互促进就会出现自发和被动两种交流方式。

@#@如果企业不给员工制造伪交流的机会，员工之间就会出现自发的伪交流，如互相借VCD，帮忙下载歌曲等，一些社交网络也提供很多伪交流方式，这些方式在工作当中可以减压、促进员工之间的交流。

@#@如果企业有意识地给新、老员工制造伪交流的机会，友谊就会很快出现，人际关系也会很快密切。

@#@@#@团队竞争@#@如果团队有各自的荣誉，团队之间就会出现竞争。

@#@如果团队竞争跟组织平时的业务有关系，基于对团队整体荣誉的维护，就会有老员工帮助新员工。

@#@因此，加速新员工融入组织的方式就是在不同团队之间制造竞争机会，如拓展训练、歌咏比赛、办公室布置创意比赛等。

@#@例如，在《士兵突击》中，许三多第一次被钢七连认可，是因为当时流动红旗被别的班拿走，班长说能做50个腹部绕杠，流动红旗就能回来，许三多一下做了333个，夺回了流动红旗。

@#@@#@团队竞争可以增强新员工对所在团队的荣誉感。

@#@当新员工发现自己的所作所为不但捍卫了团队的荣誉，而且让团队在竞争中占据优势时，发现自己对团队的价值，就会加速对组织的融入。

@#@@#@二、变新丁为骨干——职业化@#@1.什么是职业化@#@职业化是指员工适应职业，跟岗位融为一体的过程，也是组织把新员工打造成骨干的过程。

@#@“职业化”有两种词性：

@#@作为形容词，它是一种能力描述，指一个人胜任某种特定工作的程度；@#@作为动词，它是指一个人对某个特定的工作岗位，从生疏到熟稔，再到得心应手，甚至与之相依存的发展过程。

@#@这里的“职业化”是动词。

@#@@#@2.职业化三步曲@#@自我粉碎@#@自我粉碎即员工为了适应岗位和组织，主动或被动地进行自我修正、否定和抛弃的过程。

@#@@#@企业在招募新人的时候，经常会遇到一些很出色的人，他们有着傲人的工作经验，业绩熠熠发光，带着原有组织给他们的荣誉、经验、身份融入一个新的组织。

@#@如果这些经验和身份不被“粉碎”，他们将很难成为一个真正的成员。

@#@@#@新员工面对新岗位时，要么自愿接受自我粉碎，要么被组织、企业进行粉碎。

@#@如果企业不剥夺原来组织带给员工的荣誉感，员工就不会自觉追求新组织给他的荣誉感。

@#@@#@案例@#@——被淘汰的枪械全能——@#@有几个人带着过去的荣誉和身份来到A大队报道，A大队对这些新成员的粉碎过程是单方面的、强制的、不加解释的。

@#@A大队长告诉他们：

@#@“穿上训练服以后，你们什么都不是。

@#@我要把你们锻造成适合A大队的成员，你们先得把自己的杯子倒空了。

@#@”@#@这几个人住在一个宿舍里：

@#@一个是9527，他永远站在过去的荣誉上，根深蒂固地热爱着原来的组织给他的所有荣誉和头衔；@#@一个是谦卑的许三多，他知道自己什么都不是；@#@一个是始终把“平常心”挂在口边的吴哲。

@#@经过几轮淘汰，吴哲和许三多被留下了，9527出局。

@#@@#@A大队对这些士兵的要求是：

@#@在任何极端情况下，抄起一把未经校正的、准星歪着的枪，都能打出满分的成绩。

@#@枪械全能的9527曾经拿着十一种枪打出过接近满分的成绩，他不理解A大队对他的要求，觉得这个要求不合理，甚至认为这是歪风邪气，没有人能达到标准。

@#@但是在9527嚷嚷之后，教官拿起那把枪，25发全部中靶，9527不得不心服口服。

@#@@#@9527自以为是，对别人的评价非常敏感，这种个性在心理学上叫高自我。

@#@9527不但高自我，而且高坦白，表现为经常向周围的人宣泄对组织的不满。

@#@对于这类人，组织应该进行大量的角色说明，如果他不能理解角色说明，组织就要勇于淘汰，否则就会影响周围其他人。

@#@@#@组织促进员工自我粉碎的方式有以下几种：

@#@@#@负强化。

@#@当员工表现出跟组织要求不符的行为，或者带有原有组织的烙印时，组织要在第一时间对员工进行否定和批评。

@#@心理学认为，人在完成一个行为之后，依据个性，会在短时间内给自己的行为找借口，这叫做行为合理化。

@#@组织要在第一时间，在员工来不及进行行为合理化思维的时候，就要开始对他进行负强化。

@#@@#@岗前培训。

@#@员工开始从事岗位工作之前，组织要向他解释这么做的原因。

@#@@#@制造竞争。

@#@制造竞争要注意公开进行，让员工明白自己在企业中所处的位置。

@#@比如，《士兵突击》中，A大队采取的竞争方式是：

@#@每人100分，扣完走人，末位淘汰。

@#@@#@角色扮演@#@当新员工完成自我粉碎过程以后，组织就要开始让他体会新的角色，开始角色扮演。

@#@@#@角色扮演的层次。

@#@角色扮演有两个层次：

@#@行为层次和心理层次。

@#@行为层次是看得见的，但是要想让员工在内心深处深刻和感性地理解岗位，则是一件很不容易的事情。

@#@@#@角色扮演的促进方式。

@#@为了让员工在岗位上扮演好角色，组织需要进行三方面促进：

@#@@#@第一，角色说明。

@#@例如，A大队在角色扮演失败之后，对新兵进行角色说明。

@#@@#@第二，正强化。

@#@员工做出好成绩时，组织要在第一时间给予褒奖，并把褒奖的过程变成强化的过程，公开地告诉他被褒奖的原因。

@#@@#@第三，及时总结。

@#@告诉员工什么做得对，什么做得不对。

@#@总结在心理学上是一个认知强化和行为矫正的过程。

@#@@#@心理契约@#@只有组织不间断指导，同事之间相互促进，新员工对组织、岗位的理解越来越深刻，加上不间断地角色扮演正强化，心理契约才有可能出现。

@#@@#@经济契约是以经济利益为选择目的，即使所在企业给员工加薪，当他遇到薪水更高的组织时，他依旧会选择跳槽。

@#@心理契约是员工在心理上只接受一个岗位、一个角色、一个组织，这个组织在他身上打下永久的烙印。

@#@比如，许三多即使脱了军装、摘了军帽、带上墨镜，他还是军人，除了这个角色，他没有别的角色可以扮演。

@#@@#@当新员工跟岗位、角色、组织形成高度依存时，心理契约才出现，只有心理契约才能让组织成员具备纯粹的忠诚感。

@#@@#@操作建议@#@组织应该如何促进同事之间的积极互动？

@#@建议做好以下几点：

@#@@#@建立针对新人的导师制度@#@导师制度即在组织中为新人提供一个具有经验和人脉、理解组织文化和规章制度的顾问。

@#@在导师制度中，导师最好能够轮值，半年或者一年轮换一次，这样可以避免导师跟新人之间建立过于深厚的人际关系，由此形成派系。

@#@@#@营造伪交流@#@伪交流是指对员工无利害关系的交流，应该有意识地给新、老员工制造伪交流的机会，友谊就会很快出现，人际关系也会很快密切。

@#@@#@团队竞争@#@加速新员工融入组织的方式就是在不同团队之间制造竞争机会，如拓展训练、歌咏比赛、办公室布置创意比赛等。

@#@团队竞争可以增强新员工对所在团队的荣誉感。

@#@当新员工发现自己的所作所为不但捍卫了团队的荣誉，而且让团队在竞争中占据优势时，发现自己对团队的价值，就会加速对组织的融入。

@#@@#@";i:

7;s:

23952:

"@#@加强中职学校“双师型”教师队伍建设的探讨@#@摘要：

@#@本文从当前中职教育的功能定位及培养目标出发，提出了加强“双师型”教师队伍建设的必要性。

@#@通过分析了难以形成“双师型”教师队伍的主要问题，提出了构建“双师型”教师队伍的有效途径，目的是通过对“双师型”教师队伍建设的探讨，来进一步提高中职学校教师队伍素质，从而为社会培养出高素质、实用型人才。

@#@@#@关键词：

@#@中职教育;@#@“双师型”内涵;@#@师资队伍建设@#@2005年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过了中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议。

@#@在“十一·@#@五规划”中提出：

@#@坚持教育优先发展。

@#@强化义务教育的保障责任，普及和巩固义务教育。

@#@大力发展职业教育，扩大职业教育招生规模。

@#@切实提高师资水平，加大教育投入①。

@#@当前，我国职业教育正在迎来一个前所未有的发展机遇,而中等职业教育在整个职业教育体系中与经济发展的关系最为密切。

@#@职业教育的根本任务是要根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。

@#@中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者②。

@#@在职业教育中，物质设施设备的建设是基础，教育体制、办学模式的改革是关键，课程改革、教学改革是核心，而师资队伍建设是根本。

@#@振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支高素质的中等职业教育师资队伍,是职业教育进一步改革和发展的基础和保证。

@#@@#@一、发展中职教育必须建设“双师型”教师队伍@#@1、从中职教育的功能出发提出对教师的要求@#@现代职业教育，是指机器大生产条件下的职业教育，与后工业时期的职业教育不同，它应当建立在现代科学技术的基础上。

@#@企业生产自动化、信息化程度越来越高，对操作工人的素质要求也就更高了，因此对中职教育的功能定位要有新的认识与要求。

@#@中等职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推动学校制度创新和依法自主办学，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度，深化教育教学改革，提高教学质量和办学效益，培养与社会主义现代化建设要求相适应的，既有熟练技能又掌握现代化科学文化知识的新一代知识型技能人才，并为高等院校尤其是高等职业院校输送合格生源③。

@#@@#@改革开放的中国社会，已经进入快速发展时期。

@#@我国已经处于机器大生产阶段，高新技术经济成分正在快速增长，产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化，对生产、服务一线劳动者的数量和质量都提出了新的要求。

@#@随着经济的快速发展，我国各行各业对技能型人才的紧缺都表现得相当突出。

@#@据劳动和社会保障部培训中心统计：

@#@我国城镇企业有１．４亿个职工，而技术工人只占一半即７０００万人。

@#@其中初级技工占６０％左右，中级技工占３５％，高级技工仅为５％。

@#@而发达国家高级技工占到４０％以上，这是商品质量的根本保证。

@#@职业教育与经济社会发展联系最直接，担负着为各行各业培养与行业岗位相适应的人才重任。

@#@在实施科教兴国战略中，中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命，基础在大力发展高质量的中等职业教育，关键在于建设一支高素质的教师队伍。

@#@鉴此，笔者认为，作为一名从事现代中等职业技术教育的教师除了具备普通学校教师应具备的基本要求外还必须达到以下要求：

@#@@#@

（1）具有现代的教学理论，掌握现代的教学手段；@#@@#@

（2）扎实的科学文化基础和宽厚的专业理论基础；@#@@#@（3）过硬的技能水平及较强的解决生产、服务第一线实际问题的能力；@#@@#@（4）具有终身学习理念和创新意识。

@#@@#@2、“双师型”教师的内涵@#@1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中就提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。

@#@教育部《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中强调“双师型”教师必须达到一定比例。

@#@那么什么是“双师型”的教师？

@#@有的教师认为只要拥有“双证”（教师资格证、职业技能等级证）就是“双师型”教师；@#@还有的教师认为“双师型”教师是“教师+工程师”。

@#@这些说法对不对？

@#@纵观人们对“双师型”教师的理解，笔者认为其基本内涵有二点：

@#@@#@一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；@#@@#@二是认为教师既能教学，著书立说，也能参与工程实践，解决一线生产中所提出的技术问题。

@#@也就是说他既可以是教师又可以是专业技术人员。

@#@“双师型”教师必须具有胜任本专业两门以上课程的教学，能创造性地开展教学工作，合理使用信息资源，及时将新理论、新技术、新工艺传递给学生，使教学设计和实施具有超前性。

@#@“双师型”教师必须同时具备过硬的专业技术能力，包括一定的工艺能力、设计能力、技术开发与技术服务能力，特别强调其必须掌握高超的生产操作能力，教师能以自己准确、熟练的示范操作进行演示，并能根据学生不同的操作实际给予明确、有效的指导。

@#@@#@3、建设一支“双师型”教师队伍对发展中职教育的重要性@#@有人说：

@#@落后的装备不可能培养出高水平的技术人才。

@#@我要说：

@#@如果有了先进的设备，没有高素质的教师队伍，更不可能培养出高水平的技术人才。

@#@从中职的实际情况看，目前不少中职学校愿意花钱，注重教学设施和实训设备的投入，这是可喜现象。

@#@但相对于这些“硬件”，我们的“软件”建设远远达不到中职学校的发展速度，特别是专业师资队伍建设更是令人担忧。

@#@没有专业师资，就没有专业特色；@#@没有后劲，也就没有发展。

@#@实践告诉我们，专业的特色，关键是师资的特色；@#@专业的质量关键是师资的素质。

@#@就目前中等职业教育的功能来看，我们需要一支强大的“双师型”专业师资队伍。

@#@@#@从就业情况上看，我们正处在从传统就业模式走向市场就业，一个人的收入状况、社会地位，最主要看市场对他的需要程度和认可程度。

@#@唯学历、唯文凭，在市场面前已经遭遇红灯。

@#@在深圳，高级技术工人失业率为零，高级技工月薪高出硕士研究生８００元。

@#@青岛一家企业招聘一名高级钳工，开出了年薪１６万元的天价。

@#@这些都说明，市场呼唤优质“蓝领”，市场需要优秀“蓝领”，这也正是中职教育培养的目标。

@#@“蓝领”是技能型人才，以实际动手能力为判定标准，与白领、金领等管理研究型人才相比，他应该属于操作型人才，因此中等职业学校必须为学生提供职业能力训练。

@#@要培养出高素质的“蓝领”，必须要有一支高素质的师资队伍，一支集深厚专业理论知识与高超技能水平于一身的“双师型”教师队伍。

@#@@#@二、难以形成“双师型”教师队伍的主要问题@#@1、管理体制政策问题。

@#@@#@职业教育尚未真正进入主流教育体系，还存在职业教育分属不同的部门管理，职业高中、中专学校和技工学校三类学校管理体制各异，条块分割，职能交叉，职业学校办学机制不够灵活，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥。

@#@行业企业参与职业教育的机制尚未形成。

@#@@#@在人事制度上。

@#@按标准规定中职教育的师生比应为1：

@#@16，但许多地区对中职学校在人事编制的定额上卡得又死又紧，存在着严重缺编问题，造成师资严重不足。

@#@更有甚者非法占用教师编制，存在着在编不在岗的现象。

@#@@#@在评职称问题上，有的地区还存在没有实习指导教师系列评审，专业教师只能评助讲、讲师、高讲等重理论型的职称，对国家规定的“双职称”④制度根本难以实施。

@#@职称评审机制死板，引导不够，造成了师资来源不畅通。

@#@@#@2、职业教育师资培训和继续教育的体系未形成。

@#@@#@首先表现在职业教育师资培训基地数量少，无法跟上各地区中职教育发展的招生规模；@#@其次，现有的职业教育师资培训基地功能发挥不足，资源利用不足；@#@第三，缺少对骨干教师、专业带头人的师资培养；@#@第四，缺少企业的合作与支持。

@#@@#@3、教师自身的问题。

@#@@#@教师自身也存在着严重阻碍“双师型”教师队伍的建设，主要表现在以下几个方面：

@#@@#@第一，教师的现代职业教育意识淡薄，对从事的职业教育缺乏事业心，消极应付，缺乏进取精神。

@#@@#@第二，更有甚者错误地认为“学历证书+职业资格证书”就是“双师型”教师，拥有了这两张证书就已经达到了“双师型”教师的标准，造成与实践相脱离的后果。

@#@@#@第三，偏颇现象。

@#@中职学校普遍存在着这样一种现象：

@#@专业技能水平较高的同志一般年龄偏大，他们的学历较低，专业理论基础知识较薄弱，缺乏现代教育技术，缺乏终身教育的理念，认为自己马上要退休了，只要操作技能过得硬，没有必要再去学一些基础理论知识；@#@另外一种就是年纪轻的，或刚从学校毕业的，他们拥有比较深厚的专业理论基础知识，但这部分人缺少理论联系实践的经验，缺少专业技能水平，往往这部分人自己也只想向理论型教师发展。

@#@@#@三、构建“双师型”教师队伍的有效途径@#@周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话中指出：

@#@职业教育必须加快建设一支“双师型”的职业学校教师队伍。

@#@职业院校人事制度改革的核心，是要建立一支能够适应职业院校以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教师队伍。

@#@要进一步扩大职业学校的用人自主权，打破学历限制、身份限制，坚持能者为师。

@#@教育部门要配合人事部门，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，开辟具有丰富实践经验的专业技术人员和能工巧匠进入职业院校的绿色通道，鼓励教师在企业和学校间有序流动，建设专职和兼职相结合的教师队伍，建立与职业教育相适应的教师聘任、评估、奖惩办法和编制管理办法⑤。

@#@@#@1、制定法律法规，使“双师型”教师队伍建设走上法制化、规范化轨道。

@#@@#@中职教育包括职业高中、中专和技校，他们同属于高中阶段的教育，教育行政部门应实行统筹管理，施行统一的管理体系，保证足够的经费来源。

@#@建立中职学校灵活办学机制，推动各地和职业学校能够面向社会公开招聘专业技术人员和高技能人才担任专业教师和实习指导教师工作的开展，制定《关于加强职业教育双师型教师队伍建设的意见》，促进“双师型”教师队伍建设。

@#@@#@改革开放以来，国家颁布了《教师法》、《职业教育法》等一系列法规、规章，使教师队伍建设逐步走上法制化轨道。

@#@随着教师队伍的数量不断提高，人员结构要逐步改善，整体素质要有所提高，必须要健全与完善一系列的法律法规，如关于中等职业学校的教师任职资格条例、教师职务条例、校长任职条件与岗位要求、教师的聘任制度、人事制度、职称评审制度等等，用立法的形式规定教师任职资格，以确立教师职业法定地位，同时在与不合格教师的竞争中保护教师资格持有者的权利，以保证教育质量和事业的发展。

@#@要求凡是在中等职业学校专门从事教育教学工作的人员必须具备教师资格，未取得教师资格的人员调出教师队伍，同时将具备教师资格的优秀人员补充近来。

@#@@#@2、借鉴国外的经验，建立完善的职业教育师资培训和继续教育体系。

@#@@#@加强职教师资队伍建设不仅要认真总结我们国家的经验，同时也要注意借鉴国际上成功的作法和经验。

@#@德国始终把发展职业教育看作是国家经济振兴和持续发展的前提和基础，特别注重职业技术教育师资的培养，已建立一个科学完善的职业技术教育师资培养、培训和继续教育的体系。

@#@其培养渠道：

@#@①在综合类大学中，设技术师范学院或系，培养职业学校专职教师，学制4至5年，它的入学条件比普通本科大学还要严格，既要求完全中学毕业（13年级），又要求经过“双元制”职业培训并至少从业半年以上。

@#@②在技术大学设置教育学院。

@#@职业学校教师必须通过两次国家资格考试。

@#@学生学完规定课程，通过第一次国家考试；@#@毕业后在对口的企业进行一年半左右的教育实习，然后通过第二次国家考试，才能取得职业技术教育师资的资格。

@#@德国规定专业课教师必须具有大学毕业水平，同时还须持有资格证书才能任教，实习指导教师（师傅）必须是职业学校毕业，具有两年以上的实践经验，同时还须经师傅学校培训获得有关证书。

@#@德国各州普遍设有职业教育师资进修学院，负责在职教师的进修培训⑥。

@#@笔者认为，德国的职业教育师资培训和继续教育体系值得我们借鉴，不但严格把好了职业教育师资的质量关，而且也为在职教师的再培训提供了保障措施。

@#@@#@3、大力加强职业技术师范学院的建立和职业教育师资培训基地的建立，保证“双师型”教师的主要来源。

@#@@#@从建立独立设置的职业技术师范学院，到依托普通高等学校和部分中等职业学校建立职教师资培训基地，这是我国在探索建立符合中国特色职业教育师资培养培训支撑体系方面的两个重要阶段，初步建成了中等职业教育师资培养培训体系。

@#@至2005年，主要依托高等学校，在全国建立350个左右中等职业教育师资培养培训基地，其中，全国重点建设50个，省、自治区、直辖市建设300个左右，为职业学校培养培训了一定数量的职业教育师资，在一定程度上缓解了职业学校专业课教师和实习指导教师数量不足的矛盾。

@#@但与中等职业学校2005年扩招100万学生以及中职学校要按照师生比为1:

@#@16的要求，职教现有的师资数量是远远不够的，尤其突出的是“双师型”的专业教师和技术过硬的技术指导教师的数量。

@#@因此国家应大力加强职业技术师范学院的建立和职业教育师资培训基地的建立，保证“双师型”教师的主要来源。

@#@@#@4、内培外引，加快“双师型”教师队伍的建设。

@#@@#@一方面对现有专业教师坚持继续教育制度，帮助教师建立清晰的个人专业发展规划,有计划地开展青年教师、骨干教师和在职研究生的职业资格培训。

@#@“双师型”教师的培养必须紧密结合自己所学专业和学校工作实际。

@#@同时加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能。

@#@要求专业教师积极承担实训教学任务，提倡专业理论教学与实训教学由专业教师一人双肩挑。

@#@学校应有计划地安排专业教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和技术开发能力，更重要的是能以满足专业实践教学和实训、生产的需要。

@#@在这方面，有些学校已经有了很成功的经验。

@#@如辽宁省城市建设学校，为使校内的教师具备“双师型”的能力，学校规定：

@#@教师每三年必须到专业对口的生产一线脱产学习半年，并取得相应资格证书。

@#@为促进教师真正到企业学到东西，学校还专门成立了专业建设教研室，负责管理和考核脱产教师的学习。

@#@与此同时，学校还与对口企业建立稳固的伙伴关系。

@#@让任课教师定期到企业实践，使他们在实践中不仅学知识，而且还贡献知识，发挥他们的能力，让“包袱”真正变为“财富”，受到企业的欢迎。

@#@@#@另一方面必须出台优惠政策，加大人才引进工作力度，引进高素质优秀人才，充实教师队伍，实现多渠道解决中等职业学校教师来源问题。

@#@积极引进相关企业、科研单位中有丰富实践经验、具备教师基本条件的工程技术人员充实专业教师队伍，作为必要的补充。

@#@聘请企业中有丰富实践经验的工程技术人员进行专业建设咨询，并担任兼职教师，建立一支高质量的兼职教师网。

@#@通过这些教师可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息及社会对从业人员素质的新要求，并在和学校其他教师共同进行教学活动中，起到了相互交流共同提高的作用，促进了学校教师向“双师”型教师转化。

@#@@#@5、转换教育观念，健全考核机制，促进“双师型”教师队伍的建设。

@#@@#@首先，作为搞职业教育的领导要高度重视“双师型”教师队伍的建设，可通过各种会议、讲座等进行宣传教育，介绍国内外职业教育发展的走向，宣传上级部门关于加强中职教育师资队伍建设的有关会议精神，使教师们明确从事职业技术教育的专业教师向“双师”型发展是大势所趋，从而转变重理论轻实践的观念，提高教师向“双师型”发展的积极性和主动性。

@#@让专业理论基础强而缺少实践操作能力的教师与技能水平高而缺少专业理论基础的教师互相结队，取长补短。

@#@@#@其次，在进一步完善了教师职务聘任制度的同时要加强教师聘任后的管理和考核，把“双师型”师资建设纳入教职工岗位职责考核范围，制定科研工作量核定和计分办法，并对教师进行教育和教学、实践环节、技术服务为主的全面跟踪考核，逐步完善合理、科学的考核量化指标，在工作量统计、年度考核、职称晋升时作为重要依据。

@#@因此必须健全有关的考核机制，有了严格的考核机制后还必须制定相应的激励措施，调动教师积极性。

@#@如政府和教育部门要为教师创造良好的工作环境和生活条件，提高教师的社会地位和经济待遇等等，在鼓励和激励教师参加进修方面，国际上有许多国家和地区的做法值得我们借鉴。

@#@在美国，教师参加进修可以向学校或地方学区申请补助经费，在职教师通过进修获得高一级学位，其薪金和待遇会随着学位的升迁而提高。

@#@在英国，长期课程的学费由教育就业部支付，旅费由地方教育当局负担，而且进修教师还可以得到各种津贴。

@#@英国、美国教师每任教七年可以享受一年带薪学术假，教师可以利用这一年的时间去进修学习。

@#@职业教师进修的途径、形式灵活多样，基本上都有短期、中期、长期，不强求一律。

@#@近些年来，各国非常重视发挥现代教育技术的作用，通过广播电大、网上大学为广大职业教育教师提供进修机会。

@#@教师进修的国际化也是各国共同的趋势，德国、英国、美国、法国等国家，每年都要派大批教师到国外进修。

@#@@#@总之，提高职业教育的教学质量和办学效益关键在教师，而构建“双师型”教师队伍是职教办学的特色，只有具备了一支“学历高、业务精、技能尖”的“双师型”教师队伍，才能为社会培养出大批高素质和高技能的劳动人才，使职业技能成为连接教育和生产的纽带。

@#@我们有信心看到在中国传统的社会心理和等级意识中长期潜藏的鄙薄职业技术教育的观念将销声匿迹，全社会共同努力创设技术技能人才培养的良好环境，为造就数亿百计高素质、高技能的劳动者作出我们职教人应有的贡献。

@#@@#@参考文献：

@#@@#@①《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》2005年10月11日@#@②⑤《周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话》2004年6月17日@#@③教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》2004年3月3日@#@④国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见@#@⑥教育部职业教育与成人教育司司长黄尧《大力加强职教师资队伍建设努力造就一支高素质的教师队伍》@#@为什么当今社会学生和家长不愿意上职业院校？

@#@@#@☆你大爷☆qyew @#@| @#@浏览52次@#@发布于2013-08-2510:

@#@39@#@最佳答案@#@ @#@ @#@ @#@由于受社会上长期以来“重普教、轻职教”、“鄙薄职业教育”观念的影响，很多学生和家长认为“上职业院校没有前途，是万不得已才会选择的道路”，初中毕业生只要能上个一般的高中不会选择职业院校，高中毕业生只要能上三本，哪怕花昂贵的学费家长四处举债也会让孩子圆大学梦。

@#@有这样想法的家长还停留在一种上大学就能找到好工作的梦想之中，不理性、不现实，而且，日益严峻的大学生失业问题还是没有让他们从一厢情愿中醒来，更有甚者，加重自己孩子上大学的负担，一定要上大学，，但到后来，自己的孩子还是不能够在职场一展风采，原因就是没有一技之长。

@#@@#@如果你的高考成绩刚好达到了三本线，你是选择去三本读一个普通的专业，还是选择职业技师学院一个热门专业？

@#@@#@ @#@ @#@ @#@由于受社会上长期以来“重普教、轻职教”、“鄙薄职业教育”观念的影响，很多学生和家长认为“上职业院校没有前途，是万不得已才会选择的道路”，初中毕业生只要能上个一般的高中不会选择职业院校，高中毕业生只要能上三本，哪怕花昂贵的学费家长四处举债也会让孩子圆大学梦。

@#@有这样想法的家长还停留在一种上大学就能找到好工作的梦想之中，不理性、不现实，而且，日益严峻的大学生失业问题还是没有让他们从一厢情愿中醒来，更有甚者，加重自己孩子上大学的负担，一定要上大学，，但到后来，自己的孩子还是不能够在职场一展风采，原因就是没有一技之长。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@所以，家长要理智，学生要清醒。

@#@理想很丰满，现实很骨感。

@#@掌握一技之长，才是生存和发展的根本。

@#@在此祝愿看到这篇文章的同学，早日找到自己的人生坐标、早日实现自己的人生理想！

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"公共关系学综合练习@#@A@#@艾维·@#@李的公共关系信条是（B）@#@A、凡宣传皆好事B、公众必须被告知C、投公众所好D、双向平衡@#@艾德华·@#@伯纳斯的公共关系信条是（C）@#@A、凡宣传皆好事B、公众必须被告知C、投公众所好D、说真话@#@B@#@酒店宾客关系中的所谓VIP，是酒店公共关系（A）@#@A、首要公众B、次要公众C、边缘公众D、顺意公众@#@巴纳姆的公共关系信条是（A）@#@A、凡宣传皆好事B、公众必须被告知C、投公众所好D、说真话@#@（B）被称为“现代公共关系之父”。

@#@@#@A、巴纳姆B、艾维·@#@李　C、爱德华·@#@伯尼斯D、格鲁尼格@#@（D）标志着现代公共关系理论的成熟。

@#@@#@A、《公众舆论之凝结》B、《公共关系学》C、《舆论》D、《有效的公共关系》@#@“报刊宣传运动”出现的背景是（A）@#@A、“便士报”运动B、新技术革命C、第一次世界大战D、世界性的经济危机@#@C@#@CIS作业的关键程序是（B）@#@A、调查分析阶段B、策划设计阶段C、实施控制阶段D、评估阶段@#@策划媒介事件的关键在于（A）@#@A、寻找和发现新闻价值B、新闻准备C、真实D、新闻制造@#@策划媒介事件的基本要求有（ABCDE）@#@A、真实合法B、内容具有新闻价值C、时机要恰当@#@D、方法要适宜、形式要创新E、效果要好@#@D@#@对组织形象的具体内容进行分析，我们可以借助于（B）@#@A、组织形象地位图B、组织形象要素图C、组织形象差距图D、管理方格图@#@对公共关系人员在组织系统内开展公共关系活动时的立场、行为和作用等一系列特性的归纳，我们称之为（B）@#@A、公共关系人员的艺术B、公共关系人员的角色@#@C、公共关系人员的素质D、公共关系职能@#@对组织持中间态度、行为取向不明朗的公众对象是（B）@#@A、独立公众B、边缘公众C、顺意公众D、逆意公众@#@（D）的任务在于解决问题、控制事态、稳定舆论、挽回影响、重塑形象。

@#@@#@A、服务型公共关系B、交际型公共关系@#@C、征询型公共关系D、矫正型公共关系@#@F@#@菲利普公司的广告语：

@#@“让我们做得更好”，属于哪一类公共关系广告（A）@#@A、观念广告B、形象广告C、礼仪广告D、实力广告@#@G@#@“公共关系”一词是英语PublicRelations的中译，把PublicRelations译为（A）更切合英文的原意。

@#@@#@A、公众关系B、人群关系C、人际关系D、社会关系@#@公共关系“传播管理职能说”的提出者是（C）@#@A、雷克斯·@#@哈罗B、弗兰克·@#@杰夫金C、詹姆斯·@#@格鲁尼格　D、蔡尔兹@#@国际公共关系协会在《墨西哥宣言》中，强调了公共关系的（C）职能。

@#@@#@A、传播管理B、关系协调和平衡C、咨询D、传播@#@公共关系的主体是（C）@#@A、社会公众B、管理职能C、社会组织D、传播活动@#@公共关系的客体是（B）@#@A、人民B、公众C、大众D、社会团体@#@公众的表现形式是多种多样的，其成员包括了其他社会组织、社会团体和个人，这表明“公众”具有（A）的特点。

@#@@#@A、群体性B、多样性C、多变性D、相关性@#@公共关系作为一种特殊的社会关系，从其主体形态来看，它属于（A）@#@A、组织（或集团）关系形态B、人际关系形态C、国家（或民族）关系形态@#@D、不属于社会关系形态@#@公共关系作为一种特殊的社会关系，从关系的实现缘由来看，它主要是组织与公众之间的（C）@#@A、亲缘关系B、地缘关系C、业缘关系D、泛缘关系@#@公众在与组织的关系过程中，对组织会抱有不同程度的负态趋向态度，组织需要弱化和改变这种态度趋向，这是一种（A）@#@A、逆向型转变B、顺向型转变C、转轨型转变D、一致性转变@#@公众分析的关键是（A）@#@A、识别公众的权利和需要B、细分公众的类型@#@C、掌握公众的发展过程D、预测公众的行为@#@公众在与组织的关系过程中，对组织会抱有不同程度的正态趋向的态度，组织需要维持和强化这种态度趋向，这是一种（B）@#@A、逆向型转变B、顺向型转变C、转轨型转变D、不一致性转变@#@公共关系传播活动的最高目标是（C）@#@A、引起注意B、联络感情C、改变行为D、改变态度@#@公共关系传播活动的基本目标是（A）@#@A、引起注意B、联络感情C、改变行为D、改变态度@#@公共关系运作过程的首要环节是（A）@#@A、公共关系调查B、公共关系计划C、公共关系实施D、公共关系评估@#@公共关系评估的最后程序是（D）@#@A、制定评估计划B、确定评估标准@#@C、衡量实际工作D、撰写评估报告@#@公共关系运作过程的核心性工作是（C）@#@A、公共关系调查B、公共关系实施C、公共关系计划D、公共关系评估@#@公共关系运作过程的关键性工作是（C）@#@A、公共关系调查B、公共关系计划C、公共关系实施D、公共关系评估@#@公共关系运作过程的基础性工作是（C）@#@A、公共关系实施B、公共关系计划C、公共关系调查D、公共关系评估@#@公共关系发展史上第一本理论专著是（A）@#@A、《公众舆论之凝结》B、《公共关系学》C、《舆论》D、《有效的公共关系》@#@根据公众对于问题的介入程度，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、积极公众、消极公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据组织的价值取向，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、受欢迎的公众、不受欢迎的公众和被追求的公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众对组织的态度分类，可以将公众分为（B）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众的组织状态，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@个性心理特征的核心部分是（B）@#@Ａ、气质　　Ｂ、性格　　Ｃ、能力　　Ｄ、兴趣@#@根据公众的重要性程度，可以将公众分为（A）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众的形成和发展过程，可以将公众分为（D）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@关于态度形成和改变过程表述，正确的选项是（A）@#@根据公众对于问题的介入程度，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、积极公众、消极公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据组织的价值取向，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、受欢迎的公众、不受欢迎的公众和被追求的公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众对组织的态度分类，可以将公众分为（B）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众的组织状态，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@个性心理特征的核心部分是（B）@#@Ａ、气质　　Ｂ、性格　　Ｃ、能力　　Ｄ、兴趣@#@根据公众的重要性程度，可以将公众分为（A）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众的形成和发展过程，可以将公众分为（D）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@关于态度形成和改变过程表述，正确的选项是（A）@#@根据公众对于问题的介入程度，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、积极公众、消极公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据组织的价值取向，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、受欢迎的公众、不受欢迎的公众和被追求的公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众对组织的态度分类，可以将公众分为（B）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众的组织状态，可以将公众分为（C）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@个性心理特征的核心部分是（B）@#@Ａ、气质　　Ｂ、性格　　Ｃ、能力　　Ｄ、兴趣@#@根据公众的重要性程度，可以将公众分为（A）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@根据公众的形成和发展过程，可以将公众分为（D）@#@A、首要公众、次要公众@#@B、顺意公众、边缘公众和逆意公众@#@C、零散型公众和组织型公众@#@D、非公众、潜在公众、知晓公众行动公众@#@关于态度形成和改变过程表述，正确的选项是（A）@#@A、模仿-同化-内化B、模仿-内化-同化@#@C、同化-模仿-内化D、同化-模仿-内化@#@H@#@海尔集团的广告语：

@#@“海尔，忠诚到永远”，属于哪一类公共关系广告（A）@#@A、观念广告B、形象广告C、礼仪广告D、事务性广告@#@“海斯神话”的制造者是（A）@#@A、巴纳姆B、艾维·@#@李　C、爱德华·@#@伯尼斯D、格鲁尼格@#@J@#@（A）就是让顾客满意的活动，事实上也就是为顾客提供各种服务的活动。

@#@@#@A、CSB、CISC、6PSD、MIS@#@（A）就是企业运用现代设计理论与方法，通过对企业理念、行为和视觉要素的设计，将企业的经营理念和精神文化传达给公众，从而促使公众对企业产生一致的认同感和价值观。

@#@@#@A、企业识别系统B、企业行为识别系统@#@C、企业视觉识别系统D、企业管理信息系统@#@（A）就是企业运用现代设计理论与方法，通过对企业理念、行为和视觉要素的设计，将企业的经营理念和精神文化传达给公众，从而促使公众对企业产生一致的认同感和价值观。

@#@@#@A、CISB、BISC、VISD、MIS@#@（B）是企业理念的动态表现，它以企业的经营理念为核心，显现为对内对外的一系列活动形式和活动规范。

@#@@#@A、企业识别系统B、企业行为识别系统@#@C、企业视觉识别系统D、企业管理信息系统@#@（A）既是组织内求团结的保证，又是外求发展的前提。

@#@@#@A、员工关系B、顾客关系C、社区关系D、媒介关系@#@几个对象在时空中连续存在，则它们容易组合成一个整体而被感知，这是知觉组合的（D）原则。

@#@@#@A、接近原则B、相似原则C、闭锁原则D、连续原则@#@K@#@开展赞助活动应该遵循的原则（ABCD）@#@A、实力原则B、持续原则C、效益原则@#@D、合法原则E、公平原则@#@L@#@拉斯韦尔的5W模式从传播的内部结构，分析了传播过程的基本环节，下列选项中对于传播过程的描述，正确的是（D）@#@A、传播者-渠道-信息-接收者-传播效果@#@B、传播者-接收者-渠道-信息-传播效果@#@C、渠道-接收者-传播者-传播效果-信息@#@D、传播者-信息-渠道-接收者-传播效果@#@类语言是一种（B）@#@A、有声语言B、有声非语言C、无声语言D、无声非语言@#@M@#@目的明确，能够自觉支配行动，这种行为特征的性格类型是（C）@#@A、理智型B、情绪型C、意志型D、顺从型@#@民主政治的进步是公共关系产生和发展的根本条件。

@#@（×@#@。

@#@市场经济的发展）@#@N@#@1906年艾维·@#@李发表了（A），提出了“门户开放”原则。

@#@@#@A、《共同原则宣言》B、《公众舆论之凝结》C、《舆论》D、《有效的公共关系》@#@Q@#@企业识别系统中的灵魂和动力是（B）@#@A、CISB、MISC、BISD、VIS@#@企业对政府的政策、措施以组织的名义表示支持，这类广告属于（D）@#@A、组织广告B、响应广告C、观念广告D、公益广告@#@企业识别系统中的灵魂和动力是（A）@#@A、企业理念识别系统B、企业视觉识别系统@#@C、企业活动识别系统D、无法确定@#@R@#@人们往往自觉或不自觉地凭借固有的经验和固定的看法去判断、评价对象的特征，并对该对象的整体加以类推，这是（D）作用的结果。

@#@@#@A、第一印象B、最后印象C、片面印象D、刻板印象@#@人类传播历史上最始初的，同时也是最基本的媒介是（A）@#@A、言语符号B、文字符号C、非语言符号D、实物@#@日常生活中的抓阄属于（A）抽样。

@#@@#@A、简单随机抽样B、等距随机抽样C、分层随机抽样D、整群随机抽样@#@S@#@（C）是企业经营理念通过视觉符号系统的表现。

@#@@#@A、企业识别系统B、企业行为识别系统@#@C、企业视觉识别系统D、企业管理信息系统@#@（B）是企业理念的动态表现，它以企业的经营理念为核心，显现为对内对外的一系列活动形式和活动规范。

@#@@#@A、CISB、BISC、VISD、MIS@#@（C）是企业经营理念通过视觉符号系统的表现。

@#@@#@A、CISB、BISC、VISD、MIS@#@“三思而后行”是何种性格的行为特征（C）@#@A、情绪型B、意志型C、理智型D、中间型@#@所谓（A），指的是组织所面临的公众环境。

@#@@#@A、泛公众B、问题公众C、优先公众D、目标公众@#@虽然面临了组织行为引起的某一问题，但是由于问题本身尚未暴露，或者他们本身还没有意识到问题存在，这种类型的公众被称为（A）@#@A、潜在公众B、知晓公众C、行动公众D、积极公众@#@“随大流”是一种典型的（A）心理表现。

@#@@#@A、从众心理B、逆反心理C、心理定势D、求名心理@#@受众选择的3S理论，主要研究的是（D）@#@A、传播效果B、传播控制C、舆论的形成D、公众接受信息的心理过程@#@受众对信息的选择性处理，主要是指（B）@#@A、行为上的自我选择过程B、心理上的自我选择过程@#@C、对所处环境的自我选择过程D、态度上的自我选择过程@#@（C）是人的内向传播，即集传受双方于一体的传播@#@A、人际传播B、组织传播C、自身传播D、大众传播@#@（A）是人类传播活动中最普遍、最常见、最通行的类型。

@#@@#@A、人际传播B、组织传播C、自身传播D、大众传播@#@（A）属于输入型的征询公共关系。

@#@@#@A、民意测验B、咨询服务C、设立公众热线D、消费者教育@#@20世纪70年代以来，公共关系在预测、参谋方面“超前管理”的功能日益突出，其主要的标志是出现了（A）的概念。

@#@@#@A、问题管理B、可持续性发展C、网络公关D、公共关系的产业化@#@（A）是公共关系产生和发展的根本条件。

@#@@#@A、市场经济的发展B、民主政治的进步@#@C、人文主义管理思想的D、大众传媒的完善@#@（A）是组织公共关系传播的竞争重点。

@#@@#@A、边缘公众B、顺意公众C、逆意公众D、潜在公众@#@随着可持续性发展理论的提出，（A）越来越被重视。

@#@@#@A、环境公关B、危机公关C、网络公关D、公共关系产业化@#@社会型公共关系的最大特点是（AB）@#@A、公益性B、文化性C、经济性D、目标性E、公众性@#@T@#@态度的形成和改变一般要经过的阶段是（A）@#@A、模仿-同化-内化B、同化-服从-内化C、模仿-内化-同化D、同化-模仿-内化@#@态度形成和改变过程的开端是（A）@#@A、模仿B、同化C、内化D、逆反@#@（D）是通过开展社会公益性和文化性的专题活动来扩大组织知名度和美誉度的公共关系方式。

@#@@#@A、宣传型公共关系B、服务型公共关系@#@C、交际型公共关系D、社会型公共关系@#@W@#@（A）为我们剖析了传播中的“噪音”的概念。

@#@@#@A、香农-韦弗模式B、两极传播模式C、把关人理论D、议题设置理论@#@X@#@现代公共关系观念的核心是（A）@#@A、公众导向B、形象观念C、共生观念D、整合观念@#@形成舆论的关键是（A）@#@A、告知公众B、引导公众C、强化舆论D、控制媒体@#@宣传组织的业绩、社会贡献、历史传统、人才队伍、技术质量、管理水平，这类广告属于（A）@#@A、实力广告B、观念广告C、标志广告D、事务性广告@#@寻找公众和媒介关注的热点，使组织成为舆论关注的对象，这是哪种传播理论对于公共关系传播的启示（C）@#@下列大众传播媒介在传播速度方面最快的是（B）@#@A、报纸B、广播C、电视D、书刊@#@A、把关人理论B、两极传播模式C、议题设置理论D、受众选择的3S理论@#@下列属于研究传播结构方面的理论是（B）@#@A、议题设置理论B、信息论模式@#@C、两极传播模式D、“把关人”理论@#@下列属于研究传播效果方面的理论是（C）@#@A、议题设置理论B、信息论模式@#@C、两极传播模式D、“把关人”理论@#@下列属于研究传播控制方面的理论是（D）@#@A、议题设置理论B、信息论模式@#@C、两极传播模式D、“把关人”理论@#@下列属于研究传播舆论形成方面的理论是（A）@#@A、议题设置理论B、信息论模式@#@C、两极传播模式D、“把关人”理论@#@下列关于公共关系运作过程的描述，正确的是（A）@#@A、调查-计划-实施-评估@#@B、计划-调查-实施-评估@#@C、计划-实施-调查-评估@#@D、调查-评估-计划-实施@#@下列关于公共关系评估程序的描述，正确的是（D）@#@A、确立评估标准-制定评估计划-撰写评估报告-衡量实际工作@#@B、制定评估计划-确立评估标准-撰写评估报告-衡量实际工作@#@C、确立评估标准-制定评估计划-衡量实际工作-撰写评估报告@#@D、制定评估计划-确立评估标准-衡量实际工作-撰写评估报告@#@“下列不属于主体型公共关系的是”：

@#@（B）@#@A、政府公共关系B、政府关系C、企业公共关系D、饭店公共关系@#@现代公共关系的前身是（A）@#@A、报刊宣传运动B、清理垃圾运动C、科学管理运动D、工业民主运动@#@现代公共关系观念的核心是（C）@#@信息收集的（D）原则，要求公共关系人员必须努力开发信息的潜在价值，增加信息的有用度。

@#@@#@A、超脱原则B、综合原则C、经济原则D、价值原则@#@信息处理程序的第一步工作是（A）@#@A、鉴别B、筛选C、整序D、研究@#@信息处理的关键环节是（）@#@A、鉴别B、筛选C、整序D、研究@#@Y@#@英国学者弗兰克·@#@杰夫金对公共关系所下的定义，侧重于公共关系的（B）@#@A、管理职能B、传播职能C、传播管理职能　D、咨询职能@#@以广告的形式倡导一种新的消费意识、新的消费观念、或传播社会的某个倾向和热点，这类广告属于（B）@#@A、实力广告B、观念广告C、标志广告D、事务性广告@#@以下哪种从众行为表现为“心服口服”（D）@#@A、表面从众，内心拒绝B、表面不从众，内心接受@#@C、表面不从众，内心也拒绝D、表面从众，内心接受@#@以下哪种从众行为表现为权宜从众（A）@#@A、表面从众，内心拒绝B、表面不从众，内心接受@#@C、表面不从众，内心也拒绝D、表面从众，内心接受@#@36．以下哪种从众行为表现为暗从众（B）@#@A、表面从众，内心拒绝B、表面不从众，内心接受@#@C、表面不从众，内心也拒绝D、表面从众，内心接受@#@研究传播控制方面的理论是（D）@#@A、5W模式B、信息论模式。

@#@@#@C、两极传播模式D、“把关人”理论@#@以下哪个要素是香农-韦弗信息模式中的负面要素（D）@#@A、信源B、信道C、信宿D、噪音@#@影响人们态度形成的核心因素是（A）@#@A、价值观B、需要C、兴趣D、性格@#@与组织最具有直接利益关系的外部公众是（A）@#@A、顾客公众B、社区公众C、媒介公众D、名流公众@#@Z@#@组织处理公共关系的方式是（B）@#@A、大众传播B、传播沟通C、人际沟通D、舆论宣传@#@“众望所归”说明了舆论的哪方面作用（B）@#@A、制约和监督作用B、鼓动作用C、指导作用D、评价作用@#@组织形象的客观基础是（A）@#@A、产品形象B、人员形象C、环境形象D、软件形象@#@在组织形象地位图中，最佳的公共关系状态处于（A）@#@A、象限ⅠB、象限ⅡC、象限ⅢD、象限Ⅳ@#@众怒难犯”说明了公众舆论对组织具有（A）@#@A、制约和监督作用B、鼓动作用C、指导作用D、评价作用@#@在组织形象地位图中，处于象限Ⅰ的公共关系状态具有的特征是（A）@#@A、高知名度、高美誉度B、高知名度、低美誉度@#@C、低知名度、高美誉度D、低知名度、低美誉度@#@在组织形象地位图中，处于象限Ⅱ的公共关系状态具有的特征是（C）@#@A、高知名度、高美誉度B、";i:

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16571:

"读《优秀的绵羊》感悟@#@摘要：

@#@本文在阅读《优秀的绵羊》的基础上，感悟到教育在人生的作用并不在于任何功利的目的，我们应该坦然的面对生活中的事物，自然而然的生活，选择并坚持。

@#@@#@关键字：

@#@优秀的绵羊；@#@读后感；@#@教育；@#@人生@#@《优秀的绵羊》这本书开篇就给人以深刻的思考，“就算是那些曾经赢得无数奖项的最成功的学生，他们也会在某个时候停住脚步思考这一切是否都值得。

@#@在他们三四十岁的时候，他们是社会公认的有成就的医生、律师、学者、商人，但他们往往让人感到，他们不过是一群在终生竞争的集中营里茫然的生还者。

@#@其中有些人说，他们最终从事的职业是出于他人的希望，或者他们随波逐流并不假思索地加入了目前从事的职业。

@#@经常有人会说，他们没有去体会自己的青春，他们从没有生活在当下，他们总是在追逐一些未经深思熟虑的目标。

@#@他们总会思索，曾经的努力是否都值得？

@#@”[1]仅从这句话思考的深度，就可见此书是一本真正值得人去阅读的好书，因为它并不仅仅是给你一段引子，让你有兴趣去读它，而是它从你自身经常思考的角度，去告诉你，你的思考是正常的，世界并不像我们必须要做的那样，整天忙忙碌碌，非常的努力，也做出了一些成就，但是这些成就是否真的是我们自身所愿意做的事情。

@#@@#@子曰：

@#@“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。

@#@”[2]此为《论语，为政》当中非常著名的一句话，意思是孔子年轻的时候，家道衰落，即懂得发奋读书，三十岁的时候已经可以立身社会，四十岁起便能处变不惊，胸有主见；@#@五十岁开始认同自己的命运；@#@六十岁起听别人讲话便能分辨真假、是非，能听逆耳之言；@#@到七十岁，进入随遇而安、随心所欲，却不违反法度的一种精神境界。

@#@这是孔子暮年对自己人生历程的概述，言简意赅，深远精辟。

@#@我们自身在思考短暂一生如何度过时，孔圣人已经用他的行动及后人的记载来给我们以启示，那就是人生每一步都是自己的一步，每一个阶段都有每一个阶段的收获与感悟。

@#@在我看来，既然每一个人有每一个人的阶段，而且每一个人都不是同一个人，每一个人都像世界上两片不同的叶子一样，我们的阶段肯定也是不同的。

@#@既然有不同的阶段，那也许你在六岁就志于学，我在二十岁志于学了。

@#@那我在二十岁志于学就一定是落后于你六岁志于学了吗？

@#@自由主义奠基者贡斯认为“人身自由，宗教自由，言论自由和财产享用自由”[3]那这里的六岁与二十岁应不应该也算是一种自由呢？

@#@当然其中肯定还包括很多复杂的因素，遗传生物学上的、社会学上的、教育学上的等等。

@#@。

@#@但当我们单论其概念时，自然，六岁与二十岁志于学，并不大碍。

@#@用道教无为的思想来解释，我什么都不做，顺应自然规律，不费心琢磨，自然也是有益的。

@#@因为这里涉及到了一个志于学，志于学到底是一种状态，不是目的。

@#@那无为之下的目的，自然也就可以用志于学这种状态来解释。

@#@@#@为什么要说上面这段话呢？

@#@是因为这本书《优秀的绵羊》全书当中一个提纲引领的词便是优秀与绵羊。

@#@优秀是主观层面认为某事物或某人具有一种相比较而言具有较高层次的状态或表现。

@#@而绵羊作为动物界处于较低食物链阶层的食草型动物，确实缺少了狼蛇虎豹的勇猛与刚强。

@#@本书当中优秀的绵羊指的是世界一流大学当中的翘楚，他们过关斩将，一路奔波，回首以往，突然忘了自己是为什么而出发。

@#@他们越读越痛苦，越读越不知道活着是为了什么。

@#@回到对优秀的定义上，人生在世真的需要别人主观的告诉我们，你是优秀的，你不是优秀的。

@#@优秀真的需要你来定义吗？

@#@你能定义的了吗？

@#@世界上各种各样的思潮，不同的价值观在这个世界上共同存在，优秀两个字是根本不能去解释这个世界的。

@#@我们不能说造出了原子弹的人就是这个世界上最优秀的人，而早上做出了茶叶蛋的人就不优秀，况且前者是杀人的武器，后者更具有人性的温暖和关怀。

@#@所以说当我们看到一流大学当中的学生的时候，主观的给他们定上了一顶优秀的帽子，从一开始我们就把他们逼上了绝路。

@#@因为他们除了按照你心目当中的优秀来走，再无别路可走，不然就只能是死路一条了。

@#@再来看绵羊，对人进行形象化的比拟是一种文学上的修辞手段，我们支持文学上的对这样一群从事复杂工作的人的支持，但是我们不能堂而皇之的认为绵羊就不好。

@#@狮子是大自然的首领，那也是人类主观的去定义的。

@#@恐龙在6500万年前，根据已有的资料来看，毫无疑问是世界上的霸主，站在食物链的顶端。

@#@[4]今何在？

@#@但是一些看似低等的动物，却活了下来，多么讽刺的一件事情。

@#@好像在嘲笑着我们目前所有的努力一样。

@#@@#@看到这里，你肯定觉得我是一个消极的、崇尚自由主义精神的青年。

@#@错了，只有懂得什么是黑，我们才会知道，白到底是什么颜色。

@#@优秀的绵羊，自然是这个社会的产物，存在即是有道理的。

@#@他们陷入了自身的循环，但是这个循环并不是死的，他们需要的是哲学上的启示，是高人的指路，是专家的引领。

@#@我们一方面要承认这些优秀的绵羊自然是存在的，而且作为人，他们应该有自己的选择；@#@但是另一方面，我们又不能任由他去，我们要找到一些良好的建议和方法去让他们认识到人生到底为何？

@#@谈到这里，就会想到一谈哲学就是苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，古希腊三杰自然在人类智慧的启迪上有非常重要的作用。

@#@但是很多人一生也不懂他们，活的依然自在。

@#@那我们到底需要的是什么呢？

@#@我们需要的是一种承认，或者说坦然。

@#@就是这样子，立足当下，用佛的话说，就是欲望是万恶之源，只要没有欲望，按照自身现在的状态走下去自然就没有了罪恶，也就不会痛苦了。

@#@@#@我们会思考我现在做这件事情到底有什么用？

@#@这件事、乃至是这个人有什么价值，我能成为什么？

@#@不应该是这样的，我们的状态如果只是这样的话，那把自身等于扔进了一个无底的深渊，永远没有底，一直在往下掉，心中也不会安稳的。

@#@那应该如何想、如何做呢？

@#@我认为我们应该就这样做下去，定一个目标，这个目标不等同于欲望，他就是个目标，在前面放着，我们要做的就是往前走，不需要想其他的事情，至于到了那个目标，我们会不会获得好的收获，或者目标本身到底存不存在的问题，不需要过问。

@#@因为只有往前走了，才能会知道。

@#@没有往前走的这个过程，永远都不会知道到底是什么过程一样。

@#@就像学前教育专业一样，目前情况下幼儿园小学化情况非常严重，但是我们还是一边在呼喊幼儿园去小学化，一边看着幼儿园还在小学化，哪怕他还在加深这种状态，那我们做的这件事情是没用的吗？

@#@不是的，我们要坚持这样做，因为只有坚持这样做了，我们的目标，幼儿园去小学化才有可能达到，哪怕就是这样一步一步的慢慢的往前走一点，自然后面真正会有以儿童为本，让儿童获得快乐发展的童年。

@#@我们这样做了，事情才会发生。

@#@而这个过程当中我们并不需要去考虑，幼儿园小学化到底能不能转变过来，因为你做了，而且是正确的事情，不需要考虑能不能转变。

@#@@#@“当你的生活中没有被给予犯错空间的时候，你唯一能做的就是不给错误任何机会。

@#@”“教育，需要提供给孩子们的，是给他们机会去尝试和探索，让他们发现新的角度来观察这个世界并在这个过程中发现自己内在的新的能力。

@#@”“教育的目的不是为了工作，而是经历教育。

@#@”“一个人，只有不知道自己的路将伸向远方的时候，他才能达到顶峰。

@#@”@#@当你看到书中这些话的时候，你就会知道人生真的不能太看重于目的。

@#@就像我们经常说的一句话一样，“你真的只注重结果吗？

@#@你知道我们的结果是什么吗？

@#@我们的结果只有一个，那就是不断的氧化，生老病死就是我们的结果，既然结果已经知道了，那为什么不立马去死呢？

@#@”对啊，我们一边重视着结果，一边又怕自己过于早的去死，那我们的关注点不还是在这个过程当中，一边贪婪的享受着过程的美，一边想要事物的过程。

@#@这种矛盾的心态必须得到解决、化解。

@#@回到教育，我们就会知道，教育真的不是让我们去获得什么功利的东西，也不是让我们去看到大家都在受教育，所以我们要受教育。

@#@受教育是给你一个机会，让你懂得你可以不同的选择。

@#@关于教育的目的划分，我们长久以来就知道，有两种目的争论不休，一种是社会本位论，一种是个人本位论。

@#@[5]当教育有目的时，就会产生这样的争论，但是教育要是没有没有目的呢？

@#@美国教育家杜威给我们哲学意义上的启示，那就是教育即生长，教育即经验的发展和改造。

@#@[6]当下，教育回归生活，成为了热门话题。

@#@人们对于教育的看法又有了新的理解，教育回归生活，就是要让人们在实际当中去生活，去接受教育，只有在实际当中，我们也才会更加热爱生命、珍爱生命，人要学会做人，人本为人，这种学会做人，是让你有更好的艺术生命，学术生命，政治生命。

@#@[7]而这种受教育的过程，才让我们知道了有很多种选择。

@#@@#@所以当我们回顾优秀的绵羊这本书的时候，他其实是给了我们很多的勇气与目标的，他告诉我们教育本来就没有这么多的目的。

@#@目的只是后人强加上去的，教育什么都没有说，它只是告诉你，你可以怎么做。

@#@至于你到底愿意不愿意，那真的是已经告诉你了，你完全可以自己去选择的事情。

@#@@#@存在主义萨特告诉我们，存在主义是一种给与人的存在、人的自由、人的价值和人的尊严以高度重视的理论。

@#@[8]绝对自由观是存在主义的人道主义的基础，认为人是绝对自由的，人就是自由本身，否定了上帝造人和干涉人的神话。

@#@人首先是存在，然后才按照自身的思想造就了自身。

@#@人的本质不是天生的，人的本质就是自己对自己加以认定的。

@#@人既然有自由选择权，人的行为和命运都是自己选择的结果，那么人就不能把自己的行为的结果推加给别人和社会，每个人都要对自己的行为负全部的责任。

@#@从萨特的上面的论点来看，自由的人，自然也是负责人的人。

@#@他对自己的行为是负责任的。

@#@“优秀的绵羊们”应该能主动的去选择到底是一只别人眼中的绵羊还是别人眼中的狮子。

@#@因为他们自己选择的绵羊，没准就是你眼中的狮子，不同的人有不同的观点来看待这件事情。

@#@那么选择了之后的结果，自然也是结果的选择人来承担。

@#@我们看到《优秀的绵羊》当中父母们对自己的子女有着非常高的期待，你不能尽你的力来做到最好，你一定要做到最好。

@#@只能是第一不能是第二，这样的要求，对于“绵羊们”确实是非常苛刻的，“绵羊们”不能自由的选择自己的人生，是因为父母的原因，也是这样，父母给了我们生命，却没有给我们生活。

@#@在社会这个场域下，我们不停的在转换着自己的角色，总体来说被时代的洪流夹在中间往前走着，选择已经是一个非常奢侈的事情，父母认为自己早已经走过了你以后要走的路，按照他们的指导来走，就一定不会错，我们不得不承认，这一份父爱母慈的良苦用心确实让人感动，并且值得骄傲。

@#@但作为人的权利有时候就会在这一紧一缩之间消失不见。

@#@当我们看到最近十年的社会变革、科技进步的时候，我们却也会有新的不同的想法，父母真的能在这个快速变革的时代指给我们“正确的”道路吗？

@#@有些人乐意的选择了父母指的道路，有些人不乐意却还是选择了父母指的道路，有些人乐意的走了自己的道路，有些人不乐意的走了自己的道路。

@#@什么才是对的，什么才是错的？

@#@没有对的，也没有错的，只有道德意义上的评价。

@#@@#@博雅教育并不为职业技能、经济回报或某种意识形态而服务。

@#@”与它相对立的是应用学科或职业技术类学科，如护理、师范、商科、法学、医学等。

@#@博雅教育是探究和追求真理的教育，而非为了任何形式的实用性回报。

@#@博雅教育的终极目标并非实用主义，而是培养你超越空间和时间来思考问题、不受工作性质所限制的能力。

@#@我们认为大学应该重视博雅通识教育，提供人文训练，培养人文素质。

@#@然而从当今的社会来看，我们的大学却实行的是分科教学，这种分科教学把事物划分的泾渭分明。

@#@文理渗透在我们看来，还有很长一段路要走。

@#@[9]博雅教育培养下的学生，自然希望是全面的人，不是功力的人，书中在后面强调，博雅教育在解决“优秀的绵羊”的问题上也许会有一些好的效果，我们承认博雅教育确实是一种全面发展的人的教育方式。

@#@但是在当前我们紧迫的现实角度下，我们不能全寄希望于学校课程下的博雅教育，我们要以自身为基本，正确的理解自身的需求，头疼医头，脚疼医脚对我们来说，已经有些迟了，我们所希望的东西是自主的，主动的，积极的，能够获得全面发展的人的教育。

@#@这样开展的博雅教育再加上对自身的接受，活在当下的局面，是一个具有着丰富的内涵，而且拥有高效的方法的全面的人。

@#@@#@《优秀的绵羊》是一部非常深刻的书籍，看到它能让我们想通很多曾经困惑的事情，当我们把困惑我们的事情，连成一条线，串成一串的时候，只需要我们从头往出一提，一拉。

@#@自然逻辑就出来了，人生的意义也就明了了。

@#@最后继续借用孔圣人的一句话，“学而时习之，不亦乐乎”来对自己将来的人生做一勉励，希望能时常的去温习自己学到的精华的知识，能够长长久久的指导自己的人生，普通而又顺应天性的走下去。

@#@@#@参考文献@#@[1]威廉·@#@德雷谢维奇.优秀的绵羊.[M].九州出版社.2016@#@[2]李英华编著.孔子济世大智慧：

@#@《论语》今读,[M]中国国际广播出版社,2009.07@#@[3]方青羽著.中侨彩图馆欧洲历史彩图馆[M].北京：

@#@中国华侨出版社.2016.@#@[4]江夏编著.恐龙终极百科第1卷彩书坊珍藏版[M].长春：

@#@北方妇女儿童出版社.2015.@#@[5]吕文升，方天培主编.现代教育学[M].上海：

@#@复旦大学出版社.1993.@#@[6]JohnDewey原著；@#@林宝山译.民主主义与教育[M].五南图书出版公司.1989.@#@[7]张楚廷.课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系[J].课程·@#@教材·@#@教法,2010,30（05）:

@#@3-7.@#@[8]高建平，丁国旗主编.西方文论经典第5卷从文艺心理研究到读者反应理论[M].合肥：

@#@安徽文艺出版社.2014.@#@[9]杨富斌.过程哲学视野下的博雅教育刍议[J].湛江师范学院学报,2011,32（05）:

@#@10-16.@#@6@#@";i:

10;s:

9568:

"@#@新疆维吾尔自治区教育系统在职教师家庭教育知识普及培训结业论文@#@题目：

@#@如何让孩子健康快乐地成长@#@新疆昌吉州呼图壁县第四中学—田润@#@班级：

@#@第二期中级班@#@二0一五年三月十八日@#@题目：

@#@如何让孩子快乐健康地成长@#@作者：

@#@田润工作单位：

@#@呼图壁县第四中学@#@所属地区：

@#@新疆昌吉州邮编：

@#@831100@#@摘要：

@#@快乐、开朗是一种健康的心理状态，当孩子脸上整天洋溢着开心的笑容，享受着自由无忧无虑的童年，努力快乐地进行学习时，他们的父母和老师会感到由衷的高兴。

@#@@#@关键词：

@#@家庭教育教育方式快乐成长@#@通过的家庭教育的培训学习，我作为一名教师和一个中学生的家长，收获颇多。

@#@曾经的困惑也渐渐明朗，特别是在管理学生方面颇有感触，有的孩子，苦于和同学、老师处理不好关系而烦恼，更多的孩子由于学习成绩不理想而苦闷，因此，让孩子正确认识自己，培养乐观向上的心态就显得非常重要。

@#@要让孩子快乐健康地成长，我认为主要从四个方面着手：

@#@给予孩子足够的鼓励、放手孩子追寻快乐、倾听孩子的心声，尊重孩子四个方面。

@#@@#@一、给予孩子足够的鼓励@#@从报上看到一个真实的故事。

@#@英国一位叫谢丽尔的25岁女孩，患上一种罕见的心理疾病——躯体变形障碍症，她总以为自己是个丑八怪，每天对着镜子自怨自艾，早晨不化妆十来遍，就不敢出门。

@#@她极度讨厌自己的模样，甚至常常考虑自杀。

@#@但是后来，这个女孩居然成了模特大赛冠军！

@#@一个心理如此阴霾的人，是如何变得阳光灿烂的呢？

@#@@#@心理医生采用了一种特殊的方法帮助谢丽尔恢复自信。

@#@她先给谢丽尔拍摄了两张照片，一张是化了浓妆的照片，一张是素面朝天的照片，然后陪她来到街头，问每一个路人他们更喜欢哪张照片。

@#@结果，躲在一边的谢丽尔惊奇地听到，几乎每个人都说他们更喜欢没有化妆的那张。

@#@谢丽尔渐渐意识到自我认识的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓励下报名参加模特竞赛，证明自己的美貌和能力，结果竟然一举成功。

@#@可见，自我认识对于人生有着多么重要的意义。

@#@人往往会误解自己，心理医生就是起一个矫正作用。

@#@这个医生的方法，是让这个女孩了解别人眼中的自己，通过别人的评价来矫正自我评价。

@#@如果一个人，他觉得无论如何努力都不能获得成功，那么再努力下去还有什么意义呢？

@#@“厌学”就是这样形成的。

@#@总之，让孩子听到客观而真诚的赞扬，让他从中得到积极的自我评价，这会让他的心中充满阳光，也充满力量。

@#@@#@二、放手孩子追寻快乐@#@尹建莉的《好妈妈胜过好老师》中说道：

@#@“幸福的家就是五星级宾馆”。

@#@父母们常常想给孩子攒更多的钱，实际上多少钱都买不来孩子的快乐。

@#@财产今天损失了，明天可以找回来，但孩子的成长中的幸福感、教育机会一旦损失了，就永远找不回来了。

@#@给孩子一个幸福的家，让孩子在生理和心理两方面都健康地成长，成为一个身心和谐发育的人，这才是父母所能给孩子最丰厚的、一生享用不完的财富。

@#@@#@在有一个幸福的家庭的前提下，放手让孩子去尝试做许多事才是他们最终走向社会的最好礼物。

@#@第一、可以让孩子在阅读中找到快乐。

@#@从幼儿期培养孩子阅读的习惯，也是防止他患上电视瘾的好办法。

@#@如果一个孩子从小喜欢阅读，他的智力就会发育得更好，他会更容易发现别的有兴趣的事；@#@同时他的思想会更成熟更理性，他知道事情的轻重缓急，不会舍得让电视浪费自己的时间。

@#@第二、培养孩子的独立性。

@#@家长要鼓励孩子去独立地做一件事，首先自己不要一脸愁容和不放心。

@#@要认真评估孩子的能力和事情的可行性，如果觉得可行，就表现出对孩子的信任，表现出轻松愉快；@#@把紧张和担心藏在心里。

@#@放手不是冒险，而是让孩子通过种种实践机会，锻炼胆量和能力，从而也能学会防范危险。

@#@如果家长总是怕孩子出意外，总是保护得严严的，将来他真遇到什么事，可能还没有能力和勇气应对。

@#@这如同担心孩子摔跤，就不允许他去学习走路，结果是他将来会走得更为艰难。

@#@从这个意义上说，过度呵护也给孩子的安全留下隐患。

@#@@#@哲学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。

@#@孩子在独立尝试中获得了自我成长的机会，感受到成长的快乐。

@#@第三、培养了兴趣，一切都好说。

@#@事实上，每一个忘我地投入到学习和工作中的人，他一定是对学习和工作建立起了兴趣或责任感，这种兴趣和责任感是如此强大，以至于常常超越生理需求。

@#@平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于喜爱的事情中的“乐”，就以为他们是凭借“苦”取得成功的。

@#@实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，其中的乐趣别人体会不到。

@#@心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；@#@二是对保持不利。

@#@庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。

@#@从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。

@#@所以，我们要努力培养孩子广泛健康的兴趣爱好。

@#@@#@三、倾听孩子的心声，尊重孩子@#@“儿童不是一块石头，成人刻刀所到之处留下的，并不完全是雕刻者单方面的想法。

@#@假如一定要把父母比喻为一个雕刻师，那教育这种雕刻所留下的痕迹则是雕刻与被雕刻双方互动形成的。

@#@作为雕刻者的父母如果看不到这种互动性，漠视儿童的感觉，以为在受教育方面，儿童就是块没有弹性的石头，刻什么样长什么样，那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石，或一堆碎料——看不到这种互动性，就谈不上尊重儿童。

@#@不尊重儿童最典型的一个表现就是对孩子管制太多，也就是指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了。

@#@”那么怎样尊重孩子呢？

@#@@#@首先，尊重孩子，就要遵循孩子成长发展的自然规律。

@#@无论是孩子的生理还是心理发展，均有其自身发展的内在规律。

@#@然而，每一位父母都希望自己的孩子将来学习好、工作好、生活好。

@#@受此心愿的驱使，我们越来越急切地想让孩子提前学习各种文化知识，以便他们将来进入小学后，学得更好一点，更轻松一点，将来走得更顺利一些。

@#@但是，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄得很糟，这样不仅达不到父母的预期效果，还会影响孩子的正常发展。

@#@@#@其次，尊重孩子，就要尊重孩子的独立人格和自我意识。

@#@孩子在两三岁时，其自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己来”、“我自己做”的要求，并跃跃欲试地尝试着做每一件事，这是孩子心理发展到一定阶段的正常现象。

@#@可是许多父母生怕他们做不好，总是包办代替，从而剥夺了孩子学习与锻炼的机会。

@#@当孩子到时候什么也不会做或什么也做不好时，却又受到父母的指责与埋怨，这对孩子来说是不公平的。

@#@作为父母，应随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，通过各种方式以实际行动给予孩子支持，如对孩子表示信任、让孩子拥有独立的空间、给孩子支配时间的自主权、尊重孩子的选择、善待孩子的朋友等等。

@#@@#@最后，尊重孩子，就要给孩子一定的自由空间。

@#@孩子除了吃好穿好的需要外，还有渴望得到尊重、渴望独立自主、渴望自由创造的需要。

@#@尊重孩子，就要把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择，自由探索。

@#@为什么现在的孩子备受宠爱，却反而常常感受不到快乐？

@#@为什么父母为了孩子省吃俭用，却常常得不到孩子的理解？

@#@原因就在于，现在的孩子受父母支配太多、指责太多，家长往往把自己太多的想法强加给孩子，望子成龙、望女成凤是很多家长的期望，强制性灌输给孩子太多的知识，剥夺了孩子游戏和自我探索的时间和机会，这是不尊重孩子的表现。

@#@@#@所以，作为父母要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契。

@#@不要以成人的知识嘲笑孩子的无知，不要以成人业已成熟的思维方式批评孩子想法的幼稚可笑。

@#@每一种和儿童相处的细节，都是一场德行教育，也是一场心理健康辅导。

@#@@#@参考文献：

@#@@#@尹建莉的《好妈妈胜过好老师》@#@";i:

11;s:

23787:

"第一章心理学与教育@#@一.填空题@#@1.于1860至1879年间，和等人开始采用实验法研究心理学，使之逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立的科学。

@#@@#@2.研究心理现象的方法论原则有：

@#@、分析与综合的原则和。

@#@@#@3.心理学通常从两个方面去研究人的心理，一是________________，二是________________。

@#@@#@4._________指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身，_________指的是这种映象存在的方式及其组织。

@#@@#@5.心理学的研究对象是，它由两大部分构成：

@#@一是共同的，二是个性差异。

@#@@#@6.心理学于年由费希纳、等人开始采用实验法并逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立的科学，迄今不过一百多年的历史。

@#@@#@7.心理学的基本任务主要有两项，它们分别是和。

@#@@#@二.名词解释@#@1.实验室实验@#@三.选择题@#@1.在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中，常用一种方法，即在日常的情境中进行心理实验。

@#@这种方法是：

@#@@#@A观察法B实验室实验法C自然实验法D调查法@#@2.研究男孩和女孩游戏方式的不同，最好采用的方法是：

@#@@#@A实验室实验法B测验法C自然观察法D相关法@#@3.美国教育心理学家奥苏贝尔于1957做的“意向对保持学习材料的影响”的研究，运用了：

@#@@#@A、观察法B、实验室实验法C、调查法D、自然实验法@#@4.通过与被考察事物的直接接触，发现问题或事实材料，然后依据一定的理论对现象实质或问题成因进行研究的方法是：

@#@@#@A、心理调查B、访谈法C、个案法D、观察法@#@5.按照研究目的控制条件，在日常活动的情境中主动引起被试心理现象进行研究的方法是：

@#@@#@A、实验室实验B、自然实验C、教育经验总结法D、作品分析法@#@6.在研究心理现象时，按照客观事物的本来面目来揭示心理现象和规律的原则是：

@#@@#@A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析与综合的原则@#@四.简答题@#@1.简述心理学和教育的关系。

@#@@#@第一章答案：

@#@@#@一.填空题@#@1.费希纳，冯特；@#@2.客观性原则，教育性原则；@#@3.心理过程，个性差异；@#@4.心理内容，心理形式；@#@5.心理现象，心理过程；@#@6.1860，冯特；@#@7.理论任务，应用任务。

@#@@#@二.名词解释@#@1.实验室实验：

@#@它是在特设的心理学实验室内借助于专门的仪器设备进行的心理实验。

@#@@#@三.选择题@#@1C2C3D4D5B6C@#@四.简答题@#@1.简述心理学和教育的关系。

@#@@#@答：

@#@

（1）要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。

@#@@#@

（2）结合教育实际开展研究，有助于心理学发展。

@#@@#@（3）心理学与当代教学改革。

@#@@#@第二章心理及其发展与学习@#@一.填空题@#@1.“尝梅止渴”属于________________反射。

@#@“谈虎色变”属于________________反射。

@#@@#@2.心理的实质是人脑对______________的_______________的反映。

@#@@#@3.心理是的反映，是的机能。

@#@@#@4.高等动物与人的行为是由许多反射组成的，按照巴甫洛夫的学说，反射分为两种，它们分别为__________________和_________________。

@#@@#@5.人的行为是由许多反射组成的，根据巴普洛夫的学说反射分为和。

@#@@#@6.影响人的心理发展的环境因素有两大类：

@#@一类是指生物有机体所共有的维护生存所必需的。

@#@另一类是指人类的。

@#@@#@7.反射弧是实现反射的神经结构，它由五个环节组成，即感受器官、、中枢、传出神经、。

@#@@#@二.名词解释@#@1.心理年龄特征：

@#@@#@2.（广义）个体心理发展：

@#@@#@3.无条件反射@#@4.条件反射@#@三.选择题@#@1.以下通过学习获得的反射行为是：

@#@@#@A奶瓶进嘴就吸吮B有异物而眨眼C光刺激增强瞳孔则缩小D听到玲声进教室@#@2.“红灯停，绿灯行”属于：

@#@@#@A本能B条件反射C无条件发射D第一信号系统@#@3.在反射活动中，实现反射的神经结构被称为（）。

@#@@#@A、反射弧B、反射环C、感受器D、反射@#@4.教学中我们要遵循因材施教原则，是因为心理发展具有（　　）@#@A、阶段性　B、个别差异性C、不均衡性　　D、普遍性@#@5.神经系统的“传入—传出—反馈传入—再传出”的回路结构，被称作：

@#@@#@A、反射环B、反射C、反射弧D、条件反射@#@6.在影响人的心理发展的各种因素中，对个体心理发展起生物前提和物质基础作用的因素是：

@#@@#@A、遗传B、环境C、教育D、主观努力@#@四.简答题@#@1.心理发展具有哪些基本规律？

@#@@#@五.论述题@#@1.遗传与环境在心理发展中各起到什么作用？

@#@二者是如何相互作用的？

@#@你如何看待社会环境中的教育因素与学生心理发展的关系？

@#@@#@2.什么是狭义心理发展？

@#@结合实际分析教育与心理发展的关系。

@#@@#@第二章答案：

@#@@#@一.填空题@#@1.无条件，条件（或第二信号系统条件）2.客观现实，主观（能动）；@#@3.脑，客观世界；@#@4.条件反射，无条件反射；@#@5.非条件反射，条件反射；@#@6.自然环境，社会环境；@#@7.传入神经，效应器官；@#@@#@二.名词解释@#@1.心理年龄特征：

@#@在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

@#@@#@2.（广义）个体心理发展：

@#@指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。

@#@@#@3.无条件反射：

@#@人与动物出生后不需要学习就具有对某些刺激作出反应的能力。

@#@@#@4.条件反射：

@#@在无条件反射的基础上经后天学习而产生的反射。

@#@@#@三.选择题@#@1D2B3A4B5A6A@#@四.简答题@#@1.心理发展具有哪些基本规律？

@#@@#@答：

@#@

（1）心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现的质变过程。

@#@@#@

（2）心理发展具有方向性和顺序性。

@#@@#@（3）各种心理机能相互关联协调发展。

@#@@#@（4）心理发展具有个别差异。

@#@@#@五.论述题@#@答：

@#@1.遗传与环境在心理发展中各起到什么作用？

@#@二者是如何相互作用的？

@#@你如何看待社会环境中的教育因素与学生心理发展的关系？

@#@@#@

（1）遗传因素提供能力发展的物质基础和发展的可能性；@#@@#@

（2）环境特别是社会环境，使可能性转变为现实的能力；@#@@#@（3）遗传与环境相互作用论的基本思想：

@#@@#@①遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的，某一因素的作用大小、性质依赖于另一因素；@#@@#@②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；@#@@#@③遗传与环境对心理发展的相对作用不是始终不变的，在不同发展阶段、不同性质心理机能上是有所不同的。

@#@@#@（4）环境中教育因素对心理发展起主导作用，教育与学生心理发展之间存在着相互依存的关系：

@#@@#@①教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求从而促进学生心理不断发展。

@#@@#@②教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非万能的、唯一的和无条件的。

@#@@#@③教育对心理发展的作用不是一种机械的、简单的、直接的“授予”过程，而是通过学生的积极活动实现的。

@#@@#@④儿童心理发展过程虽然有共同性，但在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性特征等方面，都存在着相当大的个别差异。

@#@@#@2.什么是狭义的心理发展？

@#@结合实际分析教育与心理发展的关系。

@#@@#@答：

@#@狭义的心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。

@#@@#@教育与心理发展的关系如下：

@#@@#@第一：

@#@教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心理的不断发展。

@#@（2分，分析1分）@#@第二：

@#@教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非是万能的。

@#@（2分，分析1分）@#@第三：

@#@教育对心理发展的作用，不是一种简单的、机械的、直接的授予过程，而是通过学生的积极活动实现的。

@#@（2分，分析1分）@#@第四：

@#@儿童心理发展过程虽然有共同性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性心理特征等方面，都存在着相当大的个别差异。

@#@（2分，分析1分）@#@第三章注意@#@一.填空题@#@1.预先有一定的目的，并需要意志努力的注意是__________；@#@而没有预定目的、不需要意志努力的注意是_____________。

@#@@#@2.经过训练，人可以“一心二用”，这体现的注意特性是；@#@“一目十行”体现的注意的特性是。

@#@@#@3.一般来说，注意转移的速度取决于两方面的因素，一方面是_______________，另一方面是________________。

@#@@#@4.注意的也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象的数量；@#@注意的是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上。

@#@@#@5.根据注意前是否有预定的目的以及注意时是否需要意志的努力可将注意分为、和有意后注意。

@#@@#@6.引起无意注意的内部原因有、以及知识经验。

@#@@#@7.衰减模型是由美国心理学家在修正过滤模型的基础上提出来的。

@#@该理论认为过滤器并不是按“全或无”的方式工作，注意的信息并不是完全被过滤掉，而是被，强度减弱了。

@#@@#@8.不是独立的心理过程，而是与认识过程难以分开的、有时与意志相关联的一种状态。

@#@@#@二.名词解释@#@1.注意：

@#@@#@2.无意注意@#@三.选择题@#@1.与注意稳定性相反的特征是：

@#@@#@A注意转移B注意分配C注意分散D注意广度@#@2.在注意理论中，衰减模型是下列哪位心理学家提出的？

@#@@#@A卡尼曼B詹姆斯C布洛德本特D特瑞斯曼@#@3.教师不提倡学生课堂上带手机，是为了避免学生产生：

@#@@#@A、注意分散B、注意起伏C、注意分配D、注意转移@#@4.初学开车的人往往手忙脚乱，动作熟练后则流畅自如，说明什么实现了。

@#@@#@A、注意分散B、注意起伏C、注意分配D、注意转移@#@5.“万绿丛中的一点红”容易引起人们的无意注意，是因为客观刺激物具有什么特性？

@#@@#@A、强度B、对比C、活动和变化D、新异性@#@6.“一目十行”体现的是注意的：

@#@@#@A、范围B、稳定性C、分配D、灵活性@#@7.“一心二用”指的是注意的：

@#@@#@A、范围B、稳定性C、分配D、转移@#@8.个体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上体现了注意的：

@#@@#@A、稳定性B、分散C、起伏D、转移@#@9.上一节课是语文课，下一节课是物理课，在听了语文课之后，主动地把注意转到了物理课上，这种活动是注意的：

@#@@#@A、分配B、分散C、转移D、起伏@#@10.1890年，在其《心理学原理》中提出注意的双重系统假设的心理学家是：

@#@@#@A、巴甫洛夫B、威廉·@#@詹姆士C、斯金纳D、桑代克@#@四.简答题@#@1.引起无意注意的刺激物的特点是什么？

@#@@#@2.怎样保持有意注意？

@#@@#@3.简述教学上造成学生注意力涣散的主要原因。

@#@@#@4.引起无意注意的内部因素有哪些？

@#@@#@五.论述题@#@1.引起无意注意的因素有哪些？

@#@如何运用无意注意的规律组织教学。

@#@@#@2.结合实际论述注意规律在教学中的应用。

@#@@#@第三章答案：

@#@@#@一.填空题@#@1.有意注意（或随意注意），无意注意（或不随意注意）；@#@2.注意分配，注意广度（或注意范围）；@#@3.原来注意的专注度，新的注意对象的特点；@#@4.注意范围，注意的稳定性；@#@5.无意注意、有意注意；@#@6.需要、兴趣；@#@7.特瑞斯曼，衰减；@#@8.注意，意识活动；@#@@#@二.名词解释@#@1.注意：

@#@是心理或意识活动对一定对象的指向和集中。

@#@@#@2.无意注意：

@#@是没有预定目的、不需要意志努力的注意。

@#@@#@三.选择题@#@1C2D3A4C5B6A7C8D9C10B@#@四.简答题@#@1.引起无意注意的刺激物的特点是什么？

@#@@#@答：

@#@

（1）刺激物的强度；@#@@#@

（2）刺激物之间的对比；@#@@#@（3）刺激物的活动和变化；@#@@#@（4）刺激物的新异性。

@#@@#@2.怎样保持有意注意？

@#@@#@答：

@#@

（1）消除与完成活动任务无关的干扰。

@#@@#@

（2）加深对任务的理解，不断组织自己的活动。

@#@@#@（3）利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用。

@#@@#@（4）发展自我控制能力。

@#@@#@3.简述教学上造成学生注意力涣散的主要原因。

@#@@#@答：

@#@

（1）刺激过多或过少；@#@@#@

（2）情绪急剧波动；@#@@#@（3）反抗或淡漠；@#@@#@（4）寻求注意和承认。

@#@@#@4.引起无意注意的内部因素有哪些？

@#@@#@答：

@#@

（1）需要和兴趣；@#@@#@

（2）情绪状态；@#@@#@（3）知识、经验；@#@@#@五.论述题@#@1.引起无意注意的因素有哪些？

@#@如何运用无意注意的规律组织教学？

@#@@#@答：

@#@引起无意注意的因素包括主客观两方面：

@#@@#@刺激物的特点有刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性。

@#@@#@人的内部因素有需要和兴趣、情绪状态、知识经验。

@#@@#@运用无意注意的规律组织教学要做到：

@#@@#@

（1）凡是需要学生注意的对象，尽量赋予其无意注意的特点。

@#@@#@

（2）和教学无关的刺激物，要尽量予以淡化。

@#@@#@（3）要考虑学生的需要兴趣情绪状态等主观因素。

@#@@#@2.结合实际论述注意规律在教学中的应用。

@#@@#@答：

@#@

（1）善于运用无意注意的规律组织教学@#@①与教学无关的刺激尽量避免引发学生的无意注意；@#@@#@②尽量赋予教学无意注意的特性@#@

（2）着重培养学生的有意注意@#@①明确学习的目的任务；@#@@#@②培养间接兴趣；@#@@#@③发展自制力；@#@@#@（3）两种注意的交替进行@#@在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引起疲劳和注意涣散；@#@但如果只让学生依靠_无意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难作斗争的意志力的发展，因此，要善于运用两种注意相互转换的规律。

@#@@#@第四章感觉和知觉@#@一.填空题@#@1.外部感觉包括：

@#@视、听、嗅、味、肤觉；@#@而内部感觉包括：

@#@内脏觉、@#@和。

@#@@#@2.寝室熄灯后，过一段时间能看清屋里的桌椅，这是视觉的___现象，这种适应过程，@#@视觉感受性比原来有所。

@#@@#@3.刚刚引起感觉的最小刺激强度叫做，刚刚能觉察出最小刺激强度的能力叫@#@做。

@#@@#@4.同样一个灰色矩形，放在白色背景上看上去暗淡些，放在黑色背景上看上去明亮些，这种现象是_____________；@#@吃了甜糖后接着吃柑橘，觉得柑橘酸，这种现象是_____________。

@#@@#@5．区别出同种刺激最小差异量的能力称为；@#@刚刚产生差异感觉所需刺激的最小变异量叫。

@#@@#@6.是衡量感受性的标准，两者之间呈关系。

@#@@#@7.黑人的牙齿格外白，这种现象是_对比，吃完糖再吃苹果觉得苹果特别酸，这种现象是___________对比。

@#@@#@8.根据感觉反映事物个别属性的特点，可以把各种感觉区分为两大类，它们分别是和。

@#@@#@9.是反映物体的形状、大小、深度、方位等特征的知觉。

@#@是反映客观现象的持续性和顺序性的知觉。

@#@@#@二.名词解释@#@1.感觉@#@2.知觉@#@3.观察@#@4.绝对感受性@#@三.选择题@#@1.吃了甜糖后接着吃柑橘，觉得柑橘格外酸。

@#@这个现象是：

@#@@#@A联觉B同时对比C继时对比D感觉适应@#@2.“入芝兰之室，久而不闻其香”，这个现象是：

@#@@#@A联觉B同时对比C继时对比D感觉适应@#@3.“月明星稀”，这个现象是：

@#@@#@A联觉B同时对比C继时对比D感觉适应@#@4.无论在中午的强光下还是傍晚的昏暗光线下，我们看到的煤块总是黑的，这体现了知觉的：

@#@@#@A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性@#@5.下列情况中感受性升高的是：

@#@@#@A、明适应B、暗适应C、入芝兰之室，久而不闻其香D、厨师的菜越炒越咸@#@6.刚进入水中游泳时，觉得水是冷的，不久就不再觉得冷了，这是什么现象？

@#@@#@A、适应B、对比C、补偿D、联觉@#@7.过马路时要注意车辆，车辆是什么的反映对象？

@#@@#@A、记忆B、情感C、知觉D、思维@#@8.把“帅范学院”知觉为“师范学院”是由于知觉的：

@#@@#@A、相对性B、理解性C、整体性D、恒常性@#@9.“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”体现的是：

@#@@#@A、感觉的适应B、感觉的对比C、联觉D、不同感觉的相互作用@#@10盲人的听觉、触摸觉发达是因为感觉的：

@#@@#@A、对比B、适应C、补偿D、剥夺@#@11.当我们刚进入水中游泳时，开始觉得水是冷的，不久就不再觉得水冷了，这是：

@#@@#@A、联觉B、同时对比C、继时对比D、感觉适应@#@12.人们在研究感觉现象时发现，绝对感受性和绝对感觉阈限之间的关系是：

@#@@#@A、反比关系B、正比关系C、相等关系D、无关系@#@13.在知觉事物时，我们总要使用一个标准才能进行判断，这个标准叫：

@#@@#@A、知觉的恒常性B、知觉的对象C、知觉的参照系D、知觉的结果@#@四.简答题@#@1.知觉有哪些特性？

@#@@#@2.培养学生观察力时，应教给学生哪些观察方法？

@#@@#@3.简述如何培养观察力。

@#@@#@4.在教学中，直观教具是传授知识的有效手段。

@#@为了充分发挥直观教具的作用，教师在使用直观教具时应注意哪些问题？

@#@@#@5.影响知觉的心理因素有哪些？

@#@@#@第四章答案：

@#@@#@一.填空题@#@1.平衡觉，运动觉；@#@2.暗适应，升高；@#@3.绝对感觉阈限，绝对感受性；@#@4.同时对比，继时对比；@#@5.差别感受性差别阈限；@#@6.感觉阈限，反比；@#@7.同时性，继时性；@#@8.外部感觉，内部感觉；@#@9.空间知觉，时间知觉。

@#@@#@二.名词解释@#@1.感觉：

@#@是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。

@#@@#@2.知觉：

@#@是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。

@#@@#@3.观察：

@#@有目的、有计划、比较持久的知觉。

@#@@#@4.绝对感受性：

@#@刚刚能察觉出最小刺激强度的能力。

@#@@#@三.选择题@#@1C2D3B4D5B6A7C8B9A10C11D12A13C@#@四.简答题@#@1.知觉有哪些特性？

@#@@#@答：

@#@

（1）知觉的相对性（选择性）；@#@@#@

（2）知觉的整体性；@#@@#@（3）知觉的理解性；@#@@#@（4）知觉的恒常性。

@#@@#@2.培养学生观察力时，应教给学生哪些观察方法？

@#@@#@答：

@#@

（1）教育学生在观察前做好必要的知识准备。

@#@@#@

（2）指导学生有计划有步骤地进行观察。

@#@@#@（3）引导学生在观察时善辨多思。

@#@@#@（4）指导学生做好观察总结。

@#@@#@3.简述如何培养观察力。

@#@@#@答：

@#@

（1）明确观察的目的任务，激发学生的观察兴趣；@#@@#@

（2）教给学生观察的方法；@#@@#@（3）对学生进行观察训练。

@#@@#@4.在教学中，直观教具是传授知识的有效手段。

@#@为了充分发挥直观教具的作用，教师在使用@#@直观教具时应注意哪些问题？

@#@　@#@答：

@#@

（1）应当根据教学的需要使用直观教具；@#@@#@

（2）应当根据学生掌握知识的特点使用直观教具；@#@@#@（3）应当把直观和言语结合起来。

@#@@#@5.影响知觉的心理因素有哪些？

@#@@#@答：

@#@

（1）知识经验；@#@@#@

（2）定势；@#@@#@（3）需要和情绪。

@#@@#@第五章记忆@#@一.填空题@#@1.“视觉后象”是_____________记忆最明显的例子；@#@“查询一个电话号码拨打后随即忘掉”是____________记忆最明显的事例。

@#@@#@2.从记忆映象内容性质上分，我们对所观看的舞蹈家的表演记忆犹新，这是_____记忆；@#@@#@而舞蹈家形成娴熟技能、技巧是以_______记忆为基础的。

@#@@#@3.记忆一段材料，往往是开头与结尾部分记得牢固，而对材料的中间部分最容易遗忘。

@#@这是因为记忆材料的开头部分不存在_______，而记忆材料最后部分则不存在_______。

@#@@#@4.按记忆映象的不同性质分类，打字员对文稿中文字的记忆，从保持内容上看属于记忆；@#@而对打字技巧的记忆属于记忆。

@#@@#@5.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过后，再问你该号码，你就不记得了。

@#@从保持时间上看这是记忆，视觉后象是典型的记忆。

@#@@#@6.短时记忆、长时记忆的保持时间分别是和。

@#@@#@7.记忆是一种心理过程，包括、、再认或重现三个基本环节。

@#@@#@8.记忆表象的特征有和。

@#@@#@9.感觉记忆的信息经过进入短时记忆阶段，短时记忆的信息经过有意的、重复的@#@可以输入到长时记忆阶段。

@#@@#@10.短时记忆的保持时间为";i:

12;s:

14533:

"杜威思想的评价（影响和不足）@#@杜威（JohnDewey1859—1952）美国哲学家、社会学家和教育家。

@#@1814年在约翰·@#@霍普金斯大学获哲学博士学位。

@#@先后任明尼苏达大学、芝加哥大学和哥伦比亚大学教授。

@#@1896年创设芝加哥大学实验学校（简称“杜威学校”），是实用主义教育理论的主要代表人物。

@#@@#@杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：

@#@“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

@#@@#@下面我简要的阐述一下杜威思想在美国的影响。

@#@@#@杜威实用主义教育思想改造了美国旧教育和建立了美国新教育，其功绩是公认的。

@#@汉德林在《杜威对于教育的挑战》中说，在19世纪末和20世纪初的转折时期，美国教育急需强烈激荡和震动的关头，杜威掀起的波澜是壮阔的，其意义是暴炸性的。

@#@这个论断很有道理。

@#@美国19世纪末兴起的进步教育运动，以杜威的理论为旗帜，其排山海海之势正表明杜威的思想切合时势之需。

@#@@#@当然，杜威在美国长期遇到对立面。

@#@以贝格莱为代表的要素主义派和以赫尔钦斯为代表的永恒主义派，都注重文化遗产和永恒真理的教育价值，反对杜威的主张。

@#@贝格莱于1938年组织要素教育学会，针对中小学改革提出了纲领；@#@赫钦斯于同年著成《美国高等教育》，系改革高等院校的名作。

@#@要素教育论者倡说文化遗产构成文明的人类社会，教育不能徒重一时性的生活之需，削弱吸取文化财富的努力，导致文明社会的崩溃。

@#@永恒教育论者说真理是亘古不朽而不随时间、空间幻变的，教育昧于满足当前需求而忽略培养热爱永恒真理的美德，是因小失大，因为“由理智美德的培养所构成的教育是最有远大之用的教育”。

@#@赫钦斯讲：

@#@“教育是从事人的智力发展的工作。

@#@”“如果要通过使人们获得最重要的学科知识来发展他们的智慧力量，我们必须从这样的命题开始，那就是和很多美国社会科学家的信念相反，实践和经验的资料对我们的用处是有限的，哲学、历史、文学和艺术在最重要的问题上给我们以知识，而且是重要的知识。

@#@”两派一致尊重基础学科和基础知识，指责实用主义为非理性主义。

@#@@#@　杜威的教育理论遭到更严厉的批判是在第二次大战之后。

@#@1957年，苏联人造卫星上天，震惊了美国的朝野。

@#@哈佛大学校长科南特说：

@#@“本世纪30年代和60年代的对比不是程度上的差别，而是性质的不同。

@#@”这将“引起另一次美国教育变革”，以适应“分裂的世界”和“核武器的时代”。

@#@海军中将李科弗在《美国教育——全国性的失败》中指出：

@#@“苏联以贫困而不民主的国家竟然培养出大量高水平的科学技术专家，应在美国教育中产生珍珠港事件那样深刻的影响。

@#@”他认为美国必须借此在教育上创造奇迹。

@#@他指出，苏联卫星上天意味着苏联在国防、生产、科技方面正对美国的领导地位进行挑战，呼吁“具有训练的人力只有从彻底改造的教育制度中来培养，这种教育制度要有跟美国当前教育制度完全不同的目的和比较高的学术标准”。

@#@@#@教育学者贝斯特早在1953年也曾说：

@#@“真正的教育就是智慧的训练。

@#@”又说：

@#@“如果我们严肃地对待教育工作，我们就不能用次等的智慧训练来叫我们的安全去冒风险，正如我们不能用武库中次等的武器，来叫我们的安全去冒风险一样。

@#@”他甚至说美国教育工作者“满足于废弃智力的价值而在智力的和文化的真实中，为发展教学技术而发展教学技术”。

@#@这种反理智主义的歇斯底里不仅威胁着学校，还威胁着自由本身的存在。

@#@伴着一片责备而来的是颁布《国防教育法》，派遣苏联教育团考察团，重视科学教学，编著高难度的教材，加强师资培养，等等。

@#@无奈欲速则不达。

@#@@#@到60年代，人们又对杜威重新估价。

@#@印第安那大学的万·@#@梯尔在1962年发表的《进步教育果真过时了吗》一节中说：

@#@“过于性急的掘墓人随着20世纪前进，必将发现他们误认的死尸恰恰是有极大强大的生命力的。

@#@”西尔曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：

@#@“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20年代和30年代教育改革的经验。

@#@他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被杜威等人早已阐述过了；@#@也不知道他们想搞的工作，都曾被杜威和富莱兹纳早就阐述过和搞过了。

@#@”曾被视为反面教师的杜威居然又被重新肯定了。

@#@@#@　　杜威教育思想不仅在美国享有权威，而且享有国际权威。

@#@20世纪初期，杜威的教这说通过凯兴斯泰纳而传之德国，通过克拉巴柔而传之瑞士，通过拜梯尔而传之法囝，通过芬德来而传之英国，以后便更陆续地传之众多国家。

@#@以英国为例，英国里丁大学教授伯纳德在《英国教育史》中说：

@#@“杜威虽是美国的教授，但对于英国曾产生巨大的影响。

@#@”国为杜威的许多论点切合英国实情。

@#@伯纳德把英国教育者沛西·@#@能和杜威作了比较，沛西·@#@能把教育目的确定为发展个性；@#@就不能和广大社会隔绝，像建筑在沙漠和深山中的修道院一样。

@#@伯纳德说：

@#@“事实上，学校乃是社会发展的策源地。

@#@没有任何人曾像杜威那样充分地理解这一事实的含义和应用。

@#@”沛西·@#@能本人同样称赞杜威是解放教师的智力的伟人。

@#@@#@英国最有权威的哲学大师罗素说：

@#@“任何对于人类的未来发展感到兴趣的人，应当特别对美国进行研究。

@#@就我看来，本世纪内在哲学和心理学方面最杰出的成就产生于美国。

@#@聪明机敏的美国在其粉碎欧洲的桎梏而取得成功时，已经发展了一种不同于传统的崭新眼光，这主要是詹姆斯和杜威的研究所结成的硕果。

@#@”又说：

@#@“杜威的见解，我几乎全然同意。

@#@”以法国为例，巴黎大学于1930年授予杜威和爱因斯坦荣誉博士时，该校文学院长称杜威是“美国天才的最伟大最完全的体现者”。

@#@有人说这个赞扬出自法国权威学者涂尔干之口。

@#@@#@杜威教育思想的现代价值探讨@#@　

（一）从根本上转变了传统教育单向的、灌输性的教育模式@#@　　尊重教育对象的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性，使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发，从而最大限度地实现因材施教。

@#@@#@以其经验论哲学为基础，杜威要求从做中学，从经验中学。

@#@杜威主张以活动性的、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，这种活动性的、经验性的作业包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、油漆、绘画、游戏等，能克服旧课程和教材的弊端。

@#@他指出，“学校各种形式的实际生活的目的，主要的不是在于它们的本身，或者在于厨工、缝纫工、木工和泥水工的专门技能，而是在于它们在社会方向能与外部生活相联系；@#@同时在个人方面能反映儿童关于动作表现和做某事的愿望和需要，是关于建设的和创造的而不是被动的和顺从的。

@#@这些形式的重要意义是在社会和个人两方面之间保持一种协调……”@#@　

（二）打破了以往学校教育自我封闭、课堂和书本教学的传统方式@#@　　使各种社会教育资源（包括虚拟的）都能成为可整合的、有机的和活化的教育因素，从而形成适宜的教育氛围，使儿童可在有意识、无意识和下意识的学习和生活中接受到丰富的教育信息，极大地提高教育的效率。

@#@@#@杜威一直反对将成人和专家编就的以完整的逻辑体系为表现形式的教材作为教育的起点，认为新的教育必须以直接经验为起点，并强调对直接经验加以组织、抽象和概括，不然，“经验将支离破碎，以致混乱不堪。

@#@”儿童的课堂生活就是儿童的生长。

@#@而儿童生长依据一定的条件，这些条件就是儿童的兴趣、本能、需要、依赖性和可塑性以及已经形成的习惯。

@#@儿童具有交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能，这些兴趣和本能的自然展现，就是儿童生活，就是儿童的教育生活或课堂生活。

@#@@#@　（三）有意识地将以往教、学、做割裂分离的传统教学方法整合起来，调动儿童的各种感官参与学习。

@#@@#@　　20世纪的心理学、教育学、脑科学、行为科学、信息科学、传播学、人类学，以及各种相关的儿童研究与实验，包括计算机技术的发展和网络社会的不断拓展等，都从不同的方面支持了这一思想，并得到了众多教育教学实验的证实。

@#@杜威的教育理论，特别是儿童教育的思想是在继承和学习传统，在进行大量实验研究之后提出的教育整体改革的创新思路。

@#@因此可以说，杜威的思想是20世纪初教育创新的典范，也是我们今天探求教育创新之路的重要借鉴。

@#@@#@　　（四）道德教育的目的不能脱离社会生活，而且道德教育还应在社会生活中进行。

@#@@#@　　幼儿园必须是一种社会生活，社会的观念和社会兴趣只有在一个真正的社会环境中才能发展；@#@还要求园内学习应与园外学习联系起来，因为幼儿园的社会生活毕竟不能完全代表幼儿园以外的生活。

@#@可见“学校即社会”在杜威那儿不仅是教学改革的要求，也是道德教育变革的要求。

@#@@#@杜威并未细微地描述这种新个人主义的具体内容，但从他的《旧个人主义与新个人主义》一文中可以看到，新个人主义具有两个特征：

@#@一是重视社会性，具体表征有二棗强调人与人之间的合作和强调政府对经济活动的控制，落实到教育上就是要求培养儿童的合作精神；@#@二是重视理智的作用，认为新个人主义不是要求愚忠于社会，而应在顾及社会的同时解放个人的精神，使个人能理智地、富有建设性地运用科学的方法，谋求社会的改善。

@#@@#@杜威教育思想的积极和不足@#@与传统教育观相比，杜威的教育观是一种崭新的教育观。

@#@杜威正是以“教育即生活”、“教育即生长”和“教育即经验的改造”这样三个命题揭示出自己改革旧教育的总纲领，同时也说明了他改革旧教育的目的就在于使教育成为革新美国社会、完善资本主义民主制度的有效工具。

@#@杜威倡导的教育改革的目的与性质在他有关教育目的的论述中表现得尤为明显。

@#@@#@　　尽管杜威的教育理论产生于美国社会并且是为完善美国资本主义社会制度服务的，但它毕竟是立足于现代社会物质文明和精神文明基础之上的现代教育理论，充满着浓厚的现代气息，它的价值是超越国界的。

@#@这种教育思想的直接目的是试图通过活动性、经验性的课程和教学方法使学生掌握科学的思维方法。

@#@他强调学校教育同社会生活的息息相关，强调经验和实践的价值，强调儿童能力的发展，提倡尊重儿童的兴趣和需要等等，都为教育理论的发展留下了不可磨灭的影响。

@#@@#@　　这些理论与现代的“生活教育”、“主体教育”、“一般发展教育”、“终身教育”理论有许多相契合的成分，而后面的这些教育理论更是直接受益于杜威的教育理论。

@#@当然，这并不是说，杜威的教育理论是没有历史局限的，更不是说他是尽善尽美的。

@#@如他希望学校的教材和教法既合乎儿童的心理发展水平，又能使儿童在经验的基础上最后获取系统的知识，并能在了解的基础上将知识应用于生活经验，这个思路本是无可非议的。

@#@但杜威的“从做中学”却不能负起此项重任。

@#@从做中学固然生动有趣，但很难获得系统的知识，虽然，他看到了直接经验的局限性，也看到了间接经验在个人生长、生活和经验改造中的巨大作用。

@#@虽然他并不反对间接经验（系统知识）本身，反对的是传统教育中那种不顾儿童接受能力的直接灌输、生吞活剥地获取间接经验的方式。

@#@但问题的关键是在于怎样顾及儿童的心理水平呢？

@#@也就是怎样才能使他所分的“逻辑的”和“心理的”有机结合呢？

@#@@#@因此，杜威的教育思想与传统的教育思想不能截然分开。

@#@正如同赫尔巴特的“正规教学步骤”与杜威的问题解决之间虽然也着重要的区别，但杜威的问题解决法并没有对赫尔巴特的教学步骤进行否定，而是对智力活动过程进行了揭示，是对教学法的一大贡献。

@#@因此，两者之间的权衡，并不止代表“中庸”，换种角度来看，是在寻找着某种最佳的切入点和结合点。

@#@@#@当前我国教育界正掀起“新课程标准”改革运动，以前的“教学大纲”现在不但从名称上改名为“课程标准”与美国一致，还从杜威的教育思想中吸取了营养，将“教育即生活，生活即发展”、“教育即生长”、“教育即改造”的思想充分渗透到了我国的教改之中，还结合我国基础教育世界领先的优势，使新课程标准更加具有鲜明的时代性与科学性、前瞻性。

@#@新课程标准中的许多教育思想、教学方法都是与我们传统的教育思想、教学方法有很大的改变，对于已经走惯了老路的教师们来说学学杜威的教育思想与教学方法是大有好处的。

@#@@#@古为今用，洋为中用，我想，这是我们这些教育工作者对杜威教育遗产所应持的正确态度吧@#@";i:

13;s:

14804:

"大学生暑期社会实践心得论文@#@一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华，谁说意气风发的我们年少轻狂，经不住暴风雨的洗礼？

@#@谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？

@#@走出校园，踏上社会，我们书写了一份满意的答卷@#@我在酷热中迎来了作为大学生的第二个暑假，也满怀激情地报名参加了学院的暑期社会实践活动。

@#@作为一个大学生有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力，在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。

@#@@#@暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段.它有助于当代大学生接触社会,了解社会.同时实践也是大学生学习知识,锻炼才干的有效途径,更是大学生服务社区,回报社会的一种良好形式.@#@所以为了同一个目标,同一种信念,我们加入了暑期社会实践活动．@#@虽然实践的一星期，并不能说算得上是酷暑，可以说是比较幸运，正赶上几天较为凉爽的日子，但是一活动起来，同样也是汗流浃背的，一会儿衣服就湿了，才经过一天的活动，腰酸背痛，但是我并不觉得累，因为我知道这就是考验，这就是体验，这就是奉献，我为之无怨无悔。

@#@@#@在这短短的三天中我碰过壁，受过累，流过汗，但是我却成长了，深入学习领会了“三个代表”重要思想，继承和发扬了大学生勇于实践的光荣传统，树立和落实了科学发展观。

@#@用实际行动赢得了社会的认可和好评，也通过走进基层、走进市民了解了更多现实问题，树立了正确的成才观，这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

@#@当然，这样的活动不是一点意义没有，但没有把社会实践的意义最大化。

@#@@#@我们的社会实践目的是要学生进入社会，了解社会。

@#@但这么大一个社会，你要学生了解什么？

@#@没有具体的目标的社会实践就会流于形式，起不到它真正要达到的目的。

@#@@#@国外的社会实践形式可以给我们一个借鉴。

@#@@#@美国学生从小学开始就根据自己的职业目标进行社会实践，美国大学的录取也要看学生的社会实践情况。

@#@大学生中的社会实践就更是普遍，尤其是大三以后，很多学生在实践的过程中就会得到单位的聘书。

@#@美国学生的社会实践不是到公司转一转，参观一下就了事，而是经过一两天的培训后，就把你当一个人用了，你能在工作中得到很大的锻炼。

@#@有个国内到美国读大学的学生，其家长说，孩子一学期学习都很辛苦了，假期回家吧，至于社会实践嘛，好办，我有朋友是某某大公司的，到时候叫他给孩子开一张证明就行了。

@#@国内好多地方中小学生的社会实践就是到居委会盖章应付学校老师的检查。

@#@@#@我们学生需要的不是一纸证明，而是真正的实习锻炼能力，未来的发展也不需要证明，需要能力。

@#@我们学生应该珍惜实习机会，在实习中锻炼自己的职业能力。

@#@@#@一个成绩非常优秀的学生到美国上本科，她就读的学校实验室开放时间是晚上8点到凌晨1点，可她说实验根本就做不完，因为看各种各样器材的说明书就会花费她4小时的时间，而她的美国同学一进实验室就可以开始做实验，根本不用看说明书。

@#@问他们为什么这么利害，他们说这些仪器他们家里都有。

@#@美国学生的职业规划从6岁就开始了，他们会从小根据自己的兴趣爱好、个性特点等探索自己的理想职业，从小就有比较清晰的职业目标，因此他们从小就为这些职业目标锻炼相应的知识、技能、素质，他们在家里就经常“玩”那些仪器，所以他们的动手能力很强。

@#@@#@转眼间我已经度过了大学的第一个年头，进入了大学的第一个暑假。

@#@作为已经成年的大学生，我的暑假生活不能再像以前那样无所事事了。

@#@我要过一个既有意义而又充实的暑假，我和室友有很多热烈的讨论，我也有了自己的打算。

@#@我想依靠自己的双手和大脑来赚取自己所需的生活费，当然更多的是想通过亲身体验让我自己更进一步了解和认知这个社会，我也希望自己能在这个暑假中增长见识，更为重要的是想检验一下自己是否能够融入这个社会的大家庭并通过社会实践，找出自己在社会中存在的差距。

@#@@#@临近暑假，校园里、大街上各种各样的招工广告随处可见，我和几个室友准备在暑期找份临时工来充实自己的暑假生活。

@#@在找工作的时候就听说其他学校的有去打工被骗的，所以我们在找工作的时候都很谨慎。

@#@经过慎密的筛选，最后我们决定跟着我们校学生会志愿者部社会实践部的一个干部去，她是东莞顶裕木器制品有限公司的招工代理，她也跟着我们一块去打工所以我们就放心的跟着她一块儿去了。

@#@@#@考试完的第二天我们就出发了，坐了两天的长途大巴，我们一行三十多个人终于到达了东莞，到达厂里已经是下午五点多了，我们收拾收拾东西就去食堂吃饭，吃完饭我们就开始和老板签合同，老板给我们开了会后我们就去休息了。

@#@这个公司主要是加工木制珠宝盒的，第二天一大早我们就开始去车间工作了。

@#@第一天工作给我们安排的工作都很简单，我们们很容易就能完成，同时也觉得时间过得很快。

@#@第一周晚上只加班到九点半，刚远离的学校紧张的复习备考生活，没有了学习考试的压力，每天只是工作，吃饭，睡觉这三部曲也没有什么思想压力感觉很好。

@#@从第二周开始就给我们安排一些有技术含量的活了，并且晚上加班到十一点有时甚至十一点半，枯燥无味的长时间工作很令我们乏味，手机在那边也没法上网整天像是与世隔绝了。

@#@长时间的工作导致我们晚上睡觉做梦都是在干活，早上起来手都是肿的，握就握不住。

@#@就这样持续了56天，期间只过三个星期天休息了三天，整天盼星期天就像盼过年似的。

@#@还好，我们们只干两个月就走了，坚持坚持也就过去了，过着还有个盼头，但是想起那些厂里的老员工，他们整天整年都这样重复着这样乏味的日子，动不动就被组长骂一顿，在那组长一般不骂我们学生，让我们干的都是稍微轻点的没有危险的工作，顿时感觉我们很是幸福。

@#@@#@这个公司分为四个部门：

@#@木工部，组立部，油漆部，包装部。

@#@我是在组立部的，也就是把各个零件组装起来，那些活儿看是简单而轻松的，身体不断的重复着一个动作，是相当的枯燥和烦闷的。

@#@但不管做什么，我们在期间不单单只是为了工作，机械的运动永远只是停留在那一步。

@#@在实践期间我们还要讲究方法，怎样做省力又好，在期间组长教我们的，还有其他方法都很科学，期间我也很受启发。

@#@但是有一些小事不太科学，比如说一些员工往一个小瓶子里倒胶的时候就没有注意大气压强的问题，导致倒胶很难倒，就不往瓶子里进，我注意到这个问题后就和那个老员工讲了一下她那样做的不对，我告诉她正确的倒法后她很快就倒好了。

@#@这就是理论和实践相结合，这也充分证明了我们学习的知识还是有用的。

@#@（*^__^*）嘻嘻?

@#@?

@#@@#@虽然这个暑假基本没上过网看过电视，像与世隔绝了，24小时的一半多时间都是在工作，打交道的也只是厂里的老员工和一块儿去的同学，整天只是在厂里呆着，但是这也让我看到了社会的一角，这个世界真的是太疯狂了。

@#@我本以为只有在电视上才会发生的事竟然有好多在我身边发生了，这就是和在学校的不同，学校太理想化了，而社会太现实了。

@#@不过通过暑期的打工经历也让我明白了许多以前我认为说得不对的名家名句，到底还是名句，都是有一定的生活哲理的！

@#@@#@暑期的社会实践打工经历让我亲身感受到了许多：

@#@@#@一、时间真的很宝贵。

@#@俗话说：

@#@时间就是金钱。

@#@时间确实是可以创造金钱，但是金钱却买不到时间。

@#@我们在那打工都是按小时付工资的，只要干有那么多时间就可以得到相应的报酬，但是有了这么多钱我们想买点时间是不可能的。

@#@特别是刚放假的时候本来说是七月五号出发，我们三号考完，正好四号可以歇息一天收拾收拾东西，但是三号上午考完后，下午通知说是四号一早就走，这个下午真是让我们慌的很，室友的一个同学要和我们一块去，我们就连忙打电话让她晚上赶过来，宿舍暑假要被占用还得搬宿舍的东西，表弟也要和我们一块去结果就没能赶过来，还有一个要一块去的老乡第二天还有考试?

@#@?

@#@那天下午真是把人给折腾死，就相差一天，原来的计划都泡汤了，那是真是切实感受到了时间的宝贵。

@#@在那呆了将近两个月也就意味着在家只能呆两三天，真的好想在家多呆几天?

@#@?

@#@@#@二、挣个钱真难。

@#@整天在学校吃穿不愁的我们却很少想一下父母挣钱供养我们上学是多么的不容易，我们在学校吃喝玩乐日子过得很是潇洒，但父母呢？

@#@他们只是一个劲的想法挣钱让我们吃好喝好，而他们去整天省吃俭用，辛辛苦苦的挣钱，而我们只是知道花钱。

@#@通过这个暑期的打工经历我确实感受的了钱是多么的难挣，每天超负荷的工作量把人累的够呛，有时候一连站好几天站的腿酸疼硬疼的，每天早上手指肿的握就握不住，反正是钱是没有好挣的。

@#@@#@三、人活着真不容易。

@#@现在想想我们以前真是生在福中不知福，看到和我们同龄的好多人早早的就担起了家庭的重担，以前还以为他们出去打工很自由还可以挣钱花，但亲身实践后才知道还是在学校好，在学校自由点，在这儿父母供养着没有人骂，没有生活的压力。

@#@他们打工在外动不动就被上级骂一顿，整天都是机械的工作，生活没一点儿乐趣，并且挑起了家庭的重担，也许他们唯一期盼的就是发工资的那一刻，这就是他们的生活。

@#@有时候想想就是混个人好难，一辈子都要被生活的压力牵着鼻子走。

@#@四、珍惜现在幸福生活，好好学习。

@#@暑假在那干活的时候不让说话，不让听歌，机械的工作很是令我们乏味，这种生活我们也幸亏是干了不到两个月，在那干活的时候就经常想还是我们在学校幸福，到学校一定要好好学习珍惜眼前的幸福生活。

@#@这一开学就是大二了，大学四年会很快过去的，珍惜大学里的每分每秒充分利用大学里的每份资源来充实自己，好好的锻炼自己，学号本专业知识，才能等到毕业后找到份满意的工作，到时候也许生活会比较好过点。

@#@@#@或许有人会说我这个暑假没有赚到多少钱，可是我们在这个现实的社会中懂得了该怎么样生存。

@#@我想这个才是最重要最值得我们追求的东西。

@#@@#@在我的打工生活中，我也明白了许多：

@#@在日常的工作中上级欺压、责备下级是不可避免的。

@#@虽然事实如此，但这也给我上了宝贵的一课。

@#@它让我明白到别人批评你或是你听取他人的意见时，一定要心平气和，只有这样才能表示你在诚心听他说话。

@#@虽然被批评是很难受的，而且要明确表示你是真心在接受他们的批评。

@#@因为这样才能在失败中吸取教训，为以后的成功铺路。

@#@我们要学会从那里跌倒就从哪里爬起来，这才是我所应该做的。

@#@@#@我也从打工中学习到了人际交往和待人处事的技巧。

@#@在人与人的交往中，我能看到自身的价值。

@#@人往往是很执着的。

@#@可是如果你只问耕耘不问收获，那么你一定会交得到很多朋友。

@#@对待朋友，切不可斤斤计较，不可强求对方付出与你对等的真情，要知道给予比获得更令人开心。

@#@不论做是事情，都必须有主动性和积极性，对成功要有信心，要学会和周围的人沟通思想、关心别人、支持别人。

@#@@#@打工的日子，有喜有忧，有欢乐，也有苦累，也许这就是打工生活的全部吧。

@#@我不知道多少打工的人有过这种感觉，但总的来说，这次的打工生活是我人生中迈向社会的重要一步，是值得回忆的。

@#@现在想来，五十六天的打工生活，我收获还是蛮大的。

@#@我所学到的生活的道理是我在学校里无法体会的，这也算是我的一分财富吧。

@#@@#@暑期虽然只有两个月时间，但是在这段时间里，我们却可以感受到有些厂家总喜欢把大学生看成是廉价劳动力，这是我们最不能容忍的！

@#@累啊，可生活还得继续，还得面对学习，面对走出校门，面对找工作．．．．．．不过，让我们体会一下工作的辛苦，锻炼一下意志品质，同时积累一些社会经验和工作经验。

@#@这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，为以后走向社会，起到一个桥梁的作用吧。

@#@面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。

@#@@#@时间飞逝，告别了短暂的暑假打工生活，回到了校园,回想着刚过去的打工日子和即将到来的大二学习生活，酸甜苦辣，不禁让我感慨?

@#@?

@#@暑假的打工，对我来说，是一个开始，也是一个起点，也希望这个起点能让自己更好的融入社会，不断地成长?

@#@?

@#@我会一直的努力。

@#@虽然我不是最好的，但我会尽力做到最好，不管是学习还是生活、思想上，我都会努力的完善自我，一步步地、踏踏实实地做事。

@#@@#@";i:

14;s:

16082:

"7@#@1@#@全国2014年4月高等教育自学考试@#@公共政策试题@#@课程代码：

@#@00318@#@选择题部分@#@一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）@#@1.公共决策者为解决同一政策问题而先后制定的在内容上具有一致性、在形态和功能上具有差别性的一系列政策是（B）1-69@#@A.政策群B.政策链C.政策一般D.个别政策@#@2.提出政策执行博弈理论的代表人物是（D）7-328@#@A.西蒙B.德洛尔C.泰勒D.尤金·@#@巴达克@#@3.以同一政策体系内的各项政策相互间是否存在着涵盖与衍生的关系为标准，公共政策可以划分为（C）2-122@#@A.战略、战术、策略 B.政治政策、经济政策、文化政策@#@C.元政策、基本政策、部门政策 D.单目标政策和多目标政策@#@4.当代中国不具有政策制定一般功能的一级政府是（B）2-144@#@A.省政府B.乡政府C.市政府D.县政府@#@5.以政策是否改变客观对象为标准，公共政策可划分为（B）2-129@#@A.程序性政策与非程序性政策 B.实质性政策与程序性政策@#@C.物质性政策与符号性政策 D.单目标政策与多目标政策@#@6.一定数量的社会成员感知其期望的目标、价值或景况，与现实获得的价值、利益或景况存在显著差距，由此形成的问题属于（A）5-249@#@A.公共问题B.社会实践问题C.公共政策问题D.私人问题@#@7.一定的政策问题的性质及其严重程度，是随着成因的变化而变化的。

@#@这一特性指的是政策问题基本属性中的（D）5-253@#@A.客观性B.主观性C.历史性D.动态性@#@8.以特定的行业或职业的代表为特征，影响政府各机关制定和执行有利于自身的公共政策的群体是（B）5-257@#@A.政党组织B.利益集团C.政府部门D.政治人物@#@9.经过逻辑区分和逻辑归类将某种公共问题细分成许多次类的方法是（B）5-263@#@A.边界分析B.类别分析C.层次分析D.假设分析@#@10.政府直接创始政策问题并将该问题扩散到政策议程的过程是（C）5-273@#@A.外在创始模型B.内在创始模型C.动员模型D.三源流模型@#@11.美国学者雷恩和拉宾诺维茨提出的政策执行理论模型是（C）7-327@#@A.过程模型B.互适模型C.循环模型D.博弈模型@#@12.记者采访中居民对某项政策发表评论，这种形式的政策评估属于（D）8-360-361@#@A.内部评估B.委托评估C.正式评估D.非正式评估@#@13.埃德文·@#@阿曼达等人提出的公共政策变动模式是（D）9-402@#@A.周期型B.学习型C.阶梯型D.Z字型@#@14.应用性政策研究组织最主要和直接的作用是（A）10-443@#@A.为公共决策者服务B.为政策教育与宣传服务C.充当政策执行的马前卒D.为政策目标的达成配置资源@#@15.质化政策评估建立在（C）8-380@#@A.理想主义的基础之上B.实证主义的基础之上C.建构主义的基础之上D.逻辑主义的基础之上@#@16.在使用实验法进行政策评估时，接受政策实验处理的一组被称为（C）8-378@#@A.对照组B.评估组C.实验组D.备选组@#@17.随着现代科学技术的发展，以经验、直观为主的政策评估方法逐渐演进的方向是（A）8-375@#@A.以技术计量和价值选择为主 B.以哲学思辨和价值选择为主@#@C.以制度分析和哲学思辨为主 D.以实验研究和理性选择为主@#@18.在规划阶段，对政策方案进行的一种带有预测性质的评估被称作（B）8-363@#@A.非正式评估B.预评估C.正式评估D.结果评估@#@19.通过某种方式对政策在价值上所具有的意义进行的评估被称作（D）8-366@#@A.政策效益评估B.政策成本评估C.政策影响评估D.政策价值评估@#@20.政策的产出与投入之间的比例关系被称作（C）8-369@#@A.政策效益B.政策效果C.政策效率D.政策价值@#@二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）@#@21.基于西方经验、揭示社会本质的政策过程模型有（CDE）4-236-237@#@A.规范最适模型B.渐进主义模型C.精英模型D.集团模型E.机构—制度模型@#@22.法与政策都是调整人的行为亦即调整社会关系的准则、标准。

@#@其规范作用可包括（ABCDE）2-148@#@A.指引B.评价C.教育D.预测E.强制@#@23.公共政策评估的内容包括（ACE）8-365@#@A.政策成本评估B.单一政策评估C.政策需求评估D.复合政策评估E.政策效益评估@#@24.政策分析包含如下程序（ABCDE）10-436@#@A.定义B.预测C.规定D.描述E.评估@#@25.公共政策创新的内部动力主要有（AE）9-405@#@A.政策主体的变革愿望B.经济制度和体制的变革C.民众的诉求D.参与世界竞争的需要E.政策本身的要求@#@非选择题部分@#@三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）@#@26.简述公共政策制定系统内部的结构类型。

@#@1-72@#@答：

@#@

（1）线性结构

（2）职能结构（3）线性—参谋结构（4）矩阵结构@#@27.简述中国共产党的政策变成国家意志的法定程序。

@#@2-142-143@#@答：

@#@

（1）中共中央与国家机构联名发布政策。

@#@@#@

（2）中共中央提出政策创议，国家机构据此制定具体的政策方案，并按照法定程序通过。

@#@@#@（3）政府决策以党提出的政策原则为依据。

@#@@#@28.简述政策过程的精英模型。

@#@4-238-239@#@答：

@#@精英决策模型是20世纪70年代在美国形成的一个重要的政策过程模型。

@#@它揭示了现代民主国家的根本理念“主权属于人民”（人民当家作主）与实际的政治过程和政策过程中总是由直接掌管政权的少数人来主导这一难以克服的悖论。

@#@@#@

（1）社会分为有权的少数和无权的多数。

@#@负责社会收益分配的只是少数人；@#@国家政策不是由民众决定的。

@#@@#@

（2）统治人的少数不代表被统治者的多数。

@#@精英大多出自社会经济的上等阶层。

@#@@#@（3）为了保持稳定避免发生革命，非精英上升到精英地位的过程必须缓慢而又不间断。

@#@非精英只有接受精英的基本观点，才能进入统治集团。

@#@@#@（4）精英们在社会制度的基本准则和保持现代社会制度不变等方面意见一致，只是在很少一些问题上有分歧。

@#@@#@（5）国家政策并不反映民众的要求，而只反映盛行于精英中的价值观。

@#@国家政策的改变是缓慢的，而不是革命性的。

@#@@#@（6）相对说来，行动积极的精英受态度冷漠的民众的直接影响很少。

@#@精英对民众的影响多于民众对精英的影响。

@#@@#@由这样一组命题形成的一个理论框架，在用于公共政策分析时就被称做决策的精英模型。

@#@@#@29.简述公共政策监控的主要功能。

@#@8-383-384@#@答：

@#@政策监控作为完整的政策过程的一个重要环节，贯穿在政策运行的全过程。

@#@@#@

（1）通过政策监控活动，使政策制定过程合法化、决策科学化和民主化，充分听取各种不同意见，拓宽人们参与的渠道，遵循科学决策程序，使政策内容最大限度地体现人们的各种利益要求。

@#@@#@

（2）通过政策监控活动，排除主客观因素的干扰，整合政策运行活动的各种力量，充分发挥政策资源的潜能，提高政府效率，确保政策执行过程的有效性。

@#@@#@（3）通过政策监控活动，在保证政策评估真实性和准确性的基础上，实现政策评估的公正性，最大限度地反映政策运行过程的客观现实，体现政策评估活动的价值取向。

@#@@#@（4）通过政策监控活动，反映政策运行过程的实际情况，比较利弊得失，为政策调整活动确立一个基本的衡量标准，明确政策调整活动的方向。

@#@@#@四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）@#@30.试论政策学习的含义及类型。

@#@6-298-299@#@答：

@#@一、政策学习的含义：

@#@@#@现实中的政策变迁或者政策创新的一个重要来源就是政策学习。

@#@从纵向来看，需要思考以往是如何解决这种问题的，或者现在政策对于该问题是否有效；@#@从横向来看，政策制定者需要考虑其他国家、地区、省份或者其他城市是如何解决这些问题的。

@#@政策制定者能够从传统政策、现行政策或者其他地方政府的政策中获得可以利用的各种知识，包括政策理念、政策内容、政策工具等。

@#@同时，政策学习也可能获得新的价值、目标以及对于问题的建构等方面的知识。

@#@@#@二、从学习的内容以及程度上，一般认为存在着三种类型的政策学习。

@#@@#@1、工具学习@#@是指学习的内容主要是技术、政策制定、过程以及政策工具等。

@#@政策水平和质量与政策所采用的具体技术、政策过程以及工具等有关。

@#@@#@2、概念学习或者问题学习@#@是指在政策制定中从一个不同的评价角度来看待事物。

@#@如果以既定的角度来看待政策问题，那么解决办法也常常是传统办法，而如果以一种新观念看待问题，将会产生全新的解决办法。

@#@@#@3、社会学习@#@是指决策者学习有关政策价值以及规范、目标、责任等其他深层次的特质。

@#@社会学习能够使决策者反思政策制定所依据的根本价值、原则和过程，从而导致决策理论上的重大变迁。

@#@@#@31.试述公共政策执行的含义及其特点。

@#@7-320-321@#@答:

@#@一、公共政策执行的含义@#@所谓公共政策执行就是政策执行主体为了实现公共政策目标，通过各种措施和手段作用于公共政策对象，使公共政策内容变为现实的行动过程。

@#@公共政策执行的本质是遵循政策指令所进行的变革，是将一种政策付诸实施的所有行动的总和。

@#@@#@二、公共政策执行的特点@#@1、目标的导向性2、内容的务实性3、行为的能动性4、手段的权威性@#@五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）@#@32.人社部表示现行法定退休年龄不会立刻调整@#@随着一批发达国家人口结构老龄化时代的到来，这些国家的政府都正在或已经出台关于劳动力延迟退休的政策方案。

@#@一些媒体近期报道，我国人力资源和社会保障部也在对延迟职工退休年龄问题展开研究，我国职工的退休年龄可能会延迟。

@#@针对这种报道，人社部负责人表示：

@#@进行政策研究并不意味着现行退休年龄的规定即将更改。

@#@@#@人社部认为，从国际上看，一些国家已经延长了退休年龄，主要是适应人口结构的变化和老龄化程度的提高。

@#@我国目前既面临着老龄化加快的挑战，又面临着就业压力巨大的挑战，因此对现行法定退休年龄的调整问题必须非常慎重。

@#@@#@虽然我国不少地方近年出现“用工荒”，但我国作为世界上第一劳动力大国，劳动力资源总量高达10亿多，就业形势在今后一段时期仍将十分严峻，而不是像欧洲一些延迟退休年龄的国家那样已面临劳动力短缺。

@#@所以，一些媒体说的“我国退休年龄要提高至65岁甚至更晚”，不会在近期立刻实施。

@#@远期的调整要考虑未来经济社会的总体变化。

@#@@#@

（1）简述公共政策与政策环境的关系。

@#@3-191@#@答：

@#@公共政策是环境的产物。

@#@对于具体的政策主体系统来说，存在两种不同的政策环境：

@#@一种是政策系统所处的一般环境，一种是政策系统运行的具体环境。

@#@在政策系统所处的一般环境里，经济环境对于公共政策具有决定性的影响。

@#@政策目标、政策行动等都要受到经济环境的制约。

@#@社会文化环境也将对政策系统的生存、发展与运行产生重要影响。

@#@@#@

（2）试从公共政策与政策环境关系的角度，分析人社部关于“现行法定退休年龄不会立刻调整”的表态。

@#@3-191教材上没有标准答案@#@答：

@#@@#@人社部关于“现行法定退休年龄不会立刻调整”的表态，主要是考虑到职工延迟退休年龄这一政策要受到我国政策环境中的经济环境和社会文化环境的制约。

@#@我国经济与社会环境目前面临的基本问题是老龄化加快与就业压力巨大并存，延迟退休是为了解决劳动力短缺的问题，而我国目前不存在这一问题，延迟退休势必导致就业形势更加严峻。

@#@@#@33.美国众议院正式就排华历史致歉@#@美国国会华裔议员赵美心向众议院提出了683号议案。

@#@该议案旨在表达对《排华法案》等联邦法律给在美华人带来负面影响的歉意，再次承认美国的建国原则之一是所有人生而平等。

@#@美国东部时间2012年6月18日下午，众议院通过了该议案，对1882年国会通过的《排华法案》正式致歉。

@#@这一致歉是美国国会在《排华法案》废除之后首次承认这一歧视性法律的不公正性。

@#@@#@1850年以前，华人移民美国者寥寥无几，自美国西部掀起“淘金热”后，进入美国的华人增加。

@#@此后，由于美国修建太平洋铁路的需求，入美的华工人数每年都在万人以上。

@#@1873年美国爆发的经济危机使就业形势恶化，此时华人移民也达到了19世纪以来的最高潮。

@#@愈来愈多的白人将失业归咎于任劳任怨的华人。

@#@恶性排华事件频发，反华情绪高涨，这些促成了美国国会《排华法案》的出台。

@#@@#@1882年5月，第47届美国国会正式通过《排华法案》，此后由时任总统阿瑟签署成为法律。

@#@这一法案声称，华工的到来使得美国境内一些地方的良好秩序受到威胁，规定从任何外国港口将华工带至美国的船只将被认定为犯罪，美国州法院和联邦法院均不得给予华人美国公民身份，与此相悖的法律均被废除。

@#@@#@二战期间，中美互为盟国。

@#@为了推动美国战争目标的实现，在罗斯福总统的敦促下，国会于1943年撤销了《排华法案》，允许中国人成为美国公民。

@#@2009年，美国加州议会就《排华法案》向加州华人正式道歉，但美国国会迟迟不表歉意，这一反差曾经令人不安。

@#@@#@

（1）什么是公共政策终结?

@#@9-419@#@答：

@#@所谓公共政策终结就是公共政策的决策者通过对政策进行审慎的评估后，通过采取必要的措施，以终止那些错误的、过时的、多余的或无效的政策、政策功能、政策计划或政策组织的一种行为。

@#@@#@

（2）试用政策终结的原理，分析美国废止《排华法案》的原因以及迟迟不向华人致歉的原因。

@#@9-422@#@答：

@#@

（1）政策终结的原因之一是发现政策存在失误或局限使其无法解决所面临的问题。

@#@@#@美国撤销《排华法案》的原因是，二战期间中美同为反法西斯阵营中的国家，如果坚持《排华法案》，则影响美国战争目标的实现。

@#@这是美国政府在政策终结上的利益考量。

@#@@#@

（2）政策终结意味着新的政策活动的启动，能够促进政策的新陈代谢，大大提高政策绩效。

@#@@#@美国撤销《排华法案》后之所以迟迟不肯向华人道歉，是由于美国政府不愿意付出政策终结在情感和理念上的代价。

@#@现在美国国会终于向华人道歉，其作用是：

@#@有利于美国改善与华人世界的关系，为以后出台与华人世界有关的政策排除一些障碍，从而得以提高政策绩效。

@#@@#@";i:

15;s:

17438:

"1@#@下列哪些是无人领导小组面试需要考查要素方面？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@求职者的组织行为、洞察力@#@·@#@@#@·@#@B、@#@求职者的倾听、说服力@#@·@#@@#@·@#@C、@#@求职者的感染力、团队意识@#@·@#@@#@·@#@D、@#@求职者的成熟度@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCD @#@我的答案：

@#@ABCD@#@2@#@择业的思想准备主要包括哪些方面？

@#@（ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@清楚自己想从工作中得到什么（工作价值追求）@#@·@#@@#@·@#@B、@#@澄清自己的兴趣性格（职业人格）@#@·@#@@#@·@#@C、@#@评价自己的优势劣势@#@·@#@@#@·@#@D、@#@了解社会各行各业需要什么样的人才@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCD @#@我的答案：

@#@ABCD@#@3@#@求职简历中个人信息撰写的原则是（ @#@ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@简洁@#@·@#@@#@·@#@B、@#@突出优势信息@#@·@#@@#@·@#@C、@#@尽可能详细@#@·@#@@#@·@#@D、@#@直观@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABD @#@我的答案：

@#@ABD@#@4@#@为什么要了解并分析年轻人的心理行为特点？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@与他们和谐相处@#@·@#@@#@·@#@B、@#@对号入座避免消极面过分暴露@#@·@#@@#@·@#@C、@#@深度理解自己与他人@#@·@#@@#@·@#@D、@#@跟上潮流@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABC @#@我的答案：

@#@ABC@#@5@#@认识企业主要从哪些方面入手？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@企业文化、用人标准@#@·@#@@#@·@#@B、@#@成立时间、员工数量与结构@#@·@#@@#@·@#@C、@#@负责人、资本额、营业额@#@·@#@@#@·@#@D、@#@产品、关系企业、人事制度@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCD @#@我的答案：

@#@ABCD@#@6@#@关于面试中的握手哪几个说法正确？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@总是主动握手@#@·@#@@#@·@#@B、@#@握住一分钟以上@#@·@#@@#@·@#@C、@#@中指朝上@#@·@#@@#@·@#@D、@#@有一定力度@#@·@#@@#@·@#@E、@#@握手时保持目光接触@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@DE @#@我的答案：

@#@DE@#@7@#@关于简历的篇幅下面述说正确的是（ @#@ @#@）。

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@一页为佳；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@如果两页第二页要超过23；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@多多益善；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@两页以上；@#@@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@AB @#@我的答案：

@#@AB@#@8@#@报到证有什么作用？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@用人单位接收毕业生报到凭证；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@档案接收；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@上户口；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@安排提升@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABC @#@我的答案：

@#@ABC@#@9@#@如何避免就业信息陷阱？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@加强对劳动法规和大学生就业政策的学习；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@通过正规渠道获取招聘信息；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@不要缴纳诸如面试费等费用；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@不要被职位的名称所迷惑；@#@@#@·@#@@#@·@#@E、@#@加强自我保护意识，防止个人资料泄密。

@#@@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCDE @#@我的答案：

@#@ABCDE@#@10@#@关于性格描述正确的有哪些？

@#@（ @#@ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@主要形成于后天@#@·@#@@#@·@#@B、@#@稳定的行为习惯@#@·@#@@#@·@#@C、@#@与工作结合成工作风格@#@·@#@@#@·@#@D、@#@一旦形成不可改变@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABC @#@我的答案：

@#@ABC@#@11@#@一份完整的求职材料一般由哪几部分组成？

@#@（ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@封面@#@·@#@@#@·@#@B、@#@求职信@#@·@#@@#@·@#@C、@#@简历@#@·@#@@#@·@#@D、@#@附件@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCD @#@我的答案：

@#@ABCD@#@12@#@求职简历中个人信息撰写的原则是（ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@Ａ简洁@#@·@#@@#@·@#@B、@#@Ｂ突出优势信息@#@·@#@@#@·@#@C、@#@Ｃ尽可能详细@#@·@#@@#@·@#@D、@#@Ｄ直观@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@AD @#@我的答案：

@#@AD@#@13@#@下列哪些是中国大陆劳动力市场的特点？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@民工荒与返乡潮@#@·@#@@#@·@#@B、@#@“富士康”效应@#@·@#@@#@·@#@C、@#@“40、50”问题与结构性失业@#@·@#@@#@·@#@D、@#@大学生就业容易@#@·@#@@#@·@#@E、@#@职场马太效应@#@·@#@@#@·@#@F、@#@劳动力市场无序@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCEF @#@我的答案：

@#@ABCEF@#@14@#@以下哪些措施有利于规避就业风险？

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@甄别虚假就业信息；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@不相信口头承诺；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@外文合同要中文对照；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@看清楚再签名@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCD @#@我的答案：

@#@ABCD@#@15@#@关于试用期和见习期正确的说法有哪些？

@#@（ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@两者一回事；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@见习期有强制性；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@见习期可延长；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@试用期可延长@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@BC @#@我的答案：

@#@BC@#@16@#@智力与能力的关系包括哪些？

@#@（ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@智力是能力的基础@#@·@#@@#@·@#@B、@#@能力是智力的表现形式@#@·@#@@#@·@#@C、@#@高智商者必定能力强@#@·@#@@#@·@#@D、@#@职业能力强的人必定高智商@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@AB @#@我的答案：

@#@AB@#@17@#@压力面试主要考察的是面试者的（ @#@ @#@）。

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@心理承受能力；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@抗高压能力；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@C应变能力；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@D专业知识；@#@@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABC @#@我的答案：

@#@ABC@#@18@#@关于“无领导小组面试”，下面说法错误的是（ @#@）@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@领导者胜出的几率较大，所以都应该充当领导者角色@#@·@#@@#@·@#@B、@#@讨论过程中，需要注意与其他成员的配合，而不是一个人独自表现@#@·@#@@#@·@#@C、@#@如果对于论题不熟悉，就应该尽可能少说话，以免犯错误@#@·@#@@#@·@#@D、@#@在讨论过程中，应该尽可能选择自己擅长的角色@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@AC @#@我的答案：

@#@AC@#@19@#@下列属于“评价中心”经常会用的面试种类的有？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@公文筐问题@#@·@#@@#@·@#@B、@#@无领导小组讨论@#@·@#@@#@·@#@C、@#@角色扮演@#@·@#@@#@·@#@D、@#@管理游戏@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCD @#@我的答案：

@#@ABCD@#@20@#@下列哪些属于办公室的忌讳？

@#@@#@2.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@偷听@#@·@#@@#@·@#@B、@#@把办公室当家@#@·@#@@#@·@#@C、@#@过分打扮@#@·@#@@#@·@#@D、@#@烟酒不离口@#@·@#@@#@·@#@E、@#@大声打电话@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@ABCDE @#@我的答案：

@#@ABCDE@#@二、单选题（题数：

@#@20，共 @#@60.0 @#@分）@#@1@#@下列关于避免过于谨慎描述不正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@动机适度@#@·@#@@#@·@#@B、@#@谨慎不等于不敢尝试@#@·@#@@#@·@#@C、@#@利用大满贯疗法@#@·@#@@#@·@#@D、@#@不敢尝试@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@2@#@大部分企业招聘员工的首要渠道是@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@网络招聘@#@·@#@@#@·@#@B、@#@举办招聘会@#@·@#@@#@·@#@C、@#@熟人推荐@#@·@#@@#@·@#@D、@#@社会招聘@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@3@#@下列关于打破依赖的叙述不正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@寻求帮助是行为@#@·@#@@#@·@#@B、@#@依赖是一种消极心态@#@·@#@@#@·@#@C、@#@独立自主者才能最终赢得成功@#@·@#@@#@·@#@D、@#@依赖是一种积极心态@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@4@#@下列哪些选项不属于参加校园专场招聘会的注意事项？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@事先了解用人单位；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@认真听企业宣讲；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@了解需求岗位、应聘要求；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@制作个性化求职简历；@#@@#@·@#@@#@·@#@E、@#@可以应聘不同岗位；@#@@#@·@#@@#@·@#@F、@#@注意仪表；@#@@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@E @#@我的答案：

@#@E@#@5@#@以下不属于简历的构成要素的是（ @#@）@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@教育背景@#@·@#@@#@·@#@B、@#@实践经历@#@·@#@@#@·@#@C、@#@期待薪酬@#@·@#@@#@·@#@D、@#@求职意向@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@6@#@以下不属于就业信息收集原则的是（ @#@）@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@真实性原则@#@·@#@@#@·@#@B、@#@就近性原则@#@·@#@@#@·@#@C、@#@完整性原则@#@·@#@@#@·@#@D、@#@针对性原则@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@7@#@下列不属于缓解工作压力的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@选择逃避@#@·@#@@#@·@#@B、@#@老中青相互带@#@·@#@@#@·@#@C、@#@及时宣泄@#@·@#@@#@·@#@D、@#@参加心理文化活动@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@8@#@下列关于“为什么需要了解面试人员的组成”叙述正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@表示尊重，有针对性的回答面试问题。

@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@不需要了解@#@·@#@@#@·@#@C、@#@仅仅表示尊重@#@·@#@@#@·@#@D、@#@只是为了帮助自己回答面试问题@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@9@#@下列关于“如何上大学”叙述正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@找工作也是一种工作，需要早作准备，成功，绝非偶然，机遇，偏爱有准备的头脑。

@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@找工作虽然一种工作，但无需早作准备，成功，绝非偶然，机遇，偏爱有准备的头脑。

@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@找工作不是一种工作，但是需要早作准备，成功，绝非偶然，机遇，偏爱有准备的头脑。

@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@找工作不是一种工作，也不需要早作准备，成功，绝非偶然，机遇，偏爱有准备的头脑。

@#@@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@10@#@面试之前需要做好的物质准备不包括哪一个？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@相关证件@#@·@#@@#@·@#@B、@#@纸笔@#@·@#@@#@·@#@C、@#@照片@#@·@#@@#@·@#@D、@#@红包@#@·@#@@#@·@#@E、@#@公文包或文件夹@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@11@#@大学毕业生应当如何看待待遇和机遇？

@#@（ @#@ @#@ @#@）@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@待遇第一@#@·@#@@#@·@#@B、@#@两者兼顾@#@·@#@@#@·@#@C、@#@坐等机遇@#@·@#@@#@·@#@D、@#@藐视待遇@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@12@#@下列关于“自信是一点一点成功的积累”的看法正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@赞同。

@#@自卑者可以变得自信，自负者难以回落到自信。

@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@不赞同。

@#@自卑者可以变得自信，自负者也能回落到自信。

@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@不赞同。

@#@自卑者不能变得自信，自负者难以回落到自信。

@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@赞同。

@#@自卑者可以变得自信，自负者也可以回落到自信。

@#@@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@13@#@下列哪些选项不可以解释老板与老师的不一样？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@利益关系不一样@#@·@#@@#@·@#@B、@#@隶属关系不一样@#@·@#@@#@·@#@C、@#@评价标准不一样@#@·@#@@#@·@#@D、@#@社会属性不一样@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@14@#@参加大型招聘会的技巧是（）@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@观、听、问@#@·@#@@#@·@#@B、@#@观、听、递、记@#@·@#@@#@·@#@C、@#@观、听、问、递@#@·@#@@#@·@#@D、@#@观、听、问、递、记@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@15@#@下列对简历中是否需要写“兴趣爱好”、“个人评价”的叙述错误的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@一般情况可以不写@#@·@#@@#@·@#@B、@#@如果需要写则能突出与应聘公司的相关性@#@·@#@@#@·@#@C、@#@如果需要写则能突出与工作岗位的相关性@#@·@#@@#@·@#@D、@#@写不写都不能则能突出与应聘公司或工作岗位的相关性@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@16@#@“STAR”法则中的“T”指的是（ @#@）@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@目标任务@#@·@#@@#@·@#@B、@#@原则@#@·@#@@#@·@#@C、@#@时间@#@·@#@@#@·@#@D、@#@行动方案@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@17@#@关于档案投递正确的说法是什么？

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@毕业生自带；@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@用人单位自取；@#@@#@·@#@@#@·@#@C、@#@不是所有用人单位都可以接收档案；@#@@#@·@#@@#@·@#@D、@#@只有政府部门可以接收毕业生档案@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@18@#@下列关于“家-职平衡”叙述正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@从事一项工作，如果能得到家人支持或注重处理好生活、工作的关系更有利于成功@#@·@#@@#@·@#@B、@#@从事一项工作，如果不能得到家人支持就不能成功@#@·@#@@#@·@#@C、@#@从事一项工作，就要放弃生活@#@·@#@@#@·@#@D、@#@从事一项工作，能不能得到家人支持或注重处理好生活、工作的关系并不重要@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@19@#@下列不属于求职者做好心理准备的作用的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@态度和心情无关@#@·@#@@#@·@#@B、@#@知、情、意、行相互作用@#@·@#@@#@·@#@C、@#@态度决定心情@#@·@#@@#@·@#@D、@#@心情影响行为和行动@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@20@#@关于“求职者为什么要做好心理准备”描述完全正确的是？

@#@@#@3.0 @#@分@#@窗体顶端@#@·@#@A、@#@知、情、意、行相互作用，态度决定心情，心情影响行为和行动。

@#@@#@·@#@@#@·@#@B、@#@好的心情就会有好的结果@#@·@#@@#@·@#@C、@#@虽然心情不会影响行为，但是好心情总是好的@#@·@#@@#@·@#@D、@#@做好准备会奠定好的基础@#@·@#@@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@";i:

16;s:

26364:

"建筑构造与识图教案造价11级@#@教材：

@#@《建筑构造与识图》人民交通出版社，2007.9（第一版）@#@第一篇建筑识图基础@#@第1章建筑制图的基本知识@#@　　制图基本知识包括：

@#@《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001-2001）中关于制图的基本规定、绘图工具和仪器的使用以及几何作图等。

@#@@#@　　　1.1建筑制图标准@#@建筑工程图是表达建筑工程设计的重要技术资料，是建筑施工的依据。

@#@为统一工程图样的画法，便于交流技术和提高制图效率，国家制定了一系列标准。

@#@@#@　　1.幅面@#@　1.图纸的幅面是指图纸尺寸规格的大小，图框是指在图纸上绘图范围的界线。

@#@图纸幅面及图框尺寸，应符合下表规定的格式。

@#@一般A0~A3图纸宜横式使用，必要时也可立式使用。

@#@如果图纸幅面不够，可将图纸长边加长，短边不得加长。

@#@@#@幅面代号@#@尺寸代号@#@A0@#@A1@#@A2@#@A3@#@A4@#@B×@#@L@#@841*1189@#@594*841@#@420*594@#@297*420@#@210*297@#@C@#@10@#@5@#@a@#@25@#@　2.图纸的使用方式有两种：

@#@横式和立式。

@#@如图13-1@#@3、标题栏及会签栏@#@图纸标题栏（简称图标）是用来填写设计单位（设计人、绘图人、审批人）的签名和日期、工程名称、图名、图纸编号等内容的。

@#@标题栏放置在图框的右下角。

@#@图纸标题栏应按图１３－３的格式分区绘制。

@#@@#@会签栏是指工程建设图纸上由会签人员填写所代表的有关专业、姓名、日期等的一个表格，不需要会签的图纸可不设会签栏。

@#@对于学生在学习阶段的制图作业，建议采用如下所示的标题栏，不设会签栏。

@#@@#@校名@#@专业@#@班级@#@图号@#@学号@#@成绩@#@制图@#@（日期）@#@图名@#@审核@#@（日期）@#@　2．比例@#@　　建筑工程制图中，建筑物往往用缩得很小的比例绘制在图纸上，而对某些细部构造又要用较大的比例或足尺绘制在图纸上。

@#@图样的比例是指图形与实物相对应的线性尺寸之比。

@#@图样的比例，应为图形与实物相对应的线性尺寸之比。

@#@比例规定用阿拉伯数字表示，如１：

@#@２０，１：

@#@５０，１：

@#@１００等。

@#@@#@　　对于建筑工程图，多用缩小的比例绘制在图纸上，如用１：

@#@２０画出的图样，其线性尺寸是实物相对应线性尺寸的１／２０。

@#@比例的大小是指比值的大小，如１：

@#@５０大于１：

@#@１００；@#@无论图的比例大小如何，在图中都必须标注物体的实际尺寸。

@#@@#@　　绘图时选用哪种比例，应根据图样的用途和被绘物体的复杂程度，选用表１３-３中的比例。

@#@@#@图中的比例，应注写在图名的右侧，比例的字高，应比图名的字高小１或２号，图名下画一条粗实线（不要画两条）其长度与图名文字所占长短相当。

@#@比例下不画线，字的底线应取平，例如：

@#@立面图１：

@#@１００；@#@当同一张图纸上的各图只选用一种比例时，也可把比例统一注写在标题栏内。

@#@@#@　@#@3．图线@#@　　建筑工程图的图线线型有实线、虚线、点划线、双点划线、折断线、波浪线等。

@#@每种线型（除折断线、波浪线外）又有粗、中、细三种不同的线宽，如表5-3所示。

@#@@#@　　当粗线的宽度b确定后，中粗线及细线的宽度也就随之确定。

@#@由线宽系列可以看出，线宽之间的公比是，它和图纸幅面尺寸系列、字体高度系列协调一致，且和国际标准统一。

@#@画图时，在同一张图纸内，采用比例一致的各个图样，应采用相同的线宽组。

@#@@#@　　在绘图时应注意：

@#@@#@　　1.相互平行的图线，其间隙不宜小于其中粗实线的宽度，且不宜小于0.7mm，如图5-6（a）。

@#@@#@　　2.虚线、点划线或双点划线的线段长度和间隔，宜各自相等，如图5-6（b）。

@#@@#@　　3.点划线或双点线，当在较小图形中绘制有困难时，可用实线代替。

@#@如图5-6（c）。

@#@@#@　　4.点划线或双点线的两端，不应是点；@#@点划线与点划线交接或点划线与其它图线交接时，应是线段交接，如图5-6（d）。

@#@@#@　　5.虚线与虚线交接或虚线与其它图线交接时,应是线段交接。

@#@虚线为实线的延长线时,不得与实线连接,如图5-6（e）。

@#@@#@　　6.图线不得与文字、数字或符号重叠、混淆。

@#@不可避免时，应首先保证文字等的清晰。

@#@@#@4.字体@#@　　图样上所书写的汉字、数字、字母等必须做到：

@#@字体工整、笔画清晰、间隔均匀、排列整齐。

@#@@#@字体的号数即为字体的高度h，应从下列序列中选用：

@#@2.5、3.5、5、7、10、14、20mm。

@#@字体的高宽比为2：

@#@1，字距为字高的1/4。

@#@如需书写更大的字，其高度应按比值递增。

@#@@#@图样中的汉字采用国家公布的简化汉字，并用长仿宋字体。

@#@长仿宋体汉字的高度应不小于3.5mm，一般的文字说明采用3.5或5号字，各种图的标题多采用7或10号字。

@#@长仿宋字的要领：

@#@横平竖直、起落有锋、布局均匀、填满方格。

@#@@#@拉丁字母、阿拉伯数字、罗马数字可分为直体字与斜体字两种。

@#@一般写成斜体字。

@#@工程图样上书写的阿拉伯数字、拉丁字母、罗马数字的字高应不小于2.5mm。

@#@@#@当拉丁字母单独用作代号时，不使用I，O及Z三个字母，以免同阿拉伯数字的1，0，2相混淆。

@#@@#@5.尺寸标注@#@

（一）尺寸的组成及其注法的基本规定@#@图样上的尺寸应包括尺寸线、尺寸界线、尺寸起止符号和尺寸数字等四要素。

@#@@#@注意：

@#@@#@1、尺寸线、尺寸界线用细实线绘制，尺寸界线一般应与被注长度垂直，一端离开图样轮廓线不小于2mm，另一端超出尺寸界线2~3mm,必要时，图样轮廓线可用作尺寸界线。

@#@尺寸界线应与被注线段平行，不得超出尺寸界线，也不能用其他图线代替或与其他图线重合。

@#@@#@2、图样上所注写的尺寸数字是物体的实际尺寸。

@#@除标高及总平面图以米为单位外，其他均以毫米为单位。

@#@@#@3、尺寸数字应依其读数方向在尺寸线的上方中部，如没有足够的注写位置，最外面的数字可注写在尺寸界线的外侧，中间相邻的尺寸数字可错开注写，也可引出注写。

@#@@#@4、为保证图上的尺寸数字最清晰，任何图线不得穿过尺寸数字。

@#@@#@

（二）尺寸的排列与布置@#@1、尺寸宜注写在图样轮廓线以外，不宜与图线、文字及符号相交。

@#@必要时，也可标注在图样轮廓线以内。

@#@@#@2、互相平行的尺寸线，应从被注的图样轮廓线由里向外整齐排列。

@#@@#@3、总尺寸的尺寸界线，应靠近所指部位，中间的分尺寸的尺寸界线可稍短，但其长度相等。

@#@@#@（三）尺寸标注的其他规定@#@1.2制图工具、仪器用品@#@　　为了提高图面质量，加快绘图速度，应了解各种绘图工具和仪器的性能及其使用方法。

@#@绘图工具包括：

@#@铅笔、图板、丁字尺、三角板、圆规、分规、上墨笔等。

@#@@#@1.2.1制图工具@#@１、图板@#@　　图板是绘图时用来铺放图纸的矩形案板，图板一般有０号（900mm×@#@1200mm）、1号（600mm×@#@900mm）和2号（400mm×@#@600mm）三种规格，做制图作业时可选用1号图板。

@#@@#@2、丁字尺@#@　　丁字尺由尺头和尺身构成，尺头和尺身相互垂直，尺身沿长度方向带有刻度（或带有斜面）的侧边为丁字尺的工作边。

@#@使用时，左手握尺头，使尺头的内侧紧靠图板的左侧边，右手执笔，沿丁字尺的工作边自左至右画线。

@#@@#@3、三角板@#@　　绘图时要准备一副三角板（一块为45°@#@角，一块为30°@#@角和60°@#@角）。

@#@@#@4.比例尺@#@比例尺是用来按一定比例量取长度的专用量尺。

@#@比例尺的使用方法是：

@#@首先，在尺上找到所需的比例，然后，看清尺上每单位长度所表示的相应长度，就可以根据所需要的长度，在比例尺上找出相应的长度作图。

@#@@#@5、曲线板@#@曲线板是用于画非圆曲线的工具，用曲线板画曲线的方法是：

@#@在曲线板上选取相吻合的曲线段，从曲线起点开始，至少要通过曲线上的3-4个点，并沿曲线板描绘这一段密合的曲线，用同样的方法选取第二段曲线，两段曲线相接处，应有一段曲线重和。

@#@如此分段描绘，直到最后一段。

@#@@#@6、绘图铅笔@#@绘图用铅笔的铅芯有各种不同的硬度，分别用“Ｈ”和“Ｂ”表示，Ｈ前的数字越大，表示铅芯越硬；@#@Ｂ前的数字越大，表示铅芯越软。

@#@常用型号为ＨＢ、２Ｈ、２Ｂ。

@#@２Ｂ画粗线用，ＨＢ画虚线或写字用，２Ｈ则用来画细线。

@#@用来画粗线的铅笔笔尖要磨成矩形，其它铅笔的笔尖则磨成圆锥形。

@#@@#@1.1.2绘图仪器@#@1、分规@#@　　分规是用来量取尺寸和等分线段的工具。

@#@@#@2、圆规@#@圆规是画圆、圆弧的主要工具。

@#@在一般情况下画圆或圆弧时，应使圆规按顺时针方向转动，并稍向画线方向倾斜，在画较大的圆或圆弧时，应使圆规的两条腿都垂直于纸面。

@#@@#@3、墨线笔和绘图墨水笔@#@墨线笔也称鸭嘴笔、直线笔，是上墨、描图的仪器。

@#@正确的笔位是墨线笔与尺边垂直，两叶片同时垂直纸面，且向前进方向稍倾斜。

@#@@#@绘图墨水笔也称自来水直线笔，是目前最广泛使用的一种描图工具。

@#@它的针管有粗细不同的规格，可画出不同线宽的墨线。

@#@但使用时应注意：

@#@绘图墨水笔必须使用碳素墨水或专用绘图墨水，以保证使用时墨水流畅，用后要用清水及时把针管冲洗干净，以防堵塞。

@#@@#@4、绘图机与自动绘图仪@#@绘图机上装有一对保持相互垂直的直尺，尺上除了具有能平移和转动的装置外，尺面上还刻有多种比例。

@#@@#@自动绘图仪是计算机绘图系统中的一项输出设备，后面会作简要介绍。

@#@@#@常用绘图用品@#@常用绘图用品有橡皮、小刀、擦图片、胶带纸、砂纸、建筑模板等。

@#@@#@1．3图样的绘制@#@1.3.1绘图前的准备工作@#@1．准备工具、仪器及用品@#@2．阅读图样@#@1.3.2绘图的一般步骤@#@1.绘制底稿@#@2.加深底稿@#@1.3.3用制图工具与仪器绘制上墨的图样@#@绘制上墨图样的程序，与绘制铅笔加深的图样相同。

@#@应注意的是：

@#@同类线型一定要一次上墨完成，以免由于经常改变墨线笔的宽度而使同类图线的线宽不同。

@#@@#@1.3.4用铅笔绘制徒手草图@#@徒手草图是按目估比例和徒手描绘的工程图样，主要是画直线，有时也要画圆或椭圆等曲线，可画在白纸上，也可画在印有浅色方格的草图纸上。

@#@@#@画较长的直线，应该是笔从起点画线，而眼则看其终点，分几段画出。

@#@@#@画水平线和竖直线，自左向右画水平线，自上而下画竖直线。

@#@@#@画圆时，可过圆心作均匀分布的径向射线，并在诸射线上，以目测半径长度画出。

@#@@#@小结：

@#@@#@第1章建筑制图的基本知识@#@1.1建筑制图标准@#@1.幅面@#@2．比例@#@3．图线@#@4.字体@#@5.尺寸标注@#@1.2制图工具、仪器用品@#@1.2.1制图工具@#@1.1.2绘图仪器@#@1.3图样的绘制@#@1.3.1绘图前的准备工作@#@1.3.2绘图的一般步骤@#@1.3.3用制图工具与仪器绘制上墨的图样@#@1.3.4用铅笔绘制徒手草图@#@第二章投影基本知识@#@2．1投影及正投影的基本特性@#@2.1.1投影概念@#@1.投影的形成@#@当光线照射物体时会在墙面或地面上产生影子，而且随着光线照射角度或距离的改变，影子的位置和大小也会改变，从这些自然现象中，人们经过长期的探索总结出了物体的投影规律。

@#@@#@在投影理论中，我们把光线称为投影线,把光源S称为投影中心，把落影平面H称为投影面，把产生的影子称为投影图,把物体抽象称为形体，把空间的点，线,面称为几何元素。

@#@@#@产生投影必须具备下面三个:

@#@条件投影线,投影面,形体。

@#@三者缺一不可,称为投影三要素.@#@2.1.2投影及投影图的分类@#@1投影的分类@#@根据投射中心与投影面位置的不同，投影可分为两大类,中心投影和平行投影。

@#@@#@1.中心投影@#@投射中心距离投影面为有限远时,所有的投射线都交汇于投影中心S,这种投影方法称为中心投影法,由此得到的投影图形称为中心投影图,简称中心投影。

@#@@#@2.平行投影@#@投射中心距离投影面为无限远时,所有投影线成为平行线,这种投影方法称为平行投影法,由此得到的投影图称为平行投影图,简称平行投影.@#@在平行投影中由于投射线于投影面夹角的不同，还可以分为两种,即斜投影和正投影。

@#@@#@

（1）斜投影:

@#@投射线倾斜于投影面所作出的平行投影称为斜投影.@#@

（2）正:

@#@投影:

@#@投影线垂直于投影面所作出的平行投影称为正投影。

@#@@#@2投影图的分类@#@1.透视投影图@#@用中心投影法绘制的单面投影图,一般称为透视投影图.@#@2.轴测投影图@#@为单面平行投影。

@#@该图同样具有较强的立体感,作图方法较复杂,度量性较差,只能作为工程图的辅助图样.@#@3.正投影图@#@通常采用多面正投影图.首先要在空间上建立一个投影体系，然后把一个形体用于正投影的方法画出其在各个投影面上的正投影图,称为多面正投影图.@#@4.标高投影图@#@标高投影是一种带有高成数字标记的水平正投影图.它是一种单面投影。

@#@用来表达地面的形状.@#@2.1.3正投影的基本特性@#@点.直线.平面是最基本的几何元素，学习投影方法应该从了解点，直线，平面正投影特性开始。

@#@点.直线.平面的正投影图有如下特性:

@#@@#@1、同素性；@#@2、从属性；@#@3、定比性；@#@4、平行性；@#@@#@5、度量性；@#@6、类似性；@#@7、积聚性@#@也可总结为：

@#@全等性、积聚性、类似性@#@2.2三面正投影图@#@2.2.1三面正投影图的形成@#@图2-8中空间四个不同形状的物体，@#@它们在同一个投影面上的正投影却是相同的。

@#@@#@1．三投影面体系的建立@#@　　通常，采用三个相互垂直的平面作为投影面，构成三投影面体系，如图2-9所示。

@#@@#@　　2．三投影图的形成@#@　　将物体置于H面之上，V面之前，W面之左的空间，如图2-10，按箭头所指的投影方向分别向三个投影面作正投影。

@#@@#@　　　　图2-9　三投影面的建立　　　　　　　图2-10　三投影图的形成@#@2.2.2.三个正投影面的展开@#@　@#@　　　　　　　　　　　图2-11　投影面的展开@#@2.2.3三面正投影图的分析@#@三面正投影图的分析@#@　　空间形体都有长、宽、高三个方向的尺度。

@#@@#@　　　（a）　　　　　（b）　　　　　（c）　　　　　　（d）@#@　　　　　　　　　　　图2-12　形体的长、宽、高@#@三面正投影图具有下述投影规律：

@#@@#@　　1．投影对应规律：

@#@投影对应规律是指各投影图之间在量度方向上的相互对应。

@#@@#@　　正面、平面长对正（等长）；@#@@#@　　正面、侧面高平齐（等高）；@#@@#@　　平面、侧面宽相等（等宽）。

@#@@#@　2．方位对应规律：

@#@方位对应规律是指各投影图之间在方向位置上相互对应。

@#@@#@　　　图2-13　投影图与形体的方位关系@#@　　　　@#@　　　　　（a）两面投影图　　　　　（b）单面投影图@#@　　　　　　　　　图2-14　用两个或一个投影图来表示形体@#@4．三面正投影图的做图方法@#@

（1）分析形体确定绘图顺序@#@

（2）量取形体立体图尺寸@#@（3）作图@#@小结：

@#@@#@第二章投影基本知识@#@2.1投影及正投影的基本特性@#@2.1.1投影概念@#@2.1.2投影及投影图的分类@#@2.1.3正投影的基本特性@#@1、同素性；@#@2、从属性；@#@3、定比性；@#@4、平行性；@#@@#@5、度量性；@#@6、类似性；@#@7、积聚性@#@2.2三面正投影图@#@2.2.1三面正投影图的形成@#@2.2.2三个正投影面的展开@#@2.2.3三面正投影图的分析@#@三面正投影图的投影规律@#@1．投影对应规律@#@2．方位对应规律@#@2.3形体基本元素的投影@#@2.3.1点的投影@#@　　在第I象限中有一点A。

@#@为作出点A在H、V两投影上的投影，自点A分别向H面和V面作垂线，所得到的两个垂足，即为点A的两个正投影（简称投影）。

@#@其中，水平投影面H上的投影叫水平投影，用相应的小写字母a表示；@#@正立投影面V上的投影叫正面投影，用在右上角带一撇的相应小写字母a′表示。

@#@@#@2.3.1.1点的三面投影及投影规律@#@1、点的三面投影　　　　@#@　　如果将图2－10所示三投影面体系看作是直角坐标系。

@#@投影面相当于坐标平面，投影轴相当于坐标轴，投影面的原点相当于坐标面的原点。

@#@空间一点A到三个投影面的距离便可分别用它的直角坐标x、y、z表示。

@#@在投影图上，点A的三个投影a、a′和a″也完全可用坐标确定。

@#@即：

@#@@#@　　点A的水平投影a，由坐标x,y确定；@#@@#@　　点A的正面投影a′，由坐标x,z确定；@#@@#@　　点A的侧面投影a″，由坐标y,z确定。

@#@@#@例1　已知空间点A的坐标（18,12,15），求作其面三面投影（长度单位：

@#@mm）。

@#@@#@　　分析　由点A的坐标可知，A到W面的距离x=18,到V面距离y=12,到H面距离z=15。

@#@根据点的每两个坐标确定一个投影的关系，便可进行作图。

@#@@#@　　作图@#@　　1、图2-11（a）,画出投影轴，自原点O向左沿OX轴量取axO＝18，得点ax；@#@@#@　　2、图2-11（b）,过点ax作铅垂线，自ax向上量取axa′=15，得正面投影a′；@#@自a向下量取axa=12，得水平投影a;@#@@#@3图2-11（c）,过点a′作OZ轴的垂直线a′az，利用45°@#@辅助线，由点a作出侧面投影a″。

@#@@#@　　2.点的三面投影规律@#@a）投影连线垂直投影轴,@#@b）空间点到投影面的距离，可由点的投影到相应投影轴的距离来确定.@#@例2　在立体图中作出点B（14,12,18）的投影及其空间位置,图2-12（a）。

@#@@#@　　作图@#@　　1、图2-12（b）,在三投影面体系中，自原点O分别沿OX，OY和OZ轴，量取坐标x=14,y=12,z=18,得点bx,by和bz;@#@@#@2、分别过点bx、by和bz投影面内作各投影轴的平行线，在V面上交得点b′，在H面上交得点b，在W面上交得点b″。

@#@点b、b′和b″即为点A的三面投影。

@#@@#@　　3、图2-12（c）,分别过点b、b′和b″，作OZ、OY和OX的平行线，这三条直线的交点即为所求点B。

@#@@#@3两点的相对位置@#@一、两点的相对位置@#@　　两点的相对位置是指空间两点的上下、左右和前后的位置关系。

@#@可由两点的三面投影图反映出来：

@#@@#@　　V面投影反映两点上下、左右位置关系；@#@@#@　　H面投影反映两点左右、前后位置关系；@#@@#@　　W面投影反映两点上下、前后位置关系。

@#@@#@　　这种位置关系也可根据坐标的大小来判别：

@#@@#@　　按x坐标判别两点的左右关系，x坐标大的在左，小的在右；@#@@#@　　按y坐标判别两点的前后关系，y坐标大的在前，小的在后；@#@@#@　　按z坐标判别两点的上下关系，z坐标大的在上，小的在下。

@#@@#@　　图2－13（a）示出点A（23、9、17）和B（11、13、7）的三面投影图。

@#@比较V面上的投影a′和b′，可知A在B的左、上方。

@#@比较H面上的投影a和b可知A在B的后方，综合起来得出空间点A在点B的左、后、上方。

@#@见立体图2－13（b）。

@#@@#@　　如果利用两点的坐标，判别相对位置，也可以看出：

@#@@#@　　XA＝23，XB＝11，XA＞XB，A在B的左方；@#@@#@　　YA＝9，YB＝13，YA＜YB，A在B的后方；@#@@#@　　ZA＝17，ZB＝7，ZA＞ZB，A在B的上方。

@#@@#@　　综合得出点A在点B的左、后、上方。

@#@@#@　　二、重影点@#@　　当空间的两点位于同一条投射线上时，它们在该投射线所直的投影面上的投影重合为一点，称这样的两点A和B为对H面的重影点。

@#@@#@　　如图2-14（a）,AB位于同一条垂直H面的投射线上,它们的水平投影a和b重合。

@#@称点A和B为对H面的重影点。

@#@同理称点C和D为对V面的重影点。

@#@@#@如果沿着投射方向观看重影点，必然有一点可见，而另一个点不可见。

@#@判别可见性的方法归结如下：

@#@@#@　　1、若两点的水平投影重合，可根据两点的正面投影判别其可见性，z坐标值大的点为可见。

@#@　　@#@　　2、若两点的正面投影重合，可根据两点的水平投影判别其可见性，y坐标值大的点为可见。

@#@@#@　　　　同理，若两点的侧面投影重合，其可见性应根据两点的正投影或水平投影判别，x坐标值大的点为可见。

@#@@#@2.3.2直线的投影@#@1、直线投影的形成@#@

（1）直线投影的形成:

@#@一条直线可由直线上的两点来决定.对直线而言,一般用线段的两个的投影来确定直线的投影。

@#@@#@

（2）直线对投影面的倾角:

@#@一条直线对投影面H,V,W面的夹角称为直线对投影面的倾角.@#@2、各种位置直线的投影@#@

（1）一般位置直线@#@　　与三个投影面都倾斜的直线称为一般位置直线。

@#@如图3-3（a）所示。

@#@它在每个投影面上的投影都成倾斜位置，如图3-3（b）所示。

@#@@#@　　设直线AB与H面及W面的倾角分别为α、β和γ，则AB直线的各投影长度分别为：

@#@ab=ABcosα;@#@a'@#@b'@#@=ABcosβ;@#@a'@#@'@#@b'@#@'@#@=ABcosγ。

@#@因为角α，β，γ都不等于零，也不等于90°@#@，所以一般位置直线的各个投影都比空间线段短。

@#@@#@

（2）投影面垂直线@#@　　垂直于一个投影面的直线称为投影面垂直线。

@#@垂直线分三种：

@#@@#@　　铅垂线－－垂直H面@#@　　正垂线－－垂直V面@#@　　侧垂线－－垂直W面@#@　　图3－1（a）所示直线AB是铅垂线，图3－1（b）是它的三面投影图。

@#@因为AB垂直于H面，所以它的水平投影ab积聚成一点，而其它两个投影a'@#@b'@#@和a'@#@'@#@b'@#@'@#@平行于OZ轴，并且反映空间直线的实长。

@#@即：

@#@a'@#@b'@#@=a'@#@'@#@b'@#@'@#@=AB@#@　　同理，正垂线和侧垂线也有类似的投影特性。

@#@见表3-1。

@#@@#@立体图@#@投影图@#@投影特性@#@铅@#@垂@#@线@#@水平面投影积聚成一点其它两个投影平行ＯＺ轴，并反映实长@#@正@#@垂@#@线@#@正面投影积聚成一点其它两个投影平行ＯＹ轴，并反映实长@#@侧@#@垂@#@线@#@侧面投影积聚成一点其它两个投影平行ＯＸ轴，并反映实长@#@（3）投影面平行线@#@　　仅平行于一个投影面的直线称为投影面平行线。

@#@平行线分三种：

@#@@#@　　水平线－－平行H面@#@　　正平线－－平行V面@#@　　侧平线－－平行W面@#@　　图3－2（a）所示直线AB是水平线，图3－2（b）是它的投影图。

@#@因为直线AB平行于H面，所以ab反映线段实长，即ab=AB;@#@并且ab与OX轴的夹角β等于AB与V面的倾角，ab与OYH的夹角γ等于AB与W面的倾角。

@#@另外的两个投影a'@#@b'@#@平行于OX轴，a'@#@'@#@b'@#@'@#@平行于OY轴，且较AB为短。

@#@@#@　　同理，正平线和侧平线也类似的投影特性。

@#@见表3-2。

@#@@#@立体图@#@投影图@#@投影特性@#@水@#@平@#@线@#@水平投影反映实长,倾斜于OX轴,反映β、γ角@#@正面投影比实长短,平行于OX轴@#@侧面投影比实长短,平行于OYw轴@#@正@#@平@#@线@#@正面投影反映实长,倾斜于OX轴,反映α、γ角@#@水平投影比实长短,平行于OX轴@#@侧面投影比实长短,平行于OZ轴@#@侧@#@平@#@线@#@侧面投影反映实长,倾斜于OZ轴,反映α、β角@#@正面投影比实长短,平行于OZ轴@#@水平投影比实长短,平行于OYh轴@#@投影面的垂直线和投影面的平行线统称为特殊位置直线。

@#@@#@　　@#@2.3.3平面的投影@#@2.3.3.1各种位置平面的投影@#@平面在三投影面体系中的位置，可分为三种情况。

@#@@#@1、投影面垂直面@#@　　垂直于一个投影面的平面称为投影面垂直面。

@#@垂直面有三种：

@#@@#@　　铅垂面——⊥H面；@#@　　正垂面——⊥V面；@#@　　侧垂面——⊥W面；@#@@#@　　表4-1列出了这三种垂直面的直观图、三面投影图及投影特性。

@#@（浏览动画）@#@投影图@#@投影特性@#@铅@#@垂@#@面@#@水平投影积聚成直线，并反映倾角β和γ@#@2．正面投影和侧面投影不反映实形，是面积缩小了的类似形@#@正@#@垂@#@面@#@1．正面投影积聚成直线，并反映倾角α和γ@#@2．水平投影和侧面投影不反映实形，是面积缩小了的类似形@#@侧@#@垂@#@面@#@1．侧面透影积聚成直线，并反映倾角α和β@#@2．水平投影和正面投影不@#@反映实形，是面积缩小了的类似形@#@2、投影面的平行面@#@　　平行于投影面的平面称为投影面的平行面。

@#@平行面有三种：

@#@@#@　　水平面――∥H面；@#@　　正平面――∥V面；@#@　　侧平面――∥W面。

@#@@#@";i:

17;s:

8723:

"篇一：

@#@股份赠与协议@#@股份赠与协议@#@甲方（赠与方）：

@#@身份证号：

@#@@#@乙方（受赠方）：

@#@身份证号：

@#@@#@甲乙双方本着平等互利的原则，经友好协商，就公司的股份赠与事宜，达成如下协议：

@#@@#@一、股份赠与份额及方式@#@1、甲方同意将持有公司%的股权计（大写：

@#@）元出资额赠与给乙方，乙方同意受赠上述股份。

@#@@#@２、甲方以无偿的方式赠与上述股份给乙方，并由乙方任公司的职位。

@#@@#@二、双方保证条款@#@１、甲方保证所增与给乙方的股份是甲方在公司的真实出资，是甲方合法拥有的股权，甲方拥有完全的处分权。

@#@甲方保证对所转让的股份，没有设置任何抵押、质押或担保，并免遭任何第三人的追索。

@#@否则，由此引起的所有责任，由甲方承担。

@#@@#@２、甲方赠与其股份后，其在公司原享有的权利和应承担的义务，随股份赠与而转由乙方享有与承担。

@#@@#@３、乙方承认公司章程及本合同规定，保证按章程规定履行义务和责任。

@#@@#@三、盈亏分担@#@本协议签订后，甲方即召集股东会，经股东会决议同意赠与后，乙方即成为公司的股东，按出资比例及章程规定分享公司利润与分担亏损。

@#@@#@四、费用承担@#@本公司规定的股份赠与的全部费用，由甲方承担。

@#@@#@五、合同的变更与解除@#@发生下列情况之一时，可变更或解除合同，但双方必须就此签订书面变更或解除合同：

@#@@#@１、由于不可抗力或由于一方当事人虽无过失但无法防止的外因，致使本合同无法履行。

@#@@#@２、一方当事人丧失实际履约能力。

@#@@#@３、由于一方或二方违约，严重影响了守约方的经济利益，使合同履行成为不必要。

@#@@#@４、因情况发生变化，经过双方协商同意变更或解除合同。

@#@@#@六、争议的解决@#@１、与本合同有效性、履行、违约及解除等有关争议，各方应友好协商解决。

@#@@#@２、如果协商不成，则任何一方均可向人民法院起诉。

@#@@#@七、合同生效的条件和日期@#@本合同经公司股东会同意并由各方签字后生效。

@#@@#@八、本合同一式三份，各方各执壹份，，公司存一份，均具有同等法律效力。

@#@@#@甲方：

@#@乙方：

@#@@#@日期：

@#@日期：

@#@篇二：

@#@公司股权赠与协议范本@#@公司股权赠与协议范本@#@甲方：

@#@（身份证号：

@#@）@#@乙方：

@#@（身份证号：

@#@）@#@甲、乙双方本着互利互惠的原则，经充分协商，就股权赠与事宜达成如下协议，以资共同遵守。

@#@@#@本协议由甲方与乙方于年月日在签订。

@#@@#@第一条赠与标的@#@1、甲方拥有上海xx有限公司（以下简称“公司”）股权，是该公司的合法股东；@#@@#@2、甲方同意将其拥有不超过公司股权总额％的股权给乙方；@#@@#@3、乙方同意接受上述赠与。

@#@@#@第二条赠与条件@#@1、为取得上述赠与，乙方应为公司提供如下服务：

@#@（这只是合同样本，暂时还没有协商，但不知道是否规定一定要有服务？

@#@）@#@2、乙方为公司连续服务每满1年，甲方同意将其拥有的占公司股权总额1％的股权赠与乙方，但所赠与的股权累计最多不超过公司股权总额％。

@#@@#@3、乙方提供的服务应当是连续的，非经甲方同意，不得中断。

@#@@#@第三条赠与程序@#@1、乙方连续服务每满1年，自届满之日起30日内，甲方应当按照本协议提请公司向登记机关办理股权变更登记，并将股权变动情况登载于公司的股东名册，同时向乙方出具《出资证明书》。

@#@@#@2、如此项赠与需征得公司其他股东同意的，甲方应负责取得该项同意。

@#@第四条赠与的撤销@#@1．有下列情形之一，甲方可以撤销赠与：

@#@@#@

（1）乙方严重侵害甲方或甲方的近亲属；@#@@#@

（2）乙方严重损害公司利益或给公司造成损失；@#@@#@（3）乙方未提供本协议第二条第1款约定的服务或擅自中断服务。

@#@@#@2、因上款第

（1）项、第

（2）项撤销赠与的，乙方应当返还其基于本协议受赠的全部股权，并配合甲方和公司办理公司股权变更手续；@#@因上款第（3）项撤销赠与的，乙方无须返还依合同已取得的股权。

@#@@#@3、赠与撤销后，本协议终止履行。

@#@@#@4、除本条第1款规定之情形外，乙方已提供本协议第二条第1款约定的服务，甲方不得撤销赠与。

@#@@#@第五条承诺和保证@#@1、甲方保证对依据本协议赠与给乙方的股权拥有完全的处分权；@#@上述股权未设置任何抵押权或其他担保权。

@#@@#@2、乙方承认原公司章程和股东之间的合同，保证按原章程和合同的规定承担股东权利、义务和责任。

@#@@#@3、乙方承诺，除非经甲方事先同意，不担任公司董事、监事、经理和其他高级管理人员。

@#@@#@第六条股权赠与的法律后果@#@1、股权赠与完成后，乙方即成为公司股东，按其股权比例分享公司的利润和分担风险及亏损。

@#@@#@2、公司已经发生的债权债务不受股东变更的影响。

@#@第七条费用的负担@#@本转让协议实施所需支付的有关税费双方各负担二分之一。

@#@@#@第八条违约责任@#@如果本协议任何一方未按本协议的规定，适当地、全面地履行其义务，应该承担违约责任。

@#@守约一方由此产生的任何责任和损害，应由违约一方赔偿。

@#@@#@第九条法律适用和争议解决@#@1．本协议受中国法律管辖并按其解释。

@#@@#@2．凡因本协议引起的或与本协议有关的任何争议，双方应协商解决；@#@协商不成，任何一方均可向公司所在地法院提起诉讼。

@#@@#@第十条其他@#@1、本协议由双方或其委托代理人签字或盖章后生效。

@#@@#@2、本协议正本一式五份，甲乙双方各执一份，公司执一份，其余由有关政府部门留存。

@#@篇三：

@#@有限公司股权赠与协议@#@******有限公司股权赠与协议@#@签订协议双方：

@#@@#@甲方：

@#@@#@乙方：

@#@@#@*********有限公司是由、、（即甲方）共同投资兴办的企业。

@#@********有限公司的注册资本万美元（或万元人民币），其中：

@#@占有股份%占有股份%、占有股份%。

@#@@#@根据甲方的要求，经与乙方友好协商，将甲方在*********有限公司所持有15%的股份赠与给乙方，乙方同意接受甲方的赠与，为此，双方达成如下股权赠与协议：

@#@@#@一、赠与方和受赠方的基本情况@#@1、赠与方（甲方）：

@#@@#@姓名或名称：

@#@赠与数：

@#@%@#@姓名或名称赠与数：

@#@%@#@姓名或名称赠与数：

@#@%@#@2、受让方（乙方）：

@#@@#@姓名：

@#@受赠5%@#@姓名：

@#@受赠5%@#@姓名：

@#@受赠5%@#@二、乙方成为*********有限公司股东后，负责医用导管系列产品项目的生产经营管理和产品研发、生产技术、设备技术工作，乙方应完成所任岗位承担的工作任务，保证完成医用导管系列产品项目的开发成功和正常投产，并做到每年都有技术达到国内先进水平的新产品投放市场。

@#@有关此事项，双方另订《劳动合同》。

@#@@#@三、股权转让交割期限及方式@#@自本协议签订之日起三日内，甲方应以股东会决议方式通过该协议所约定的股份赠与事顶，并修改公司章程，同时报送公司主管部门备案或核准。

@#@@#@四、股权进行上述赠与后，乙方承认*********有限公司的合同、章程及附件，愿意履行并承担做为股东在*******有限公司中的一切权利、义务及责任。

@#@乙方成为*******有限公司的股东后，公司的原有经营范围、注册资本不变。

@#@@#@五、违约责任@#@甲方若未按本协议第三条规定的期限履行的，甲方应支付乙方违约金人民币十万元，有关乙方的违约责任，双方另订《劳动合同》约定。

@#@@#@六、争议的解决@#@凡因执行本协议所发生的或与本协议有关的一切争议，双方应通过友好协商解决；@#@如果协商不能解决，应提交杭州仲裁委员会仲裁，仲裁裁决是终局的，对双方都有约束力。

@#@仲裁费用由败诉方负担。

@#@@#@七、本协议一式六份，甲、乙双方各执三份，自双方签章之日起生效。

@#@@#@甲方：

@#@乙方：

@#@@#@年月日@#@于___________@#@";i:

18;s:

27414:

"1.企业公司制度的演进：

@#@【企业制度的发展历史】@#@

（1）古典企业制度时期@#@①业主制企业：

@#@最早存在形式@#@②合伙制企业：

@#@由两个或多个出资人联合组成的企业@#@

（2）现代企业制度时期：

@#@公司制企业@#@A．简介@#@a．是企业制度适应经济、社会和技术的进步，不断自我完善的结果，是现代经济生活中主要的企业存在形式@#@b．是企业的创办者和企业家们在资本的供给上拜托了对个人财富、银行和金融机构的依赖@#@c．在最简单的公司制企业中，公司由三类不同的利益主体组成：

@#@股东、公司管理者（或经营者）、雇员@#@B．重要特点：

@#@【与传统的企业或古典企业相比】@#@a．股份公司是一个独立于出资者的自然人形式的经济、法律实体，从理论上讲，有一个永续的生命@#@b．股份可以自由转让@#@c．出资人承担有限责任@#@2.公司治理学@#@

（1）特点：

@#@科学性、艺术性、技术性、文化性、演化性@#@

（2）学科性质：

@#@交叉、应用、新兴学科@#@（3）涉及的当事人（利益相关者）：

@#@@#@①债权人、经营者、雇员②供应商、客户和社区、政府@#@（4）基本框架@#@①说明责任和问责制@#@A．委托代理安排的实施，要求代理人（接受权限、责任委托者，从信息经济学角度被定义为信息优势者）在行使权限、履行职责时将其行为的结果向委托人报告，以示其行为的正当性，并追求代理人不负责任的行为。

@#@【这是代理人的义务，因为他是信息优势者，则责任也是与委托人的交易基础】@#@B．代理人利用率委托人的资源并以此获利，故有将自己行为的结果向委托人进行说明报告的义务。

@#@@#@C．信息经济学的文献一般将拥有私人信息的博弈参与人称为代理人，不拥有私人信息的博弈参与人称为委托人。

@#@【划分标准是代理人具体的行动、类型和信号】@#@②公司治理的架构@#@③公司治理的一般模式@#@Ⅰ．家族控制主导型公司治理模式@#@A．含义：

@#@家族占有公司股权的相对多数，企业所有权与经营权不分离，家族在公司中起主导作用@#@B．特点：

@#@a．所有权主要由家族控制@#@b．企业主要经营管理权掌握在家族成员手中，企业决策家长化@#@c．经营者激励约束双重化@#@d．企业员工管理家庭化@#@e．来自银行的外部监督很弱@#@C．有效性@#@a．对企业内部控制的作用@#@1）家族和企业合一的特征，使得家族成员把企业资产视为家族财产，企业凝聚力强@#@2）由于家族伦理道德规范的制约，使得家族企业能够像家庭一样存在并保持较高的稳定性@#@3）家长决策制在一定程度上节约了决策时间，保证了决策过程的迅速性@#@b．对企业成长和发展的作用@#@1）韩国和东南亚的家族企业都是在资金数额较少情况下建立起来的，许多家族企业已经成为资产规模达几十亿甚至几百亿美元的世界性大企业@#@2）许多家族企业实现了从单一经营向多元化经营，从国内企业向国际企业的转变@#@c．对国家经济发展的作用@#@D．缺陷@#@a．任人唯亲的风险：

@#@参与管理的家族成员若不具有相应的管理才能，会给企业带来经营上的失败，甚至导致企业破产倒闭@#@b．家族继承的风险：

@#@@#@1）一些家族企业在领导人换代时，由于承接领导权的人选得不到家族成员的拥护而导致企业分裂，甚至解体@#@2）一些家族企业的继承人由于对企业环境、自己的经营经验和管理能力缺乏正确的认识，采取急功近利的攻击性经营，也容易导致企业破产@#@c．家族企业社会化、公开化程度低，企业运营只能通过高负债来维持，一旦银行拒绝融资，企业会马上陷入困境，甚至破产倒闭@#@如：

@#@亚洲（东南亚国家及我国台湾和香港地区等地）的家族式治理模式@#@A．表现：

@#@家族占有公司的相当股份并控制董事会，家族成为公司治理系统中的主要影响力量@#@B．形成原因：

@#@a．儒家思想文化和观念的影响@#@b．30多年前在这些地区落后的情况下，政府在推动经济发展过程中，对家族式企业采用鼓励发展政策@#@C．缺点：

@#@企业在发展过程中需要的大量资金从家族那里难以得到满足，而在保持家族控制的情况下，资金必然大量来自借款，从而使企业受债务市场的影响很大。

@#@如1997.7的东南亚金融危机@#@Ⅱ.内部控制主导型公司治理模式@#@A．含义：

@#@又称网络导向型公司治理，指股东（法人股东）、银行（一般也是股东）和内部经理人员的流动在公司治理中起主要作用，而资本流通性相对较弱，证券市场不十分活跃。

@#@@#@B．特点：

@#@a.董事会与监事会分立@#@b．企业与银行共同治理@#@c．公司之间交叉持股@#@C．有效性：

@#@a.银行的监控作用得到较充分发挥@#@b．公司的长远发展得到较高的保证@#@c．交易效率比较高@#@D．缺陷：

@#@a.违反股份公司原则@#@b．引发公司支配权的不公正占有@#@c．股东大会“空壳化”@#@E．产生原因：

@#@@#@a．法人在公司融资中的核心作用：

@#@1）金融机构融资为主，资产负债率高@#@2）法人（含银行）股占据主导地位@#@b．法人核心作用的法律基础及与内部控制主导型公司治理模式的关联@#@1）日、德对金融机构的管制政策较为宽松@#@2）日、德对证券市场的限制过于严格@#@3）日、德在信息披露方面规定不太严格@#@如：

@#@日本和德国（一般指前联邦德国）式和其他欧洲大陆国家的内部治理模式@#@A.含义：

@#@企业与企业之间、企业与银行之间形成的长期稳定的资本关系和贸易关系所构成的一种内在机制对经营者的监控和制约@#@B．内部人集团：

@#@银行、供应商、客户、职工等主要法人股东所组成的力量通过董、监@#@C．经营阶层主导型模式@#@a．经营者的决策独立性很强，很少直接受股东的影响@#@b．经营者的决策不仅覆盖公司的一般问题，还左右公司战略问题，且公司长远发展处于优先考虑地位@#@D．共同决定主导型模式：

@#@股东、经理阶层、职工共同决定重大决策、目标和战略@#@Ⅲ.外部控制主导型公司治理模式@#@A．概念@#@a．又称市场导向型公司治理，指外部市场在公司治理中起着对经营者控制的主要作用。

@#@@#@b．基本特征：

@#@大型流通性资本市场，公司大都在股票交易所上市@#@c．存在的基本外部环境：

@#@非常发达的金融市场、股份所有权广泛分散的开放型公司、活跃的公司控制权市场@#@d．通过股票市场、经理市场和产品市场等在内的市场体系对经营者进行约束，同时通过对经营者给予必要的激励以促使经营者加强自我约束@#@B．原因：

@#@个人股东持股的高度分散和机构投资者的“消极倾向”@#@a．分散化股权融资体制：

@#@1）股权资本居于主导地位，资产负债率低@#@2）股权分散，机构投资者占据重要地位@#@b．分散化股权融资体制与外部控制主导型公司治理模式的关联@#@1）存在所有权和控制权的分离：

@#@股东人数众多和股份过于分散使股东无法对公司实施日常控制，他们只能把日常控制权授予董事会，董事会又授权给经理人员@#@2）分散的股东很少有甚至没有激励监督经营者@#@C．特点：

@#@a.董事会中独立董事比例较大@#@b．公司控制权市场在外部约束中居于核心地位@#@c．经理报酬中的股票期权的比例较大@#@d．信息披露完备@#@D．有效性@#@a．股权分散有利于避免因一家公司的经营不利或环境变化而带来的连锁反应@#@b．股权的强流动性能够使投资者容易卖掉手中的股票，从而减少投资风险，保护投资者利益，同时有利于证券市场的交易活跃、信息公开@#@c．股权的强流动性有益于资源的再分配，市场中的资本容易重新得到优化组合，公司也容易筹措到资金@#@d．股权的强流动性使股东们可以通过在证券市场上的股票交易活动来控制、监督经营者，可以在很大程度上让经营者按自己的意志办事，经营者的创造力得以发挥@#@e．股权分散和强流动性有利于保证资本市场的竞争性@#@D．缺陷@#@a．由于公司股票分布在成千上万个人和机构的手中，每一个股票持有者在公司发行的股票总额中仅占很小的份额，因而在影响和控制经营者方面股东力量过于分散，股东大会“空壳化”比较严重，使得公司的经营者经常在管理过程中浪费资源并让公司服务于他们个人自身的利益，有时还会损害股东的利益@#@b．金融市场是缺乏忍耐性和短视的，股东们并不了解什么是他们的长期利益，他们更愿意使自己的短期收益更大些@#@c．因为过于强调股东的利益，从而导致公司对其他利益相关者的投资不足，进而降低了公司潜在的财富创造@#@如：

@#@英国和美国式的外部治理模式@#@A．公众公司控制权掌握在管理者手中原因：

@#@@#@a．企业股份相当分散，个别股东发挥作用相当有限@#@b．银行不能持有公司股份，也不允许代理小股东行使股东权利@#@c．机构投资者虽在一些公司占有较大股份，但由于其持股的投机性和短期性，一般没有积极参与公司内部监控的动机。

@#@@#@B．也称“外部人系统”@#@d．外部监控机制发挥主要的监控作用，资本市场和经理市场相当发达@#@e．经理市场的隐性激励和以高收入为特征的显性激励对经营者的激励约束作用也很明显@#@f．这种公开的流动性很强的股票市场、健全的经理市场等对持股企业有直接影响@#@C．也称“股东决定相对主导型模式”：

@#@经理层有较大的自由和独立性，但受股票市场的压力，股东的意志能够得到较多的体现。

@#@@#@3.利益相关者理论@#@

（1）基本论点：

@#@企业不仅要对股东负责，而且要对企业有经济利益关系的相关者负责。

@#@@#@

（2）主要体现：

@#@@#@①股东并不是唯一的所有者，他们只能拥有企业的一部分@#@②并不是只有股东承担剩余风险，职工、债权人、供应商都可能是剩余风险的承担者，所有利益相关者的投入都可能是相关专用性资产，这部分资产一旦改作他用，其价值就会降低。

@#@因此，所有的利益相关者都应参与公司治理。

@#@@#@③公司治理结构不能仅仅局限于调节股东与经理之间的关系，董事会等决策机构中除了股东代表以外还应有其他利益相关者的代表@#@④出资者投资形成的资产、公司经营过程中的财产增值和无形资产共同组成公司的法人财产，法人财产是相对独立的，不同于股东的资产@#@（3）不足@#@①将股东利益至上的企业单一目标转向服务于满足相关利益主体的多目标，实际上将导致公司无目标@#@②企业所有的利益相关者参与的公司治理成本高，决策效率低@#@③强调满足各利益相关者的利益，要求企业管理者对所有的利益相关者都负责，相当于让他们对谁都不负责任@#@4.从公司治理主体选择的原则导向，设计一套双重公司治理模式，即以股东利益为主导、兼顾各相关利益主体利益的治理模式应该是未来的发展方向。

@#@@#@5.公司组织结构：

@#@中央集权制、分权制、直线式以及矩阵式@#@6.三会一经理：

@#@董事会、监事会、股东大会、总经理。

@#@@#@7.普通股@#@

（1）含义：

@#@是股份公司发行的无特别权利的股份，也是最基本的、最标准的股份。

@#@@#@

（2）股东享有的权利：

@#@@#@①剩余收益请求权和剩余财产清偿权：

@#@投资收益是公司经营收益被所有其他利益相关者分割完毕后剩余的部分@#@②监督决策权：

@#@用手投票——在股份公司中产权明晰的投资者以其投入资本的比重参与公司的利益分配，享有所有者权益，以其股权比重通过公司股东代表大会、董事会参与公司的重要决策，其中包括选择经理层、选举公司董事、公司利润分配、公司合并分立。

@#@@#@③优先认股权：

@#@为了不稀释控制权，增发新股时，按其持股比例优先认购@#@④股票转让权：

@#@用脚投票——资本、人才、技术流，向能够提供更优越公共服务行政区域倾斜。

@#@@#@8.优先股@#@

（1）根本特征：

@#@优先股股东在公司收益分配和财产清算方面按票面价值比普通股股东享有优先权，但不享有股东大会投票权，仅在研究与优先股有关的问题时有权参加表决。

@#@从公司资本结构上看属于公司的权益资本。

@#@@#@

（2）股东享有权利：

@#@利润分配权、剩余财产清偿权、管理权@#@9.股东大会的基本形式及其运作机制@#@

（1）公司设立由股东组成的股东会（股东大会）作为权力机构，行使决定公司重大问题的权利，决定公司关于合并、分立、解散、年度决算、利润分配、董事会成员等重大事项，按照股东持有的股份进行表决@#@

（2）公司设立的董事会是决策机构@#@（3）在股权集中的公司，大股东通过董事会直接对公司进行监管，股东大会只是其可以利用的法律工具（橡皮图章）。

@#@@#@（4）法定股东会议或法定会议@#@①含义：

@#@当一个初建公司邀请公众认购股份时，所举行的第一次会议，必须在公司开业后一至三个月内召开@#@②少见原因：

@#@a.对非公开招股的公司来说，没有举行法定会议的必要@#@b．对公开招股的公司来说，没在公司的寿命期内此类会议只举行一次@#@c．公开招股的股份公司大多由非公开公司转化而来，此类会议通常可以免除@#@（5）股东会议主要形式@#@①普通股东会议@#@A．含义：

@#@定期召开，每一个日历年度举行一次，但有一定弹性，只要不超过15月，又称股东年会，是股东会议或股东们行使权利的具体空间形式@#@B．议题@#@a．内容：

@#@1）公司的年度财务预算、决算@#@2）公布股息@#@3）听取和审议董事、监事的年度报告@#@4）重新任命监事，讨论决定监事的年薪@#@5）补充或罢免董事@#@b．决定因素@#@1）章程中所规定的股东会议的权限@#@2）股东会议应旅行的这些权限在多大程度上是以一个日历年度为单位周而复始地循环发生@#@C．特点：

@#@非常股东会议是股东会议的一种表现形式，任何可以在非常股东会议上讨论的问题也都可以在股东年会上议定@#@D．优点：

@#@@#@a．只有在这个场合，股东们将听取董事们的报告@#@b．股东年会是股东们通过重新选举董事以控制董事会，进而真正实现对公司实施终极控制的具体所在，体现股东会议是公司最高权力机构@#@c．是中小股东提妙计良策的珍贵机会，因为其召开非常股东会议的请求往往难以实现，而股东大会不管董事们和管理者们是否愿意都必须如期召开@#@②非常股东会议（特殊股东会议）@#@A．含义：

@#@除普通股东会议以外的、非定期或因临时急需而召开的股东会议@#@B．召开条件@#@a．公司史上最早的非常股东会议，大多由董事们视公司的具体经营状况决定是否召开@#@b．由某些股东倡议召开非常股东会议，且附议的有表决权的股本一经超过某一比例，则董事会必须通知全体股东召开此类会议@#@c．由法院主持召开或介入的非常股东会议@#@d．当公开招股股份公司的金资产等于或低于公司全部股本金的一半时，董事们应在知情后的一个月内召开非常股东会议，讨论和议定应采取的紧急措施@#@（6）股东会议的三种表决制度@#@①举手表决@#@A．含义：

@#@又称按人头表决，与股权的占有状态没有联系，不论股本持有量多少，一律一人一票@#@B．优点：

@#@操作简便、节约时间@#@C．适用：

@#@无关宏旨的象征性表决，或比较琐碎，不大容易引起争议的议案@#@D．缺点：

@#@@#@a．将股权的多少与议案的表决割裂，弱化了大股东的表决权限，加之受众心理影响，表决结果有悖于公平、公正、公开的投资原则在，也未必能够准确反映广大股东们的真正意向@#@b．不能确定以投票表决方式复议已被举手表决通过或否决的议案，因为只有一个附议股东的复议要求是无效的，但会议执行主席所提出的复议要求往往是有效的，并且在多数情况下，投票表决如期延长期会当即进行，投票结果在休会后某一日公布@#@②投票表决@#@A．法定表决制度@#@a．含义：

@#@当股东行使投票表决权力时，必须将与持股数目相对应的表决票数等额地投向他所同意或否决的议案@#@b．特点：

@#@对控股的大股东绝对有利@#@c．问题：

@#@@#@1）国有资产构成比重反映的是所有制性质，而控股位势反映的是参与管理的程度@#@2）随股权易手，各产权主体的持股比例必将发生变化，持股价位势如水上浮萍，若采取限制持股比例或交易的措施，股票市场将竞争不充分，股价扭曲。

@#@影响证券市场的正常运作@#@3）法定表决制度对大股东有利，对中小股东不力。

@#@以此为立足点试图降低国有资产构成比重只会强化国家对股份公司的控制作用，越发难以实现“政企分离”和“两权分离”@#@B．累加表决制度@#@a．与法定表决权的相同之处：

@#@一股股票享有一票表决权，有效表决总票数等于持股数目与法定董事人选的乘积@#@b．与法定表决权的不同之处：

@#@股东可以将有效表决总票数以任何组合方式地投给他所同意或否决的议案@#@c．相比法定表决制度的优点：

@#@既可以充分调动中小股东行使投票表决权的积极性，并在董事会中谋得一个或几个董事席位，借以提高自己在公司决策过程中的参与和影响力，提高公司决策民主化程度，同时也可以降低大股东的控股位势，弱化其在股东会议决策过程中的控制和干预作用@#@d．我国采用此制的原因@#@1）有许多长处，代表着股东会议表决制度未来的发展方向@#@2）在我国的股份公司中个人股所占比重低、股本比较分散，而国有持股比例高，呈绝对控股的位势@#@③代理投票制：

@#@由股东委托代理人代为投票，会强化董事会的独裁作用，因为持反对意见的股东很难找到支持者，但双向选择制限制了董事会在股东会议在决议形成过程中的控制作用，使股东会议的终极控制权限有所加强，对于调动中小股东积极行使投票表决权有重要作用@#@（7）中小股东权益@#@Ⅰ.弱势原因@#@①“一股独大”：

@#@国有股（或法人股）一股独大，对控股股东行为缺少有效制约，中小股东的权益得不到有效保护，投资者和经营管理层之间有效约束机制难以建立。

@#@国家所有权的代理行使缺乏妥善措施，上市公司往往出现内部人控制的现象，而内部人控制下的一股独大是形成大股东对中小股东侵害行为的直接原因@#@②法律制度的欠缺：

@#@《公司法》规定的一股一票表决权在使大股东意志上升为公司意志的同时，使小股东的意志对公司决策毫无意义，股东大会流于形式，出现小股东意志与其财产权益相分离的状态，一定程度上破坏了股东之间实质上的平等关系@#@Ⅱ.维护@#@①累进投票制度@#@A．强制性累进投票权限制度：

@#@公司必须采用累进投票权制度@#@B．许可性累积投票制度@#@a．选出式：

@#@除非公司章程做出相反的规定，否则就应实行累积投票权制度，如美国阿拉斯加、北卡罗来纳、华盛顿等州@#@b．选入式：

@#@除非公司章程有明确的规定，否则就不实行累积投票权制度，如美国密西根、新泽西、纽约等州@#@②强化小股东对股东大会的请求权、召集权和提案权@#@③类别股东表决制度：

@#@一项涉及不同类别股东权益的议案，需要各类别股东及其他类别股东分别审议，并获得各自的绝对多数同意才能通过@#@④建立有效的股东民事赔偿制度@#@⑤建立表决权排除制度@#@⑥完善小股东的委托投票制度@#@⑦引入异议股东股份价值评估权制度@#@⑧建立中小股东维权组织@#@10.董事会@#@

（1）股份制有限公司董事会成员为5~19人，有限责任公司的董事会成员为3~13人。

@#@@#@

（2）并不是所有的公司都设董事会。

@#@股东人数较少或规模较小的有限责任公司，可以设1名执行董事，不设立董事会。

@#@执行董事可以兼任公司经理，同时为公司法定代表人。

@#@@#@11.监事会的模式@#@Ⅰ.德国：

@#@股东与职工双向控制下的监督机制@#@①从结构上看，在德国的公司治理结构中，监事会在董事会之上@#@②从构成上看，其具体构成是劳方代表（来自于企业内劳动者、工会以及职工代表等）和资方代表各一半，多出的一人一般为资方代表，处于中立的位置，由所有的监事会成员选出。

@#@@#@③监事会规模：

@#@11、15、21→12、16、20人@#@④监事会主席由资方代表选出【须经2/3以上成员投赞成票确定】，副主席由劳方代表选出，票数相同时，主席拥有最终投票权。

@#@@#@⑤对于拥有500人以上的企业，企业决策时监事会必须要有1/3的劳动者代表和2/3的资方代表组成。

@#@500人以下时可不设立监事会@#@⑥任职期间为四年@#@Ⅱ.美国：

@#@公司内部不设监事会，相应的监督只能由独立董事发挥@#@①单层制公司治理结构中，董事会的监督机能主要由独立董事构成的审计委员会、报酬委员会及提名委员会等履行@#@②基本理念：

@#@由于独立董事在董事会中占多数，他们不参与决策的执行，相对于高级管人员的独立性强，因此能够从制度上保证董事会履行其监督职能@#@③若再设专门的监督机构来对董事会和高级管人员进行监督，会引起机构职能的交叉和重叠@#@Ⅲ.日本：

@#@可选择的监督方式@#@①内部监督方式以监事会监督为主@#@②符合条件的公司既可以选择独立董事制度，又可以保持原来监事会制度的自愿选择内部结构的治理机制@#@③大公司或者视为大公司的企业如果满足一定条件，可以有监事会设置型治理结构、重要财产委员会设置型治理结构和委员会等设置型治理结构三种选择，而小公司只能够选择监事设置型的公司@#@④与德国不同，监事会制度与董事会平级，监事会承担者对董事会的监督如图@#@Ⅳ.中国：

@#@兼具监事会制度和独立董事制度的治理结构@#@

（1）监督的方式：

@#@日常运行监督（一年召开2~3次监事会会议，1~2次定期会议）与重大事项监督相结合@#@

（2）工作原则：

@#@①维护出资者权益，确保资产的安全、完整@#@②不干预企业日常的生产经营活动@#@③对监督中发现的问题要及时向股东会议或出资方报告@#@（3）《公司法》所表述的@#@①有限责任公司@#@A．成员不得少于三人，股东人数较少或者规模较小的有限责任公司，可以设一至二名监事，不设监事会@#@B.应当包括股东代表和不低于三分之一的公司职工代表@#@C.设主席一人，由全体监事过半数选举产生。

@#@若其不能履行职务或者不履行职务的，由半数以上监事共同推举一名监事召集和主持监事会会议。

@#@@#@D．董事、高级管理人员不得兼任监事@#@②股份有限公司@#@A．成员不得少于三人，应当包括股东代表和不低于三分之一的公司职工代表，通过职工代表大会、职工大会或其他形式民主选举产生@#@B．主席→副主席@#@（4）《国有企业监事会暂行条例》所表述的@#@A．（国有公司）监事会成员的数目应为不少于3人的奇数@#@B．监事会成员：

@#@出资者的代表（或股东代表）、有关方面的专家、职工代表@#@（5）监事@#@①任职资格：

@#@@#@a．因贪污、贿赂、侵占财产、挪用财产或者破坏社会主义市场经济秩序，被判处刑罚，执行期满未逾五年，或者因犯罪被剥夺政治权利，执行期满未逾五年@#@b．担任破产清算的公司、企业的董事或者厂长、经理，对该公司、企业的破产负有个人责任的，自该公司、企业破产清算完结之日起未逾三年@#@c．担任因违法被吊销营业执照、责令关闭的公司、企业的法定代表人，并负有个人责任的，自该公司、企业被吊销营业执照之日起未逾三年@#@②任期：

@#@每届三年，连选可以连任@#@③对于监事执行公司职务时违反法律、行政法规或者公司章程规定，给公司造成损失的，有限责任公司的股东、股份有限公司连续180天以上单独或者合计持有公司1%以上股份的股东，可以书面请求监事会或者不设监事会的有限责任公司的监事向人民法院提起诉讼@#@12.高层管理者@#@Ⅰ.激励机制@#@

（1）理论依据：

@#@公司治理中的代理成本与到的风险问题仅靠监督与制衡不可能解决，关键是要设计有效的激励机制@#@①激励相容性原理@#@②信息显露性原理（建立约束机制：

@#@刺激一致性约束、个人理性约束）@#@

（2）主要内容：

@#@①报酬激励机制（年薪制、股票期权）@#@②经营控制权激励机制@#@③剩余索取权激励机制@#@④声誉或荣誉激励机制@#@⑤聘用与解雇激励机制@#@⑥知识激励制度@#@Ⅱ.约束机制：

@#@@#@

（1）内部约束：

@#@公司章程、合同约束、偏好约束、机构约束、激励中体现约束@#@

（2）外部约束：

@#@法律约束、市场约束、道德约束、新";i:

19;s:

8345:

"江南大学现代远程教育2013年上半年第三阶段测试卷@#@考试科目:

@#@《学前教育史》第九章至第十一章（总分100分）@#@一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）@#@1.1881年和1882年的（B），是法国历史上实施时间最长的法案。

@#@@#@A、《巴特勒法案》B、《费里法案》C、《戈勃莱法案》D、《哈比法案》@#@2.在西方教育史上，（A）是第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。

@#@@#@A．夸美纽斯B、卢梭C、福禄培尔D、杜威@#@3.杜威1916年出版的（C）一书，最系统、最集中地阐述了其实用主义教育思想。

@#@@#@A、《经验与教育》B、《学校与社会》C、《民主主义与教育》D、《儿童与课程》@#@4.教育家（A）以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。

@#@@#@A、杜威B、赫尔巴特C、皮亚杰D、蒙台梭利@#@5.杜威提出了著名的（D）思想。

@#@@#@A、教师中心主义B、教材中心主义C、课堂中心主义D、儿童中心主义@#@6.世界上第一所以“幼儿园“命名的学前教育机构是（C）幼儿园。

@#@@#@A、欧文B、奥伯林C、福禄培尔D、别茨考伊@#@7.（B）的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

@#@@#@A、柏拉图B、夸美纽斯C、伊拉斯谟斯D、维吉乌斯@#@8.1972年英国教育科学大臣萨切尔发表，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的思想教育政策之一。

@#@（B）@#@A、《哈多报告》B、《教育白皮书》C、《巴特勒报告》D、《普洛登报告书》@#@9.基于维果茨基的最近发展区理论，当前教学理论和实践中出现了一种新模式，即（C）。

@#@@#@A．程序教学B、机器教学C、支架式教学D、个性化教学@#@10.皮亚杰创立了（A）儿童心理学理论。

@#@@#@A、认知结构主义B、道德结构主义C、认知主义D、结构主义@#@11.（D）的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。

@#@@#@A、卢梭B、蒙台梭利C、裴斯泰洛齐D、皮亚杰@#@12.“学前教学指示法”是由下列哪位教育家创造的（C）。

@#@@#@A、福禄培尔B、蒙台梭利C、乌索娃D、维果茨基@#@13.在学前教育史上，一般把1776年法国牧师奥伯林创设的（B）看作近代学前教育设施的萌芽。

@#@@#@A、新兰纳克幼儿学校B、编织学校C、母育学校D、巴乌利美保育所@#@14.下面哪些陈述与夸美纽斯的儿童观相悖（B）？

@#@@#@A、儿童是上帝最珍贵的恩赐“种子”B、儿童是带有原始的罪恶来到世上的@#@C、儿童生来是颗没有被玷污的纯洁的D、儿童是国家的未来@#@15.根据（C），自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。

@#@@#@A、《巴特勒法案》B、《戈勃莱法案》C、《哈比法案》D、《费里法案》@#@16.（A）开办了美国第一所英语幼儿园，使学前教育在美国得到了普及。

@#@@#@A、伊丽莎白·@#@皮博迪B、玛格丽特·@#@舒尔茨C、威廉·@#@哈里斯D、苏珊·@#@伯罗@#@17.（C）创建了美国第一所公立幼儿园。

@#@@#@A、伊丽莎白·@#@皮博迪B、玛格丽特·@#@舒尔茨C、威廉·@#@哈里斯D、苏珊·@#@伯罗@#@18.《幼儿园保育及设备规程》是（D）政府制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。

@#@@#@A、法国B、英国C、美国D、日本@#@19．二战后，推动英国学前教育发展的第一个教育法令是（B）。

@#@@#@A．《普洛登报告书》B、《巴特勒法案》C、《教育基本法》D、《学校教育法》@#@20.法国学前教育机构中最古老的一种形式是（C）。

@#@@#@A、母育学校B、幼儿园C、托儿所D、小学幼儿班@#@二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）@#@1.法国母育学校的设施包括（ABC）。

@#@@#@A．保育室B、游艺室C、游戏场D、娱乐室@#@2.福禄培尔培养幼儿保育人员的重点是（BCD）。

@#@@#@A．养成正确的儿童观B、培养热爱儿童的思想@#@C、熟练掌握正确的保育和教育方法D、了解幼儿身体和心理的发展过程@#@3.福禄培尔幼儿园培养儿童语言能力的方式有（ABCD）。

@#@@#@A、唱歌B、讲故事C、朗诵D、游戏@#@4.下列哪些著作的作者是意大利著名幼儿教育家蒙台梭利（AB）。

@#@@#@A、《教育人类学》B、《童年的秘密》C、《慈母游戏和儿歌》D、《幼儿园教育学》@#@5.福禄倍儿把儿童的本能分为（ABCD）几种。

@#@@#@A．活动的本能B、认识的本能C、艺术的本能D、宗教的本能@#@6.夸美纽斯提出的德育方法有（ABD）。

@#@@#@A．榜样B、教导C、陶冶D、惩罚@#@7.二战后日本学前教育机构的类型有（BD）。

@#@@#@A、母育学校B、幼儿园C、托儿所D、保育所@#@8.联邦德国学前教育机构通常为儿童组织的教育活动的类型有（ABCD）。

@#@@#@A．游戏活动B、主题活动C、区域活动D、社会活动@#@9.二战后对美国学前教育影响较大的教育思想流派有（ABC）。

@#@@#@A．浪漫主义派B、文化传递派C、进步派D、传统派@#@10.根据加德纳的多元智能理论，下面哪些智力属于传统的学校教育所强调的（AC）。

@#@@#@A、语言智力B、空间智力C、逻辑-数学智力D、音乐智力@#@三、填空题（本题共10小题，每小题1分，共10分）@#@1.卢梭认为，自然教育的目的就是要培养（自然人）。

@#@@#@2．夸美纽斯在1658年出版的（《世界图解》），是世界是第一本教给儿童知识的带有插图的百科全书。

@#@@#@3.在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从（活动）中学”、“从经验中学”。

@#@@#@4.1922年德国（《儿童福利法》）确定了德国幼儿教育发展的基本方针；@#@其基本精神是：

@#@幼儿教育不仅是教育制度的一环，而且是社会福利制度的一环。

@#@@#@5.福禄培尔创立了（幼儿园教育体系），标志着学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”。

@#@@#@6.（卢梭）是第一位详细地论述如何训练儿童感官的教育家。

@#@@#@7.皮亚杰的（《儿童道德判断》）一书，开创了儿童道德认知发展的研究。

@#@@#@8.20世纪60年代，哪个国家兴起了幼儿智力开发运动（美国）。

@#@@#@9.（加德纳）提出了儿童创造力随年龄增长而衰退的主张。

@#@@#@10.1909年，蒙台梭利出版了一本《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》，也称（《蒙台梭利教学法》）。

@#@她在书中总结了自己的实践经验，全面阐述了自己的教育观点和方法。

@#@@#@四、名词解释（本题共2小题，每小题5分，共10分）@#@1．“恩物”@#@2.“自然教育观”@#@五、简答题（本题共2小题，每小题10分，共20分）@#@1.简要回答皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论？

@#@@#@2.简要回答美国公立幼儿园的产生及其意义。

@#@@#@六、论述题（本题共1小题，共20分）@#@1．试析蒙特梭利的感官教育论。

@#@@#@4@#@";i:

20;s:

27061:

"一、单项选择题@#@1.当一个人的思维发展处于"@#@每个人对问题的看法都是不一样的"@#@时，其思维发展处于C.相对论阶段@#@2.影响小学生性格发展的最直接的因素是A.家庭教育方式@#@3.自我形象受到空前关注是在C.高中阶段@#@4.“程序教学”的理论基础是D.操作条件作用理论得分@#@5.根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是B.皮亚杰@#@6.在弗洛依德的人格动力结构中，受快乐原则支配的部分是A.原我@#@7.可以为“教育万能论”提供支持的心理学理论是B.行为主义理论@#@8.在小学阶段，小学儿童的识记A.机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高@#@9.下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是 @#@B.同学关系@#@10.曾有一位心理学家说过，如果给他十几个健康的婴儿，他可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。

@#@他完全否认遗传的作用，认为环境和教育可以造就一切。

@#@这位心理学家是属于下列哪一个心理学流派的？

@#@B.行为主义@#@1.最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家是D.荣格@#@2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为B.探索性实验@#@3.将内部图式加以改变，以适应环境现实的过程叫C.顺应@#@4.埃里克森认为，幼儿阶段（3～6岁）心理社会性发展的主要矛盾是C.主动性对内疚感@#@5.以下称为先天愚型的是A.唐氏综合症@#@6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。

@#@这种方法称为C.家谱分析法@#@7.婴儿（2岁左右开始）表现出怕黑、怕狼、怕坏人，属于B.预测性恐惧@#@8.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以及培养良好个性的最佳途径是B.教学游戏@#@9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的，越是接近躯干的部位，动作发展越早，而越是远离身体中轴的部位，动作发展越迟。

@#@这体现了婴幼儿身体发展遵循B.由近及远原则@#@10.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于A.时间知觉@#@11.初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到自尊的体验，属于D.成人感@#@12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是B.初中生@#@13.有的高中生对“现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，他们属于B.自我否定型@#@14.在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是C.智商@#@15.以下不属于元认知成分的是D.元认知结构@#@16.动物心理实验的首创者是A.桑代克@#@17.美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为D.接受学习和发现学习@#@18.区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于B.多重辨别学习@#@19.陈述性知识的核心成分是C.概念和命题@#@20.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是B.精加工策略@#@21.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。

@#@这种迁移属于D.特殊迁移@#@22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在B.联系形成阶段@#@23.在皮亚杰的理论中，儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于D.权威阶段@#@24.道德认知形成的关键是A.道德信念的确立@#@25.最早提出归因理论的是美国心理学家B.海德@#@26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是B.自我实现的需要@#@27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质，称为D.教育机智@#@28.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为D.诊断性学习评价@#@29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为B.准则参照测验@#@30.测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为，或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性（或适当性），这指的是测验的C.内容效度@#@1．被尊称为儿童心理学奠基人的是B．普莱尔@#@2．坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是 @#@D．发展性原则@#@3．环境决定论的代表人物是A．华生 @#@@#@4．皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于C．动作@#@5．在个体心理发展中起主导作用的是 @#@D．教育@#@6．就成熟在心理发展中的作用问题提出著名的成熟决定论的是 @#@ @#@D．格塞尔@#@7．幼儿期的记忆主要特点是C．形象记忆为主@#@8．大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在 @#@B．幼儿期@#@9．小学生主导活动的基本特点是A．掌握间接经验@#@10．以下不属于小学生学习动机发展趋势的是B．从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展@#@11．青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在C．初二到高二年级@#@12．在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。

@#@此阶段属于 @#@ @#@B．社会习俗的定向@#@13．高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展。

@#@这种影响主要表现在A．性意识的发展上@#@14．美感发展的主要时期是 @#@B．初中阶段@#@15．根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是 @#@D．阿德勒@#@16．代表个体性格特质的核心部分的是C．中心特质 @#@@#@17．程序教学的学习理论基础是 @#@B．操作性条件反射理论@#@18．加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中态度属于 @#@D．意志领域@#@19．人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为C．脚本@#@20．回答“知识与技能是什么关系”这一问题时，需要运用的知识主要是A．陈述性知识@#@21．从学习迁移的效果划分，可以将迁移分为C．正迁移、负迁移和零迁移@#@22．下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？

@#@A．可评价性变量@#@23．个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于A．道德认识@#@24．提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是 @#@ @#@B．霍尔@#@25．婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的，其从早到晚的发展顺序为D．枕叶—颞叶—顶叶—额叶@#@26．童年早期成就动机中的主要成分是A．附属内驱力@#@27．对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是D．罗森塔尔@#@28．被林崇德称之为教师“才华的顶点”的是C．教学监控能力@#@29．测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作 @#@ @#@D．内部一致信度@#@30．测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度，称为C．效度@#@1．下列不符合小学生社会认知发展趋势的是C．从抽象思维发展到具体思维@#@2．某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。

@#@这说明该测验具有良好的B．效标关联效度@#@3．经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成，其中影响最大的是A．斯皮尔曼的真分数模型@#@4．柯尔伯格认为，与儿童品德发展水平直接相联系的是B．思维发展水平@#@5．下列不属于班杜拉所划分的强化类型的是B．间断式强化@#@6．小学生自我评价发展的特点是D．从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我@#@7．个体生长发育的第二次“高峰期”是在B．初中阶段@#@8．初中二年级学生中，多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的D．40％@#@9．下列关于高中学生思维特点描述错误的是D．思维具有直观性@#@10．对7—18岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明，视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在A．9岁@#@11．下面关于学生智力差异的论述正确的是A．学生的智力水平呈正态分布@#@12．按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是D．斯普兰格@#@13．采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是D．柯尔伯格@#@14．班杜拉社会学习理论的核心概念是D．观察学习@#@15．对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是B．已有认知结构@#@16．布卢姆在对教育目标进行分类时，将认知领域的教育目标由低级到高级分为B．六级@#@17．普莱尔（W．T．Preyer）所奠基的学科是B．科学儿童心理学@#@18．通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，称为D．测验法@#@19．把个体的学习看作是建立刺激与反应之间的联系的心理学观点是A．行为主义的观点@#@20．“最近发展区”是指C．在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异@#@21．用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是C．高尔顿@#@22．辩证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是C．社会环境@#@23．研究表明，大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在C．一岁半时@#@24．培养幼儿发音能力的关键期是在C．4岁左右@#@25．托马斯-切斯把婴儿的气质类型分为C．容易型、困难型、延缓型@#@26．在童年早期，成就动机中的主要成分是D．附属内驱力@#@27．现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的B．认知策略@#@28．认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是D．对学习策略的有效性的评价@#@29．从学习迁移的水平划分，可将迁移分为D．垂直迁移和水平迁移@#@30．小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是B．三年级@#@1.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是　B.陈鹤琴@#@2.在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

@#@这种研究设计属　A.横断研究设计@#@3.狭义的发展心理学是指　D.个体发展心理学@#@4.动作的结构或组织叫　A.图式@#@5.弗洛伊德所指的潜伏期是在　C.6—11、12岁@#@6.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的　A.智力水平@#@7.把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

@#@这个过程叫　B.同化@#@8.提出著名的成熟决定论的心理学家是　D.格塞尔@#@9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是　D.个体心理的内部矛盾@#@10.幼儿思维的主要特点为　C.具体形象性@#@11.自我意识开始发展的标志是　C.掌握代词“我”@#@12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于　A.性反感期@#@13.小学生身体发育的基本特点是　D.男生身高、体重与女生无明显差异@#@14.短时记忆广度接近成人水平的阶段是　C.初中@#@15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是　B.初二@#@16.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是　　C.高二年级@#@17.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是　A.奥尔波特@#@18.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是　　D.荣格@#@19.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是　　B.桑代克@#@20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”等汉字，属于加涅累积学习模式中的　　C.多重辨别学习@#@21.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是　D.生成学习模式@#@22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是　　A.形式训练说@#@23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段　　B.四@#@24.下面关于品德的论述正确的是　　C.品德具有稳定性@#@25.所形成的反应最易消退的强化程序是　　D.连续强化@#@26.下面有关动机的论述错误的是　　B.动机是一种个性心理特征@#@27.下列属于内部可控的归因是　　A.持久努力@#@28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。

@#@这表明教师的教学监控能力　　D.迁移性逐渐提高@#@29.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?

@#@　　C.标准差@#@30.信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的　　B.可靠性@#@1.1903年出版的《教育心理学》常常被看成是教育心理学诞生的标志，其作者是美国心理学家 @#@ @#@B.桑代克@#@2.随机选择两组学生分为实验组和控制组，只对实验组进行实验处理；@#@经过一段时间后对两组学生同时进行测量并比较测量结果，以了解实验处理是否影响所测量的行为。

@#@这种研究设计叫做C.两个随机组后测设计@#@3.1930年出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》，其作者是美国心理学家D.何林沃斯@#@4.华生认为儿童有三种习惯系统。

@#@下列哪一种不属于这三种习惯系统D.观察的习惯@#@5.根据埃里克森的观点，在6—12岁期间，儿童心理社会发展的主要矛盾是B.勤奋感对自卑感@#@6.幼儿能够自觉地对待自己的发音，而且开始对他人的发音进行评价，这表明其A.语音意识开始形成@#@7.同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用，它可以满足很多方面的需要，但不包括D.自我实现的需要@#@8.衡量一个人的智力水平一般使用的概念是C.智商@#@9.判断一个人的进步主要有两种方法。

@#@其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较，这称为A.常模参照评价@#@10.提出关于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三种类型差异的是B.孔子@#@11.人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验，被称作 @#@B.理智感@#@12.小学生思维发展的质变期或“关键年龄”，一般认为是在C.小学四年级@#@13.个体对自己记忆过程的理解和认识被称作 @#@D.元记忆@#@14.视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停滞?

@#@C.l5岁@#@l5.奥苏伯尔认为成就动机由三种内驱力组成。

@#@下列哪一种不属于奥苏伯尔所说的成就动机之一?

@#@A.继起内驱力@#@16.以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是C.避免直观性教育@#@17.研究发现，初中生在注意稳定性的发展上B.女生优于男生@#@18.在初中学生的错别字中，比例最大的一类是 @#@D.音近错别字@#@19.认知策略迁移理论认为，影响策略迁移的重要因素是 @#@D.对策略作用的自我评价@#@20.最早对教学工作产生影响的迁移理论是 @#@B.形式训练说@#@21.将迁移划分为正迁移、负迁移和零迁移，其划分标准是B.迁移的效果@#@22.在下列几类学生中，惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有①内向的学生②外向的学生③能力强的学生④能力差的学生⑤女生⑥男生D.②③⑥@#@23.奥苏伯尔将知识分为三类。

@#@下列哪一个不属于其中之一?

@#@ @#@D.技能@#@24.下列哪一个不属于陈述性知识的学习?

@#@A.序列联结学习@#@25.根据信息加工理论的观点，学习策略可以分为三类，以下哪一项不属于其中之一?

@#@ @#@B.同化策略@#@26.研究发现，儿童能够自发使用复述策略、并不断纠正自己的复述行为的年龄是在C.11岁以后@#@27.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的C.可逆性阶段@#@28.柯尔伯格研究儿童道德发展的主要方法是A.道德两难故事法@#@29.在人的道德情感中起主导作用的是C.伦理的道德情感@#@30.教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备A.了解学生的能力@#@1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是B．调节作用@#@2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指C．教育@#@3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是A．霍尔@#@4．心理发展内部矛盾产生的基础是D．个体的实践活动@#@5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是B．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的@#@6．保持时间在一分钟以上的记忆属于D．长时记忆@#@7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是A．强化@#@8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是B．托尔曼@#@9．班杜拉社会学习理论的核心概念是D．观察学习@#@10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是B.发现法有助于培养学生的外部学习动机@#@11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是B．认知内驱力@#@12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是D．不定时间隔强化@#@13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是C．我最近太贪玩了@#@14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是C．具体刺激—词的反应@#@15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。

@#@解决这一矛盾的主要活动形式是D．游戏@#@16．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?

@#@C．联系形成阶段@#@17．下列因素中不利于动作技能形成的是D．练习过程中没有间歇@#@18．教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备A．了解学生的能力@#@19．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的C．教育机智@#@20．在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明D．测验的难度系数高@#@21．如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了C．时间知觉@#@22．以下学习动机中，属于近景动机的是A．为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习@#@23．在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即A．“有教无类”@#@24．在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态?

@#@D．高中阶段@#@25．“举一反三”、“触类旁通”指的是A．学习的迁移@#@26．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是D．课后的反复练习性@#@27．教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位B．支配者@#@28．信度表示测量的可靠性。

@#@关于其理论值，下列正确说法是B．真分数的方差与总方差的比率@#@29．下列关于信度和效度关系的描述，正确的是C．效度高则信度高@#@30．通过改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系，这样的研究方法称作C．实验法@#@二、填空题@#@1.弗洛伊德从他的无意识理论出发，将人格结构分为 @#@本我 @#@ @#@（id）、 @#@ @#@自我 @#@（ego）和 @#@超我 @#@（superego）三个基本成分。

@#@@#@2.记忆策略是指主体控制自己的 @#@ @#@记忆活动、增强记忆效果 @#@ @#@的方法。

@#@@#@3.感知觉的意识性主要表现在观察活动的 @#@ @#@选择性 @#@和 @#@ @#@持续性 @#@两个方面。

@#@@#@4.人格是一个人具有的不同于他人的 @#@ @#@独特而稳定的、持久的 @#@ @#@心理特征或特质@#@5. @#@ @#@思维 @#@是人脑对客观事物间接的和概括的反映。

@#@@#@6.刻板效应是指因刻板印象而对 @#@ @#@人际交往过程 @#@过程中 @#@ @#@双方沟通 @#@所产生的影响。

@#@@#@7．情绪是个基于自身需要而产生的对客观事物的 @#@ @#@态度体验 @#@及相应的 @#@行为反应 @#@ @#@ @#@。

@#@@#@8.青少年情绪体验的特点：

@#@ @#@ @#@持续性、丰富性、特异性、两极波动性、文饰性。

@#@@#@9．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 @#@ @#@客观事物 @#@的 @#@ @#@个别属性 @#@的反映。

@#@@#@10.我们可以将青少年职业生涯发展的特定任务分为:

@#@ @#@ @#@自我认识、教育与职业调查、职业生涯规划 @#@ @#@。

@#@@#@31.我国心理学家__陈鹤琴__根据对自己的孩子进行的追踪研究于1925年写出并出版了中国的第一本发展心理学著作——《儿童心理之研究》。

@#@@#@32.皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是__临床__法。

@#@@#@33.维果斯基认为，儿童存在两种发展水平：

@#@一种是儿童现有发展水平，另一种是儿童即将达到的发展水平。

@#@他将这两种水平之间的差距称为“__最近发展区__”。

@#@@#@34.视觉记忆和听觉记忆在14岁前发展非常迅速，到15岁以后发展出现了停滞；@#@在__9__岁时，视觉记忆超过听觉记忆，二者的差异随年龄增加而扩大。

@#@@#@35.现代认知心理学区分出两类图式：

@#@一类是关于__客体__的图式，另一类是关于__事件（或做事）__的图式。

@#@@#@36.班杜拉将强化分为直接强化、__替代性__强化和__自我__强化三种。

@#@@#@37.桑代克的学习律包括准备律、__效果律__和__练习律__三个部分。

@#@@#@31．通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为__智力测验__。

@#@@#@32．第二信号系统的功能有两个，一是__概括__作用，二是__调节__作用。

@#@@#@33．辩证唯物主义认为__社会环境（即一般社会生活条件）__对人的心理发展起着决定性作用。

@#@@#@34．由于初中生生理发展引起他们心理上的剧烈变化，使处于青春期的初中生心理表现出过渡性、__闭锁性__、社会性和__动荡性__特点。

@#@@#@35．威特罗克的生成学习论认为，学习包括四个主要成分，即生成、__动机__、注意和__先前的知识经验_。

@#@@#@36．斯金纳通过研究发现，__不定比间隔__强化和__不定时间隔__强化对于保持反应频率的稳定性和反应的巩固程度效果最好。

@#@@#@31．利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期在__5-6__岁之间，第二个加速期在__13-14__岁之间。

@#@@#@32．婴幼儿动作发展遵循自上而下原则，__由近及远__原则和__由大到小__原则。

@#@@#@33．学习活动的主体是__学生__；@#@在教学活动中起主导作用的是__教师__。

@#@@#@34．根据测验目的不同，心理测验可分为成就测验、性向测验、__智力__测验和__人格__测验。

@#@@#@35．美国发展心理学家格塞尔认为心理发展主要由______决定。

@#@他的观点得到“双生子爬梯实验”的支持。

@#@@#@36．行为主义者华生认为，人格是人的各种______系统的产物。

@#@@#@31.美国智力落后协会将智力落后定义为在__发展__时期，即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随__适应行为__方面的缺陷。

@#@@#@32.第二信号系统的功能有两个：

@#@一是__概括__作用，二是__调节__作用。

@#@@#@33.一种学习对另一种学习产生积极影响叫__正迁移__。

@#@@#@34.奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循__渐进分化__原则和__综合贯通__原则。

@#@@#@35.高中生在心理上将自我分为“__现实自我__”和“__理想自我__”两部分。

@#@这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。

@#@@#@36.奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和__附属内驱力__组成。

@#@@#@31.发展与教育心理学研究应遵守客观性原则、发展性原则、教育性原则、__理论联系实际__原则和伦理性原则。

@#@@#@32.华生以阿尔伯特为被试进行的__惧怕__情绪形成的实验违背了心理学研究的伦理学原则，因此受到后人的批评。

@#@@#@33.维果斯基认为人的工具有两种：

@#@一种是物质工具，另一种则是__精神__工具。

@#@@#@34.广义知识可以分为陈述性知识和__程序性__知识两大类。

@#@@#@35.现代认知心理学区分出两种图式：

@#@一种是关于客体的图式，另一种是关于__事件__的图式。

@#@@#@36.对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

@#@这种研究设计叫做__纵向研究设计__。

@#@@#@37.有意识记和";i:

21;s:

19060:

"杭州师范大学社会科学基础部@#@课程社会实践调查研究报告@#@《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》@#@研究报告题目@#@@#@作者姓名@#@班级学号@#@学科专业@#@所在学院@#@任课教师@#@提交日期2011年9月@#@关于大学生“专业满意度”的调查研究@#@0910031019中文091班蔡文怡@#@摘要：

@#@专业是大学学习的中心，学习内容都围绕着某一专业的培养方案而展开，本文基于对多所在校大学生进行的问卷调查，研究现今在校大学生“专业满意度”的高低，旨在给予未填报专业的毕业生一些相关方面的建议，使他们能更好更全面的加以考虑。

@#@并为已就读的大学生提供一些意见和建议，使他们采取一些合适的方法，或是提高对本专业的兴趣，或是转专业、跨专业考研、辅修能形式，来学习自己感兴趣的专业，使他们在一定的范围内，发挥自己最大的潜能，激发出最高的学习热情。

@#@笔者将严格根据问卷调查结果所提供的数据，谈谈当今在校大学生专业满意度的高低及其原因，并为家长与孩子提供一些意见和建议。

@#@@#@关键词：

@#@专业；@#@大学生；@#@填志愿；@#@高考@#@一、研究背景@#@新学期又开始了，有的学生怀着激动与憧憬的心情来到校园，而有的学生却在入学之初，就向教务处咨询转专业的相关情况。

@#@我们不可否认，并不是所有的大学生都就读了自己热衷的专业，或许对于这个大学生整个群体而言，不可能有100%的不满意，但对某一个孩子而言，或许他心里是100%的不满意。

@#@试问，让一个孩子学习自己毫无兴趣的专业，他要以怎样的心态面对学习，又要以怎样的心态来面对未来的择业、就业？

@#@@#@相当多的考生有一种只凭分数填报志愿的倾向。

@#@高分报“热门”，低分碰运气。

@#@不说人却因为这种不切实际的盲目赶“热门”而失去了升学的良机，令人倍感惋惜。

@#@另一部分考生则受从众心理的影响，自己拿不定主意，“儍子过年看邻居”，左右观望，最后随大流。

@#@而大部分的考生在填报志愿的时候为了保险起见，都会选择服从调剂，然而一旦被调剂就具有很大的随机性，有些考生不得已就读了自己不擅长不热爱的专业，更有甚者，选择了复读。

@#@因此不得不说，专业对一个大学生来说，起着相当重要的作用，大学的这三年或四年都是以该专业为中心而展开学习的。

@#@而这个专业也对未来的职业定位有着一定的影响，它或许会决定你人生的轨迹。

@#@所以这一步，我们理应走的慎重一些。

@#@@#@每一个进入象牙塔的孩子，都要经过十几年的寒窗苦读。

@#@有人常说，成绩考得高，不如志愿填得好。

@#@而是否被自己热衷的学校录取，是否就读了自己钟爱的专业，却是自己难以掌控的。

@#@我们不可否认孩子对专业是否热爱在一定程度决定了孩子的学习态度与努力程度。

@#@因此，对专业的选择，万万不可疏忽，我们应抱以理智、负责的态度加以对待。

@#@因为它或许会决定你一生的走向。

@#@@#@二、研究方法@#@

（一）问卷调查法@#@笔者以问卷的方式调查了分别来自江苏大学、浙江大学、杭州师范大学、温州大学、宁波工程学院、浙江工贸职业技术学院、宁波大学、台州学院、杭州电子科技大学、浙江经贸职业技术学院等多所大学的在校大学生。

@#@共发放问卷100份，回收有效问卷72份，回收率为72%，其中男生占61.11%，女生占38.89%，问卷包括26道题，其中包含多道跳转题（问卷见附录一）。

@#@问卷设计的基本出发点是为了获得关于“大学生专业满意度”的多角度多层次的真实信息，并了解现今在校大学生对专业满意度的高低，及其与学习状况等方面的联系。

@#@@#@

（二）访谈法@#@笔者与一名新生进行过一次随意的、非正式的访谈。

@#@内容涉及该生对其专业的了解程度，以及填报专业时了解的参考信息、填报时的父母的参考意见等。

@#@@#@三、研究结果与分析@#@

（一）专业满意度的概况与分析@#@专业性是大学学习的一个显著特点，选择了一个专业，就等于确定了大学四年（或三年）的学习方向。

@#@而专业满意度是大学生专业学习的重要源泉，直接影响着大学生的生活质量，因此至关重要，下表是问卷中涉及的一道问题：

@#@您喜欢您现在的专业吗？

@#@@#@如上表可知，有52.78%的在校大学生选择了一般般，仅有27.78%的在校大学生选择了喜欢，另我们担忧的是有11.11%与8.33%的人分别选择了不喜欢与非常不喜欢。

@#@可见现今的大学生的专业满意度并不是十分理想的。

@#@以5分为最高分，1分为最低分，让在校大学生给专业满意度打分，其平均分为3.4166分，方差为2.1736，可见就总体而言，还是偏向于满意的，但是如何进一步提高在校大学生的专业满意度还是值得我们思考的。

@#@这不仅仅是对考生负责，更是为了在一定的范围内激发每一个孩子的最大潜能，使之获得更好的专业教育与没有缺憾的大学生活。

@#@@#@ 当笔者在问卷中进一步了解在校大学生对专业的满意情况时，调查数据显示有25%的在校大学生表示“十分感兴趣，并努力学习”，但也有56.25%的在校大学生表示对就读的专业“感兴趣，但是学不到自己想学的知识和技能”，而表示后悔或不感兴趣的也分别有6.25%。

@#@虽然小部分在校学生并不能良好的适应自己的专业，但从总体上看，大学生的学习状况还是令人满意的。

@#@虽然只有38.89%的大学生表示当初被自己热衷的专业录取，但调查发现，经过一段时间的学习与学生自我的兴趣培养，有更多的学生慢慢喜欢上了自己的专业，并努力学习，渴望学到一些知识与技能。

@#@@#@ 因此，从总体上看，在校大学生的专业满意度还是有待提高的，但是大学生自我的兴趣培养，在提高专业满意度，培养学习兴趣上有着十分重要的作用，这需要在校大学生自己的努力。

@#@@#@

（二）专业满意度与学习状况之间的关系@#@是否热衷该专业@#@学习时间占80%以上@#@学习时间占50%~80%@#@学习时间占30%~50%@#@学习时间占30%以下@#@是@#@25%@#@43.75%@#@25%@#@6.25%@#@否@#@12.5%@#@12.5%@#@25%@#@50%@#@缺乏专业兴趣和学习动机是影响学习的主要因素，而大学的学习是围绕着各自的专业而展开的，专业满意度的高低与学习状况之间有着很密切的联系。

@#@笔者在研究专业满意度与学习状况之间的关系的时候，采用了对比的方法。

@#@从下面的这张表格中，可以很好的看出专业满意度对学习的影响。

@#@@#@从以上的表格中，我们可以直接的看出，学习兴趣、学习热情对学习态度的影响，热衷其专业的学生学习时间在50%以上的占有68.75%，学习时间在30%以下的仅有6.25%，而不热衷其专业的学生，学习时间占30%以下的高达50%。

@#@可见，对专业的热爱程度，满意程度，直接的决定了该生的学习兴趣、学习态度及努力程度。

@#@@#@（三）专业满意度与志愿填报的关系@#@如今，越来越多的人能够进入象牙塔，获得高等教育的机会，然而，填报的制度、填报的方式决定了学生在选择专业时的局限性与随机性。

@#@下表是问卷中涉及的一道问题：

@#@您当初是否被自己热衷的专业录取？

@#@@#@如上表可知，仅有38.89%的在校大学生选择了“是”，其他61.11%的在校大学生选择了“否”，可见大部分的考生在填报专业时，考虑不够充分。

@#@对于刚刚毕业的考生来说，他们对有些冷门专业并不了解，甚至不知道该专业的学习内容、培养策略、就业信息等，他们只是想当然的选择了自己感兴趣的，或是热门的专业。

@#@而一些生僻的专业则无人问津。

@#@这种争挤热门的倾向是该现象的原因之一。

@#@@#@ 大部分的毕业考生对大学的专业填报一脸茫然，而高中对毕业生该方面的指导与培训更是少之又少，不少考生取得了高分，却因为填报的失利而错过了自己热衷的专业与学校，更有一些考生不得已选择了复读。

@#@问及选择专业的标准，其结果如下表所示：

@#@@#@其中，值得庆幸的是，选择“自己感兴趣并且擅长的”占了最大的比例，有37.29%，而有些考生选择了“父母长辈推荐的”占有13.56%，更有选择“冷门的，录取几率大”占有5.08%。

@#@@#@笔者认为适当参考父母的意见，是合适的，但是选择专业时，自己兴趣与否才是最关键的，试问一个人没有兴趣，要如何怀着热情去学习，去面对学习中的挫折。

@#@@#@选择冷门专业的不失为一种填报志愿的策略，但这种方式并不是十分恰当的，因为该专业将伴随你四年（或三年）的大学生活，在选择的时候，应当先全面的了解专业信息，再进行填报，仅仅为了提高录取几率，而填报了自己不喜欢的专业，更是万万不可取的。

@#@@#@另一方面，考生对专业的不了解而导致的盲目填报是降低在校大学生“专业满意度”的又一大因素。

@#@在问卷中问及学生在就读之后，该专业与填报专业时想象中差异的大小时，仅有5.56%的在校大学生选择了“很大的差异”，55.56%的在校大学生选择了“较大的差异”，33.33%的在校大学生选择了“有一点点差异”，5.56%的在校大学生选择了“无差异”，可见，大部分考生在填报专业之前，并没有对填报的专业进行全面的了解，69.44%的在校大学生只是“查过资料，但是不是很了解”，而对“专业的就业方向，学习内容有全面了解”的仅有2.78%，只占了很小的比例。

@#@在这一方面就可以很好的看出，大学生专业满意度难以得到提高的症结所在。

@#@@#@四、结论与建议@#@

（一）结论@#@根据问卷调查结果的数据整理与分析，加之访谈和观察得到的相关信息，我们能够得出以下结论：

@#@@#@1.毕业考生在填报专业时，存在一定的盲目性，需要专门的指导与分析。

@#@@#@2.当今在校大学生的“专业满意度”仍不够高，但可以通过学生自我的兴趣培养提高。

@#@@#@3.专业满意度的高低对学习态度有着直接的影响，在一定的范围内决定大学生活的质量。

@#@@#@4.大学生的“专业满意度”有待提高，这需要学生、老师、学校共同的努力。

@#@@#@

（二）建议@#@1.在填报志愿之前，高中的毕业学校应给予专业的指导与分析。

@#@@#@在问卷调查结果的统计分析中，笔者发现，认为填报专业时“很需要有关选择专业的相关知识”的高达63.89%，而仅有30.56%的大学生表示在填报专业的时候，高中老师有对他进行过指导。

@#@因此，笔者认为，在高考之后，毕业院校应当开展专业指导课，使学生及时获得有用的信息，这不仅仅可以减少专业填报的盲目性，也可以提高大学生的专业满意度。

@#@每一个孩子寒窗苦读数十载，在填报这最后一步，更需要获得专业的正确的指导。

@#@开设相应的课程，更是一种对学生负责的表现。

@#@@#@2.学生可通过自己的努力，学习自己想学的知识。

@#@@#@首先，学习的兴趣是可以培养的，当你被调剂到了自己不感兴趣的专业的时候，你可以通过自身的调节，通过学习，使自己对该专业感兴趣，皮尔卡丹有一句话：

@#@“并不是每一个选择都是自己满意的，而我们要做的是把这种被迫转变成一种超越。

@#@”当你无法改变的时候，你可以试着去接受，或许你会爱上所学的专业，发现一片崭新的天地。

@#@其次，辅修、转专业等方式也是可以考虑的一个途径，你可以寻求学姐、学长的帮助，及时关注学校的信息，通过这种方式来追求梦想。

@#@最后，如果你足够有恒心，有毅力，跨专业考研也是一个不错的选择。

@#@@#@3.大学应适当的改进教学方法，使学生能获得更多有益的知识。

@#@@#@大学生的专业满意度不仅仅与学生自身的兴趣爱好有关，更包括了在校大学生对专业技能培养、知识获得、学习效果等方面的满意度。

@#@问卷中问及“专业中不满意的方面”时，大部分在校大学生认为其学校对学生的“专业技能培养不够”，并且缺少“实践锻炼的机会”，“学习的只是不够深入，用处不大”，并且“开设了太多与专业无关的选修课”。

@#@笔者认为大学生的普遍意见仅供参考，而选修课的开设，是为了学生全面的发展，对扩大知识面有很大的作用，也是必不可少的。

@#@而关于专业技能方面，笔者也与大四即将毕业的学长学姐有过交流，学校开设的课程偏向于理论化，而实践的机会的确很少，因此笔者认为，理论的知识，并不是无用的知识，积累足够的理论基础之后，将对实践产生一定的指导作用。

@#@而专业技能的培养，实践的机会，需要在校大学生自己去把握，学校也应多开设实践的课程，使学生得到实践与理论两方面的锻炼。

@#@@#@五、不足与展望@#@在本次问卷调查与访谈中，对大学生专业满意度的调查研究主要偏向于学生自身的兴趣方面，对“学校教学质量与专业满意度”之间的调查不够深入，加之研究能力有限，本文主要将研究视野放在学生自身的兴趣倾向于填报盲目性的研究上。

@#@@#@其次，由于笔者学术水平和研究能力有限，在问卷设计、实施过程及论文撰写中仍有众多不足之处。

@#@望在今后的研究中，能在借鉴创新中更全面的考虑各方面的影响因素，相信以上不足将在深入研究中得到完善。

@#@@#@附录一@#@关于大学生专业满意度调查问卷@#@尊敬的朋友：

@#@@#@您好！

@#@感谢您参加本次调查。

@#@@#@本次调查的目的是希望了解大学生对其自身的专业的满意度，以便于更加了解当今在校大学生的状况。

@#@由于问卷是针对在校大学生对各自专业的整体状况，不涉及您自身，所以请您放心地根据自己的想法、感受或现状进行评价。

@#@您的评价对我们非常重要。

@#@本问卷采取不记名的方式，您不需有任何顾虑，请放心作答。

@#@@#@非常感谢您的支持！

@#@@#@基本信息@#@1.您的性别？

@#@@#@A.男@#@B.女@#@2.年级（若读完大一方可选大一，依次类推）@#@A.大一@#@B.大二@#@C.大三@#@D.大四@#@问卷@#@3.您对您的专业满意度打分（5分为满分）@#@A.5分@#@B.4分@#@C.3分@#@D.2分@#@E.1分@#@4.你选择专业的标准是什么？

@#@（多选）@#@A.自己感兴趣的并且擅长的@#@B.父母长辈推荐的@#@C.有就业前景的@#@D.专业性强的，技术含量高的@#@E.冷门的，录取机率大@#@5.高考结束后，您的高中老师是否对您的专业选择提出过参考？

@#@@#@A.是@#@B.否@#@6.填报志愿时，您是否需要选择专业的相关知识？

@#@@#@A.很需要@#@B.一般@#@C.不需要@#@7.您填报专业时有服从调剂吗？

@#@@#@A.是@#@B.否@#@8.您现在的专业是服从调剂分配的吗？

@#@@#@A.是@#@B.否@#@9.您喜欢您现在的专业吗？

@#@@#@A.喜欢@#@B.一般般@#@C.不喜欢@#@D.非常不喜欢@#@10.当初填报专业时，您选择专业优先，还是学校优先？

@#@@#@A.专业@#@B.学校@#@C.一起考虑@#@11.他人在您选择专业的决定上影响力有多大?

@#@@#@A.100%@#@B.80%@#@C.50%@#@D.30%@#@E.0@#@12.通过学习，您的专业与您想象中的差异大吗？

@#@@#@A.很大@#@B.较大@#@C.一点点@#@D.完全无差异@#@13.选择专业之前，您对该专业的信息了解吗？

@#@@#@A.就业方向及该专业的主要课程，有十分全面的了解@#@B.查过资料，但是不是很了解@#@C.想当然，不太了解@#@D.一点也不了解@#@E.其它@#@14.您当初是否被自己热衷的专业录取？

@#@@#@A.是@#@B.否（跳到18题）@#@15.就读了这个专业之后，感受如何？

@#@@#@A.十分感兴趣，并努力学习@#@B.感兴趣，但是学不到自己想学的知识或技能@#@C.不感兴趣，但还是要学@#@D.一般般，没感觉@#@E.和想象中不一样，后悔@#@F.其它@#@？

@#@16.您现在在校的学习时间状况如何？

@#@@#@A.80%以上的学习时间@#@B.50%~80%的学习时间@#@C.30%~50%的学习时间@#@D.30%以下的学习时间@#@17.您想过考研，继续深入学习您喜欢的专业吗（跳到22题）@#@A.是@#@B.否@#@C.还在考虑@#@18.就读了您不喜欢的专业，您怎么做？

@#@@#@A.接受现实，使自己感兴趣，努力学习@#@B.通过转专业、辅修等途径去学习自己喜欢的知识@#@C.现实无法改变，很无奈，尽量学一些知识@#@D.听之任之，混日子@#@E.其它@#@19.您现在在校的学习时间状况如何？

@#@@#@80%以上的学习时间@#@50%~80%的学习时间@#@30%~50%的学习时间@#@30%以下的学习时间@#@20.您想过跨专业考研，去学习您喜欢的专业吗？

@#@@#@A.是@#@B.否@#@C,还在考虑@#@21.您现在就读的专业，使您不满意的方面有哪些？

@#@（多选）@#@A.专业知识技能的培养不够@#@B.太多额外的与专业联系不大的必修课@#@C.老师的教学方法不够吸引人@#@D.实践锻炼的机会不够多@#@E.学到的知识不够深入，用处不大@#@F.就业前景不好，竞争大@#@22.您认为现在大学生对自己专业存在不满意现象的的主要原因（多选）@#@A.选择专业的时候没有全面的了解信息，具有盲目性@#@B.没有人进行细致的专业填报指导@#@C.服从调剂，没有自主选择的余地@#@D.大学生普遍存在兴趣缺失，没有擅长或感兴趣的某一专业@#@E.其它@#@23.如果有机会，您希望得到关于专业方面的信息吗？

@#@@#@A.非常希望，很需要专业的指导@#@B.较希望，会对自己有一点帮助@#@C.一般般，无所谓@#@D.不需要，完全不感兴趣@#@再次感谢您的参与！

@#@@#@";i:

22;s:

30190:

"@#@省人民政府水行政主管部门建立水土保持@#@关于非公经济组织组建工会问题研究@#@关于非公有制经济组织工会组建问题的研究@#@作者@#@中国劳动关系学院张喜亮@#@内容提要：

@#@@#@在非公经济组织中组建工会是新世纪新阶段中国工会面临的现实问题，全社会都应当提高对这项工作的认识。

@#@在非公经济组织中组建工会是协调劳使关系的需要，是迎接全球经济一体化的需要，也是深化经济制度改革给工会提出的新课题。

@#@对于在非公经济组织中组建工会工作，有来自政府官员方面的误解，又有来自业主方面的误解，甚至还有来自员工方面的误解。

@#@推动在非公经济组织中组建工会的工作要注重“软环境”方面的工作，研究现代市场经济社会工会和中国工会的新理论并在全社会广泛宣传这些理论，使社会各界了解工会认识工会支持工会，工会也应当加强自身建设塑造良好的市场经济新形象充分而有效地发挥工会的作用，顺利推进工会的组建工作还需要协调好工会与党组织、政府部门、业主及其组织和员工的关系。

@#@工会对非公经济组织中员工进行组织意识和权利意识教育是绝对不能忽视的工作。

@#@组织工会首先要尊重员工的意愿：

@#@阻拦员工组织和参加工会是违法的行为，强迫员工参加或组织特定的团体也同样是违法的行为。

@#@组建工会工作坚实基础还是在于员工的意志。

@#@@#@关键词：

@#@非公经济组织工会组建@#@中共党的十一届三中全会决定中国经济改革明确非公有制经济存在的合理性以后，私营经济、民营经济和外资经济开始产生；@#@中共党的十五大明确了经济制度改革的市场价值取向，非公经济与公有经济共同发展，一度甚至提出“国退民进”的口号，非公有制经济名正言顺地成为了具有中国特色的社会主义国家国民经济的组成部分；@#@在中共党成立八十周年纪念大会上又明确这些从事非公有制经济的业主也是社会主义事业的建设者，2004年修宪确定私有财产权不受侵犯，非公经济一往直前飞速发展。

@#@研究中国宪法的修改历程，不难发现，二十五年来的经济改革，实际上就是非公经济组织不断被从桎梏中解放出来，冲破社会主义计划经济制度基础，迅猛发展逼退全民企业的过程。

@#@据不完全统计，目前我国全民所有制企业在企业总数中所占比例不足30%，而非公有企业则到达70%以上，某些地方公有企业不足10%；@#@随着公有企业“抓大放小”和“国退民进”战略性改革措施的实施，这个比率差距还在拉大。

@#@非公有企业成为劳动力就业的主渠道，目前公有企业员工不足6000万而非公有企业员工号称2亿多，据最新报道，农村转移到城市的劳动力有1.5亿之多，他们几乎都集中在非公经济组织。

@#@深化公有企业改革，调整经济结构布局，鼓励和引导非公有制经济组织的健康发展和完善“资本和技术参与分配”的制度，劳动者与用人单位的关系发生了根本性的变化。

@#@工会十四大报告指出：

@#@“职工队伍发展壮大，内部结构、分配方式、思想观念发生深刻变化，工会工作对象和范围出现了新的情况和特点，密切同职工群众的联系，把广大职工更好地组织起来，保持工人阶级队伍的团结统一，是我们面临的现实问题”。

@#@全面建设小康社会进入新世纪新阶段，中国工会必须有在非公经济组织组建方面有新的作为。

@#@@#@一、提高对非公有企业工会组建工作意义的认识@#@中共党的十五大和十五届四中全会确立了全面推向新世纪具有中国特色的社会主义市场经济目标，公有企业和公有经济在国民经济中起着主导和控制的主体作用，但是，非公经济组织和员工数量却三分天下有其二，甚至四分天下有其三。

@#@劳动者与用人单位关系的格局不再是改革前的国家职工与国营企业的关系了，因此，必须加强对非公经济组织工会组建工作意义的认识。

@#@@#@第一，在非公有制经济组织组建工会是协调劳使关系需要@#@所谓劳使关系就是一般称之为的“劳资关系”，我国在中共八大以后习惯称之为的“劳动关系”，即员工与用人单位之间的劳动权利和义务关系。

@#@在现代市场经济社会的所谓公司制股份化的现代企业制度中，由于资本所有者不一定直接经营企业而企业是独立的经济组织，所以，“劳资”或“劳动”这样的概念已经都不能反映这种社会关系的本质了，于是，国际上流行起了“劳使关系”这个概念，也就是劳动力的“所有者”与其“使用者”之间的劳动权利和义务关系。

@#@这个概念能够比较准确地反映现代企业制度的特性。

@#@@#@在中共党的八大前经过“生产资料私有制的社会主义改造已经完成”（见宪法序言），非公有制经济已经完全被消灭掉了。

@#@几十年来，非公经济在我国一直被作为非社会主义经济进行批判，文化大革命愈加强化了人们的这个意识并使之登峰造极。

@#@因此，对非公有制经济的劳使关系的认识，劳动者的思想深处仍然有着“剥削和压迫”的雇佣观念。

@#@在非公经济组织中“劳动关系”被称作“劳资关系”而在公有经济组织中则是“劳动关系”，这一度成为某种政治的界定。

@#@同样，非公有制经济组织的资本所有者和企业管理者，其心态也是复杂的。

@#@加之他们缺乏对这类企业的管理经验，诸如此类的思想心态必然导致“劳使关系”的复杂、紧张甚至对立。

@#@@#@雇佣与被雇佣的思想心态使劳使关系处于矛盾对立的状态，其结果往往是影响了劳动生产率的提高，制约了企业的发展。

@#@随着非公有制经济组织的发展，劳动争议也大幅度上升尤其是集体争议案件几乎是成倍增长。

@#@在我国劳使关系中的人权问题，表现最突出的就是在非公有制经济组织当中。

@#@工伤、死亡、职业病，童工、污辱女工、监禁劳动，工作超时、拒发延长工时费、拖欠工资、不缴纳保险费等等侵犯人权、违反法律、有悖道德的现象，在非公经济组织中多有发生。

@#@在私营企业、乡镇企业和外资企业中有相当多的员工其工资收入达不到当地最低工资标准，其劳动强度则是最大的。

@#@各种形式的强制性劳动的现象也是存在的。

@#@发生在惠东的一家非公企业恶性拖欠工资导致罢工，保安开枪打伤员工，老板携款逃逸。

@#@这个事件可谓典型之极。

@#@即便是在那些所谓规范管理待遇优厚的大型外资企业中，员工的劳动强度也是较大的，员工很少有人格和尊严上的平等感，白领“疲劳症”已经是普遍存在是现象。

@#@“有赚钱的时间没有花钱的时间”，这是非公有制企业所谓待遇不错的员工之生活的真实写照。

@#@@#@如果说在市场经济发展的初期，由于我国的劳动力供大于求的状况决定的劳使关系如此紧张的局面，不得不接受非公有制经济组织的资本血腥积累的事实，那么，随着市场经济的发展和完善，如此紧张对立的劳使关系就必然导致非公有制经济不能健康发展，还有可能导致社会矛盾的加剧。

@#@那么，有什么办法可以调适这个矛盾使其健康发展呢？

@#@市场经济社会发展的最近200多年的历史证明，把员工组织起来才是化解这个矛盾对立的最好办法。

@#@如果说在原始资本主义时代，工会是团结劳工与资本家进行斗争的产物，那么，市场经济高度发达的现代文明社会，工会则担当起了协调劳资关系的重要角色。

@#@北京切诺基公司的美方代表十分看重中国工会的作用，为妥善处理劳使关系，主动向工会建议建立集体谈判制度的机制；@#@中国一汽集团公司下属的子公司或分公司在与外资合资时，都把组建工会和签订集体合同作为首要的条件之一。

@#@中国非公经济发展近20年的经验证明，有工会组织且充分发挥其作用，劳使关系就可以调适到一个和谐健康的状态，工会的存在有利于劳动生产率的提高，有助于促进企业的健康发展。

@#@@#@第二，在非公有制经济组织组建工会是迎接经济全球化的需要@#@无论愿意与否，全球化已经来到了我们的身边，尤其是经济的世界一体化。

@#@经济全球化的载体是企业的国际化即跨国经营。

@#@经过十几年的努力，我国开始迈进了世界贸易组织的门槛，中国市场经济国家的地位越来越被各国承认，成为世贸组织的正式成员。

@#@我国政府已经对全世界承诺中国市场全面对外开放。

@#@经济的全球化迫使中国的劳使关系不能不与之相适应。

@#@发达国家的员工和不发达国家的员工对全球化经济的认识有着不同的看法，然而，其实质反映了一个共同的愿望，那就是反对无情的剥削。

@#@对于不发达国家的员工而言，往往政府以低廉的劳动力价格作为吸引发达国家的资本的一个筹码；@#@而对于发达国家的员工而言，资本向不发达国家的转移直接的一个后果就是造成大量的失业或迫使其降低工资要求。

@#@美国劳工对世界贸易组织的抗议活动是最典型的例证。

@#@正是基于这样的考虑，挪威、德国等欧洲国家的几家工会组织，曾经在不同的场合向中国工会呼吁制定联合的工会对策。

@#@经济的全球化实际上就是资本国际化联合起来的一种表现。

@#@那么，历史告诉我们工会是顺应雇主组织的产生而产生的即先有雇主组织后有工会组织。

@#@同样道理，如果说资本的国际化联合是不可阻挡的，那么，工会的国际化对策也就只能是符合历史规律的必然——无论人们、雇主或政府喜欢不喜欢。

@#@对于我国而言，在外商投资企业全面建立工会组织则是迎接经济的全球化必然要求。

@#@随着公司社会责任即SA8000标准在全世界各国的发展，劳工的权益保护尤其是劳工的团结权，将越来越引起具有国际竞争力的公司及企图成为跨国公司的各国企业的关注，工会是劳工团结权的具体形式，组建工会必将成为一种潮流。

@#@@#@随着我国经济制度改革的深化和兑现向世界贸易组织做出的承诺，我国劳使关系的调适的手段也必须遵守国际规则。

@#@作为国际劳工组织的原始会员国，我们有责任成为履行国际劳工公约和建议书的模范。

@#@员工的团结权是实现其应当享有的劳动权利的基础，建立集体谈判制度和调适劳使关系三方原则等等，所有这些都离不开工会组织。

@#@因此，建立工会组织不仅在外商投资企业是必要的，对于内资非公有制经济组织而言也是必要的。

@#@我国宪法赋予了公民的结社自由权，据此劳动法规定了劳动者组织和参加工会的权利，工会法规定工会的权利受到国家的保护。

@#@由此可见，经济的全球化、资本的国际联合及企业跨国发展，要求我们不得不按照国际惯例在非公有制经济组织中建立新型的劳使关系即全面成立工会组织，建立资本、政府和工会组成的“三方机制”调适劳使关系。

@#@@#@第三，在非公有制经济组织组建工会是深化经济制度改革给中国工会提出的新课题@#@按照建立有中国特色的社会主义市场经济的总要求，中共党的十五大提出了我国全面改革的战略，中共党的十六大提出了全面建设社会主义市场经济小康社会的宏伟目标；@#@调整经济结构布局深化经济制度改革，建立以公有制为主体多种所有制经济形式共同发展的经济制度；@#@公有制的主体作用表现在对国民经济命脉的控制力上，在保证公有制对国民经济控制的前提下，公有经济的数量可以少一些；@#@不仅如此，公有制的实现形式也应当是多样化的，鼓励和引导私营等非公有制经济健康发展。

@#@按照中共党的十五届四中全会关于深化公有企业改革有进有退的总体部署，公有经济企业在竞争领域要逐步退出。

@#@由此可见，我国的非公有制经济组织将会得到大幅度的发展。

@#@有的地区已经实现了非公有制经济在国民经济中占绝对多数的目标，有的城市正在为实现非公有企业达到70%的目标而深化公有企业改组改造：

@#@主辅分离、股份化改造、出让公有股份、关闭一批公有工厂、破产一批公有企业等等。

@#@@#@调整经济结构布局深化经济制度改革，对我国的工会工作提出了挑战。

@#@中国工会几十年来的工作重心都是在全民所有制的国营企业，几十年来全力以赴研究的是全民所有制国营企业工会工作的原则方法和理论。

@#@近20年来，中国的经济制度基础正在发生质的变化。

@#@面对70%以上的非公有制经济组织和70%以上的员工就业于非公有制经济组织的新格局，这无疑是一个重大的挑战：

@#@在不足三年的时间里，号称15000万会员的中国工会一度减少至不足9000万，组建工作加大力度以后至2003年，工会会员恢复至1.34亿。

@#@与此同时，就职于各类企事业单位及机关的员工从1.8亿增长至2.5亿。

@#@据估计2004年工会可组织的对象达3.00亿,而工会会员2003年则又下降至1.20亿左右。

@#@公有企事业及机关单位越来越少，其员工数量也越来越少，工会组织率不断滑坡，在改制后的企业有些虽然还保留工会的招牌却没有了工会专职工作人员，更有甚者干脆取消了工会组织。

@#@在非公经济组织中，几乎都是迫于某种压力而被动地成立工会组织，工会组织的发展远不及非公有经济组织的发展速度。

@#@非公经济组织的工会组建率不足10%，其中还要相当多数是老板工会或老板娘工会，工会成为一种摆设的情况还是比较严重的。

@#@面对这样的形势，在非公有制经济组织中加强工会的组建工作就不能不成为中国工会的一项现实的问题。

@#@我们也必须充分认识到，人的本质属性就在于其社会性，社会生活即群体性的生活是人的本能的愿望，只要组织起来才能战胜其原始的可怖心理；@#@非公有制经济组织如果不建立和完善合法的工会组织并发挥其应有的作用，那么，诸如同乡会等打工者组织就可能进入，员工中非正式组织就必然出现且会伴随着劳使矛盾的加剧而膨胀起来，也不排除其他反社会的组织利用劳使关系的矛盾而根植其中的可能性。

@#@@#@二、对非公有制经济组织组建工会存在的若干误解@#@对在非公有制经济组织成立工会，有来自各方面的误解如工会无用论、工会麻烦论、工会负担论、工会分权论、工会收费论等等，所有这些论调都严重地阻碍了工会的组建工作。

@#@@#@第一，来自政府官员方面的误解@#@非公有制经济组织组建工会的最大阻力应当说是来自政府官员对工会的误解。

@#@在他们看来经济建设是最大的中心，经济建设为中心当然是无可非议的。

@#@然而，某些政府官员却存在这样的论调，认为工会是阻碍改革、影响开放、妨碍引资、制约发展的力量。

@#@@#@在公有企业改造的过程中，工会被“改革”掉了。

@#@他们冠冕堂皇的理由是效率第一“精简”机构，还能够把工会的牌子保留在“党群办公室”已经是不错的了。

@#@再者，“国有”企业已经不在是全民所有的“国营工厂”了，股份化的公司存在“非公有股份”，所以，某些官员认为强调保留或建立工会是对“非公有股份”资产所有权的藐视。

@#@个别政府官员甚至声称，在建立现代企业制度的过程中要注意防止工会“捣乱”。

@#@由此，在一些改造为非公有独资的经济组织中，工会消失了且很难重新组建。

@#@在私营企业组建工会，这些官员则声称，有“侵犯私营企业主权益”之嫌，严重挫伤了企业主发展经济自主经营的积极性。

@#@在外商投资企业组建工会，这些官员则认为是破坏招商引资改革开放之大计，唯恐吓跑了海外来的资本家。

@#@@#@第二，来自非公有制经济组织业主方面的误解@#@非公有制经济组织业主方面的误解是工会组建难的另一个重要原因。

@#@@#@一种观点认为，工会就是带动员工共同闹事与资本所有者对立斗争的团体，成立工会无异于为自己安置了一颗定时炸弹，因此，畏惧工会进而由衷地抵制组建工会。

@#@这样的观点在内资私营企业主和来自一些工会力量比较强的国家和地区的如韩国等投资人中多有存在。

@#@另一观点认为工会是企业的麻烦，成立工会无异于作茧自缚，由于有了工会某些事情就不便于独自决定。

@#@还有一种观点认为工会是负担，成立工会就不得不按照规定提供办公场所、安置有关人员、还要拨交经费，这无异于瓜分利润。

@#@也要个别的企业如柯达公司，他们认为成立工会是无意义的，因为公司已经为员工提供了最好的待遇和工作条件，公司对员工的地位作用甚至其个人的发展都有充分的考虑，总之工会能够做的公司都已经做到了，工会没有存在的必要。

@#@还要更特别的，在公司内部成立了“员工俱乐部”，公司为员工俱乐部提供所有的帮助和支持，所谓“员工俱乐部”可以发挥工会组织的一切作用，其实际就是工会，但是公司方面就是反对把该公司的员工组织纳入“中国工会”的系统。

@#@@#@如此观念决定了在某些非公有制经济组织中，出现了拒绝成立工会的现象：

@#@或者以建立和完善内部员工组织以抵制工会的进入，或者迫于压力成立“老板工会”、“老板娘工会”等等。

@#@“老板工会”或“老板娘工会”等，其实质是“羊头幌子”专供应付检查给人看的。

@#@“老板工会”和“老板娘工会”等形式上的工会，不但不能发挥工会应有的法定作用而且在某种意义上还玷污了中国工会的形象。

@#@@#@第三，来自非公有制经济组织员工方面的误解@#@阻碍工会组建工作的还有来自非公经济组织员工方面的误解。

@#@他们有些人不了解不知道工会是干什么的，还有些员工对工会反感情绪，认为工会没有作用或者也不小。

@#@@#@尽管在建国初期有过非公经济，但是经过社会主义改造以后这些经济组织或被交公成为国营企业或经合作成为集体企业，非公经济的业主也被改造成为了自食其力的劳动者。

@#@我国现在的非公有制经济组织是近25年改革中出现的。

@#@就职于非公经济组织的员工多数是青年人，更多的是来自农村甚至偏远落后地区的，他们对工会不甚了解也在情理之中。

@#@因此，他们对工会组建可以说是无动于衷。

@#@据介绍某特区一家很有规模的私营企业率先成立了工会，笔者亲自去实地调研。

@#@笔者随便问一位在这里打工三年的员工，答曰本店确实成立了工会。

@#@当问及工会主席是谁，工会办公室在哪里时，答曰“不知道”。

@#@对工会反感者也大有人在。

@#@某地工会副主席亲自抓非公经济组织工会的组建工作，对员工进行工会性质职能教育：

@#@工会可以指导其签订劳动合同，为其争取参加社会保险等等。

@#@这些员工则强烈抗议：

@#@签订合同我们就被囚死在这家企业而不能随时找到更好的工作，参加保险实际上是帮助老板把我们本来就不多的工资再骗走一些，更有甚者还认为工会居心不良。

@#@面对这样的情况组建工会工作则处于尴尬境地。

@#@沿海某市产业工会，经过努力终于说服企业为外地打工者缴纳社会保险金，同时，员工也必须依法按工资比率缴纳一定的保险费用。

@#@结果却导致这些员工集体抗议，险些酿成群体事件。

@#@还有一些就职于非公有制经济组织的员工，他们是来自公有企业下岗失业人员，这些人多数认为“工会无用”。

@#@在公有企业里长期不发工资，直至无端下岗，“工会没有保护”或者说“工会没有能力保护”他们，找到工会的时候还被做思想政治工作要求他们“要顾全大局”。

@#@这些员工对在非公经济组织组建工会不屑一顾，他们认为，有工会的地方员工的工资被拖欠克扣却没人管，没有工会的地方至少还有一份正常的工作和稳定的工资拿。

@#@笔者为北京某非公公司代理一宗拖延发放工资的劳动争议案件，为了使员工获得更多的利益与公司协商要求也更多的补偿和赔偿换取员工撤诉。

@#@当与员工协商的时候，说明笔者是来自工会方面的，不会做对员工不利的事。

@#@员工答曰“别和我提工会，我父亲就是做工会工作的，工会实际上是帮企业说话的”。

@#@来自员工的这些虽然不能真实地反映工会实际作用的说法和误解，不能不是我们组建工会工作的问题。

@#@据调查，在非公经济组织中组建工会的工作，其实真正考虑员工愿望或者说员工对工会的认同，确实也很少；@#@想当然地认定员工有加入工会的要求。

@#@因此，我们看到，在组建工会的工作中很多同志多把困难集中的其它方面，做企业行政方面的工作比做员工的工作要多得多。

@#@@#@三、推动非公有制经济组织工会组建工作的几点“软环境”建议@#@目前，关于非公有制经济组织组建工会的问题，工会内部对其紧迫性、重要性的认识应当说基本上形成了共识。

@#@有关组建的具体方法、形式、程序和操作的步骤等考虑得很仔细，如与工商局联手在非公经济组织注册的同时要求其成立工会，与税务局联手在非公经济组织纳税的同时拨交工会经费等等。

@#@各地方工会及区域性工会干部对在非公有制经济组织中组建工会的工作之困难感受最深。

@#@然而，各级工会领导干部对在非公有制经济组织中组建工会的“软环境”问题思考得相对比较少。

@#@所谓“软环境”，是指与采取行政手段如与政府的职能部门联手及“自上而下”的下达指标加大考核力度等“硬”措施相比较而言的，那些树立工会自身社会良好形象、从社会心理着眼的润物细无声的工作。

@#@在非公有制经济组织中组建工会，这项工作受到更多阻碍，多是因为在这些“软环境”方面工作不够得力；@#@能够使组建起来的工会组织能够真正发挥作用的，也正需要我们在这些润物细无声的“软环境”方面的工作必须得以加强。

@#@@#@第一，研究现代市场经济社会工会和中国工会的新理论并在全社会广泛宣传之。

@#@@#@思想支配行动，没有思想的行动是盲动，没有行动的思想是空想。

@#@非公有制经济组织工会的组建工作，不能没有系统的理论作为先导。

@#@@#@我们强调研究工会组织的新理论，无意否定以往对工会理论的研究成果，而是强调求真务实与时俱进，从实际出发研究工会组织活动的发展规律。

@#@以往关于工会组织理论的研究，更倾向于公有企事业单位和机关工会组织的工作。

@#@那么，经过25年改革后的中国，工会组织则是生存于市场经济而且是二十一世纪的现代市场经济环境之中，当然，还是具有中国特色的和社会主义初级阶段的市场经济。

@#@这就要求我们必须研究市场经济原始积累时期的工会组织的性质和职能，还要研究现代市场经济社会工会组织的性质职能，从而进化历史的比较。

@#@这样的比较研究会使我们发现：

@#@工会组织是为争取更多的经济利益，领导劳工通过罢工等手段与资本家进行斗争而产生的，几百年来工会维护劳工权益的基本职责没有变化；@#@但是，现代市场经济社会中的工会的性质职能则不同以往。

@#@工业社会时代的工会是“劳资关系”不可调和的矛盾之产物，现代社会的工会则承担起了协调“劳使关系”，稳健维护劳工权益的任务。

@#@所谓现代社会就是指第二次世界大战结束以来，尤其是上世纪70年代以来的社会。

@#@两次世界大战给人类带来的灾难已经令人深恶痛绝，痛定思痛全世界人民都渴望安定的工作和生活，人权至上保障社会的秩序；@#@包括罢工在内的各种激烈的社会冲突事件，人们越来越有一种反感情绪，提出了劳动安定的口号。

@#@在现代市场经济制度中，发达国家的“劳资”双方已经取得了这样的共识：

@#@双方以企业为利益的共同体，和平谈判是解决分歧的第一手段。

@#@工会正是“劳方”赖以在谈判中争取更多的权利和利益的组织手段，也是协调企业与员工之间形成的劳使关系之的组织形式。

@#@@#@就我们国家而言，企业是职工和投资人利益共同体的理念，在改革初期的上世纪八十年代实际上也已经成为了全社会的共识。

@#@与以往计划经济制度下的工会性质职能不同，中国工会与中国特色的社会主义初级阶段市场经济制度相适应，其性质和职能更加鲜明地体现为“劳使关系”协调者的角色，在中共党的绝对领导下围绕国家“经济建设”这个中心工作工会有着调动“劳使”双方积极性的责任。

@#@关于公有企业改革，我们提出了“在理顺产权关系的同时理顺劳动关系”的理论，然而，在非公有制经济组织中产权关系应当说是清楚的，那么，如何理顺其劳使关系呢？

@#@工会在此空间中的作用是不可替代的。

@#@其实，现代市场经济制度发达的国家的工会所担当的角色，虽然仍是以罢工和纠察队为保护劳工权益的终极手段，但是，实际上更主要的是通过和平谈判的方式实现劳使关系的调适，从而实现劳资利益的双赢。

@#@本世纪初发生在美国西海岸码头工人的大罢工，最终还是以工会代表劳工与公司谈判，双方妥协达成协议而告终，就是典型的案例。

@#@@#@无论是在发达的市场经济国家还是在改革开放25年以后的中国，现代市场经济社会与工业时代初期的社会不同，工会实际上就是劳使双方矛盾的平衡器，不再是一方独大单方胜利。

@#@在全社会广泛宣传这样的理念，使之成为社会各方面的共识，那么，在非公有制经济组织中组建工会工作就有可能减少误会化解阻力。

@#@@#@第二，塑造市场经济制度中的新形象，全面而有效地发挥工会的作用。

@#@@#@形象好比旗帜，没有鲜明而良好的社会形象无以感召天下。

@#@@#@所谓新形象是针对以往的形象而言的。

@#@市场经济原始积累时期的工会形象之鲜明就在于领导劳工与资本的残酷剥削进行无情而彻底的斗争，从经济的斗争发展为政治的斗争；@#@共产党领导的工会则以无产阶级夺取国家政权，解放全人类最后解放自己为终极目的。

@#@正是这样的旗帜感召了被压在社会最底层一无所有的“无产阶级”。

@#@工会的这个形象影响至今。

@#@计划经济制度时代的中国工会，虽然会员众多但是其形象却是被模糊了的，人们能够记起来的工会不过是福利组织，因为工会的形象的模糊，甚至连工会自己都一度提出为“消亡工会”而奋斗的荒唐口号。

@#@诚然，那是有其时代背景和历史逻辑的：

@#@资本家被改造成为自食其力的劳动者，资产阶级已经被消灭了；@#@因此，从理论上说，“劳资关系”也就不存在了，劳资矛盾产物的工会也就没有存在的必要了。

@#@中国工会居然停止活动长达10余年之久。

@#@25年前实施改革，“市场”在“计划”中萌生；@#@经历了计划为主市场为辅和计划与市场相结合的改革，25年后彻底转变了“计划经济制度”的理念；@#@具有中国特色的社会主义初级阶段的市场经济制度的价值理念，从理论到实际完全得以确立。

@#@那么，在中共党的绝对领导下把建设有中国特色社会主义市场经济小康社会的伟大事业全面推向新世纪，利益格局发生了根本变化以后的中国工会再也不能继续其“模糊角色”的形象了。

@#@工会会员流失之迅速不能不说是与工会模糊的形象有关。

@#@那么，现代中国的工会需要怎样的新形象呢？

@#@借鉴发达的市场经济国家的经验结合中国市场经济制度的实际制定的《中华人民共和国劳动法》颁布以后，中华全国总工会第十三届领导班子顺应历史的潮流及时地提出了“突出维护职能”的“总体思路”。

@#@“维权”成为中国工会新时期的新形象，这面大旗使中国工会工作为之一振，开拓了工会工作的新局面。

@#@";i:

23;s:

2589:

"关于国培计划参训学员报名工作的详细说明@#@各位校长，教师同志们：

@#@@#@大家好！

@#@为配合今年国培计划网上学习培训项目的开展，本次国培计划网上学习属全员性学习，请各位教师登陆河南省中小学教师继续教育信息管理系统进行报名，10月24号前报名完毕！

@#@各校领导督促本校同志及时完成报名学习工作。

@#@@#@注意：

@#@下面将用户名和密码发给大家，请大家妥善保管，以便以后使用！

@#@@#@单位用户名密码@#@白土岗中心校01132276411326@#@下面为大家详细介绍报名方法@#@河南省中小学幼儿园教师继续教育管理系统（国培计划网上报名系统）@#@1.系统登录@#@打开浏览器，在地址栏中输入系统访问地址，出现如图1所示系统登录页面。

@#@在此正确输入“登录账户”、“登录密码”和“验证码”后，点击登录按钮，进入系统。

@#@@#@图1系统登录@#@第一次登陆需要完善单位信息，并提交（就是下面的界面）。

@#@@#@2.查看项目培训通知、实施方案、工作简报@#@系统首页内展示的是针对项目的培训通知、实施方案和工作简报。

@#@通过点击相应栏目下相应的文件即可进行查看。

@#@如图2所示。

@#@@#@图2系统首页@#@3.报名注册@#@根据本地区的项目参培计划，即要去的培训机构、参培学科、参培人数的要求，进行本地区参培学员的遴选。

@#@（短期集中培训由县区级教育局统一填报参培人员）@#@依次点击菜单“报名管理”à@#@“报名注册”，按图3所示点击“报名”按钮进入学员选择页面（图4）进行学员报名。

@#@@#@图3学员报名注册首页@#@学员信息填报页面，从教师信息库中选择已有教师，如图4所示，选择过相应教师后进入学员信息补充完善页面（图5）。

@#@@#@图4教师信息选择@#@ @#@教师信息补充完善页面，如图5所示，在此页面中将该教师信息的进行补充完善后，点击保存按钮完成该学员的报名。

@#@按图5中所示步骤完成教师的报名工作。

@#@@#@图5教师信息补充完善及完成报名@#@ 针对系统中尚未登记过信息的人员，在图4所示页面中点击“新增教师”按钮，进入如图6所示学员信息添加页面进行信息的添加。

@#@@#@在图6中将要添加的人员信息补充完整后，点击“保存”按钮完成该人员的报名。

@#@@#@图6教师信息添加及报名@#@ @#@";i:

24;s:

10905:

"淮南师范学院2012届本科毕业论文@#@毕业论文@#@题目：

@#@TheApplicationofDeductionandInductionIntheForeignLanguageLearning@#@学生姓名：

@#@乔龙凤@#@学生学号：

@#@0803010418@#@系别：

@#@外语系@#@专业：

@#@英语@#@届别：

@#@2012届@#@指导教师：

@#@卜立进@#@@#@@#@25@#@Contents@#@Abstract………………………………………………………………...

（1）@#@Keywords………………………………………………………………

（1）@#@Introduction…………………………………………………………….

（1）@#@1DeductionandInduction……………………………………………..（3）@#@1.1TheDefinitionsandRelationshipsofInductiveandDeductive…...（3）@#@1.2TheHistoryofDevelopmentofInductiveandDeductive…………（4）@#@2TheEmbodimentofInduction,DeductioninForeignLanguageTeachingSchools………………………………………………..…（4）@#@2.1BriefIntroductionofForeignLanguageTeachingSchools……….（5）@#@2.2TheEmbodimentofInduction,DeductioninForeignLanguage@#@TeachingSchools………………………………………………….（9）@#@3ForeignLanguageTeachinginChina………………………………（12）@#@3.1ForeignLanguageTeachingSituationinChina……………….…（12）@#@3.2ReasonsforTheseProblemsandSolutions……………………....（15）@#@3.2.1ReasonsforTheseProblems………………………...………….（15）@#@3.2.2SolutionsoftheProblems……………………………..…….....（18）@#@Conclusion……………………………………………………………（20）@#@References………………………………………………………..….（22）@#@Acknowledgements………………………………………………...…（25）@#@TheApplicationofDeductionandInduction@#@InForeignLanguageLearning@#@学生：

@#@乔龙凤@#@指导老师：

@#@卜立进@#@淮南师范学院外语系2012届@#@Abstract:

@#@Inductionanddeductioncannotbeignoredinforeignlanguageteaching.Manypeoplethinkthattheinductivemethodismoreconducivetoforeignlanguageteachinginmodernforeignlanguageteachingbecauseitcanfullymobilizetheinitiativelearningspiritoflearners,developstudents’creativethinkingandimproveinterpersonalskills.Besides,thedeductivemethodhasalsotrainedmanyforeignlanguagetalents,butmostofthemarethetalentsof“DumbEnglish”.Sowechoosetheinductivethinkingtoapplyfortheforeignlanguageteaching,butneglectandevencriticizethewayofdeductivethinking.Infact,inductionanddeductionisapairofmutuallyinfluencewhole.Ifwehaveanyleanintheaspectofusingtwokindsofmethods,thedevelopmentofforeignlanguageeducationwillbehinderedandcausealotofproblemsatthesametime.Thispaper,viatheinductiveanddeductivetheoreticaldiscussion,pointsoutthecurrentsituationsofforeignlanguageteachinginChinaandtheauthortriestofindoutaforeignlanguageteachingmethodsuitableforChina'@#@snationalconditions.@#@Keywords:

@#@deduction;@#@induction;@#@foreignlanguageteaching@#@Introduction@#@ForeignLanguageTeachinghasavarietyofgenres,schoolsofthought,suchasagrammar-translationmethod,thedirectmethod,thecognitivemethod,communicativeapproach.However,theemergenceanddevelopmentofeachschoolisnotarbitrary,butaccordingtodifferenttheoreticalbases.Accordingly,theseteachingmethodscanbedividedintomanytypes,includingrationalism,empiricism,cognitivetheoryrulesandsoon.Whatismostimportantinthesetypesisthedivisionofdeductionandinduction.Accordingtotheprincipleofpedagogy,foreignlanguageteachingschoolscanbedividedintodeduction,inductionanddeduction-inductivemethod.AsChina’scomprehensivenationalstrengthintheinternationalsituationisrising,especiallythedevelopmentofthecountry’seconomy,Chinahasbeeninvolvedinmoreandmoredivisionoflaborandcooperationofinternationaltechnology,economyandtradesothatChina’sforeignlanguageeducationisbeingfacedwithanewtask—toimproveaverageleveloftheproficiencyoftheentirenationforeignlanguage.However,atpresent,thesituationofforeignlanguageeducationinChinaislaggingfarbehindChina’ssocialdevelopmentsituation.Therefore,inrecentyears,someofourforeignlanguageeducatorshavebeenstudyingthesemethods,analyzingourcountry’situationandtryingtofindoutthemostscientificforeignlanguageteachingmethods.Theyhopethattheycanmakecontributiontoourcountry’sforeignlanguageteachinganddiscoveramoresuitablemethodtopromotethedevelopmentofChina’sforeignlanguageeducation.Amongthesemethodstheyattachedparticularimportancetotheinductiveanddeductivemethodsintheapplicationofforeignlanguageteaching.Sincewewillsoonbecomeaforeignlanguageteacher,weneedpaymoreattentiontotheapplicationofinductionanddeductioninforeignlanguageteaching.InChina’seducationsector,theroleofforeignlanguageeducationshouldnotbeunderestimated,soweneeddosomemoredeeplystudysothatwecanbetterimproveforeignlanguageeducation.@#@1DeductionandInduction@#@Inthispart,thedefinition,relationshipandhistoryofinductionanddeductionwillbedescribed.Asweallknow,deductionandinductionaretheimportantmethodsintheforeignlanguageteachingmethods.@#@1.1TheDefinitionsandRelationshipofInductionandDeduction@#@Accordingtotheprocessofthinkingindifferentdirections,thereasoningcanbedividedintodeductivereasoning,inductivereasoningandanalogicalreasoning.Deductivereasoningreferstothereasoningthatitlooksgeneralknowledgeaspreconditionandtheconclusionistheinferenceofknowledgeoftheindividual（orspecial）.Inductivereasoningreferstothereasoningthatitregardstheknowledgeoftheindividual（orspecial）aspreconditionandtheconclusionsistheknowledgeofgeneralknowledge.（孙仁生，任书来，林新年，2004:

@#@54）Ontheonehand,inductivemethodanddeductivemethodhavebothconnections.Ontheotherhand,thetwowaysofthinkingaredifferent.Themannerthatdeductionthinksaboutthingsisfromindividualthingstouniversalrulesbutthemannerofinductivethinkingisonthecontrary.Besides,theinductivereasoningformiscommonlynotuniversaleffectiveformula.However,thedeductivereasoningformiscommonlyuniversaleffectiveformula.（姜全吉，迟维东，2004:

@#@211-212）@#@1.2HistoryoftheDevelopmentofInductionandDeduction@#@AncientGreekphilosopher,Aristotle,inhislogic—OntheMethodofReasoningThought,advocatedusingdeductivereasoning.Britishempiricalscienceoriginator,FrancoisBacon,fromtheepistemologicalpointofview,pointedouttheshortcomingsofthedeductivemethodanddidastudyofscientificinduction.ButwiththeprevailingofPopper’sfalsificationtheory,deductivewayofthinkingattractedcrowds’attentionagain,andhebelievedthatthediscoveryofscientifictheorywasnottheprocessofinductionbuttheprocessofdeduction.Engelssaidthatinductionanddeduction,similartotheanalysisandsynthesis,wereinevitablyinterlinkedandweshouldnotsacrificeonebutpushanothertothepeakandshouldputeachoneusedinthefitplace.@#@2TheEmbodimentofDeductionandInductioninForeignLanguageTeachingSchools@#@Theembodimentofdeductionandinductionplaysanimportantroleintheforeignlanguageteachingschools.Thusweshouldhaveclearcognitionontheseforeignlanguageteachingschoolsandtheapplicationofinductionanddeductionintheseschools.Inthispart,wewillbrieflyintroducetheknowledgepoints.@#@2.1BriefIntroductionofForeignLanguageTeachingSchools@#@Foreignlanguageteachingtheorycameintobeingonthebasisofcomparativelinguisticsinthe19thcentury.Andsincethen,itunderwenttwomajorstages:

@#@thestagebefore1960sandthestageafter1960s.Thegrammar-translationmethod,directmethodandtheaudio-lingualmethodaretherepresentativeofthepreviousstageofforeignlanguageteachingtheory.Afterthe1960s,theriseofthecognitive,communicativeapproachpromptedaseriesofnewteachingmethodscomingtothefore,suchastask-basedteachingmethods.What’smore,anyteachingmethodcomesintobeingincertainhistoricalconditions,andeachhastheirownteachingcharacteristics,advantagesandlimitations.@#@Grammar-TranslationMethodisoneofthelongesthistorymethods,andiswidelyusedintheforeignlanguageteaching.NomatterinChinaorabroad,earlyforeignlanguageteachingcommonlyusedtheGrammar-TranslationMethod.Itsteachingpurposeistotrainstudentstoreadforeignpassagesandimitatetheforeignpassagestocultivatewritingability.Itattachesgreatimportancetoreading,translationabilityandtheteachingofknowledgeofgrammar.Teachersaretheteachingauthorityoftheclassroom.Teachingisone-waybehaviorthatteachersimpartknowledgetostudents.Studentsrarelyaskanyquestionandthereislittlecommunicationamongstudentsinclass.Mostoftheteachinglanguagesusethemothertongue.Grammar-TranslationMethodinforeignlanguageteachinghasbothgoodaspectsandbadones.Thegoodaspectsarethatstudentsmastercleargrammaticalconceptsandtheexactunderstandingofwordsmeaning.Readingabilityandwritingabilityarecultivated.However,thedrawbackisthattheabsoluteauthoritypositionoftheteacherhindersastudentstudyingonhisowninitiative,soitcannotfullyfosterstudents'@#@foreignlanguageskills,especiallyoralcommunicationabilities.@#@Thedirectmethodistheantithesisofthegrammar-translationmethod,comingintobeinginthesecondhalfofthenineteenthcentury.Itisthenotioninteachingthatthelanguagewhichisbeingtaughtisonlyusedtoconstructadirectassociationofperceptionandthoughtwiththeforeignspeechandsound.Itadvocatesspokenmaterialasthecoursecontent,emphasizingimitation.Theforeignlanguageteachingshouldruleouttheinterferenceofmothertongueanddirectlycombinetheforeignlanguageandphysical,pictures,gestures,facialexpressions.Anditisrequirementtha";i:

25;s:

23555:

"@#@2014学年海南大学525心理健康活动@#@“我学习，我快乐”@#@同一屋檐下@#@策@#@划@#@书@#@主办方：

@#@经济与管理学院团委学生会@#@策划承办方：

@#@经济与管理学院学生会学生心理工作部@#@二零一四年三月@#@525心理健康活动@#@“同一屋檐下”@#@活动概况@#@一、活动主题@#@同一屋檐下@#@二、活动背景@#@为积极推进我校大学生心理健康教育工作的科学化和专业化发展，提升我校学生开展心理健康教育活动的积极性、创造性和自主性，我校本学年特在全校范围内开展5·@#@25心理健康教育宣传月活动，活动主题为“我学习，我快乐”。

@#@@#@我院在该活动的大背景下，积极响应学校的号召，立足实际，独创新意，以宿舍文化为切入点，开展一系列以宿舍为单位的创新性强、辐射面广、参与度大的心理健康活动。

@#@@#@我院活动主题为“同一屋檐下”，旨在引导海大学子在学习心理健康知识，增强自我心理保健意识的同时，学习如何处理宿舍人际关系，提高学生的生活品质。

@#@本次活动是为了推广团结友好，和谐互助的宿舍文化，营造良好的宿舍内部的心理健康氛围，希望我校同学在活动中努力学习基本心理知识和宿舍交往知识，促进宿舍内良好的人际关系，友好待人，和谐成才。

@#@@#@三、活动目的@#@通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、针对性和参与性强的活动，进一步引导我校学生积极接受正规的心理素质教育，营造良好的心理健康教育氛围，揭开心理学的神秘面纱，在日常生活中学习心理健康知识，掌握必要的心理调试方法，调节宿舍关系，营造温暖的宿舍氛围，引导学生快乐学习，快乐生活，快乐成长。

@#@@#@四、基本信息@#@

（一）主办单位@#@海南大学学生工作处@#@

（二）承办单位@#@经济与管理学院团委学生会@#@（三）活动时间@#@四月初至五月底@#@（四）活动办公室@#@经管学院学生心理工作部办公室（社科群楼B108室）@#@五、活动形式@#@

（一）525心理健康活动前期工作@#@1、筹备工作@#@由经管学院学生心理工作部完成525心理健康活动“同一屋檐下”的策划书，并对干事进行人员分配，做好相关的准备工作。

@#@（3月23日之前）@#@2、微信公众号建设工作@#@建立以“海大经管心理驿站”为名的微信公众平台，定期维护该平台，并在往后的活动开展中随时发布图文并茂的活动进程，做好活动跟进工作。

@#@（3月26日之前）@#@3、各学院心理部资料收集@#@由心理部干事分管一定数量的学院，收集各心理部相关信息，掌握各心理部的人员组成，办公地点，联系方式，整理成册，方便活动开展时联系。

@#@（3月25日）@#@4、宣传工作@#@①宣传板宣传@#@由心理部干事联系宣传部，邀请宣传部绘制本学年5·@#@25心理健康宣传月主要活动简介的宣传板，并附上微信公众号二维码，附上扫二维码有奖说明。

@#@（4月10日之前完成）@#@②网络宣传@#@制作电子版宣传单，对5·@#@25主要活动进行简介宣传，在学校网站、人人网、新浪微博，微信公众平台，腾讯空间进行宣传维护工作。

@#@（4月10日之前）@#@③简章宣传@#@制作纸质宣传单，在人群密集的街道（如二食堂，五食堂周边）分发宣传单，宣传单上附有本学期5·@#@25心理健康月主要活动简介及微信公众平台二维码。

@#@@#@5、召开会议暨心理委员见面会@#@

（1）由学生心理工作部部长王矞俊代表学生心理工作部召开心理委员见面会（各专业负责人提前两天通知大一至大三各班心理委员，并确认到场人员，做好签到工作，（如心理委员请假，则需班长代替开会）。

@#@做好心理委员的职责落实工作和活动开展的人员准备工作。

@#@（3月24日）@#@

（2）分发本次525心理健康活动大纲，介绍本次525心理健康活动的主要活动，并要求心理委员拷贝所有活动的PPT。

@#@@#@（3）分发微信公众平台宣传单若干张，要求心理委员将宣传单在班级中传阅，并在班级群众发布微信公众号名字或二维码，推广本部门微信公众平台“海大经管心理驿站”，介绍“扫描二维码，添加微信公众号”抽奖活动。

@#@@#@附添加微信公众号抽奖活动说明：

@#@学生搜索“海大经管心理驿站”或者扫描二维码，添加公众号，并将关注页面的截图发给公众号，我们将随机抽取二十名（待定）粉丝赠送纪念品一份。

@#@@#@（4）介绍青春记忆剪影活动的详细内容，开展剪影活动。

@#@@#@（5）要求大一、大二、大三心理委员统计本班同学的宿舍号，宿舍成员。

@#@（3月20日之前）@#@6、各学院心理部工作安排@#@

（1）心理部干事分管各学院心理部，由心理部干事给各学院学生心理工作部的部长（如该院没有心理部，则委托相近部门）发送邮件，邮件内容包括简章，宣传PPT，介绍本学年5·@#@25心理健康活动月的主要活动，建议部长召开在本学院召开心理委员会议（如该班没有心理委员，则要求班长参加），给心理委员分发简章，要求心理委员向班级介绍活动，征收作品。

@#@（4月15日之前）@#@

（2）活动开展时，各学院心理部紧密与经管学院学生心理工作部联系，及时跟进最新活动消息。

@#@@#@（3）各学院心理咨询室作为活动分办公室，收集作品，统一上交至经管学院学生心理工作部。

@#@@#@

（二）525心理健康活动中期工作@#@1、活动准备工作：

@#@@#@

（1）心理委员工作分配@#@通过邮箱给各班心理委员发电子宣传单，要求各班心理委员在班级里介绍本次活动，将电子宣传单在班级群里推广。

@#@@#@

（2）各学院心理部工作分配@#@由心理部干事联系各学院心理部，将电子宣传单发给心理部的邮箱，建议心理部转发发给心理委员，心理委员在班级里介绍活动，收集作品，交给学院心理部，由学院心理部转交给经管学院学生心理工作部。

@#@@#@（3）宣传工作@#@①海报宣传@#@由心理部干事联系宣传部，邀请宣传部绘制本次活动的海报，做好活动宣传工作。

@#@@#@②网络宣传@#@制作电子版宣传单，PPT或短视频，在学校网站、人人网、新浪微博，微信公众平台，腾讯空间进行宣传维护工作。

@#@@#@③简章宣传@#@制作纸质宣传单，在人群密集处分发传单。

@#@@#@2、活动开展工作@#@活动一、心理彩页下宿舍（活动预告）@#@

（1）活动对象：

@#@海南大学全体宿舍@#@

（2）活动流程：

@#@@#@前期准备工作：

@#@@#@由心理部干事和宣传部干事一同制作心理折叠彩页，复印3000份。

@#@@#@中期开展工作：

@#@@#@其他学院：

@#@联系各学院心理部负责人，将折叠彩页分发至各学院，由各学院心理部下宿舍分发折叠彩页。

@#@@#@经管学院：

@#@@#@①由心理部干事联系秘书处给心理部心理彩页下宿舍活动分配人员。

@#@@#@②心理部干事分组团学干事下宿舍，交代下宿舍要点。

@#@@#@③团学干事下宿舍，反馈下宿舍情况，心理部汇总。

@#@@#@活动二、青春记忆剪影（寝室合影）@#@

（1）活动对象@#@①以寝室为单位的海南大学大一至大三学生，热爱生活，待人热情，团结互助。

@#@@#@②每个寝室为一个团体，制作寝室合影，拍摄对象仅局限于室友。

@#@@#@

（2）作品要求@#@①围绕“同一屋檐下演绎我们自己的故事”主题拍摄，要求拍摄内容阳光健康，积极向上。

@#@@#@②要求照片像素较高，拍摄成果较清晰，最好使用优质相机拍摄。

@#@@#@③要求全体室友皆在镜头以内，拍摄背景、拍摄角度、拍摄效果则不限。

@#@@#@④作品需同时提交纸质和电子版，皆需上交尺寸大小不得小于7寸（12.7*17.8cm）的纸质合影（即照片形式），电子合影像素需清晰，两种形式为一张照片。

@#@@#@⑤经管学院每个寝室至少需上交一份纸质和电子合影。

@#@其他总人数2000人以上学院推荐30份作品，总人数1000-2000人学院推荐20份作品，总人数500-1000人的学院10份，马院建议推荐5份。

@#@@#@⑥照片背后需按顺序书写寝室信息：

@#@年级、班级、专业、宿舍号、寝室成员名字、宿舍长电话号码。

@#@@#@⑦照片随附一句心理箴言，要求与宿舍人际关系相关。

@#@@#@⑧合影照片可供心理部展示、宣传。

@#@@#@（3）作品提交方式@#@①参赛作品需同时提交纸质版和电子版。

@#@@#@纸质作品提交方式：

@#@经管学院的作品由心理委员收集本班级每一个宿舍的纸质合影，并统一于4月24日中午11:

@#@30——12:

@#@30下午17:

@#@00——18:

@#@00；@#@4月25日中午11:

@#@30——12:

@#@30下午17:

@#@00——18:

@#@00至海南大学经济与管理学院学生心理工作部办公室（社科群楼B108）上交。

@#@@#@电子作品提交方式：

@#@经管学院的作品由心理委员收集本班级每一个宿舍的电子合影，以（班级名称+宿舍合影）命名打包于4月25日24:

@#@00前打包发送至公共邮箱1758420702@。

@#@@#@③除经管以外，其它学院由本学院心理部收集，转交给经管学院学生心理工作部。

@#@（4月25日24:

@#@00前转交完成）@#@④学生可根据宣传单上的联系方式，直接交给经管学院学生心理工作部。

@#@@#@（3）作品评比方式@#@①评比流程：

@#@@#@提前二至三天在学校网站、人人网、新浪微博，微信公众平台，腾讯空间等发布合影作品展示时间，做好宣传工作@#@邀请宣传部绘制投票箱。

@#@@#@提前一至两天联系秘书处邀请团学的工作人员，由心理部干事邀请分管学院的心理部工作人员，分管专业的心理委员来参加展览并投票。

@#@@#@提前一天将合影编号，并准备好相关物品，存放在心理咨询室。

@#@@#@展示当天摆好摊位，将合影作品用夹子夹住挂在长绳上展示。

@#@@#@每个人均有机会得到三张投票纸条，选中心仪的宿舍合影作品，可在投票纸条上书写心仪合影的号码，投入投票箱，以此作为投票。

@#@@#@一名工作人员身穿玩偶服饰，胸前贴上“海大心理驿站”微信公众平台二维码，供同学扫描，并分发棒棒糖。

@#@@#@②评比标准：

@#@@#@照片内容紧扣“同一屋檐下”的主题，健康阳光。

@#@@#@拍摄角度、拍摄效果创新，具有亮点。

@#@@#@背景干净整洁，整体布局富有美感。

@#@@#@体现全寝室和乐融融，团结友爱的氛围。

@#@@#@像素清晰，分辨度高。

@#@@#@③物资准备：

@#@@#@帐篷2顶，桌子四张，椅子四张，活动展示板或者海报一张，长绳，白线若干，夹子若干（根据最终作品数量而定），透明单面胶，彩色卡纸，饮用矿泉水两箱，水笔四盒，投票箱两个，棒棒糖，玩偶服饰一套@#@④人员准备：

@#@团学干事轮流值班，每班四个人，每班持续两个小时。

@#@@#@⑤投票时间：

@#@5月4日——5月5日@#@⑥展示方式：

@#@@#@由心理部干事在展览结束后统计每张合影的票数，给获奖选手颁发奖状和奖品。

@#@优秀作品将有机会在学校网站、人人网、新浪微博，微信公众平台展示。

@#@优秀作品将在学校大屏幕上展示。

@#@@#@附表：

@#@奖品设置@#@奖项设置@#@数量@#@奖品，荣誉@#@一等奖@#@3名@#@校级证书一份,奖品@#@二等奖@#@5名@#@校级证书一份，奖品@#@三等奖@#@8名@#@校级证书一份，奖品@#@优秀奖@#@10名@#@校级证书一份@#@优质合影将于5月10号——5月17号在联谊馆大屏幕展览。

@#@@#@活动三、DV拍摄（视频制作）@#@

（1）活动对象@#@①以寝室为单位的海南大学大一至大三学生，热爱生活，待人热情，团结互助。

@#@@#@②每个寝室为一个团体，制作寝室DV，拍摄对象主要为本寝室室友。

@#@@#@

（2）作品要求@#@①围绕“同一屋檐下”主题拍摄，要求拍摄内容阳光健康，积极向上。

@#@@#@②要求视频像素较高，拍摄成果较清晰，最好使用优质相机拍摄。

@#@@#@③要求大部分室友皆在镜头以内，拍摄风格、拍摄背景、拍摄角度、拍摄效果，拍摄时长则不限。

@#@@#@④DV拍摄（视频）内容要求：

@#@围绕心理主题展开，例如：

@#@宿舍成员电子相册集展现宿舍氛围和精神面貌，性格和气质分析，特殊才能展示，宿舍文化展示等；@#@@#@⑤DV时长限制为10分钟以内。

@#@@#@（3）作品提交方式@#@活动参与者携带U盘于4月24日中午11:

@#@30——12:

@#@30下午17:

@#@00——18:

@#@00；@#@4月25日中午11:

@#@30——12:

@#@30下午17:

@#@00——18:

@#@00至海南大学经济与管理学院学生心理工作部办公室（社科群楼B108）上交，心理部干事拷贝DV作品。

@#@@#@（4）作品奖励方式@#@附表：

@#@奖品设置@#@奖项设置@#@数量@#@奖品，荣誉@#@一等奖@#@3名@#@校级证书一份，奖品@#@二等奖@#@5名@#@校级证书一份，奖品@#@三等奖@#@8名@#@校级证书一份，奖品@#@优秀奖@#@10名@#@校级证书一份@#@优质DV将于5月10号——5月17号在联谊馆大屏幕展览。

@#@@#@2、活动后期工作@#@

（1）给宿舍合影获奖选手发奖状奖品。

@#@@#@

（2）活动回顾@#@在学校联谊管大屏幕公布投票结果并展览获奖宿舍的寝室合影。

@#@@#@（3）活动总结（新闻部）@#@①以书面的方式进行活动总结，包括新闻稿、活动照片、电子相册、DV并留底。

@#@@#@（联系人：

@#@待定）@#@②心理部干部开会总结不足，并写活动小结。

@#@@#@③整理参赛作品和活动所有相关材料，收录存档。

@#@@#@（负责人：

@#@待定）@#@三、525心理健康活动后期工作@#@1、活动回顾@#@心理部干事将每个活动的资料及成果进行分类整理，存档，保留本学年525活动的记录，为以后的活动提供借鉴。

@#@@#@在网络上以回顾的形式总结本次525心理健康活动的所有内容。

@#@@#@2、活动总结@#@心理部干部开会总结本学期525活动开展过程中的亮点和缺陷，并写书面总结。

@#@@#@由王昌纯老师，心理部部长及副部长对心理部干事的表现进行评价和指点。

@#@@#@525心理健康活动@#@“同一屋檐下”@#@活动紧急方案应急预案@#@一次活动的举办会遇到或大或小的紧急情况，为了保证此次活动的顺利开展，使本次活动不至于在举办中途因出现紧急情况而无法正常进行，特拟定此应急预案，让大家高效迅速地应对各种突发情况，望大家遵照执行共同努力，举办一场完美的活动。

@#@@#@一、心理彩页下宿舍@#@

（一）活动前期工作突发情况@#@1、秘书处分配人员过多@#@解决方法：

@#@@#@由心理部干事进行筛选，男女比例恰当，组成两人一组的队伍下宿舍。

@#@@#@2、秘书处分配人员过少@#@解决方法：

@#@@#@增加下宿舍次数，隔天通知秘书处分配人员协助学生心理工作部。

@#@@#@心理部干事积极主动，主动要求部门内部人员下更多的宿舍。

@#@@#@3、其他学院下宿舍人手不够@#@解决方法：

@#@@#@邀请其他学院团学人员协助经管学院心理部参与下宿舍的活动。

@#@@#@增加下宿舍次数，协调时间，合理分配任务，经管学院心理部主动承担更多的下宿舍任务。

@#@@#@

（二）活动期间突发情况@#@1、部分宿舍拒绝让心理部进行宣传@#@心理部干事交代各工作人员注意礼貌问题，言谈举止妥当，工作期间冷静沉稳，合理处理工作期间突发情况。

@#@@#@尽量男女搭配一组，避免部分宿舍拒绝心理部宣传的情况出现。

@#@@#@2、部分宿舍无人@#@工作人员记录无人宿舍，由心理部干事汇总，隔日再下。

@#@@#@向秘书处借用各专业课表，统筹兼顾，合理分配下宿舍时间。

@#@@#@二、青春记忆剪影（宿舍合影）@#@

（一）活动前期工作突发情况@#@1、上交作品太少@#@解决方法：

@#@@#@在通知经管班长、心理委员开会时，在向其他学院心理部介绍活动时，首先要确保通知到位，其次是仔细交代好各项工作，拷好ppt宣传页等。

@#@@#@适当延长截止时间，加大宣传力度，联系各学院心理部和经管各班心理委员，鼓励大家交作品。

@#@@#@要求经管学院每个寝室至少交一份纸质和电子合影，并要求心理委员做好督促工作。

@#@其他学院上交制定数量的作品。

@#@@#@经管心理工作部做好和各学院心理部的联系工作，心理部成员做好和心理委员的联系工作，及时督促心理委员收集合影作品，并于作品截止日期之前一到两天经管心理部做好各项提醒和督促工作。

@#@@#@做好奖品的设置，提升诱惑力。

@#@@#@2、开会教室申请不到位@#@解决方法：

@#@@#@没申请好教室而不让使用的情况出现得较少，但也有可能发生。

@#@这就要求负责教室申请的同学认真仔细一点，把情况问清楚确定该盖的章都盖好了，该走的程序都走了，才不至于出现这种情况@#@事先准备PLANB场地，如若出现开会教室不可用，需转移PLANB场地。

@#@@#@3、物资准备所遇问题@#@解决方法：

@#@@#@若所购物品超出预算，必须额外准备一部分资金@#@可能出现物品（如长绳）忘记准备的情况，所以各相关负责人要考虑周到，细心准备，避免情况发生。

@#@@#@若有些物品无法购买，则可以网上提前购买或者准备好替代品。

@#@@#@

（二）活动期间突发情况@#@1、到场投票（宿舍合影照）观众太少@#@解决方法：

@#@@#@要求心理委员必到投票，做好心理委员的签到工作，同时邀请各学院心理部，并通知经管秘书处邀请团学干部投票。

@#@@#@要求心理委员告知班上同学投票时间，学生可以为自己寝室的合影投票@#@2、投票观众爆满@#@解决方法：

@#@@#@心理部干事做好维持秩序的工作，避免场面混乱，破坏活动工具，保证活动顺利进行。

@#@@#@心理部干事规范投票纸条的分发，严格按照规定，只给每个人发三张纸条，保证比赛的公平性。

@#@@#@做好监督工作，一张纸条只能投票一张合影。

@#@@#@3、合影飘落@#@解决方法：

@#@@#@购买坚固的长绳和夹子，在活动场地固定好绳索，夹好夹子。

@#@@#@活动进行时，干事要随时关注活动道具的坚固状况，如果合影飘落，要及时捡起重新固定，避免被踩踏被破坏。

@#@@#@准备备用单面胶带，如果夹子实在固定不住，可用胶带重新固定。

@#@@#@4、天气不好如刮风下雨等@#@解决方法：

@#@@#@了解好天气预报再确定活动时间，选择天气晴朗，风和日历的日期。

@#@@#@准备好室内场地，如天气状况不好，则可以迁移到室内举办活动，并及时在网络上通知同学们。

@#@@#@三、DV拍摄（视频制作）@#@

（一）、活动前期工作突发情况@#@1、上交作品太少@#@解决方法：

@#@@#@在通知经管班长、心理委员开会时，在向其他学院心理部介绍活动时，首先要确保通知到位，其次是仔细交代好各项工作，拷好ppt宣传页等。

@#@@#@适当延长截止时间，加大宣传力度，联系各学院心理部和经管各班心理委员，鼓励大家交作品。

@#@@#@经管心理工作部做好和各学院心理部的联系工作，心理部成员做好和心理委员的联系工作，及时督促心理委员收集DV作品，并于作品截止日期之前一到两天经管心理部做好各项提醒和督促工作。

@#@@#@做好奖品的设置，提升诱惑力。

@#@@#@向DV拍摄技术较佳的人介绍该活动，邀请他们参加本次活动。

@#@@#@2、上交作品数量大@#@解决方法：

@#@@#@心理部干事延长筛选的时间，筛选出优秀作品。

@#@@#@邀请团学干事帮忙筛选。

@#@@#@

（二）活动期间突发情况@#@1、拷贝作品过多@#@心理部干事增加值班人员，增加可供拷贝的电脑，延长值班时间。

@#@@#@借用学生会办公室的电脑进行拷贝。

@#@@#@525心理健康活动@#@“同一屋檐下”@#@注意事项@#@1、准备开展活动前，先找好活动骨干，组好活动团队，然后选择活动地点，选择合适的活动地点尤为重要，以方便，安全，实用为最佳准则。

@#@@#@2、确定活动时间.地点.主题内容后，活动管理组分配任务工作，管理成员按照所分配的工作，各司其职，安全提醒，以点带面，把活动氛围提高起来。

@#@@#@3、活动宣传工作要做好，保证大家积极参与的同时，也要保证作品的质量。

@#@@#@4、整个活动过程要快捷迅速，保证效率，不拖泥带水；@#@更要保证活动质量。

@#@这就要求全体工作人员共同努力，保持一颗积极向上的心情工作。

@#@@#@5、各类物品要准备齐全。

@#@@#@6、绝对活动的公平公正，不造假，不舞弊，保证优质作品的权益。

@#@@#@活动结束后必须做好活动现场的打扫还原工作。

@#@@#@8、活动过后要开总结大会，好的保留不好的改进，以求下次活动更加顺利圆满。

@#@@#@9、各项活动资料（包括前期宣传ppt，活动策划书，、各类表格、获奖作品等）要整理归案，做到传承，为以后心理部工作的开展留下宝贵资料。

@#@@#@附表2：

@#@海南大学部院设置@#@热带农业与生命科学学部@#@农林学院@#@园艺园林学院@#@环境与植物保护学院@#@海洋学院@#@理工学部@#@材料与化工学院@#@食品学院@#@土木建筑工程学院@#@机电工程学院@#@信息科学技术学院@#@人文学部@#@人文传播学院@#@外国语学院@#@艺术学院@#@国际文化交流学院@#@体育部@#@社会科学学部@#@法学院@#@政治与公共管理学院@#@旅游学院@#@马克思主义学院@#@经济与管理学院@#@应用科技学院@#@（城西校区）@#@应用科技学院@#@（儋州校区）@#@继续教育学院@#@附表3：

@#@各学院心理部信息汇总表@#@学院@#@部长@#@手机@#@邮箱@#@备注@#@副部长@#@手机@#@邮箱@#@老师@#@手机@#@办公室@#@学院@#@部长@#@手机@#@邮箱@#@备注@#@副部长@#@手机@#@邮箱@#@老师@#@手机@#@办公室@#@学院@#@部长@#@手机@#@邮箱@#@备注@#@副部长@#@手机@#@邮箱@#@老师@#@手机@#@办公室@#@学院@#@部长@#@手机@#@邮箱@#@备注@#@副部长@#@手机@#@邮箱@#@老师@#@手机@#@办公室@#@学院@#@部长@#@手机@#@邮箱@#@备注@#@副部长@#@手机@#@邮箱@#@老师@#@手机@#@办公室@#@注：

@#@如该学院没有心理部，则将活动委托给（待定）部门，即汇总（待定）部门@#@的相关信息。

@#@并在备注里注明委托部门。

@#@@#@咨询该学院的规模，在学院旁边标示。

@#@@#@—19—@#@";i:

26;s:

21275:

"@#@学号：

@#@200712140117@#@黄冈师范学院@#@学士学位论文@#@论文题目：

@#@@#@英文题目:

@#@注：

@#@每个词的首字母大写，但3个或4个字母以下的冠词、连词、介词全部小写，第一个单词除外@#@作者：

@#@@#@专业：

@#@@#@班级：

@#@@#@指导教师：

@#@@#@2007年5月8日@#@黄冈师范学院@#@学士学位论文@#@论文题目：

@#@80后教师遭遇90后学生：

@#@当代基础教育中的特殊教育困境及其超越@#@英文题目:

@#@After80TeachersSuffered90EducationAftertheStudent:

@#@ContemporaryFoundationEducationDifficultiesandSpecialTranscendence@#@作者：

@#@@#@专业：

@#@思想政治教育@#@班级：

@#@0701班@#@指导教师：

@#@@#@2011年5月@#@郑重声明@#@本人的毕业论文（设计）是在指导教师的指导下独立撰写并完成的。

@#@毕业论文（设计）没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任；@#@并可以通过网络接受公众的查询。

@#@特此郑重声明。

@#@@#@毕业论文作者（签名）：

@#@@#@目录@#@中文摘要 1@#@英文摘要 1@#@引言 3@#@一、“垮掉的一代”80后教师遭遇“变异了的新人类”90后学生 4@#@二、当代基础教育中鲜活的教育元素和特殊的教育困境 5@#@

（一）不可否认的代际教育优势 5@#@1、民主意识强化，师生沟通更为容易 5@#@2、生存境域相近，代际差异相对较小 6@#@3、富有创新精神，教学互动更富成效6@#@

（二）不可回避的特殊教育困境6@#@1、身份认知模糊，师生关系尺度把握不准7@#@2、陷入现代困境，课堂教学遭遇信任危机9@#@3、过于冲动任性，教育教学管理冲突濒发11@#@三、当代基础教育中80后教师与90后学生特殊教育困境的超越11@#@

（一）学生：

@#@增强集体合作意识，强化自我约束能力，加大意志品质锻炼，注重自我心像塑造；@#@内化感恩报德情结11@#@

（二）教师：

@#@以教法创新增实效，以师德风范树威信，以科技手段促交流，以人文关怀赢尊重，以终身学习求发展12@#@（三）学校：

@#@纯化新型师生关系，加大教师培训力度，严格校园培养制度，塑造学生健康个性，严防教学管理冲突14@#@（四）社会：

@#@优化教学社会环境，减少80后教师压力，提升80后教师地位，关注90后学生群体，集合良性教育元素15@#@结束语16@#@参考文献 18@#@致谢19@#@中文摘要@#@近年来，一大批80后走上了教师岗位，并且比例逐年增大。

@#@有些地区、学校80后教师甚至成了教育教学的主要力量。

@#@现代中学生则已经进入90后时代，他们比以往学生个性更鲜明，被称为变异了的新人类。

@#@而80后与90后由于其年龄特征和生活环境等因素的特殊性构成了当今社会最受人关注的两个群体。

@#@由于80教师与90后学生新型师生关系中的一些不良因素导致了基础教育中的某些特殊教育困境，因而如何跳脱这些特殊困境，也就成为了不容忽视的问题。

@#@80后教师与90后学生构建的这种新型师生关系自身所存在的教育问题应从正反两方面看待。

@#@这种新型师生之间的存在着年龄差距小、时代背景相似，易于亲近、易于接受等优势,但也因两个群体的特殊性而形成了一定的教育困境。

@#@而80后教师与90后学生能否正确面对教育困境，不仅关系着80后教师今后的职业生涯,更关系着90后学生的成长、成才问题。

@#@80后教师与90后学生之间特殊教育困境的超越，主要取决于四个方面的努力。

@#@就90后学生而言，要增强集体合作意识，强化自我约束能力，加大意志品质锻炼，注重自我心像塑造；@#@内化感恩报德情结；@#@就80后教师而言，应该做到以教法创新增实效，以师德风范树威信，以科技手段促交流，以人文关怀赢尊重，以终身学习求发展；@#@就学校而言，纯化新型师生关系，加大教师培训力度，严格校园培养制度，塑造学生健康个性，严防教学管理冲突；@#@就社会而言，优化教学社会环境，减少80后教师压力，提升80后教师地位，关注90后学生群体，集合良性教育元素。

@#@惟其如此，才能构建良好师生关系，实现教育教学的整体和谐。

@#@@#@关键词：

@#@80后教师；@#@90后学生；@#@教育困境；@#@超越@#@Abstract@#@Inrecentyears,embarkedonalargenumberofteachersinpost80,andtheproportionhasincreased.Insomeareas,schoolteachersandevenafter80becameamajorforceineducationandteaching.90studentshaveenteredthemoderneraisthattheymorevividthaninthepaststudent'@#@spersonality,knownasnewvariantofthehumanrace.Andafter80and90oflifebecauseoftheiragecharacteristicsandenvironmentalfactorsconstitutethespecialnatureofmostconcernintoday'@#@ssocietythetwogroups.With80teachersand90studentsinthenewteacher-studentrelationship,aftersomeoftheadversefactorsinthebasiceducationofspecialeducationinsomeofthedifficulties,andthushowtoescapethesespecialdifficulties,ithasbecomeaproblemcannotbeignored.80teachersand90studentstobuildtheirownteacher-studentrelationshipofthisnewtypeofeducationthatexistbothpositiveandnegativeaspectsshouldbetreated.Thenewrelationshipbetweenteachersandstudentsagegapexistsbetweenthesmall,similarbackground,easytoclose,easytoacceptotheradvantages,butalsobecauseofthespecialnatureofthetwogroupsformedacertaineducationaldifficulties.The80teachersand90studentsofeducationcanproperlyfacedifficultiesnotonlywiththe80teachers,futurecareer,butalsobetweenthe90studentsGrowproblem.After80teachersand90specialeducationstudentsinthedilemmainbetween,dependingontheeffortsoffour.To90students,toenhancethesenseofcollectivecooperation,andstrengthenself-controlability,willincreasethequalityoftraining,focusingonself-imageshape;@#@withinthecomplexofdeepgratitude;@#@to80teachers,shoulddotoTeachingInnovationincreasedeffectiveness,byvirtueoftheprestigeideal,topromotetheexchangeofscientificandtechnologicalmeansinordertowinrespectforhumancare,tolife-longlearninganddevelopment;@#@toaschool,anewteacher-studentrelationshippurification,increaseteachertraining,andstrictsystemofcampusculture,shapingthehealthofindividualstudents,guardagainstconflictofteachingmanagement;@#@tosocietyas,teachingthesocialenvironment,reducingthepressureafter80teachers,80teacherstoenhancethestatusof90studentgroupsconcernedaboutthecollectionofbenigneducationalelements.Onlythiswaycanwebuildagoodrelationshipbetweenteachersandteachingtoachieveoverallharmony.@#@Keywords:

@#@80teachers;@#@90students;@#@educationaldifficulties;@#@beyond@#@@#@引言@#@数年来看到对蒙受改革春风洗礼的80后这一代遭受各种质疑与否认，而2008年汶川地震中80后青年显现出强烈的爱国热情和高度的社会责任感，这在一定程度上否定了人们对80后是“垮掉的一代”的断论。

@#@作为80后青年的一份子，当时心中无比自豪，这是对我们80后肯定与认可！

@#@作为师范青年学生，我也有机会得以以80后这一群体的身份进入到教师队伍中，成为名副其实的80后教师。

@#@作为一名初入教育界的80后青年教师，我也与已经进入90后时代的中学生相遇，这些学生比以往的学生个性更为鲜明，被称为“变异了的新人类”。

@#@对正处在职业生涯初期,没有足够的教学经验，身为教师的80后的我言，面对这些90后学生，在教学教育中都显得手足无措，困难重重。

@#@这使我不由对同样遭受大众质疑的80后教师如何处理好与90后学生的关系，提高教学教育质量效益，产生深入探究的想法。

@#@这就是我之所以选择本命题的缘由。

@#@@#@教育者与受教育者之间存在问题的研究是新时期新课改革的重要内容，进入21世纪以来，80后与90后先后进入人们视野。

@#@一个是所谓“垮掉的一代”80后的教师、一个被称为“变异了的新人类”的90后学生之间一系列问题日益成为教育理论工作者和教育工作者研究的一个热点问题。

@#@许多学者从不同的角度对此进行研究和探讨，归纳起来，大致有以下几个方面：

@#@1、关于80后与90后时代背景研究。

@#@如目前国内学者黄洪基《在改革中出生、在开放中成长、在发展中成熟---为“80后”造像》，详细阐述了80后时代背景。

@#@2、关于对80后与90后思想特征与教育对策的研究。

@#@主要针对80后与90后大学生存在的思想特征中存在问题，并根据思想政治教育对其中存在问题进行解决。

@#@其中主要研究对象是80后或90后大学生。

@#@3、关于80后教师教育特点与培训以及90后中学生特点与管理研究。

@#@普遍认为80后教师具有良好的教学品质，但仍存在经验等方面不足。

@#@90后学生个性张扬、性格开朗，但仍有心理素质等方面问题。

@#@4、关于80后教师与90后学生师生关系研究。

@#@如教育工作者林梅的《当“80后”教师实战“90后”学生——新时期班主任管理工作方法探索》，从班主任对学生管理角度，阐释80后教师与90后学生之间管理，与被管理中存在问题。

@#@@#@综上所述，近年来国内学者对80后与90后进行了有益的专门研究，取得了一定的成就，具有一定的实践价值，但是涉及到80后教师与90后学生特殊教育困境研究的却很少。

@#@而加强对80后教师与90后学生特殊教育困境的研究，能为新课改起到一定的导向作用，是更好地适应新课改需要，也是80后教师与90后学生建立一种平等、友好的新型师生关系的需要。

@#@本文力求在以上学者关于80后与90后研究的基础上，着力从80后教师与90后学生这种新型的师生关系切入，分析当代基础教育中由此产生的特殊教育困境，从而初步提出超越这些特殊教育困境的一些看法，以期能引起大家的关注，有益于当代基础教育与教学的科学发展。

@#@@#@一、“垮掉的一代”80后教师遭遇“变异了的新人类”90后学生@#@学生是一个未成熟的个体，需要社会化的教育，学生的社会化主要是自我学习和接受教育，教师虽然在成熟度上高于学生，但是教育是一动态过程，师生间教育困境是必然存在的。

@#@在学校教育中，教师与学生是教学过程中最为活跃的两大主体。

@#@因此，师生间存在的教育困境也就成为了教学过程中最基本也是最重要的教育问题。

@#@当下，正值基础教育课程改革的关键时期，搞好素质教育，除了转变传统教育观念外，师生间的一些特殊教育困境是不容忽视的。

@#@尤其是对于当代基础教育中备受热议的两大群体——80后教师与90后学生，他们所面临的特殊困境，更应该受到人们的广泛关注。

@#@@#@80后这个概念最早由少年作家恭小兵提出，是文坛对上世纪80年代出生的年轻写手的统称，随后80后的指称迅速流传并在网络中被高频率使用，后又被各个领域借用，被用来指代整个20世纪80年代出生的年轻人，步入社会不久的新生代群体。

@#@[1]社会对于这代人群的争议颇多，尤其在网络中更是笑骂一片。

@#@在一些人眼中，80后是畸形的一代，是变异了的新人类，他们颠覆传统，丢失了中华民族的美德，没有理想信念，没有道德操守，自私懒惰；@#@而在另一些人眼里，80后是勇敢的一代，是享受生活、乐观超前的快乐一族，他们有个性、有激情，与时代接轨，能迅速融入信息社会，敢于打破常规，突破条条框框的束缚。

@#@本文所涉及的80后主要指生于80年代后，刚走上三尺讲台时间不久的青年教师。

@#@80后教师作为80后这一群体的一支，具有80后共通的这一具有时代特征的“头衔”之外，由于其职业特殊性，他们承载如何教书育人，传道授业解惑，承担这个被誉为“人类灵魂工程师”的工作。

@#@@#@作为计划生育第一代走入社会的人群，很自然地会在教师行业遇见所谓的90后。

@#@相应的，90后是80后的派生词，指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民，他们是中小学学习的主要群体。

@#@由于时代的发展和变化，90后学生有着非常显著的时代特征。

@#@在90后学生身上，有着社会转型期的种种不良的反映。

@#@他们高度自私，缺乏一种对团队组织的忠诚感，以个人和个性作为追求和崇尚的目标，缺乏社会公德的自制力，同时责任感、家庭责任感不强。

@#@[2]当然90后也是全球化时代中最易感染和吸收的人群。

@#@他们视野开阔，接受信息的渠道方式多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过父母辈，个人能力的发展要远甚于父辈。

@#@目前看来，从多数教师的视角出发，90后的学生越来越“难教”，他们的个性主要表现为：

@#@任性、自私、个人主义严重、受挫能力差、表现欲强、叛逆性格明显、沉迷网络。

@#@然而，不容忽视的现实是，90后这一代人的创新能力非常突出，而且受到信息化、全球化的影响，90后适应社会的能力包括接受知识的能力要远远强于以前的任何一代人。

@#@@#@现在摆在教育面前的一个现实疑问是，80后教师背负着80后的时代烙印，又承担着教书育人的神圣职责，90后学生也独具90后的鲜明个性，当越来越多的80后教师开始遭遇90后学生的时候，这对特殊的师生群体间存在哪些教育困境？

@#@作为构建和谐社会，作为教育载体的学校，作为一名80后的教师又该有何对策共同超越这一困境，创造出一片基础教育的新天地？

@#@@#@@#@二、当代基础教育中鲜活的教育元素和特殊的教育困境@#@

（一）不可否认的代际教育优势@#@80后教师与90后学生带有各自时代特征个性，这两个群体在许多方面具有明显特征，正影响着由他们构建起的新型师生间教育与被教育的关系。

@#@这种新型师生关系对学校教育的形成了如下正面影响：

@#@@#@1、民主意识强化，师生沟通更为容易。

@#@80后教师诞生时，僵化的政治环境已经伴随文化大革命的结束而得以转型，并趋向于民主宽松的方向发展，感受着基层民主的实践，自身带有强烈的民主意识。

@#@[3]但是由于80后又成长于传统教育体制之下，民主平等并未得能到完全体现。

@#@而80后颠覆传统特性，使他们不希望原有的不平等、不民主的教育体制再次延续。

@#@因此，进入各基础教育的80后教师更希望在教学民主平等的对待学生。

@#@而这种意识对于自我意识强烈、要求平等、被人尊重的90后学生来说是更加亲近于80后教师，同时也更有利于师生之间沟通。

@#@加之，又由于80后新教师刚走出大学校门，还带着较浓的学生气，他们血气方刚，热情而富有朝气，对孩子们来说，他们显得更有亲和力。

@#@因此，他们更容易走近学生，更容易与学生搭建起心灵交流桥梁。

@#@@#@2、生存境域相近，代际差异相对较小。

@#@由于80后与90后或生活于或出生于信息爆炸性发展的年代。

@#@80后教师除了在大学里学习系统课程知识外，更大量的知识是从网络和媒体中接受，运用互联网也更加密切，始终和这个世界保持着同步发展。

@#@90后同样出生在飞速发展的信息时代，因此，他们接触到的社会文化因素相近，对于事物的看法也具有一定的相似性。

@#@从这一点上看，80后新教师与学生在沟通上更加顺畅，更能领会学生的思想和观念，更受90后学生欢迎。

@#@80后教师与90后学生只有几岁之隔，年龄差距小，代沟也相对较小，建立友谊的机会较大。

@#@友谊在青春期和成人初显期有着特殊的价值与重要性。

@#@在这段时期，青少年的情感中心由父母和家长转移到了家庭以外的人身上。

@#@[4]所以，刚从大学校园走出来80后教师，与一群年龄相差不远的90后学生相遇，有着年龄差距小的优势，易于与90后的学生建立良好的友谊，这样可以更加方便地影响和教育学生。

@#@@#@3、富有创新精神，教学互动更富成效。

@#@80后教师多数出生于我国改革开放以后，经济迅速发展，同时国家的计划生育政策的许多80后是独生子女，在社会和家庭无微不至的关怀和关注中长大。

@#@由于有家庭和社会对其提供物质、教育等多方面的优势，80后教师多具有较为独立的人格特性，自我意识鲜明，他们有很强的自我认知感，对学生的教育，不希望重复原有的家长、社会对他们的长辈式管理模式，而是具有自己的一套感知教育方式，对教育教学工作具有积极地创新精神，不断寻求新的更有效的教育教学模式。

@#@[5]尤其是在网络的普及背景下，多媒体技术发展，通过网络与学生沟通，不仅增加了教育工作效率，而且拉近了彼此距离，以意想不到的效果及时解决问题。

@#@同时，由于年龄相近、生活背景相似，80后教师更能够站在90后学生角度考虑，在教学中能准确、创新、高效的运用多媒体技术、网络信息，让90后学生易于接受教学知识的同时，不会产生空、大、泛、枯燥等一系列不利于教育教学的负面情绪，达到课堂兴趣与乐趣、知识学习与创新双赢的局面。

@#@@#@

（二）不可回避的特殊教育困境@#@事物往往具有两面性，有利必有弊。

@#@面对80后教师与90后学生这对新型师生，我们在看到前面所讲的优势时，我们更不能忽视二者之间存在的矛盾与冲突，更不应轻视由此二者之间出现的教育困境。

@#@优势让教育工作者看到希望，体会到信心的力量。

@#@但是教育困境更是教育工作者前进的踮脚石，突破教育困境，80后教师将迎来崭新的教育新世界。

@#@@#@以下将从师生关系、教学过程以及教学管理三个方面来分析80后教师与90后学生所面临的教育困境。

@#@@#@1、身份认知模糊，师生关系尺度把握不准@#@在教育教学的过程中，师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素共同构成的一个互动体系，它受社会经济、政治、道德风尚等多方面的影响。

@#@师生关系是学校生活中最重要也是最基本的人际关系，它的好坏直接影响到教育教学的效果。

@#@和谐的师生关系是一种融洽、协调的关系，是一种教师与学生之间相互尊重、相互信任和相互帮助的良好气氛。

@#@它的构建，是一项多种要素相互配合、相互统一的系统工程。

@#@和谐的师生关系是顺利完成教学任务的保证，是有效实施教育的前提。

@#@但在刚进入教师职业80后教师来面对个性鲜明且叛逆的90后学生时，由于教学经验不足、代沟差异、传统教学等原因，使80后教师无法准确把握与90后学生之间的这种新型师生关系。

@#@@#@

（1）尺度过紧，“严师”与“逆徒”@#@";i:

27;s:

26413:

"1、教育的本质特点：

@#@@#@①促进、提升个体和人类的素质活动②通过文化传承促进社会和人的发展③通过文化创新促进社会和人的发展@#@2、高等教育的基本性质：

@#@@#@①高级性②专业性③学术性④公益性⑤主体性@#@3、高等教育的主要任务：

@#@@#@①培养高级专门人才②推进科学技术发展③服务社会发展需要@#@4、美国高等教育的发展为什么能够后来居上？

@#@@#@①稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育。

@#@形成了适应大众化教育所需的多层次，多结构，多类型的庞大高等教育体系，多规格人才满足社会的需求。

@#@②高等教育运营机制上充分利用市场法制。

@#@行政管理方面，划分中央与地方和大学的权限；@#@处理好了大学自治与社会参与的关系③危机意识强@#@5、什么是高等教育现代化？

@#@@#@①观念现代化②制度现代化③实体现代化@#@6、高等教育怎样体现以人为本？

@#@@#@高等教育事业的改革和发展坚持以人为本，体现在两个主体地位：

@#@一是教育要以学生为本。

@#@重视学生需要；@#@树立为学生服务的意识；@#@尊重学生的权利与主体地位；@#@人性化的管理。

@#@二是办学以教师为本。

@#@尊重教师在决策与管理中的权利；@#@重视教师的需要；@#@重视教师的培养与建设@#@7、试述制定教育目的的理论依据@#@①马克思主义关于整个人类社会发展的理论②现代社会发展理论@#@8、试述教育目标体系设计的原则@#@①全面性原则②适应性原则③可行性原则④可测性原则@#@9、高教目标体系构成有哪些要素？

@#@@#@①知识目标②能力目标③思想品德目标④体质目标@#@10、影响高等教育结构的因素分析@#@①经济因素②文化传统因素③科学技术因素④教育因素⑤区域因素@#@11、目前我国高等教育科类专业结构不合理的主要表现是?

@#@@#@①适应新产业结构与经济结构调整相契合的新兴学科和应用学科发展不足@#@②出现了学科专业新的失调，进而造成人才结构性过剩@#@12、我国当前高等教育层级结构方面存在哪些问题？

@#@@#@①专科层次独立性不强②研究生层次较为薄弱@#@13、高等教育层次结构的优化如何体现？

@#@@#@本科教育：

@#@重点提高质量和效益；@#@研究生：

@#@继续贯彻按需培养；@#@专科：

@#@培养各类实用人才；@#@高职：

@#@动手能力培养。

@#@@#@14、如何优化高等教育科类与专业结构？

@#@@#@①优先发展高新技术类本科专业@#@②大力发展与地方经济建设紧密相连的应用型专业@#@③鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业@#@④提倡部分高等学校进一步拓宽专业口径，灵活专业方向@#@⑤重视人文社会学科的建设和发展@#@⑥要求高等学校加强传统专业学科的改革和改造@#@15、如何理解大学三职能之间的关系？

@#@@#@①培养人才是现代大学的根本使命②科学研究是现代大学的重要职能③社会服务是现在大学职能的延伸@#@16、从大学改造社会职能出发认识大学与社会的关系？

@#@@#@现在大学处于社会的中心位置，大学是人类的思想库，那么大学就应该承担更大的社会只能，即批判社会、改造社会和引领社会发展@#@17、试分析大学教学的特点？

@#@@#@①大学教学的专业性②教学与科研相结合③大学生学习的独立性@#@18、试分析大学教学过程的特点。

@#@@#@

（1）大学教学的专业性。

@#@可用“高”、“专”概括。

@#@@#@

（2）教学与科研相结合。

@#@在大学教学过程中实现教学与科研的结合，包括两个方面，一方面是指教师的教学工作于科研工作的结合，一方面是指学生的学习与科研的结合。

@#@后者主要表现在：

@#@①在教学过程中注意激发学生求知的欲望与追求真理的精神。

@#@②大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态。

@#@③实行教学方法和科研方法的密切结合。

@#@④大学生直接进入科研领域。

@#@@#@（3）大学生学习的独立性。

@#@进入大学后，学生学习的独立性便进入了一个较高的发展阶段，即以教师指导下的独立学习为主的阶段。

@#@@#@18、简要分析大学教师在教学中的角色定位？

@#@@#@①教师是学生发展的引导着、促进者。

@#@@#@②教师是教学过程的组织者、调解者@#@③教师是教学活动的反思者、创造者@#@19、如何理解大学生在教学过程中的主体地位？

@#@@#@①学生是自主发展、自我建构的主体@#@②学生是教学过程的积极参与者和推动着@#@③学生是具有独立性、探究性的学习者@#@20、试论大学学习的自主性与探索性@#@大学生作为独立的学习者是社会发展的客观要求。

@#@相对中学生而言，大学生对教师的依赖性已大大减少，自我管理、自我选择的能力增强，学习的自觉性、独立性已大大提高。

@#@大学生的学习独立自主性表现在时间的分配、课程设置和活动安排等很多方面。

@#@@#@大学生还应该是具有探究性的学习者。

@#@大学教学过程作为认识已知和探索未知的统一，突出的体现为教学与科研的紧密结合。

@#@大学生可以利用学校提供的条件，尝试进行科学研究，开展社会调查，参加社会实践等，增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。

@#@@#@21、试论大学师生关系中的教学相长关系？

@#@@#@教学相长是教学过程总普遍规律，在大学教学中更为明显。

@#@大学生在学习过程中不仅获得知识，同时他们的丰富想象力、较强的思考力，和较少的保守思想，常常给教师带来新的启示。

@#@在知识继承中，大学生常为教师提供新的视角；@#@在科学研究中，大学生热情、无拘束，激发教师灵感。

@#@因此，在大学教学中，相长关系既是教学过程的内在机制，也是师生交往的追求方向。

@#@@#@22、试述高等教育课程设置的依据？

@#@@#@①高等教育目标②科学知识体系③学生个性化的需要与接受能力④课程设置的内在逻辑@#@23、优化大学课程结构应该处理好哪些关系？

@#@@#@①通识教育与专业教育②专业基础课与专业课③分科与综合④理论与教学实践环节@#@⑤显性与隐性⑥必修与选修⑦主修专业与第二专业⑧先行与后序@#@24、更新大学教学内容可采取哪些途径？

@#@@#@①讲授内容的更新②指导学生通过课外阅读扩充新知识③教材的更新@#@25、如何运用讲授法？

@#@@#@①运用问题法②运用逻辑法③ 运用理论联系实际及直观的方法④教学语言的运用@#@⑤注意学生的反馈信息⑥学生听课方法的指导@#@26、如何进行自学指导？

@#@@#@指导学生自学，是大学教师发挥主导作用的重要方面。

@#@有以下基本途径：

@#@@#@1、课堂讲授对自学的指导作用。

@#@在大学以自学为主的条件下，讲授应以学生自学为基础，并以促进学生自学为目的，讲授与自学两者相互作用，相辅相成。

@#@@#@2、辅导与答疑。

@#@辅导是帮助和指导学生的基本方法，其任务是为学生自学指引方向，提供方法，解决疑难，并在思想上和学习态度上给予帮助。

@#@@#@27、对大学生进行科研训练要注意哪些方面？

@#@@#@①加强教师教学工作和科研工作的结合@#@②应根据不同年级的教学任务和学生的发展水平进行统筹安排@#@③教师对学生的科研训练应实施全面、有针对性的指导@#@28、简述欧洲中世纪大学有何特点？

@#@@#@欧洲中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。

@#@所谓行会性是指大学起初为学生与教师结合的“组织”或“行会”的团体，后来才逐渐成为学习和研究的组织；@#@所谓自治性是指这些行会性组织在与宗教和世俗政权的周旋中，为自己取得许多特权。

@#@所谓国际性，是指中世纪大学的教学和研究均以拉丁语为共同语言，可以部分国别、种族招收学生和聘请教师，来自欧洲各国的师生可以来去自由；@#@所谓宗教性，是指不少大学是在座堂和寺院学校基础上建立的，新建立的学校也受到教会的控制，神学在中世纪大学中地位最高。

@#@@#@29、大学科学研究的特点与原则?

@#@@#@

（1）大学科研的特点@#@①大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性、能满足大科学交叉综合研究的需要。

@#@②大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大科学探索和创新的需要。

@#@@#@③大学是信息集散地，满足大科学对信息的需奥@#@④大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜于原创性研究。

@#@@#@⑤大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。

@#@@#@

（2）大学科研的原则@#@①科研与教学相统一的原则② 课题中心原则③团队原则@#@30、简述教育目标与教育目的的关系。

@#@@#@教育目的与教育目标在涵义的共同点都是对学生发展预期结果的规定；@#@而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。

@#@@#@31、简述社会发展与人的发展的关系。

@#@@#@

（1）社会发展与个体发展的一致性@#@其一，两者互为存在的条件。

@#@其二，两者互为发展的条件。

@#@其三，两者是在互动中发展的。

@#@其四，使每个个体获得充分而自由的发展，使社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的根本出发点和归宿。

@#@@#@

（2）社会发展与个体发展的矛盾性。

@#@其一是发展的机会的矛盾，即社会只会提供部分人的发展机会，而另一部分人却得不到这种机会。

@#@其二是发展的取向上的矛盾，即社会出于分工需要与整体发展的需要对个体提出的要求，与个体个性自由发展的要求之间产生的矛盾。

@#@@#@32、为什么说大学教学是在改革中发展的？

@#@@#@教学是在不断变化发展的，凝固的、亘古不变的教学是没有的。

@#@@#@随着社会的发展，对人才质量的要求越累越高。

@#@@#@在现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，知识更新的速度越来越快，科学内容出现高度分化与高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。

@#@@#@科学技术手段的发展，必然促进教学手段的更新。

@#@@#@教育与教学理论的发展与突破，必然推动教学的发展。

@#@@#@33、如何认识大学教学方法的本质？

@#@@#@教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。

@#@@#@①大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式@#@②大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质@#@③大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一@#@34、大学为什么要研究自己？

@#@@#@西方高等教育至今已有800多年的历史，中国的高等教育是从西方移植来的，至今100余年。

@#@总体上还是模仿和借鉴。

@#@中国的国情十分复杂，高等教育关涉千家万户，与社会经济、政治文化息息相关，是一项浩大的系统工程，任何照搬照抄都是行不通的，必须在“拿来主义”的基础上，认真研究中国高等教育的发展之路。

@#@大学时我们每一个“大学人”的大学，大学管理干部要研究高等教育管理的规律，大学教师要研究教育教学规律，包括培养目标、教学内容、教学方法、教学组织形式等，大学生也要研究大学学习的规律。

@#@可见，大学的科学研究除了学科专业研究外，还包括研究我们自己。

@#@@#@35、高校服务社会的主要形式、途径有哪些？

@#@举例说明。

@#@@#@答：

@#@社会服务包括有偿服务和无偿服务。

@#@高校不仅要做好有偿服务，更要做好无偿服务，通过广泛的服务，充分了解社会需要，扩大学校办学空间，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要的意义。

@#@社会服务的形式概括起来有以下几种：

@#@1）教学服务，包括委托及定向培养、科普教育及技术人才培训等。

@#@二是科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等。

@#@三是信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务。

@#@四是装备服务，包括利用高校精良的装备，如测试中心、电教中心、计算中心等项社会开放。

@#@@#@36、如何理解大学教学与教育的关系？

@#@@#@高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。

@#@严格地说来，“大学教育”是“高等教育”的次级概念，因为实施高等教育的机构，除大学外，还有学院、专门学校等各种形式，“大学教育”只是高等教育的一个部分。

@#@教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

@#@通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

@#@@#@37、高校教学质量保障与监控包括哪些方面？

@#@1.教学质量决策系统2.教学质量监控系统3.教学质量实施系统4.教学质量信息获取与反馈系统5.教学质量信息发布系统@#@38、如何建立良好的师生关系？

@#@@#@1．了解和研究学生。

@#@2．树立正确的学生观。

@#@在教学过程中，学生不是塑造与控制的对象，而是具有主体性、独立性和探索性的学习者，要发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和自我建构。

@#@3．热爱、尊重学生，公平对待学生。

@#@4．主动与学生沟通，善于与学生交往。

@#@5．努力提高自我修养，健全人格@#@39、师生关系的主要类型@#@答：

@#@1．传承关系2．导学关系3．合作关系4．相长关系@#@40、如何认识高等学校的分类？

@#@@#@①英国：

@#@五类，古老大学、城市大学、新大学、技术大学、高等教育学院。

@#@@#@②日本：

@#@三类，国立、地方、私立@#@③德国：

@#@两类，学术性、非学术性@#@④法国：

@#@三类，综合性大学、高等专科学校、短期职业技术学院@#@⑤中国：

@#@按学科覆盖分：

@#@综合性、多科性和单科性；@#@按隶属分：

@#@中央部属和地方大学；@#@按所有制分：

@#@公立大学和私立大学；@#@按教学科研相对关系分：

@#@研究型大学、教学科研型、科研教学型、教学型；@#@发展阶段分：

@#@精英型、大众型、精英大众并存型@#@41、如何认识高等教育定位？

@#@@#@①定位存在问题：

@#@办学类型的趋同和办学层次的攀升②高校定位，需加强政府控管调控。

@#@积极影响：

@#@有利于高等市场建设、有利于提高办学效率@#@三、论述题@#@4、结合实际谈谈青年教师在推进大学整体教学改革应为与可为？

@#@@#@①在教育思想上正确认识传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程。

@#@@#@②在教育目标上，正确认识和处理全面发展和创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。

@#@@#@③在教学内容上，正确处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系。

@#@@#@④在教学方法上，正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系。

@#@使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，并以促进学生从学会学习进入科研，由自学达到治学。

@#@@#@⑤在教学管理上，正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。

@#@@#@⑥整体改革与单项改革相结合@#@⑦教学改革必须经过实验@#@1、为什么要学习和研究高等教育理论？

@#@（P3）@#@其一，高教实践需要高教理论的指导。

@#@@#@科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值与使用价值。

@#@学习和研究教育理论的根本意义在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将教育实践推向前进。

@#@@#@其二，学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要。

@#@@#@大学教师从专业角度讲，他从事的是科学教育工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求，除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。

@#@@#@2、学习高等教育理论的方法有哪些？

@#@（P8）@#@1、要注意把握概念及概念间的逻辑关系@#@概念是思维的细胞，也是构成理论的最基本的单元，从一定意义上讲，理论即是按照一定的逻辑关系集合而成的概念体系，因此在学习理论时要注意一下两点：

@#@其一、要认真把握概念的内涵。

@#@其二、要认真把握概念间的逻辑联系。

@#@把握概念间的逻辑联系一般存在以下几种关系：

@#@一是概念间的种属关系，或上位概念与下位概念的关系，从纵向反映了概念的层次性。

@#@@#@2、有注意理论联系实际@#@对概念与原理的理解，不能由概念到概念，更不应死记硬背，而应当采取理论联系实际的方法。

@#@其一，要联系平时观察到的教育现象与切身体验来理解概念与原理。

@#@其二，要运用所学的理论来解释教育现象并指导自己的教育实践，即学即用，在用中进一步加深对理论的理解，并提高教育实践功效。

@#@@#@3、要将学习与研究结合起来@#@大学教师既是教育实践的主体，也是教育理论研究的基本力量。

@#@教育研究仅仅靠专门的教育理论工作者是远远不够的，只有当教育理论工作者与广大教师结合，才能使教育理论研究具有无限的生命力并结出教育理论创新之果。

@#@@#@3、如何理解教育的本质特点？

@#@（P11）@#@本质是事物内部的必然联系，是事物比较深刻、一贯和稳定的方面。

@#@@#@1、教育：

@#@促进、提升个体和人类素质的活动@#@其一、教育促进人的自然生命的成长。

@#@其二、教育促进人的社会属性的发展。

@#@其三、教育促进人的自我属性的发展。

@#@@#@2、教育：

@#@通过文化传承促进社会和人的发展@#@教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径。

@#@学校教育是教育根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，同时期待他们产生某些积极变化的活动。

@#@@#@3、教育：

@#@通过文化创新促进社会和人的发展@#@教育活动主要是指受教育者在教育者的引导下与一定文化环境形成双向互动与交往行为。

@#@这种互动与交往，一方面促进着人在文化中的不断产生和发展，即促进人在文化活动中的自我创造和自主生成，文化创造着人；@#@另一方面，这种互动和交往又促使着人主动地去影响、改造、建构文化，人创造着文化。

@#@@#@4、美国的高等教育为什么能后来居上？

@#@（P37）@#@总结美国近代高等教育发展经验，可以概括为以下几点：

@#@@#@1、稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制教育，形成适应大众教育所需的多层次，多结构，多类型的庞大教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求。

@#@@#@2、在高等教育的运行机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。

@#@@#@3、社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育在保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。

@#@@#@11、如何加强我国大学的学术权力？

@#@（P330）@#@我国现行管理模式中关于学术权力与行政权力的关系存在如下不足：

@#@第一，作为最高决策机构的党政联席会议，或者是党委常委会没有教授参与，学校的权力过于集中在行政系统；@#@第二，学术委员会及专业委员会成员多为二级行政系统的代表如院长、系主任及职能部门的负责人，来自基层的教授只是少数，甚至是点缀。

@#@学术组织并不代表学术权力；@#@第三，校务委员会、教代会制度不够健全完善，尚未发挥应有作用。

@#@@#@可以从以下几个方面加强我国大学的学术权力：

@#@@#@第一，建立健全校务委员会决策制度，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策。

@#@党委领导主要是政治保障，行使政治权力。

@#@以校长为首的行政机构及职能部门执行校务委员会的决策，处理行政事务。

@#@@#@第二，建立健全各种学术组织，包括学术委员会、学位委员会、职称评聘委员会、教学指导委员会等，教师代表在其中占据多数，以确保教授学者参与学术事务决策的权力。

@#@@#@第三，民主化选举产生院长、校长，西方国家院长、系主任、讲座教授是通过层层选举产生的，真正是教学科研人员的代表。

@#@@#@16、为什么说学术追求是大学组织的本质特征？

@#@@#@科学研究作为大学三项基本职能之一被广泛认同和接受是由大学组织的本质特征所决定的。

@#@学校不同于其他社会组织的本质特征在于它的知识性，知识是学校工作的要素，通过传播知识培养人才。

@#@大学不同于其他类型学校的本质特征在于它的知识的高深性，通过传播高深知识培养高级专门人才，通过科学研究发现高深知识。

@#@传播和发展高深知识离不开身为学者的大学教师对学术的追求。

@#@@#@学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。

@#@@#@第一，“大学者，研究高深学问者也”@#@德国教育家洪堡是较早阐述大学学术追求理念的教育家，他把柏林大学称作“柏林高等学术机构”，充分体现了学术追求的思想。

@#@1917年1月4日，新任北大校长蔡元培到校视察，五天后发表公开演讲，称“学者，研究高深学问者也”.@#@第二，大学学术至上犹如企业利润至上@#@追求学术是学者的天职，大学教师应成为学者；@#@学术至上是大学生存之道，大学教学必以学术为龙头。

@#@所谓学术至上，就是任何一所大学都要视学术为其立足之道、力量之源。

@#@学术至上是大学作为一个社会组织不同于其它组织的独特个性，是大学的生机和活力所在。

@#@学校都应当始终如一地置学术于学校一切工作的核心地位，其他工作必须以学术为中心，服务于学术。

@#@@#@第三，大学学术追求的层次性@#@大学学术追求有两个层次。

@#@第一个层次表现为追求学术的意识，即大学具有浓郁的校园学术氛围，广大教师具有强烈的创新和求真的理念。

@#@第二个层次表现为追求学术的行为，即学校拥有一流的学术队伍和科研条件，争取足够多的科研经费，承担高水平的科研课题，做出一流的科研成果。

@#@@#@3.简述学术权力与行政权力的区别与联系。

@#@@#@答：

@#@1）学术权力与行政权力的比较@#@（高校内部事务可以分为学术事务和非学术事务，与此对应，大学内部存在着两大并行的权力系统。

@#@一种是以高校管理机构为网络的行政权力系统，一种是以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”“学位委员会”“教学指导委员会”“教授委员会”等学术组织为主体的学术权力系统。

@#@）@#@大学学术权力的主体是教授，其权力不是外部赋予的，而是大学内在逻辑的客观要求，是大学本质特性的外化。

@#@学术组织一般处于松散的状态，上级意见对下级来说往往是指导性而非强制性的。

@#@学术权力的价值追求是保障学术自由、学科发展和学者权益。

@#@@#@行政权力的主体是职能部门及行政管理人员，其客体是行政事务，主要通过法律、政策、指示、指令等自上而下贯彻执行。

@#@行政权力的价值定位则是大学组织目标的实现，保证教育方针和办学思想的落实。

@#@@#@2）大学学术权力与行政权力的配置模式@#@比较学术权力和行政权力的差异，关键是要处理好它们之间的关系。

@#@行政权力过于强大必然会影响学者的积极性和创造性，而学术权力过于强大则有损于大学效率的提高和整体目标的实现，即所谓“无政府状态”。

@#@只有大学行政管理和学术管理的共同作用，才能保证大学的整体稳定有序的状态下得到健康发展，也就是人们描述的“有组织的无政府状态”。

@#@@#@从理论上说，学术权力和行政权力是大学统一整体不可分割的有机部分，二者相辅相成，共同服务于学校的整体目标；@#@然而在实践中，二者之间的统一只是相对的，由多种配置模式。

@#@@#@";i:

28;s:

22097:

"1.人类最初的领导活动在（）就有了。

@#@@#@A.原始杜会B.奴隶社会C.春秋时代D.战国时代@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@2.对社会主义领导本质的论述是（）A.领导就是管理B.领导就是服务C.领导就是指挥D.领导就是决策@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@3.对（）进行考评，是检验领导活动科学化的重要手段。

@#@A.领导方法B.领导观念C.领导效能D.领导者的素质@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@4.由领导的社会功能和作用决定的领导科学的特点是（）A.应用性B.综合性C．灵活性D.社会历史性@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@5.领导科学的基本问题是（）A.领导与管理的关系B.领导者与被领导者的关系C.领导与服务的关系D.领导与用人的关系@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@6.（）,在一定意义上是人类对领导活动的认识由经验上升为科学的标志。

@#@A.《孙子兵法》的出现B.《资治通鉴》的出现C.《战争论》的出现D.马克思主义的产生@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@7.（）是研究领导活动的切入点和着眼点,是进行领导科学研究的出发点和构成整个科学体系的基石。

@#@A．领导B.领导者C.被领导者D.领导者与被领导者的关系@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@8.下面四种影响力中（）是一种强制性影响力。

@#@A．权力B.品德C．知识D.才能@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@9.（）是社会主义领导活动的中心内容,是各项领导活动的根本目的和行为准则。

@#@A.学习B.指导C．服务D.管理@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@10.是马克思主义领导科学的基本问题是（）。

@#@A.正确处理领导与学习的关系B.正确处理领导者与客观环境的关系C.正确处理领导者与被领导者的关系D.正确处理被领导者与客观环境的关系@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@11.（）起着产生与选择领导者的根本作用。

@#@A.被领导者B.客观环境C.领导目标D.领导效能@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@12.相对被领导者的特征是（）A.不担任职务B.担任职务较低C.担任职务较高D.年龄较小@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@13.（）对领导效能起决定作用。

@#@A.领导者B.被领导者C.领导方法D.客观环境@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@14.领导在布置任务时晓之以理,作耐心细致的思想工作的指挥方式是（）。

@#@A.命令B.说服C.示范D.压制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@15.与经验型、封闭型的社会活动方式相适应,传统的组织结构比较偏重于（）这种单部位建制。

@#@A.决策的制定B.决策的执行C.行为的监督D.信息的反馈@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@16.权力与责任分离将导致（）。

@#@A.官镣主义B.工作“虚位”C.失去动力D.小团体主义@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@17.下列各项中领导诸观念的核心观念是（）A阶级观念B.群众观念.C.服务观念D效益观念@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@18.关于领导观念更新的说法不正确的是（）A.在指导思想上由小生产的自然经济封闭型向市场经济的开放型转变B.在领导方式上由人治型向法治型转变C.在内容上抛弃一切传统观念代之以西方新观念D．在工作方法上由经验型向科学型转变@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@19.战略成败首先取决于（）是否正确。

@#@A.战略思想B.战略目标C.战略重点D.战略步骤@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@20.现代领导者要有改革意识,改革就是（）A.根本改变杜会制度B`转变工作作风C.改进工作方法D.社会主义制度的自我完善@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@21.领导活动的主题是（）A．作人的工作B.做具体事情C．发展经济D.掌握权力@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@22.具体体现民主集中制原则的领导原则是（）A.统一领导原则B.分层领导原则C.系统整体原则D.集体领导和分工负责相结合的原则@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@23.（）是我们党领导全国各族人民进行革命和建设的根本方法和原则。

@#@A.实事求是B.民主集中制C.改革开放D.群众路线@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@24.群众对领导实行民主监督的前提是在领导活动中贯彻（）A.统一领导原则B.权责一致原则C.民主公开原则D.集体领导和分工负责相结合的原则@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@25.领导体制的核心问题是（）A．领导意图惜以实现的组织结构形式@#@B．领导意图借以实现的人员配置方式@#@C．领导意图借以实现的管理模式@#@D．领导的权限划分@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@26.领导体制的性质由决定。

@#@A．领导体制的自然属性B．领导体制的社会属性@#@C．领导体制的本质属性D．领导体制的结构属性@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@27.普遍运用于各个领导领域的一种传统的领导体制模式是。

@#@A．混合型领导结构B．职能型领导结构@#@C．直线型领导结构D．矩阵型领导结构@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@28.以直线型为基础，在每个领导层又都设立了专门的职能部门，分别执行各种职能。

@#@这种领导体制组织结构是。

@#@A．直线型领导结构B．直线职能型领导结构@#@C．网络型领导结构D．职能型领导结构@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@29.按职能部门划分的部门和按项目划分的部门（小组）结合起来的组织结构被称为。

@#@A．职能型领导结构B．直线职能型领导结构@#@C．矩阵型领导结构D．混合型领导结构@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@30.领导控制跨度又称。

@#@A．领导范围B．领导宽度@#@C．领导广度D．领导权限@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@31.人类社会领导体制的雏形是。

@#@A．贵族制领导体制B．专制式领导体制@#@C．家长制领导体制D．原始氏族部落议事会@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@32.近代以来，西方各资本主义国家的政治领导体制普遍采用。

@#@A．一体制B．分权制@#@C．首长制D．集权制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@33.工业革命以前的传统社会，企业的领导体制主要采用。

@#@A．职能制B．多层制@#@C．家长制D．经理制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@34.按照领导机关最高决策人的数量划分，领导体制可分为。

@#@A．集权制与分权制B．层次制和职能制@#@C．首长制与合议制D．一体制与分离制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@35.一体制与分离制是一种按照来划分的领导体制。

@#@A．不同层级的职权的集中与分散@#@B．下级对应上级的数目@#@C．领导机关中最高决策人的多少@#@D．一个系统或单位的指挥、监督和控制方式@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@36.按组织系统内部各机构的职权性质和范围来划分的领导体制被称为。

@#@A．集权制与分权制B．一体制与分离制@#@C．首长制与合议制D．层级制和职能制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@37.是社会主义区别于资本主义的主要标志，也是我国领导体制的基础。

@#@A．坚持共产党的领导的核心作用B．中央集权式的统一领导与管理；@#@@#@C．人民群众是国家的主人D．民主集中制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@38.是社会主义制度的根本标志之一，也是我国领导体制的一个基本特征。

@#@A．坚持人民当家作主B．坚持中国共产党的领导@#@C．坚持人民民主专政D．坚持中央集权式的统一领导@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@39.社会主义民主的本质是。

@#@A．生产资料公有制B．坚持共产党的领导@#@C．坚持共产党领导下的多党合作和政治协商制@#@D．人民当家作主@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@40.既是领导体制改革的一项重要内容，也是转变政府职能的根本途径。

@#@A．实行政企分开B．转变政府职能@#@C．进行机构改革D．组织宏观调控与监督@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@41.我国古代著名的军事家孙子说,“将者，智、信、仁、勇、严也”这体现了领导者素质的（）特点。

@#@A.天赋性B.综合性C.动态性D.层次性@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@42.（）是领导者的首要条件。

@#@A.政治素质B.法律素质C.知识素质D.能力素质@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@43.领导者的（）是依法治国的重要前提和根本保证。

@#@A.政治素质B.法律素质C.知识素质D.能力素质@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@44.领导者作为引导和率领群众朝一定目标前进的人和集体,要具有战略头脑和眼光,善于运筹帷幄,总揽全局。

@#@这要求领导者必须首先具有（）。

@#@A.预测和决断能力B.组织指挥能力C.交际协调能力D.应变创新能力@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@45.（）是领导干部道德的价值核心。

@#@A.勤政为民B.公正廉洁C.坚持真理D.弘扬正气@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@46.（）是优化领导集体素质结构的前提。

@#@A.转变观念B.改革完善干部管理制度C.开发人才资源D.搞好后备队伍建设@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@47.（）是一个部门、一个单位、一个企业能否兴旺发达的关键。

@#@A.领导者的个人素质B.领导集体素质结构的状况C.成员的个人素质D.成员的文化知识水平@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@48.下列各项中不属于领导决策的是（）A.个人对个人的各种事情做出决定B.领导者对自己所属的部门、组织的各种问题进行处理,做决定C.国家领导为解决各种重大的社会问题,制定路线、方针、政策D.一个地区、部门、企事业单位的领导根据实际存在的问题,提出各种计划、方案、意见@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@49.领导者履行各项职责的基础是（）A.进行决策B.制定战略C.组织管理D.使用干部@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@50.在决策活动中处于主导地位的是（）A.决策的信息系统B.决策的智囊系统C.决策的中枢系统D.决策的执行系统@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@51.领导在决策活动过程中的最重要的职责是（）A.考虑决策目标的确立B.组织决策方案的制订C.负责决策方案的抉择D.领导决策方案的实施@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@52.科学的决策的首要标准是（）A.具有准确的决策目标B.决策的执行结果能够实现确定的目标C.实现决策目标所付出的代价小D.决策执行后的副作用相对少@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@53.科学决策的首要原则是（）。

@#@A.信息原则B.可行原则C.预测原则D.客观原则@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@54.科学决策的前提是（）A.科学的程序B.可行性分析C.科学的预测D.充分的信息@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@55.决策过程的关键步骤是（）A.明确问题,确立目标B.集思广益,拟定方案C.分析评估,选择方案D.实施方案,完善决策@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@56.衡量决策方案优劣的第一条标准,也是最主要的标准是（）A.实施的方案所付出的代价相对比较小B.是否能够实现决策目标C.所承担的风险相对比较小D.所产生的副作用相对比较小@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@57.领导组织工作的首要问题是。

@#@A．协调B．配置资源@#@C．使用人员D．确定组织目标@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@58.领导在配置资源时首先要考虑的是。

@#@A．物质利益B．权力的分配@#@C．人员的组合D．关系的协调@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@59.参与式管理是党的在组织工作中的具体体现。

@#@A．理论联系实际的观点B．群众观点@#@C．批评与自我批评的观点D．实事求是的观点@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@60.在《人类动机理论》一书中，提出"@#@需要层次理论"@#@的是。

@#@A．熊彼德B．麦克格雷戈C．马斯洛D．爱尔德弗@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@61.激励是没有终点的，领导者应该奉行的原则。

@#@A．过程激励B．物质激励C．目标激励D．连续激励@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@62.尊重需要指的是人的一种的心理状态。

@#@A．自尊B．自尊、尊重别人和被别人尊重@#@C．被别人尊重D．尊重别人@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@63.协调的主体是。

@#@A．组织B．领导C．下属D．群众@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@64.在领导人际关系协调中，第一位的是。

@#@A．同级或组织之间的协调B．上下级之间的协调@#@C．领导者与群众之间的协调D．领导与领导的协调@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@65.兼顾公平与效益的重要手段。

@#@A．工作协调B．人际关系协调@#@C．要素协调D．利益协调@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@66.实行仲裁，必须根据来进行。

@#@A．功能最佳原则B．平衡原则@#@C．公平合理原则D．利益原则@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@67.我国新时期干部"@#@四化"@#@的标准是。

@#@A．革命化、年轻化、知识化、专业化@#@B．革命化、年轻化、知识化、结构化C．革命化、道德化、知识化、专业化@#@D．知识化、年轻化、专业化、结构化@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@68.领导选才用人的核心问题是。

@#@A．选才用人的原则B．选才用人的制度@#@C．人才的标准问题D．人才的素质问题@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@69.两汉时期的选才用人制度是。

@#@A.科举制B．九品中正制@#@C．察举制D．军功爵制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@70.下列属于实践型的人才的是。

@#@A．李政道B．王进喜@#@C．李四光D．巴金@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@71.在考察人才时，对历史的考察主要是起参照作用，而决定一个人是否为人才的关键因素是。

@#@@#@A．人才的品质B．人才的历史贡献@#@C．群众评议D．人才的现实表现@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@72."@#@唯才是举"@#@是由下列哪个人提出的。

@#@A．唐太宗B．诸葛亮@#@C．刘邦D．曹操@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@D@#@问题解析：

@#@@#@@#@73.由领导决定人选的选拔制度指的是。

@#@A．考任制B．委任制@#@C．聘任制D．选任制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@74.在考察识别人才时，必须把组织的考察与群众评议结合起来，并应。

@#@A．以群众评议为辅B．以群众评议为主@#@C．以个别的考察为主D．以"@#@封闭式"@#@作法为主@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@B@#@问题解析：

@#@@#@@#@75.知识分子与人才是两个。

@#@A．不同的概念B．相同的概念@#@C．大致相同的概念D．不同层次的概念@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@76.中国古代的科举制度是一种。

@#@A．委任制B．聘任制@#@C．考选制D．推荐制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@77.任免制度包括。

@#@A．任职制度和免职制度B．委任制和聘任制@#@C．委任制和职务升降制D．职务升降制和辞职辞退制@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@78.乱点"@#@鸳鸯谱"@#@违反了。

@#@A．扬长避短、各尽所能的原则@#@B．用人不疑、疑人不用的原则@#@C．爱护人才、关心人才的原则@#@D．重视培养、用养结合的原则@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@A@#@问题解析：

@#@@#@@#@79.“解剖麻雀”属于（）A.全面调查B.抽样调查@#@C.典型调查D.重点调查@#@@#@答题：

@#@A.B.C.D.（已提交）@#@参考答案：

@#@C@#@问题解析：

@#@@#@@#@80.领导的第一件大事是（）。

@#@A.目标规划";i:

29;s:

7765:

"福建工程学院试卷（A）卷

（1）@#@2004/2005学年第二学期机械制造技术基础课程@#@班级机械0201座号姓名成绩@#@题号@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@总分@#@得分@#@一．选择题（选择11、17、71、77之一填入括号中）10%@#@1．精加工铸铁零件应选用的硬质合金刀片材料为（71）。

@#@11.YT5；@#@17.YT30；@#@71.YG3；@#@77.YG8。

@#@@#@2．磨削铸铁工件时，采用砂轮的磨料为（71）。

@#@11.棕刚玉；@#@17.白刚玉；@#@71.黑碳化硅；@#@77.绿碳化硅。

@#@@#@3．切削用量中（11）对切削温度和刀具耐用度的影响最大。

@#@11.切削速度；@#@17.背吃刀量；@#@71.进给量；@#@77.无确定因素。

@#@@#@4．机械加工工艺过程组成的基本单元是（11）。

@#@11.工序；@#@17.工步；@#@71.走刀；@#@77.工位。

@#@@#@5．固定调整法是靠改变调整件的（77）来达到装配精度。

@#@11.形状；@#@17.位置；@#@71.方向；@#@77.大小。

@#@@#@6．箱体类零件加工时，定位基准选择优先考虑（17）原则。

@#@11.基准重合；@#@17.基准统一；@#@71.互为基准；@#@77.自为基准。

@#@@#@7．影响滚齿齿轮的公法线长度变动误差的主要因素是（17）。

@#@11.几何偏心；@#@17.运动偏心；@#@71.滚刀制造误差；@#@77.机床导轨误差。

@#@@#@8．在车床上用三爪卡盘装夹工件车轴外圆时，由于工件刚度差而引起的工件形状误差为（11）。

@#@11.喇叭形；@#@17.马鞍形；@#@71.腰鼓形；@#@77.锥形。

@#@@#@9．为减少误差复映的影响，可采取的工艺措施为（）。

@#@11.降低切削速度；@#@17.减少进给量；@#@71.减少切削深度；@#@77.减少走刀次数。

@#@@#@10．（71）所引起的误差属于系统性变值误差。

@#@11.工件内应力，17.毛坯复映，71.机床热变形，77.加工原理。

@#@@#@班级座号姓名

（2）@#@二．是非题（对的填11，错的填17、并改正错误！

@#@）10%@#@1．刃倾角是在正交平面参考系的正交平面内测量的。

@#@（17切削平面）@#@2．粗加工时，为提高生产率，应选较高的切削速度。

@#@（17尽量大的背吃刀量）@#@3．可调支承一批工件调整一次，不限制工件的自由度。

@#@（17一个，限制）@#@4．工步是指加工表面、加工工具均不变条件下所完成的那部分工艺过程。

@#@（11）@#@5．装配尺寸链最短路线原则是指组成环数等于相关零部件数。

@#@（11）@#@6．车床主轴锥孔的磨削精度与磨床主轴的回转精度无关。

@#@（11）@#@7．套类零件加工时，可将径向夹紧改为切向夹紧以减少夹紧变形。

@#@（17改轴向）@#@8．剃齿能纠正工件齿轮的传动准确性误差。

@#@（17不能）@#@9．零件的表面粗糙度值越小，零件的耐疲劳性越好。

@#@（11）@#@10．平面磨床床身导轨水平面上的直线度要求高于垂直面上直线度的要求。

@#@（11）@#@三．填空题30%@#@1．按加工过程中质量的变化，零件（毛坯）的制造工艺方法可分为：

@#@＿材料成型工艺＿，＿材料去除工艺＿，＿材料累积工艺＿。

@#@@#@2．切削层横截面要素包括＿公称厚度＿，＿公称宽度＿，＿公称横截面积＿。

@#@@#@3．刀具的正常磨损方式有＿前刀面磨损＿，＿后刀面磨损＿，＿前后刀面同时磨损＿。

@#@@#@4．单件时间定额包括＿基本时间＿，＿辅助时间＿，＿布置工作地时间＿，＿休息与生理需要时间＿，＿准备和终结时间＿。

@#@@#@5．箱体类零件加工时的定位粗基准应考虑的问题有＿在保证各加工面均有加工余量的前提下，应使重要孔的加工余量均匀＿，＿装入箱体内的旋转零件应与箱体内壁有足够的间隙＿，＿注意保持箱体必要的外形尺寸＿。

@#@@#@6．证套筒零件内外圆同轴度的加工方法为＿一次装夹完成内外圆加工＿，＿先终加工内孔，以孔为基准终加工外圆＿，＿先终加工外圆，以外圆为基准终加工内孔＿。

@#@@#@7．装配精度一般包括＿相互距离精度＿，＿相互位置精度＿，＿相对运动精度＿。

@#@@#@8．机床主轴回转误差的基本形式为＿径向圆跳动＿，＿端面圆跳动＿，＿角度摆动＿。

@#@@#@9．机械加工表面质量影响机器使用性能中的＿耐磨性＿，＿耐疲劳性＿，＿耐腐蚀性＿，＿配合质量＿。

@#@@#@班级座号姓名（3）@#@四．图示为机床大拖板与导轨装配简图，要求保证间隙0~0.06mm，若选压板为修配件，修刮M面，设T1=0.1,T2=0.2,T3=0.15，试用修配法确定A1的尺寸偏差。

@#@15%@#@@#@解：

@#@画尺寸链如图@#@判断：

@#@封闭环为0-0.06@#@增环为10，20@#@减环为30@#@计算：

@#@T0=10+20-30，T0=0，@#@修配法，已设T1=0.1，T2=0.2，T3=0.15@#@选压板为修配件，@#@按单向入体原则，取A2=20±@#@0.1，@#@修刮M面，使封闭环增大，按封闭环上偏差计算：

@#@@#@0.06=ES1+0.1-（-0.15）ES1=-0.19∴@#@最大修配量=∑Ti-T0=0.1+0.2+0.15-0.06=0.39@#@最小修配量=0@#@修正：

@#@令最小修配量=0.04修正后@#@而最大修配两=0.43@#@答：

@#@A2=20±@#@0.1@#@班级座号姓名（4）@#@五．在无心磨床上磨削一批小轴，直径要求，加工后测量发现小轴直径尺寸符合正态分布，其平均值，均方根偏差。

@#@试①画出正态尺寸分布图及公差带；@#@②分析加工误差的性质，③说明产生废品的原因，④提出相应的改进措施。

@#@15%@#@解：

@#@画正态尺寸分布图及公差带如图@#@误差性质：

@#@正态分布，无系统性变值误差@#@尺寸分布中心与公差带中心不重合，@#@系统性常值误差=15.9895-15.985=0.0045@#@随机性误差=6σ=6×@#@0.003=0.018@#@废品原因：

@#@随机性误差0.018＜公差带0.021@#@∴随机性误差不是造成废品的原因@#@系统性常值误差0.0045是产生废品的原因。

@#@@#@改进措施：

@#@将无心磨床向外调出0.0045mm。

@#@@#@班级座号姓名（5）@#@六．图示零件，请选择定位精基准、粗基准，分别说明限制的自由度及选择原则。

@#@20%@#@精基准：

@#@Ф25H8孔上端面限制3个自由度，@#@基准重合，是尺寸12，30的设计基准@#@基准统一，在大多数工序中使用@#@平面定位，定位可靠准确，夹紧简单方便@#@Ф25H8孔限制2个自由度，@#@基准重合，是平行度，75±@#@0.5的设计基准@#@基准统一，在大多数工序中使用@#@圆销定位，定位可靠准确，夹紧简单方便@#@Ф10H8孔限制1个自由度，@#@基准统一，在大多数工序中使用@#@菱形销定位，定位可靠准确，夹紧简单方便@#@班级座号姓名（6）@#@粗基准：

@#@Ф25H8孔下端面限制3个自由度，@#@平面定位，定位可靠准确，夹紧简单方便@#@Ф25H8孔外圆限制2个自由度，@#@保证不加工面外圆与加工面Ф25H8孔壁厚均匀@#@外圆V形块定位，定位可靠准确，夹紧简单方便@#@Ф10H8孔外圆限制1个自由度，@#@保证不加工面外圆与加工面Ф10H8孔对称@#@外圆活动V形块定位，定位可靠准确@#@";i:

30;s:

28066:

"集美大学诚毅学院2013年本科教学质量报告@#@集美大学诚毅学院是集美大学和福建集美大学教育发展基金会合作举办的独立学院。

@#@2003年4月由福建省人民政府批准设立，2004年4月经教育部审批确认，2012年5月福建省学位办批准为学士学位授予单位。

@#@@#@学院秉承嘉庚精神和“诚毅”校训，坚持“嘉庚精神立校，诚毅品格树人”，把提高教育教学质量作为学院发展的根本任务，加强教学基本建设，规范教学管理，稳定教学秩序，深化教学改革，完善教学质量监控体系，教学工作取得了显著成绩。

@#@现已成为一所有较大办学规模、较强办学实力、较高社会信誉的独立学院。

@#@@#@一、本科教育基本情况@#@

（一）本科人才培养目标及服务面向@#@学院以全日制本科教育为主，培养基础扎实、知识面宽、特长明显，具有创新精神、实践能力和社会责任感的应用型人才，服务经济社会发展，建设办学条件优良、办学特色鲜明、教学质量高、社会信誉好的应用技术型高等学校。

@#@@#@

（二）本科专业设置情况@#@学院目前设有31个本科专业，其中工商管理、会计学两个专业是国务院学位办批准与美国库克大学合作办学的双学位专业。

@#@专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等8个学科门类。

@#@截至2014年7月，有在校生16033人。

@#@@#@按专业数统计，工学类专业12个，占38.7%；@#@管理学类专业5个，占16.1%；@#@经济学类专业3个，占9.7%；@#@文学类专业2个，占6.5%；@#@法学类专业1个，占3.2%；@#@教育学类专业1个，占3.2%；@#@理学类专业3个，占9.7%；@#@艺术学类4个，占12.9%。

@#@基本形成了以工学、管理学、经济学为主体，文学、法学、教育学、理学、艺术学等多学科协调发展的专业格局。

@#@@#@（三）本科在校学生情况@#@2013年全日制本科在校生16033人，其中普通本科生13368人，占83.38%；@#@专科起点本科学生2665人，占16.62%。

@#@@#@（四）本科生源质量情况@#@学院生源充足，质量较高。

@#@2013年录取普通本科新生3759名。

@#@28个招生省（自治区、直辖市）中有23个省（自治区、直辖市）一轮投档就完成招生计划；@#@其中广西、贵州、河北、河南、黑龙江、湖北、湖南、山西、陕西、天津、云南、浙江、海南等13个省份投档线高出本省控制线40分以上，安徽、广东、江西、新疆等4个省份投档线高出本省控制线30分以上。

@#@福建省的投档线再创历史新高，本二批按1：

@#@1的比例投档，文史类投档线472分，高出本二控制线41分；@#@理工类投档线441分，高出本二控制线40分。

@#@@#@二、师资与教学条件@#@

（一）师资队伍及其授课情况@#@1.师资队伍数量@#@2013年，专任教师总数为919人（含母体大学集美大学委派教师），生师比17.4:

@#@1。

@#@@#@2.师资队伍结构@#@职称结构：

@#@高级职称387人，占42.1%；@#@中级职称474人，占51.6%；@#@初级职称42人，占4.6%；@#@未定职级16人，占1.7%。

@#@@#@学位结构：

@#@硕士及以上学位734人，占79.9%；@#@学士学位143人，占15.6%；@#@无学位42人，占4.5%。

@#@@#@年龄结构：

@#@34岁以下279人，占30.3%；@#@35～44岁360人，占39.2%；@#@45～54岁222人，占24.2%；@#@55岁及以上58人，占6.3%。

@#@@#@3.教授为本科生授课情况@#@2013年有79位教授承担本科教学工作。

@#@教授主讲本科课程的人数占教授总数的比例达到100%。

@#@@#@4.教师教学能力的提升@#@学院重视教师的教学能力水平提升，开展多种形式的教师继续教育，提高教师的教学科研能力。

@#@组织教师参加网络培训、福建省青年教师岗前培训，选派14名教师观摩兄弟省高校思想政治理论课青年教师教学基本功比赛，选派教师参加国内访问学者和暑期出国研修。

@#@@#@为了提高教师课堂教学的积极性，学院每年安排70多万元奖励课堂教学效果优秀的教师。

@#@@#@2013-2014学年，学院举办了第四届青年教师教学技能比赛、第二届全省高校青年教师教学竞赛选拔赛和第二批教学改革立项工作。

@#@@#@教师在第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（福建赛区）中获综合组二等奖1项、第二届外研社“教学之星”大赛三等奖1项，第二届全省高校青年教师教学竞赛二等奖1项，思政课比赛厦门赛区第四名1项。

@#@@#@2013-2014学年，我院教师主持国家社科基金项目1项；@#@省教育厅中青年教师教育科研项目科技类A类项目2项、B类项目2项，人文类A类项目3项、B类项目2项；@#@省教育科学“十二五”规划项目1项、省高等学校思想政治教育研究会课题1项；@#@省高等学校思想政治教育研究会2013年年会优秀论文二等奖2项。

@#@@#@现有省级教学团队1个，省级教学名师3名，国家体育总局体育文化发展中心在我院设立了体育文化研究基地。

@#@@#@

（二）教学条件@#@1、教学经费投入情况@#@2013年度，本科教学日常运行支出2048.68万元，生均1272元。

@#@本科专项教学经费支出115万元。

@#@生均本科实验实习经费支出160元。

@#@@#@2、教学行政用房及其应用情况@#@2013年，学院拥有教室、实验室、图书馆、体育馆等功能齐全的教学行政用房面积达到228295平方米，生均教学行政用房为14.24平方米，其中实验室面积55344平方米，生均实验室面积3.45平方米；@#@宿舍面积为161501平方米，生均宿舍面积10.07平方米。

@#@@#@3、设备及其应用情况@#@2013年，平均百名学生配教学用计算机台数20.1台；@#@平均百名学生配备的多媒体教室和语音实验室座位数为101个；@#@教学科研仪器设备总值8162万元，生均5090元，年新增教学科研仪器设备值354万元。

@#@@#@2013-2014学年新建了云计算与大数据分析实验室，进一步完善气动实验室，同时更新600台教学用计算机，进一步改善教学条件。

@#@@#@4、图书及其应用情况@#@学院图书馆馆藏纸质图书90.01万册，生均55.64册。

@#@另有电子图书300多万册、电子期刊2.2万种。

@#@2013年书刊经费215万元，采购图书6.57万册，生均4.1册。

@#@图书馆建成综合型一站式数字门户，图书流通采用基于RFID技术的全自助式服务，有阅览座位2700多个。

@#@图书馆实行书刊合一、藏借阅一体管理，周开馆时间94.5小时。

@#@@#@5、信息资源及其应用情况@#@学院拥有一个高速稳定、安全可靠、可管可控的校园网络环境，设有独立数据中心机房，配置有高端交换机和最新防火墙技术，通过千兆主干光缆将教学楼、实验室、办公室、图书馆、电子阅览厅、学生宿舍、计算机房连成一体，覆盖了全院所有的教学区、办公区、学生宿舍区，另以10M/1000M带宽接入ChinaNet，向师生提供VPN服务。

@#@目前，学院拥有教育网、联通、电信、移动网络出口2500Mbps，2万兆的校园主干网络，网络信息点2万多个，无线网络覆盖校园所有主要区域，为全校师生提供方便、快捷、高效的网络条件，保障教学、科研工作平稳运行。

@#@@#@在学院门户网站上运行有综合教务系统、人事管理系统、财务查询系统、教学文件系统、数字图书馆、办公自动化系统、教室智能管理系统等，同时不断完善教学资源、招生和就业系统，建立了精品课程教学资源共享平台，实现了招生和就业工作的信息化，为用户提供便捷多样的网络信息服务，也为学生提供了网上自主学习机会。

@#@学院的门户网站实现了教学管理的信息化，提高了管理效率，在本科教学中发挥着重要的作用。

@#@@#@三、教学建设与改革@#@

（一）专业建设@#@学院重视专业人才培养方案的优化，实施“公共平台课程、学科平台课程、专业方向课程、技能训练课程相结合”的课程体系。

@#@降低必修课比例，加大选修课比例，减少课堂讲授时数，增加实践教学环节的学分，强化专业综合训练，包括机械专业的数控机床实训、管理类专业的ERP实训、法学专业的模拟法庭实训、经济类专业的证券投资模拟训练、航海类专业的适任强化培训等，增加课外技能训练与创新实践学分，为学生提供更多自主学习的时间和空间。

@#@@#@2013年各专业都制定了具有突出行业性、岗位性和实践性的专业建设规划。

@#@@#@学院现有省级特色专业3个，校级特色专业5个，省级人才培养模式创新实验区3个，省级专业综合改革试点项目4个，福建省教育改革试点项目3个（涉及7个专业）。

@#@@#@新增了学前教育专业。

@#@对个别不能适应经济和社会发展需求，招生、就业困难的专业，及时停止招生，目前已停招了建筑环境与设备工程、信息与计算科学、动植物检疫、机械电子工程、教育技术等5个专业。

@#@@#@2013-2014学年，我院顺利通过了舞蹈学、车辆工程、机械电子工程、环境设计、机械工程5个专业学士学位授权资格。

@#@@#@

（二）课程建设@#@2013-2014学年，全院共开设课程1693门，共73500学时；@#@开课门次为4309门，共167335学时。

@#@开设综合素质选修课146门次，满足13016人次选课需求，另外还引进尔雅、汇智网络课程35门次，作为综合素质选修课，满足3308人次选课需求。

@#@@#@在全院开设了具有校本文化特色的公共必修课《陈嘉庚与陈嘉庚精神》；@#@引进了美国库克大学《生涯规划和体验教育》优质课程，经中外双学位专业试点并本土化之后，在管理系3000多名学生全面推广该课程，帮助学生正确认识生命、生活和生涯，规划自己的职业方向。

@#@@#@目前已实现了省级、院级精品课程及其他部分课程的教案、大纲、课件、习题、实验以及教学文件与参考资料等教学资源上网开放。

@#@通过网络教学综合平台，学生可自主学习，完成作业，交流学习经验和心得，师生之间也可答疑解惑。

@#@@#@学院现有省级精品课程6门，院级精品课程23门，《高校职业发展与就业指导》课程在全省示范课程比赛中获得优秀。

@#@@#@（三）教材建设@#@制订了学院“十二五”教材建设规划，积极选用“面向21世纪课程教材”、国家规划教材、精品教材、获奖教材、专业教学指导委员会推荐教材、同行公认的优秀教材及近三年出版的新教材。

@#@在倡导选用最新教材和获奖教材的基础上，强调不可脱离教学实际，依据培养应用型人才这一定位，充分研究人才培养规格、本课程任务目标以及与其他课程的呼应衔接，选择教材还考虑到能发挥教师的优势、结合社会相关行业所需要的知识结构以及生源状况等因素，选择能获得最好的课程教学效果、最适用的教材。

@#@@#@2013年共选用1072种教材，选用近三年出版教材比例为70%，选用省部级以上规划教材、重点推荐教材、精品教材等优质教材的比例为60%。

@#@@#@学院积极鼓励教师编写体现专业特色的教材，并给予经费支持，目前我院已编写出版各类教材和教学参考书18部。

@#@@#@（四）教学改革@#@1、积极开展教育教学改革立项和教学成果申报评选工作。

@#@@#@目前，已开展了两批院级教育教学改革立项，共计立项71项，其中2013年院第二批教育教学改革立项40项。

@#@@#@2013年学院开展了首届教学成果奖评奖活动，评选出院级特等奖2项、一等奖4项、二等奖7项。

@#@获得福建省第七届高等教育教学成果奖一等奖2项、二等奖2项。

@#@@#@2、“本科教学工程”建设@#@2013年我院获省级实验教学示范中心（电子信息实验教学中心）1项，省级大学生创新创业训练计划项目20项。

@#@@#@目前我院共有福建省本科高校专业综合改革试点项目4个，福建省教育教学改革试点项目3个，省级教学名师3位，省级精品课程6门，省级教学团队1个，省级人才培养模式创新实验区3个，省级特色专业3个，省级实验教学示范中心1个，省级大学生校外实践教育基地2个，国家级大学生创新创业训练计划项10项、省级大学生创新创业训练计划项67项。

@#@此外，还有院级教学团队6个，院级特色专业5个，院级精品课程23门，院级教学名师8名，院级大学生创新项目63项。

@#@目前，已投入专项建设经费356.1万元。

@#@@#@3、公共课程教学改革。

@#@@#@

（1）《大学英语》课程教学改革。

@#@从2013年开始，实施差异化教学改革，对于入学时高考英语成绩优秀的新生或第一学期期末考试英语成绩达到规定分数的一年级学生，可自愿参加强化班学习，并允许提前参加CET4考试。

@#@凡在校期间CET4、CET6成绩达425分以上的非英语专业学生可申请免修《大学英语》课程。

@#@学院为免修《大学英语》课程的学生开设文化类、语言类的英语课程供学生选修，让英语水平高的学生有更好的发展空间。

@#@@#@

（2）《思想道德修养与法律基础》课程教学改革。

@#@以“明辨是非”和“知行合一”作为课改的重点，编写了《课程修读手册》，将课堂教学内容重组成七个专题版块，采用问题式、讨论式、案例教学等教学方法，增加了体验式实践教学环节，学生参加实践体验的活动报告、心得体会、成果展示等纳入课程成绩评价体系，形成了课内专题教学和课外实践教学相统一的教学模式。

@#@2013-2014学年组织了大规模的内容丰富形式多样的实践活动，并在期末举办实践教学的总结汇报，受到学生们的欢迎，取得良好的教学效果。

@#@@#@（3）《陈嘉庚与陈嘉庚精神》课程教学改革。

@#@将《陈嘉庚与陈嘉庚精神》课程内容凝练为三个专题，集中在新生入学之初开课，优化教育时机；@#@通过听课、实地参观、阅读思考、撰写和交流心得等，丰富教学内容和形式；@#@辅导员参与教学环节，跟班听课、组织参观、批阅心得和组织交流等，与新生思想教育紧密结合，收到了较好的效果。

@#@@#@（五）实践教学@#@2013-2014学年，学院有实验课程总门数338门，已开出实验项目1523个，实验开出率99.7%。

@#@各种实践教学环节累计学分，法学、文学、经济学、管理学、教育学类及体育类专业占总学分的23%以上，工学、理学、艺术学类专业占总学分的30%以上。

@#@@#@积极开展大学生社会实践活动。

@#@学院把大一大二学生参加社会实践列入教学计划，规定须完成的学分。

@#@2013-2014学年全院在部署学生自主返乡实践（6800余名学生）的基础上，重点组建12支队伍，有20名老师参与带队指导，230名学生参加，分赴地方和企业开展实践活动。

@#@@#@（六）毕业论文（设计）@#@制定了毕业设计（论文）工作规定，对毕业设计（论文）组织管理、命题与选题、指导工作、纪律、规范化要求、毕业设计（论文）的评阅、答辩、成绩评定以及装订、归档等方面做了详细的规定。

@#@@#@建立了院、系两级毕业设计（论文）工作检查制度，实行初期、中期、末期和后期检查。

@#@通过强化毕业设计（论文）工作质量的全过程监控，有效地保证了毕业设计（论文）的质量，达到了综合训练学生的效果。

@#@@#@2013届毕业生的毕业设计（论文）共提交毕业论文4049篇，选题结合科学研究、工程或生产实际和社会实际题目的比例在70%以上，评选出52篇优秀毕业论文。

@#@@#@（七）学生创新创业教育@#@学院积极创造学生参与实践创新活动的条件，制定了大学生创新创业训练计划项目管理办法、本科学生课外技能训练与创新实践学分认定与管理办法、学科竞赛奖励办法等制度，通过政策引导，激励学生积极参加各种科研和创新活动；@#@设立学生科技活动专项基金，本学年度投入30万元左右用于开展大学生创新创业训练计划项目立项和学生课外科技创新活动。

@#@@#@建立了数学建模实践中心、电子信息类学生自主创新实验室、机械类学生自主创新实验室、勤工创业中心等学生科技创新实践平台。

@#@创业孵化园已经正式开放，陆续有5个创业项目入驻，其中1个项目经过孵化已经走出校园。

@#@@#@2013-2014学年，组织完成2011级3000多名学生的《大学生就业与创业指导》必修课的授课。

@#@并邀请企业老总与学生现场交流，让学生了解创业环境、创业资金、创业管理等事宜。

@#@组织110名学生参加福建省大学生创业培训,组织近50名学生参加厦门1+1群创业培训。

@#@学院每年举办自主申报创新实践活动，目前已成功举办十一届，其项目涉及社会调查、科技创新、科普宣传、教育管理、学风建设、就业实践、社区服务等。

@#@@#@2013-2014学年，获省级“大学生创新创业训练计划”项目20项；@#@在第八届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛获得金奖1项、银奖2项；@#@在福建省第二届、第三届大学生“创业之星”评选中获得“创业之星”1项（获奖金5万元）、“创业之星提名奖”4项（获奖金各2万元）。

@#@重视专业职业技能的培养，积极鼓励和支持学生参加与专业相关的职业技能认证（职业资格证书），2013届毕业生有1300多人获得职业资格证书，占毕业生总数的31%，学院共补贴经费50多万元。

@#@@#@四、质量保障体系@#@

（一）人才培养中心地位@#@学院坚持教学工作中心地位，牢固树立人才培养质量是高校办学生命线的观念，明确院系两级党政一把手是本科教学质量第一责任人。

@#@院长办公会每月至少一次听取教学运行情况报告，研究有关教学问题。

@#@建立了院领导分工联系系部制度和工作机制，院领导深入教学第一线了解教学状况，指导、督促教学日常工作，及时协调、解决教学中的实际问题和困难，确保教学工作正常、有序地开展。

@#@在年度工作计划、“十二五”规划、中长期规划纲要（2010-2020年）等文件中对人才培养提出了短期、中长期的发展目标和任务。

@#@@#@2013年召开了全院首届综合性教学工作会议，总结了办学十年教学工作取得的成绩、经验和存在的不足，提出了今后一段时期在加强内涵建设，推进教育改革创新，进一步提高教育教学质量方面的主要工作任务。

@#@@#@

（二）教学质量保障体系建设、日常监控及运行情况@#@1、完善教学质量监控体系@#@学院建立和完善院、系、学生三级教学质量监督机制，加强培养过程监控。

@#@学院坚持教学督导制度、学生教学信息员制度、学生评教制度、学业预警制度、建立常态化教学信息反馈制度、领导听课与查课制度、教师课堂教学奖励制度、日常教学检查制度，期初、期中、期末“三段式”定期教学检查制度，定期召开师生座谈会，了解教学情况，及时分析处理师生提出的问题。

@#@对新教师开展专项听课，起到“诊断、反馈、改进、提高”的作用，帮助新教师改进教学。

@#@每学期检查试卷、毕业设计（论文）质量情况。

@#@@#@2、加强教学管理规章制度建设@#@根据学院的办学实际，制定了学分制学籍管理规定、学士学位授予工作细则、课堂教学管理规定、考试工作条例、毕业设计（论文）工作规定、教学事故认定与处理办法、教学管理工作流程、期末考试监考操作规程等具有自身特色和操作性强的教学管理规章制度26项，编制了教学管理文件汇编，实现了教学管理的制度化和规范化，为提高教育教学质量提供了制度保障。

@#@@#@2013-2014学年修订了学分制学籍管理规定，出台了学生参加学科竞赛获奖的奖励办法等。

@#@@#@3、完善日常教学运行保障机制@#@2013-2014学年，教学督导组、学院党政干部听课1367门次，学生对3334课程门次进行了网络测评，参与人数达在校生总数的88%以上。

@#@收集学生评教数据4530条，抽查试卷近30000份，抽查毕业设计（论文）840份，到教学区巡课近1000人次，教务部将教学督导评教、学生评教意见和教学检查情况及时反馈给开课单位及有关教师，并作为对教师进行奖励的重要依据，对教师课堂教学质量起到促进作用。

@#@@#@五、学生学习效果@#@

（一）学生学习满意度@#@2013—2014学年，学生对教师课堂教学质量网络测评优秀率达90.5%，良好率达9.2%，全院测评平均分为94.2。

@#@从学生测评和座谈反馈的情况来看，学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果的总体评价良好，学生学习满意度比较高。

@#@@#@

（二）学生素质@#@1、学生身体素质情况@#@学生体测达标率维持在90%以上，学生体质健康状况逐年提高，2013年在省及全国多项体育赛事中获得优异的成绩，获得国家级、省级体育赛事奖项22项。

@#@@#@2、本科生获奖情况@#@2013-2014学年，我院学生在学科竞赛和技能竞赛方面获得国际级奖项1项、国家级奖项21项、省级奖项53项。

@#@至此，我院学生在学科竞赛和技能竞赛方面累计获国际级奖项2项，国家级奖项67项，省级奖项218项。

@#@@#@（三）本科毕业生毕业及学位授予情况@#@2014届本科毕业班学生（含专升本学生）共4177人，获得毕业证书4107人，毕业率98.3%；@#@获得学位证书4085人，毕业生学位授予率为99.5%。

@#@结业70人，占毕业班学生总数的1.7%。

@#@@#@（四）毕业生就业及攻读研究生情况@#@2014届初次综合就业率91.86%，有44人考上国内外研究生，12人参加福建省“三支一扶”活动，13人参加“大学生志愿服务西部和欠发达地区计划。

@#@3人参加社区服务计划,5人录用“大学生村官计划”，49人申报《高校毕业生自主创业证》。

@#@@#@（五）社会用人单位对毕业生的评价@#@学生进入社会后受到用人单位的好评，自身也得到较好的发展。

@#@目前，不少诚毅毕业生已成长为各行业的骨干力量。

@#@@#@六、特色发展@#@诚毅学院经过10年的积淀，在继承和发扬集美大学办学优良传统的同时，与时俱进，已形成自身较鲜明的办学特色。

@#@@#@

（一）“嘉庚精神”立校，“诚毅品格”树人@#@将“嘉庚精神立校，诚毅品格树人”作为校园文化建设的核心理念。

@#@将嘉庚精神和“诚毅”校训教育贯穿大学教育的始终，扎实开展一系列独具特色、一脉相承的嘉庚精神和“诚毅”校训教育实践活动。

@#@组建陈嘉庚研究室，开设《陈嘉庚与陈嘉庚精神》必修课、将嘉庚精神引入英语教学内容，创新传承嘉庚精神和“诚毅”校训的载体；@#@建设嘉庚风格新校区、嘉庚手书的校牌、嘉庚语录碑廊，形成具有嘉庚特色的校园文化景观；@#@组建诚毅精神践行社、成立嘉庚纪念胜地义务导游队，开展感动诚毅真情故事评选，搭建弘扬嘉庚精神的实践平台。

@#@嘉庚精神和“诚毅”校训的教育逐步形成了“环境熏陶”、“课堂讲授”、“社会实践”、“素质养成”的复合式模式，不断内化为师生的内在素质，又外化为师生的自觉行动，成为学院独特的大学精神。

@#@将“诚毅”校训内化为每个学生的品格，引导我院学子弘扬嘉庚精神，培养勇于担当的社会责任感。

@#@@#@

（二）人才培养模式改革迈出新步伐@#@1、实施中外合作办学模式，拓展国际视野，增强就业能力。

@#@@#@2003年开始与美国库克大学开展合作，引进国外先进的办学理念和优质的教育资源，举办工商管理、会计学两个中美双学位专业。

@#@10门专业课程全部由美国库克大学选派教师，采用英文原版教材，从教学方法到教学理念，基本沿用国外教学模式。

@#@中美双方学分互认，完成教学计划规定的教学环节，可获得中美双学位。

@#@库克大学“生涯规划与体验教育”课程的独特教学理念，四年全程化的体验教育实践工作，为该专业学生毕业后走上工作岗位克服了“有学历没工作经验”的弱势。

@#@通过对毕业生就业跟踪了解，中外合作项目毕业生就业质量高，多名毕业生进入世界500强企业和全球四大会计师事务所。

@#@他们凭着广阔的国际视野、较高的英语水平和扎实的专业基础，赢得了用人单位的广泛好评，彰显出中外合作办学项目适应社会需求的应用型人才培养目标的强大生命力。

@#@@#@2010年，又启动了BSM3+1交换留学生模式，学生在国内完成前三年教学计划规定课程学习后，可申请在大四一学年到库克大学校本部继续修完管理学学士学位课程。

@#@另外还开展了“4+1”硕士研究生项目。

@#@@#@2、实施开放办学，积极探索校企合作人才培养模式@#@软件工程专业与中软国际进行校企深度合作，双方联合制定了软件工程专业人才培养方案。

@#@采用了3+1的方式，公共基础课教学以学院为主，专业课、实践教学以中软国际厦门ETC实训基地为主。

@#@从企业中选聘高级项目经理和研发工程师参与部分理论课的授课和集中实践教学的全程指导。

@#@学生在实训基地采用“CDIO”（Conceive构思、Design设计、Implement实践、Operate操作）培养模式，结合中软国际“5R”实践体系（真实的工作环境、真实的实训项目、真实的项目经理、真实的工作压力和真实的工作机会），提高学生自学能力、动手能力、团队合作能力和创新能力，培养良好的职业素质，提高学生的就业质量。

@#@@#@2014年6月，电子商务专业又与中软国际签署了校企合作协议，双方合作完成了电子商务专业人才培养方案。

@#@2014年8月，我院与中软国际共建中软国际信息学院。

@#@@#@机械工程专业与世界三大气动设备制造企业之一的亚德客集团开展校企合作，该企业赠送设备在我院建立了“亚德客气动技术实验室”，派出专业技术人员到我院授课，接收学生实习和毕业生就业，还每年捐助35万元设立助学金。

@#@@#@此外，车辆工程专业与龙海市角美车博士汽车美容养护中心、厦门申闽汽车有限公司签订共建协议，为车辆工程专业学生建立了就业实习基地。

@#@艺术设计专业与中国动漫集团中娱文化股份有限公司签订共建科研中心/实训基地校企合作协议。

@#@其他专业也都建立了一定数量的实践教学基地，积极探索校企联合培养应用型人才的新模式。

@#@@#@（三）加强实践能力，培养大学生创新创业精神@#@学院设立专项资金，资助大学生创新创业训练计划";i:

31;s:

3238:

"计算机专业教师企业锻炼实施方案@#@为提高计算机应用专业教师的业务素质和技能操作水平，根据教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》及学校《教师下企业锻炼实施方案》的要求，特制订本专业教师下企业锻炼计划。

@#@@#@一、工作安排@#@1、开学初，教务处结合本专业教学情况，制定本专业教师下企业锻炼计划，专业课教师下企业锻炼不少于750天，文化素质课教师不少于60天。

@#@@#@2、招生就业办及时与计算机应用专业对口的企业联系，磋商教师下企业锻炼的具体事宜，并做出具体安排。

@#@@#@3、本专业教师提出申请，经“教师下企业锻炼领导小组”批准，安排教师到合作企业进行专业锻炼和考察。

@#@@#@二、教师下行业企业锻炼的主要内容及要求@#@下企业锻炼的教师，按照学校要求，认真进行锻炼。

@#@锻炼的主要内容如下：

@#@@#@1、熟悉和了解行业企业岗位工作过程的要求和标准及生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；@#@@#@2、熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；@#@@#@3、学习所教课程在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，积累实际工作经验，提高实践教学能力；@#@@#@4、了解企业对专业人才需求情况以及对学生在专业知识、素质、能力方面的要求；@#@@#@5、参加企业科研、生产项目，为企业生产、管理活动提供智力支持。

@#@@#@6、结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。

@#@@#@三、教师下行业企业锻炼的要求@#@1、下企业顶岗锻炼的教师，必须听从“教师下企业锻炼领导小组”指导、安排、监管及考核等。

@#@@#@2、教师下企业实践期间，必须遵守实践单位的劳动纪律和有关安全规定，注意人身安全，避免安全隐患，杜绝安全事故的发生。

@#@@#@3、教师下企业实践期间，要遵守企业的规章制度，服从企业的工作安排，建立关系、加强沟通；@#@要深入基层，了解企业的工作流程、技术设计及新技术、新工艺。

@#@如条件许可，可以参与企业的管理和技术工作。

@#@@#@4、教师在实践锻炼过程中有特殊情况请假的，需按学校有关规定办理。

@#@时间在三天以内者，征求所在企业部门主管意见后，由分管校长审批；@#@三天以上者，必须征得企业负责人的意见后，由校长审批。

@#@@#@临沂市兰山区职业中专财贸物流系@#@2014年1月28日@#@附：

@#@实践安排@#@2014年度：

@#@@#@海尔黄岛园区：

@#@姜召乾张凤芹王艳萍王玉东陈彩霞郁雪莹陈莹张伟@#@2015年度：

@#@@#@临沂市兰山区玖月数码设计工作室：

@#@王艳萍宋玉杜娟任美玉王帆张凤芹姜召乾安海峰张荣侠张玲玲张金波@#@2@#@";i:

32;s:

29781:

"电力系统继电保护试题以及答案@#@一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）@#@在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

@#@错选、多选或未选均无分。

@#@@#@1．过电流继电器的返回系数（　B　）@#@A．等于0 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．小于1@#@C．等于1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．大于1@#@2．限时电流速断保护的灵敏系数要求（　B　）@#@A．大于2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．大于1.3~1.5@#@C．大于1.2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．大于0.85@#@3．在中性点非直接接地电网中,由同一变电所母线引出的并列运行的线路上发生两点异相接地短路,采用不完全星形接线保护的动作情况是（　A　）@#@A．有机会只切除一条线路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．有机会只切除一条线路@#@C．100%切除两条故障线路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．不动作即两条故障线路都不切除@#@4．在双侧电源系统中,采用方向元件是为了提高保护的（　D　）@#@A．方向性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．可靠性@#@C．灵敏性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．选择性@#@5．在中性点直接接地电网中,零序功率方向继电器采用的接线方式是（　D　）@#@A．90°@#@接线 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．30、30@#@C.-3、-3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．-30、30@#@6．正方向出口相间短路,存在动作“死区”的阻抗继电器是（　B　）@#@A．全阻抗继电器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．方向阻抗继电器@#@C．偏移特性阻抗继电器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．上抛圆阻抗继电器@#@7．在中性点直接接地系统中，反应接地短路的阻抗继电器接线方式是（　D　）@#@A．0°@#@接线 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．90°@#@接线@#@C．30、30 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．A、A+30零序补偿电流的接线方式@#@8．由于过渡电阻的存在，一般情况下使阻抗继电器的（　A　）@#@A．测量阻抗增大，保护范围减小 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．测量阻抗增大，保护范围增大@#@C．测量阻抗减小，保护范围减小 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．测量阻抗减小，保护范围增大@#@9．在距离保护的Ⅰ、Ⅱ段整定计算中乘以一个小于1的可靠系数，目的是为了保证保护动作的（　A　）@#@A．选择性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．可靠性@#@C．灵敏性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．速动性@#@10．在校验距离Ⅲ段保护远后备灵敏系数时，分支系数取最大值是为了满足保护的（　C　）@#@A．选择性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．速动性@#@C．灵敏性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．可靠性@#@11．距离Ⅲ段保护，采用方向阻抗继电器比采用全阻抗继电器（　A　）@#@A．灵敏度高 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．灵敏度低@#@C．灵敏度一样 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．保护范围小@#@12．高频阻波器的作用是（　C　）@#@A．限制短路电流 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．防止工频电流窜越@#@C．防止高频电流窜越 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．补偿接地电流@#@13．对于Y，d11接线变压器，为保证正常运行时差动回路两臂的电流相等，应使变压器Y侧电流互感器变比（　B　）@#@A．等于变压器变比nT @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．增大倍@#@C．减少倍 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．增大3倍@#@14．发电机横差保护的作用是（　A　）@#@A．保护定子绕组匝间短路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．保护定子绕组相间短路@#@C．保护定子绕组接地短路 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．保护转子绕组一点接地故障@#@15．对于大型发电机，反应转子表层过热的主保护是（　C　）@#@A．低电压起动的过电流保护 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B．复合电压起动的过电流保护@#@C．负序电流保护 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@D．阻抗保护@#@二、填空题（本大题共23小题，每小题1分，共23分）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@请在每小题的空格中填上正确答案。

@#@错填、不填均无分。

@#@@#@16．反应故障时电流增大而动作的保护称为____________________。

@#@@#@17．对本元件的主保护起后备作用的保护称为____________________。

@#@@#@18．所谓灵敏性是指对____________________发生故障的反应能力。

@#@@#@19．动作电流是指能使继电器动作的____________________。

@#@@#@20．按阶梯时限原则整定的过电流保护，越靠近电源侧，短路电流越大，动作时限____________________。

@#@@#@21．可靠系数K取值比K要小，主要原因是考虑短路电流中____________________已经衰减。

@#@@#@22．在系统最大运行方式下，电流速断保护范围为____________________。

@#@@#@23．在两相不完全星形接线的中性线上增设一只电流继电器，目的是为了提高保护的____________________。

@#@@#@24．相间短路的功率方向继电器的最大灵敏角sen=____________________。

@#@@#@25.按90°@#@接线的功率方向继电器，若m=c,则m=____________________。

@#@@#@26.中性点不接地电网单相接地短路时，故障线路保护安装处通过的零序电流为该电网所有____________________的零序电容电流之和。

@#@@#@27.距离保护Ⅰ段和Ⅱ段共同构成本线路的____________________。

@#@@#@28.反应相间短路的阻抗继电器采用的接线方式是____________________。

@#@@#@29.零序过电流保护的动作电流应躲过下一条线路首端发生三相短路时由零序电流过滤器输出的最大____________________。

@#@@#@30.零序功率方向继电器在保护安装处出口接地短路时____________________死区。

@#@@#@31.为防止过渡电阻的影响，一般在距离Ⅱ段保护上采用____________________。

@#@@#@32.在整定距离Ⅱ段的整定阻抗时，分支系数应取____________________。

@#@@#@33.阻抗继电器的动作特性在阻抗平面上沿方向所占面积越大，则受振荡影响就越____________________。

@#@@#@34.纵差动保护暂态情况下的不平衡电流表达式是iunb.max=___________________。

@#@@#@35.反应变压器油箱内部各种故障和油面降低的保护称____________________。

@#@@#@36.当变压器空载投入或外部故障切除电压恢复时，可能出现很大的励磁电流，称其为____________________。

@#@@#@37.对于发电机定子绕组的相间短路，要求容量在1MW以上的发电机，应装设____________________。

@#@@#@38.电流比相式母线保护的基本原理是比较各连接元件____________________的不同来区别母线内部或外部短路的。

@#@@#@三、简答题（本大题共7小题，每小题4分，共28分）@#@39．继电保护装置的基本任务是什么？

@#@@#@40．功率方向继电器90°@#@接线方式的主要优点是什么？

@#@@#@41．零序电流速断保护的整定原则是什么？

@#@@#@42．对于偏移特性阻抗继电器，试写出：

@#@@#@

（1）圆心向量；@#@@#@

（2）半径r的表达式；@#@@#@（3）比幅式动作条件；@#@@#@（4）比相式动作条件。

@#@@#@43．试述高频闭锁方向保护的基本原理。

@#@@#@44．写出变压器纵差动保护不平衡电流表达式并说明式中各量的含义。

@#@@#@45．试述单继电器式横差动保护的基本原理，在什么情况下带延时跳闸？

@#@为什么？

@#@@#@四、综合分析题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）@#@46.如图所示,在单侧电源环网中,试求出过电流保护1~8的动作时限,并指出哪些保护应装设方向元件?

@#@@#@47.如图所示,为发电机定子绕组A相单相接地短路示意图。

@#@α为短路点K到中性点的匝数占总匝数的百分数，试：

@#@@#@ @#@ @#@

（1）画出发电机单相接地短路时的零序等值电路。

@#@@#@

（2）分析发电机内部和外部单相接地短路时，流过机端电流互感器TA的电流特点，并写出电流大小的表达式。

@#@@#@+@#@五、计算题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）@#@48．如图所示，试计算保护1限时电流速断保护的动作电流、动作时限及校验灵敏度。

@#@已知K=1.2;@#@Z1=0.4Ω/km;@#@K=1.2。

@#@@#@49．如图所示，各线路均装设距离保护，试对保护1的距离Ⅲ段保护进行整定计算，并求出最小分支系数。

@#@Krel=1.25;@#@Kres=1.2;@#@Kss=1;@#@Z1=0.4Ω/km;@#@Uloa.min=0.9×@#@110KV@#@ @#@@#@试题1答案@#@一、单项选择题（每小题2分，共30分。

@#@从四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的号码写在题目后面的括号内。

@#@）@#@1．1电流保护I段的灵敏系数通常用保护范围来衡量，其保护范围越长表明保护越（③）@#@①可靠②不可靠③灵敏④不灵敏@#@2．限时电流速断保护与相邻线路电流速断保护在定值上和时限上均要配合，若（③）不满足要求，则要与相邻线路限时电流速断保护配合。

@#@@#@①选择性②速动性③灵敏性④可靠性@#@3．使电流速断保护有最小保护范围的运行方式为系统（②）@#@①最大运行方式②最小运行方式@#@③正常运行方式④事故运行方式@#@4．在中性点非直接接地电网中的并联线路上发生跨线不同相两点接地短路时，两相星形接线电流保护只切除一个故障点的几率为（②）。

@#@@#@①100％②2／3③1／3④0@#@5．按900接线的功率方向继电器，若IJ=-Ic，则UJ应为（②）@#@①UAB②-UAB③UB④-UC@#@6．电流速断保护定值不能保证（②）时，则电流速断保护要误动作，需要加装方向元件。

@#@@#@①速动性②选择性③灵敏性④可靠性@#@7．作为高灵敏度的线路接地保护，零序电流灵敏I段保护在非全相运行时需（④）。

@#@@#@①投入运行②有选择性的投入运行@#@③有选择性的退出运行④退出运行@#@8．在给方向阻抗继电器的电流、电压线圈接入电流电压时，一定要注意不要接错极性，如果接错极性，会发生方向阻抗继电器（③）的后果。

@#@@#@①拒动②误动@#@③正向故障拒动或反向故障误动④损坏@#@9．方向阻抗继电器的最大灵敏角是可以调节的。

@#@调节方法是改变电抗变换器DKB（④）@#@①原边匝数②副边匝数@#@③原边线圈中的电阻大小④副边线圈中的电阻大小@#@10．距离II段的动作值应按分支系数Kfz为最小的运行方式来确定，目的是为了保证保护的（②）。

@#@@#@①速动性②选择性③灵敏性④可靠性@#@11．相间短路的阻抗继电器采用00接线。

@#@例如IJ=IB-IA时，UJ=（②）。

@#@@#@①UB②UB-UA③UA-UB④UA@#@12．差动保护只能在被保护元件的内部故障时动作，而不反应外部故障，具有绝对（①）。

@#@@#@①选择性②速动性③灵敏性④可靠性@#@13．对于间接比较的高频保护，要求保护区内故障时保护动作行为不受通道破坏的影响，应该选择的间接比较信号是（③）。

@#@@#@①允许信号②跳闸信号③闭锁信号④任意信号@#@14．相高频保护用I1+KI2为操作电流，K=6~8，主要是考虑（③）相位不受两侧电源相位的影响，有利于正确比相。

@#@@#@①正序电流②零序电流③负序电流④相电流@#@15．高频保护基本原理是：

@#@将线路两端的电气量（电流方向或功率方向）转化为高频信号；@#@以@#@（③）为载波传送通道实现高频信号的传送，完成对两端电气量的比较。

@#@@#@①微波通道②光纤通道③输电线路④导引线@#@二、（本题满分20分）@#@如图网络，试计算保护1电流速断保护的动作电流，动作时限及最小保护范围，并说明当线路长度减到20KM时情况如何?

@#@由此得出什么结论?

@#@已知Kk’=1.2,z1=0.4W/km,Zs.min=12W,Zs.max=18W。

@#@@#@解：

@#@IdB.max=Es/（Zs.min+z1×@#@LAB）@#@Idz.A’=Kk'@#@IdB.max@#@LAB=60km:

@#@LAB=20km:

@#@@#@Idz’=2.21（kA）Idz’=3.98（kA）@#@Lmin=19.95（km）Lmin=-8.92（km）@#@被保护线路的长度很短时，电流速断保护可能没有保护范围。

@#@@#@三、（本题每小题5分，满分10分）@#@在单电源环网系统中，馈电线路过电流保护动作时限如图所示。

@#@1.计算输电线路过电流保护@#@动作时间；@#@2.哪些线路过电流保护必须安装功率方向元件?

@#@如果需要安装,在图中标明功率方@#@向元件及其动作正方向。

@#@@#@2s1s2.5s@#@0.5s1.5s1.5s0.5s@#@四、（本题满分10）@#@如图所示，各线路均装有距离保护，已知：

@#@Zs1.max=20W，Zs1.min=15W，Zs2.max=25W，Zs2.min=20W，z1=0.4W／km,Kk’’=0.8。

@#@计算保护1的距离II段动作定值并校验动作灵敏度。

@#@@#@@#@110KV45KM30KM@#@Kb=Ibc/Iab=[1+（zs1+zab）/zs2];@#@@#@Kb.min=[1+（15+18）/25]=2.32;@#@@#@ZdzA’’=Kk’’（ZAB+Kb×@#@ZBC）=36.67W@#@Klm=ZdzA’’/ZAB=2.04>@#@1.25@#@五、（本题每小题5分，满分15分）@#@高频闭锁方向保护的原理框图如下。

@#@1.分别叙述保护动作区内部与外部故障时的保护的动@#@作过程；@#@2.说明原理框图中各元件的功能与作用；@#@3.如果通道遭到破坏，当内部故障和外部故@#@障时，保护的工作会受到何影响?

@#@@#@1．动作过程：

@#@@#@•保护区内故障：

@#@两侧保护方向元件I,I’,S+动作，I’,S+动作后闭锁发讯，两侧保护均不发讯，保护动作跳闸@#@•保护区外故障：

@#@近故障侧保护方向元件S+不动作，I动作后启动发讯，闭锁对侧保护@#@2．元件的功能与作用：

@#@@#@S+：

@#@保护正方向故障时动作的功率方向元件；@#@@#@I，I’：

@#@故障起动元件@#@t1:

@#@区外故障切除后，近故障端保护继续发讯t1以闭锁对端保护,用于防止近故障端保护I先返回（停止发讯）、远故障端S+，I’后返回时引起的误动@#@t2:

@#@通道配合延时。

@#@区外故障时，远故障端S+，I’动作，需经t2延时才能出口，以保证可靠收到对侧闭锁信号@#@3．如果通道遭到破坏，内部故障/外部故障时，保护正确/错误动作。

@#@@#@六、（本题每小题5分，满分15分）@#@1．零序电流灵敏I段与零序电流不灵敏I段的区别是什么？

@#@分别在那种情况下起作用？

@#@@#@区别:

@#@零序电流灵敏I段与零序电流不灵敏I段的定值整定原则不同，动作灵敏度不同@#@零序电流灵敏I段动作灵敏度高，作为全相运行、发生接地故障时的接地保护，非全相运行时需退@#@出运行；@#@零序电流不灵敏I段的动作灵敏度低，作为非全相运行、发生接地故障时的接地保护@#@2．说明三种圆特性阻抗继电器，那一种受过渡电阻影响最小？

@#@那一种受系统振荡影响@#@最小？

@#@那一种躲负荷能力最强？

@#@@#@受过渡电阻影响最小依次为:

@#@全阻抗继电器/偏移/方向；@#@@#@受系统振荡影响最小依次为:

@#@方向/偏移/全阻抗继电器；@#@@#@躲负荷能力最强依次为:

@#@方向/偏移/全阻抗继电器；@#@@#@3．闭锁式方向高频保护中采用负序功率方向继电器有何优点？

@#@@#@

（1）可反应所有不对称故障;@#@增加电压记忆后,也可反应三相对称故障;@#@@#@

（2）没有电压死区;@#@保护区外故障时,近故障侧负序电压（功率）高于远故障侧负序电压（功率）,容易实现灵敏度配合@#@（3）振荡时三相对称,不存在负序分量,负序功率方向元件不误动@#@试题2答案@#@一、（本题每小题2分，满分20分）@#@1．定时限过电流保护的动作时限是按阶梯时限特性来选择的。

@#@@#@2．在中性点非直接接地电网中的串联线路上发生跨线不同相两点接地短路时，三相完全星接线电流保护只切除远离电源故障点的几率为100％。

@#@@#@3．零序过电流保护与相间过电流保护相比，由于其动作电流小，所以灵敏度高。

@#@@#@4．按90o接线的功率方向继电器，若IJ=-Ic，则UJ应为UCB。

@#@@#@5．全阻抗继电器的主要缺点是无方向性。

@#@@#@6．短距离输电线路比长距离输电线路受过渡电阻的影响要大。

@#@@#@7．距离III段的灵敏度校验应按分支系数Kfz为最大的运行方式来确定，目的是为了保证灵敏性。

@#@@#@8．在双侧电源系统中，当两电压电势模值相同且系统阻抗角和线路阻抗角相等时，振荡中心处于ZΣ/2处。

@#@@#@9．相差高频保护采用比较线路两端正序电流相位来反应对称短路。

@#@@#@10．对于母线保护，通常把可靠性放在重要位置。

@#@@#@二、（本题每小题10分，满分20分）@#@如图所示，在110KV输电线路中，单位线路长度的阻抗为:

@#@X1=0.4（W/km）,可靠系数Kk’=1.25；@#@系统阻抗为:

@#@Zs.max=6W,Zs.min=4W。

@#@@#@1.计算：

@#@线路AB的电流速断保护一次动作值与电流速断保护最小保护范围。

@#@@#@2．比较不完全星形接线两继电器方式与三继电器方式过电流保护的差别。

@#@@#@1.5s@#@110kV45km30km@#@解：

@#@IdB.max=Es/（Zs.min+z1×@#@LAB）@#@Idz.A’=Kk'@#@IdB.max@#@可解得：

@#@@#@Idz’=3.77（kA）Lmin=23.1（km）@#@三、（本题每小题5分，满分10分）@#@在双电源系统中，馈电线路过电流保护动作时限如图所示（设电源处故障均有瞬动保护）。

@#@@#@1.计算输电线路过电流保护动作时间;@#@@#@2.哪些线路过电流保护必须安装功率方向元件?

@#@如果需要安装,在图中标明功率方向元件及其动作正方向。

@#@@#@1.5s1s2.5s@#@2.5s1.5s2s@#@@#@解：

@#@t5=0s,t3=max{t5,t11,t12}+Δt=2.5s+0.5s=3s,t1=max{t3,t9,t10}+Δt=3s+0.5s=3.5s@#@t2=max{t7,t8}+Δt=2.5s+0.5s=3s,t4=max{t2,t911,t10}+Δt=3s+0.5s=3.5s,@#@t6=max{t4,t11,t12}+Δt=3.5s+0.5s=4s@#@图中标明了功率方向元件动作正方向@#@四、（本题每小题10分，满分20分）@#@如图所示，各线路均装有采用方向阻抗继电器的距离保护，已知：

@#@Zs1.max=15W，Zs1.min=10W，Zs2.max=20W，Zs2.min=15W，z1=0.4W／km,jlm=750，jd=750；@#@可靠系数Kk’=Kk’’=0.8。

@#@@#@@#@110KV50KM25KM@#@1.计算保护1的距离II段动作定值并校验动作灵敏度。

@#@@#@2.在保护安装处出口短路时，距离保护一段容许的过渡电阻是多少？

@#@距离保护一段容许的最大过渡电阻又@#@是多少？

@#@保护A出口20KM处发生相间短路，过渡电阻分别为10W、15W和25W时，保护A一段是否动作？

@#@@#@为什么？

@#@@#@解：

@#@1.Kb=Ibc/Iab=[1+（zs1+zab）/zs2];@#@Kb.min=[1+（10+20）/20]=2.5;@#@@#@ZdzA’’=Kk’’（ZAB+Kb×@#@ZBC）=32W；@#@Klm=ZdzA’’/ZAB=1.6>@#@1.25@#@2.线路AB的一段定值为：

@#@ZdzA’＝16W；@#@方向阻抗继电器园半径为：

@#@r=ZdzA’/2=8W，因此，保护A出口@#@20KM处发生金属性相间短路时，短路阻抗为：

@#@Zd=20×@#@0.4=8W，位于方向园的园心；@#@过渡电阻分别";i:

33;s:

3043:

"2014继续教育6分作业2@#@1. @#@在职业选择过程中，对某种职业需要的情绪表现就是。

@#@ @#@（填空）@#@2. @#@是在职业活动和职业竞争过程中为了实现个体职业目标而产生的紧迫情绪。

@#@ @#@（填空）@#@3. @#@经济，是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。

@#@ @#@（填空）@#@4. @#@知识产权保护对象的非物质性具有哪些不同于物质财产的重要特点？

@#@ @#@（简答）@#@5. @#@在职业定向的步骤中，（）的内容主要是在了解职业岗位内部环境的同时，分析其外部环境，分析环境对职业发展的要求、影响及作用。

@#@ @#@（单选）@#@A.搜索信息@#@B.职业岗位分析@#@C.信息调整@#@D.确立恰当的职业期望值@#@6. @#@职业生涯短期规划为（）以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。

@#@ @#@（单选）@#@A.1年@#@B.2年@#@C.3年@#@D.5年@#@7. @#@人文素质的内容中，（）是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。

@#@ @#@（单选）@#@A.文化理念@#@B.人文思想@#@C.人文方法@#@D.人文精神@#@8. @#@美国就业指导发展历程中，（）的特点是对个体一生职业生涯发展历程的重视，强调就业指导在不同阶段中应不断完善，强调个性化和本土化。

@#@ @#@（单选）@#@A.就业指导理论的初建时期@#@B.重视个体发展的时期@#@C.就业指导向生涯辅导的转变时期@#@D.职业生涯规划教育的成熟时期@#@9. @#@专业技术人员在确立恰当的职业期望值需要注意（）。

@#@ @#@（多选）@#@A.清楚地认识自己@#@B.清楚地认识社会@#@C.主观地比较@#@D.客观地比较@#@10. @#@非语言沟通是相对于语言沟通而言的，是指通过（）等方式交流信息和进行沟通的过程。

@#@ @#@（多选）@#@A.身体动作@#@B.体态@#@C.语气语调@#@D.空间距离@#@11. @#@经济全球化的趋势下，职业技术人才选拔的要素包括（）。

@#@ @#@（多选）@#@A.经济要素@#@B.人文要素@#@C.工作要素@#@D.文化要素@#@12. @#@在搜索职业需求的信息的同时，我们也要了解各类职业的性质、任务、待遇以及对从业人员具备的条件要求。

@#@ @#@（判断）@#@正确@#@错误@#@13. @#@编码是指将想法、认识及感觉转化成信息的过程。

@#@解码是指信息的接受者将信息转换为自己的想法或感觉。

@#@ @#@（判断）@#@正确@#@错误@#@14. @#@文化是民族的血脉，是人民的精神家园。

@#@ @#@（判断）@#@正确@#@错误@#@15. @#@职业生涯规划简言之就是在对个体基本条件的分析基础上，确定个体奋斗目标并努力加以实践的过程。

@#@ @#@（判断）@#@正确@#@错误@#@";i:

34;s:

28897:

"窗体顶端@#@窗体顶端@#@2018年继续教育专业技术人岗位胜任力试卷答案（辽宁）@#@【单选题】 @#@第

（1）题专家小组法，又被称为（） @#@【2分】A.“德尔菲法””@#@窗体底端@#@【单选题】 @#@第

（2）题（）是指专业技术人员为达到某种工作绩效或完成某项工作任务所具备的可以测量并能显著区分绩效优劣的基本条件、特征和潜在特质的集合 @#@【2分】A.素质B.职业素质C.职业技能本题答案：

@#@ABC【单选题】@#@ @#@第（3）题（）主张职业指导应着重“自我功能”的增强，因为如果个人的心理问题获得解决，那么包括职业选择在内的生活问题就会顺利完成而不需另行指导 @#@【2分】A.理性决策理论B.职业发展理论C.心理发展理论本题答案：

@#@ABC【单选题】@#@ @#@第（4）题（）是影响其职业素质和职业生涯发展的重要因素。

@#@家庭潜移默化的影响会使个体形成一整套的世界观、人生观和价值观 @#@【2分】A.教育水平B.人格特质C.家庭情况本题答案：

@#@ABC@#@【单选题】 @#@第（5）题企业文化、企业基本规章制度等属于（） @#@【2分】A.普遍培训需求B.个别培训需求C.短期培训需求本题答案：

@#@ABC@#@【单选题】 @#@第（6）题下列选项中哪个不是胜任特征的作用？

@#@（） @#@【2分】A.工作设计@#@【单选题】 @#@第（7）题职业定向的心理偏差中，（）是指不少人在认识方式上只注重自身感受和体验，不考虑社会实际。

@#@在价值取向和道德观选择上表现为唯我独尊、个人至上 @#@【2分】B.自负心理@#@ @#@第（8）题以下哪些不属于新时代专业技术人员胜任力特征：

@#@（） @#@【2分】B.多元复合的实践能力@#@ @#@第（9）题（），表现为个体对事物或理论在情绪上的接纳 @#@【2分】A.态度B.信念C.认知风格本题答案：

@#@ABC【单选题】 @#@@#@第（10）题（）包括从事职业工作应该具备的态度、敬业精神、事业心等，这是职业道德的重要内容 @#@【2分】A.职业责任心@#@ @#@第（11）题纵向解读岗位胜任力，最早可以追溯到（） @#@【2分】A.上古时期B.古罗马时期C.春@#@第（12）题（）属于典型的知识型员工 @#@【2分】A.专业技术人员@#@ @#@第（13）题（）指对他人的态度、情感和兴趣具备基本的敏感度，以及与有助于完成工作相关的人建立或维持友善良好关系的主动性 @#@【2分】A.人际理解@#@第（14）题以下不属于自我的三个层面的是（） @#@【2分】B.隐藏的我@#@第（15）题（）指通过将一个事物分解为若干部分，或通过层层因果关系描述其内在的联系方式来理解该事物 @#@【2分】B.分析式思考@#@二、多项选择题多项选择题，在下列每题的四个选项中，有两个或两个以上答案是正确的。

@#@【多选?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@?

@#@@#@三、 @#@第

（2）题下面对于职业素养理解正确的是（BCD）职业素养具有综合性特征 @#@@#@ @#@C．职业素养的形成是主体与客体在社会实践活动中相互作用的结果 @#@@#@ @#@D．职业素养并不完全受控于后天的环境@#@【多选题】 @#@第（3）题胜任力冰山理论包括（） @#@【2分】A.知识技能B.社会角色C.自我概念D.动机本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（4）题常见的培训需求分析模型包括（） @#@【2分】A.Goldstein三层次模型B.培训需求差距分析模型C.前瞻性培训需求分析模型D.基于胜任力的需求分析模型本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（5）题专业技术人员职业素养的培养流程包括（） @#@【2分】A.职业素养培训必须有先进的培训理念B.建立科学的培训系统和有效的培训计划C.开展多层次，全方位的员工素质教育培训活动本题答案：

@#@ABC@#@【多选题】 @#@第（6）题按照技能本身的性质和特点分类，技能可以分为（） @#@【2分】A.动作技能B.核心技能C.心智技能D.职群技能本题答案：

@#@ABCD@#@a【多选题】 @#@第（7）题健康与环境素质维度包括（） @#@【2分】A.身体健康B.心理健康C.适应环境的能力本题答案：

@#@ABC,无竞争@#@【多选题】 @#@第（8）题评估报告主要有哪些部分组成？

@#@（） @#@【2分】A.培训项目概况B.受训员工的培训结果C.培训项目的评估结果及处置本题答案：

@#@ABC@#@【多选题】 @#@第（9）题评价中心法的缺点有（） @#@【2分】A.测评费用较高B.测评方法操作难度较大C.与实际工作情况仍有一定区别，可能存在误差D.难以全面反映被试者的思想、品格等人格内容本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（10）题胜任力的概念从被提出到广泛应用可以分为（）阶段。

@#@ @#@【2分】A.古罗马时期B.20世纪早期C.20世纪70年代D.近现代发展本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（11）题职业素养培养的可行性主要表现在哪些方面？

@#@（） @#@【2分】A.职业素养具有可塑性B.职业素养具有职业性C.职业素养具有相对稳定性D.职业素养培养具有渐进性本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（12）题常见的专业知识培养方法包括（） @#@【2分】A.课堂讲授式B.现场传授式C.知识库培训D.微培训本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（13）题优秀的知识团队管理者的特点是：

@#@（） @#@【2分】A.充分授权和民主化管理B.致力于培养团队成员的技术技能和人际关系能力C.通过权力进行管理D.有意识选拔具有创新技能的成员本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（14）题一般来说，主要的资料搜集方式有（） @#@【2分】A.行为事件访谈法B.专家小组法C.评价中心法D.问卷调查法本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（15）题基于胜任力的员工培训主要由（）等步骤组成。

@#@ @#@【2分】A.胜任力建模B.培训需求分析C.培训设计与实施D.培训效果评估本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（16）题虚拟培训组织的优越性包括（） @#@【2分】A.专注于核心能力B.专业化更强C.成本降低D.降低危险行业的伤害本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（17）题培养激励的方法包括（） @#@【2分】A.经济物质激励B.目标激励C.荣誉激励D.榜样激励本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（18）题专业技术人员职业素养的培养方法是（） @#@【2分】A.加强企业文化建设，提高专业技术人员职业道德B.以文化主题活动为载体，培养专业技术人员职业道德C.严格强化管理，规范职业道德建设运行机制D.加强学习本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（19）题加强专业技术人员专业知识更新具有哪些意义？

@#@（） @#@【2分】A.推动企业不断向前发展、提升企业竞争力B.满足员工发展需要C.维持企业的再生力D.全面提升员工素质本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（20）题常见的专业技术人员岗位胜任力专业技能培养方法包括（） @#@【2分】A.小组学习法B.行动学习法C.职业导师制D.PDCS法本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（21）题坚持依法治国和以德治国相结合，加强（）教育 @#@【2分】A.社会公德B.职业道德C.家庭美德D.个人品德本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（22）题分析评估结果的步骤包括（） @#@【2分】A.统计分析评估数据B.有效反馈评估数据C.撰写报告D.沟通培训项目结果本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（23）题培训绩效评估的指标主要有：

@#@（） @#@【2分】A.学习指标B.行为指标C.计划指标D.反应指标本题答案：

@#@ABCD@#@【多选题】 @#@第（24）题职业习惯的培养方法有（） @#@【2分】A.有效开展素质拓展活动，促进职业习惯改善B.通过小标语或标签提醒的方式，营造良好职业习惯氛围C.开展培训自查，注重培训技巧，激发职业习惯意识D.建立健全各项制度，规范日常管理，促进职业习惯养成本题答案：

@#@ABCD@#@、【多选题】 @#@第（25）题建设企业大学应该注意哪些问题？

@#@（） @#@【2分】A.确认建立企业大学的目的B.正确定位企业大学C.确认企业大学运作模式D.内部协调与外部交流本题答案：

@#@ABCD@#@四、判断题判断题，请判断下列每题的题干表述是否正确。

@#@【判断题】 @#@第

（1）题在知识经济时代中，“知识”，尤其是“专业知识”已经成为了一种重要的人力资本（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第

（2）题职业基本素养表现为显性的素养，而专业知识和职业技能则表现为隐性的素养（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第（3）题将来的胜任力方法作为一个基础性、强有力的工具，组织中的每一个人都参与进来是必然的趋势（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第（4）题自我的三个层面为物质自我，社会自我，精神自我（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第（5）题岗位胜任力模型是针对特定职位表现要求组合起来的一组特征（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第（6）题戴明环的核心思想是PDCA循环（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第（7）题柯氏评估模型的作用只能有限地发挥在前两个层次，即评估反应层和学习层（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@错误@#@【判断题】 @#@第（8）题健康心态是影响领导胜任力的关键因素之一（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@ @#@ @#@@#@【判断题】 @#@第（9）题现代经济活动六要素中，人力资源是最根本的资源（） @#@【2分】本题答案：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@正确 @#@ @#@@#@ @#@【判断题】 @#@第（10）题人格是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格（） @#@【2分】-正确@#@X州市专业技术人岗位胜任力@#@试卷一@#@1.单选题【本题型共20道题】@#@1.（）通过收集组织及其成员的现有绩效的有关信息，确定现有绩效水平与应有绩效水平的差距，从而进一步找出组织及其成员在知识、技术、和能力方面的差距，为培训活动提供依据。

@#@@#@ @#@A．培训需求分析 @#@@#@ @#@B．胜任力培养 @#@@#@ @#@C．一般需求分析 @#@@#@2.美国学者汤姆·@#@W·@#@戈特将“现实状态”与“理想状态”之间的“差距”称之为（）@#@ @#@A．缺陷 @#@@#@ @#@B．缺失 @#@@#@ @#@C．缺口 @#@@#@3.（）属于典型的知识型员工。

@#@@#@ @#@A．专业技术人员 @#@@#@ @#@B．劳动人员 @#@@#@ @#@C．白领 @#@@#@4.全球社会的时代特征中，（）是指科学技术的进步和大工业的发展，使得各种社会活动日益复杂，相互之间的联系日益紧密。

@#@在这种情况下，各种专门化的功能互补的社会组织迅速发展。

@#@@#@ @#@A．经济持续而迅速的发展 @#@@#@ @#@B．政治民主化和普遍参与 @#@@#@ @#@C．社会结构日趋分化 @#@@#@5.职业岗位分析需要进行（），把组织发展和个人发展结合起来，这样才能如鱼得水。

@#@@#@ @#@A．岗位内部环境分析 @#@@#@ @#@B．职业社会环境分析 @#@@#@ @#@C．组织环境分析 @#@@#@6.（）包括从事职业工作应该具备的态度、敬业精神、事业心等，这是职业道德的重要内容。

@#@@#@ @#@A．职业责任心 @#@@#@ @#@B．职业良心 @#@@#@ @#@C．职业纪律观念 @#@@#@7.美国哈佛大学的（）是将胜任素质、胜任模型用于实践的第一人。

@#@@#@ @#@A．德尔菲 @#@@#@ @#@B．哈茨霍斯 @#@@#@ @#@C．麦克利兰 @#@@#@8.（），是社会和谐稳定的重要保证，必须从维护最广大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服务体系，加强和创新社会管理，推动社会主义和谐社会建设。

@#@@#@ @#@A．加强社会建设 @#@@#@ @#@B．加强政治建设 @#@@#@ @#@C．加强经济建设 @#@@#@9.以下不属于自我的三个层面的是（）@#@ @#@A．原始的我 @#@@#@ @#@B．隐藏的我 @#@@#@ @#@C．现实的我 @#@@#@10.（）是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。

@#@@#@ @#@A．人格 @#@@#@ @#@B．性格 @#@@#@ @#@C．自我效能 @#@@#@11.组织语句能力不够的主要原因是（）@#@ @#@A．思想是立体的，语言是线性的 @#@@#@ @#@B．文学修养不足 @#@@#@ @#@C．口齿不清 @#@@#@12.企业战略的一般特定不包括（）@#@ @#@A．目标性 @#@@#@ @#@B．全局性 @#@@#@ @#@C．短期性 @#@@#@13.（）是通过准确理解组织意图，精心设计实施方案和对组织资源进行有效控制而实现组织目标的能力。

@#@@#@ @#@A．执行力 @#@@#@ @#@B．团队 @#@@#@ @#@C．组织 @#@@#@14.下列选项中哪个不是胜任特征的作用？

@#@（）@#@ @#@A．工作设计 @#@@#@ @#@B．人员甄选 @#@@#@ @#@C．绩效考核 @#@@#@15.（）是心理测试的一种方法，它可以表明一个人最感兴趣的并最可能从中得到满足的工作是什么。

@#@@#@ @#@A．兴趣测试 @#@@#@ @#@B．职业兴趣测试 @#@@#@ @#@C．职业发展测试 @#@@#@16.驱动绩效的是（）@#@ @#@A．怎么想 @#@@#@ @#@B．怎么说 @#@@#@ @#@C．怎么做 @#@@#@17.（）更多地强调身体的特性以及拥有对情景或信息的持续反应，更多地是一种生理上的能力。

@#@@#@ @#@A．特质 @#@@#@ @#@B．自我概念 @#@@#@ @#@C．技能 @#@@#@18.根据适用范围的不同，可以将法律分为（）@#@ @#@A．成文法与习惯法 @#@@#@ @#@B．一般法和特别法 @#@@#@ @#@C．根本法和普通法 @#@@#@19.职业生涯规划的（）是指要处理好专业技术人员个人发展和组织发展的关系，寻找个人发展与组织发展的结合点。

@#@实现专业技术人员利益与组织利益的整合。

@#@@#@ @#@A．利益整合原则 @#@@#@ @#@B．公平、公开原则 @#@@#@ @#@C．协作进行原则 @#@@#@20.（）是社会主义政治文明建设的根本保证。

@#@@#@ @#@A．坚持和改善党的领导 @#@@#@ @#@B．人民当家作主 @#@@#@ @#@C．依法治国 @#@@#@2.多选题【本题型共20道题】@#@1.健康与环境素质维度包括（）。

@#@@#@ @#@A．身体健康 @#@@#@ @#@B．心理健康 @#@@#@ @#@C．适应环境的能力 @#@@#@ @#@D．竞争意识 @#@@#@2.胜任力模型的主要特征包括（）@#@ @#@A．胜任力模型内部特征具有“聚合效应” @#@@#@ @#@B．胜任力模型的内容与岗位紧密相关 @#@@#@ @#@C．胜任力模型具有一定的时效性 @#@@#@ @#@D．胜任特征素质的简单加和 @#@@#@3.岗位设置要根据（）原则。

@#@@#@ @#@A．因事设岗原则 @#@@#@ @#@B．规范化原则 @#@@#@ @#@C．整分合原则 @#@@#@ @#@D．顾客导向原则 @#@@#@4.情景模拟培训中培训师的角色定位有（）@#@ @#@A．导演 @#@@#@ @#@B．顾问 @#@@#@ @#@C．催化剂 @#@@#@ @#@D．观众 @#@@#@5.一般来说，主要的资料搜集方式有（）@#@ @#@A．行为事件访谈法 @#@@#@ @#@B．专家小组法 @#@@#@ @#@C．评价中心法 @#@@#@ @#@D．问卷调查法 @#@@#@6.职业习惯的培养方法有（）@#@ @#@A．有效开展素质拓展活动，促进职业习惯改善 @#@@#@ @#@B．通过小标语或标签提醒的方式，营造良好职业习惯氛围 @#@@#@ @#@C．开展培训自查，注重培训技巧，激发职业习惯意识 @#@@#@ @#@D．建立健全各项制度，规范日常管理，促进职业习惯养成 @#@@#@7.虚拟培训的特点在于它的（）@#@ @#@A．仿真性 @#@@#@ @#@B．超时空性 @#@@#@ @#@C．自主性 @#@@#@ @#@D．安全性 @#@@#@8.职业意识的培养方法包括（）@#@ @#@A．培训教育和舆论宣传，助推专业技术人员职业意识提升 @#@@#@ @#@B．以职业生涯规划为向导，加强专业技术人员的职业意识 @#@@#@ @#@C．建设职业心理咨询，帮助专业技术人员认识自我 @#@@#@ @#@D．开展课程培训，强化职业意识观念 @#@@#@9.个别指导法的缺点有（）@#@ @#@A．指导者处于防备心理，有意保留经验 @#@@#@ @#@B．指导者本身水平影响员工学习效果 @#@@#@ @#@C．不利于员工的创新 @#@@#@ @#@D．存在安全风险 @#@@#@10.建设企业大学应该注意哪些问题？

@#@（）@#@ @#@A．确认建立企业大学的目的 @#@@#@ @#@B．正确定位企业大学 @#@@#@ @#@C．确认企业大学运作模式 @#@@#@ @#@D．内部协调与外部交流 @#@@#@11.我国当今时代的主要特征围绕（）等内容展开。

@#@@#@ @#@A．建立中国特色社会主义民主政治 @#@@#@ @#@B．建立中国特色社会主义市场经济体制 @#@@#@ @#@C．着力保障和改善民生 @#@@#@ @#@D．进行生态文明建设 @#@@#@12.人生的职业发展阶段有（）。

@#@@#@ @#@A．探索阶段 @#@@#@ @#@B．确立阶段 @#@@#@ @#@C．维持阶段 @#@@#@ @#@D．下降阶段 @#@@#@13.分析评估结果的步骤包括（）@#@ @#@A．统计分析评估数据 @#@@#@ @#@B．有效反馈评估数据 @#@@#@ @#@C．撰写报告 @#@@#@ @#@D．沟通培训项目结果 @#@@#@14.企业加强专业技术人员职业素养应从三个方面着手，分别是（）@#@ @#@A．职业行为 @#@@#@ @#@B．职业道德 @#@@#@ @#@C．职业意识 @#@@#@ @#@D．职业习惯 @#@@#@15.微培训的原则有（）@#@ @#@A．微内容的独立性原则 @#@@#@ @#@B．微内容的高黏度原则 @#@@#@ @#@C．启迪性原则 @#@@#@ @#@D．自学性原则 @#@@#@16.自信的人通常具有哪些行为表现？

@#@（）@#@ @#@A．通过让人产生强烈印象的方式来表现自己 @#@@#@ @#@B．与上级有冲突时，以清晰、自信的方式表达自己的立场 @#@@#@ @#@C．勇于为自己的错误、失败和缺点承担责任 @#@@#@ @#@D．善于总结失败的教训，并改善未来的表现 @#@@#@17.基于岗位胜任力培养专业技术人员的优势包括（）@#@ @#@A．注重培训的战略性和全局性 @#@@#@ @#@B．注重培训的针对性和个人差异性 @#@@#@ @#@C．注重对深层次胜任特征的培养 @#@@#@ @#@D．有利于提高员工的忠诚度，积极性和主动性 @#@@#@18.专业技术人员岗位胜任力培养效果评估的意义有（）@#@ @#@A．有助于总结经验，提高组织管理水平 @#@@#@ @#@B．有助于改善组织人力资源开发的程序与成效 @#@@#@ @#@C．有利于对专业技术人员起到激励作用 @#@@#@ @#@D．有利于提升专业技术人员自身的竞争实力 @#@@#@19.下面对于职业素养理解正确的是（）@#@ @#@A．职业素养完全受控于后天的环境因素 @#@@#@ @#@B．职业素养具有综合性特征 @#@@#@ @#@C．职业素养的形成是主体与客体在社会实践活动中相互作用的结果 @#@@#@ @#@D．职业素养并不完全受控于后天的环境 @#@@#@20.胜任力模型的特征有（）@#@ @#@A．胜任力模型内部特征具有“聚合效应” @#@@#@ @#@B．胜任力模型的内容与岗位紧密相关 @#@@#@ @#@C．胜任力模型的内容与岗位无关 @#@@#@ @#@D．胜任力模型具有一定的时效性 @#@@#@3.判断题【本题型共10道题】@#@1.受训者自身的特性，不会影响专业技能培训的效果。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@2.所谓效标，是指与被试群体无关的外部客观标准。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@3.接受者是指获得信息的人。

@#@接受者必须会信息解码，即将信息转化为他所能了解的想法和感受。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@4.基于胜任力的人力资源模式现在占据主导地位，而传统的培训正在消失。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@5.对于专业技术人员来说，属于劳动者的范畴。

@#@在实际的工作当中，必然应该受到《劳动合同法》的保护。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@6.在培训教材和培训内容的编写和编辑过程中，要联系专业技术员工实际，以便让员工听得懂、感兴趣，才能达到培训的效果。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@7.企业激励管制是提高员工岗位胜任力培训质量的有效手段。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@8.专业技术人员的专业技能培训效果只受外在因素的影响，内因可以忽略不计。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@9.培训需求分析即为培训愿望分析。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@10.小组讨论法的特点是信息交流时方式为单向传递，受训员工的参与型高，费用较高。

@#@@#@ @#@Y．对 @#@@#@ @#@N．错 @#@@#@泰州市专业技术人岗位胜任力@#@试卷二84分@#@一、单选题【本题型共20道题】@#@1.组织语句能力不够的主要原因是（A）@#@A．思想是立体的，语言是线性的@#@B．文学修养不足@#@C．口齿不清@#@2.完善宏观调控体系，综合运用经济手段、法律手段和行政手段，更加注重运用（B）进行宏观调控。

@#@@#@A．法律手段和行政手段@#@B．经济手段和法律手段@#@C．法律手段@#@3.美国哈佛大学的（C）是将胜任素质、胜任模型用于实践的第一人。

@#@@#@A．德尔菲@#@B．哈茨霍斯@#@C．麦克利兰@#@4.（A）是社会主义政治文明建设的根本保证。

@#@@#@A．坚持和改善党的领导@#@B．人民当家作主@#@C．依法治国@#@5.以下不属于管理特征的是（A）。

@#@@#@A．思维@#@B．指挥@#@C．协作@#@6.我国正式颁布的《中华人民共和国职业分类大典》将所有职业分为（B）大类，共1838个职业。

@#@@#@A．4@#@B．8@#@C．9@#@7.职业定向的心理偏差中，（C）是指社会上流行的价值观对职业定向的心理影响很大，人云亦云、亦步亦趋。

@#@@#@A．自卑心理@#@B．自负心理@#@C．从众心理@#@8.在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中的成绩优异者所具备的可以客观衡量的个人特质是（C）@#@A．工作成熟度@#@B．领导效能@#@C．胜任特征@#@9.在众多教学方法中（C）是最古老，最基本的方法。

@#@@#@A．问卷调查法@#@B．谈话法@#@C．讲授法@#@10.驱动绩效的是（A）@#@A．怎么想@#@B．怎么说@#@C．怎么做@#@11.（A）包括从事职业工作应该具备的态度、敬业精神、事业心等，这是职业道德的重要内容。

@#@@#@A．职业责任心@#@B．职业良心@#@C．职业纪律观念@#@12.（B）其特点是重视人才储备和人力资本投资，企业与员工长期工作关系。

@#@@#@A．吸引策略@#@B．投资策略@#@C．参与策略@#@13.企业文化、企业基本规章制度等属于（A）@#@A．普遍培训需求@#@B．个别培训需求@#@C．短期培训需求@#@14.（B）指任何一种职业都必不可少的基本技能，其社会通用性最强。

@#@@#@A．职群技能@#@B．核心技能@#@C．专业技能@#@15.纵向解读岗位胜任力，最早可以追溯到（B）@#@A．上古时期@#@B．古罗马时期@#@C．春秋时期@#@16.是由成长引起发展的高级需要，称为（C），是指由个体自身的健康成长和自我实现趋向所激励的需要，它是在低层次的基本需要得到满足后出现的高层次的心理需要。

@#@@#@A．缺失性需要@#@B．匮乏需求@#@C．成长需要@#@17.（C）是将受测者进入一种模拟的工作情境中，通过测量受测者的行为表现来评价其特征。

@#@@#@A．行为事件访谈法@#@B．专家小组法@#@C．评价中心法@#@18.（A）属于典型的知识型员工。

@#@@#@A．专业技术人员@#@B．劳动人员@#@C．白领@#@19.沟通的（B）特点是指与语言沟通一样，非语言沟通也展开于特定的语境中，情境左右着非语言符号的含义。

@#@@#@A．无意识性@#@B．情境性@#@C．可信性@#@20.（A）是指在某一特定岗位上员工所需具备的胜任特征的总和。

@#@@#@A．岗位胜任力模型@#@B．岗位胜任力要素@#@C．岗位胜任力@#@二、多选题【本题型共20道题】@#@1.现场传授式培训方式的操作要求包括（ABCD）@#@A．明确培训主体和客体@#@B．选取典型案例@#@C．通过情景模拟巩固专业知识@#@D．情景模拟培训中培训师的角色定位为：

@#@导演，顾问，催化剂@#@2.创新主要包括（ABC）等领域。

@#@@#@A．实物和制度@#@B．对策@#@C．理论@#@D．心态@#@3.专业技术人员专业技能的影响因素有（ABCD）@#@A．动机@#@B．态度@#@C．信念@#@D．认知风格@#@4.专业技术人员岗位胜任力培养效果评估的意义有（ABCD）@#@A．有助于总结经验，提高组织管理水平@#@B．有助于改善组织人力资源开发的程序与成效@#@C．有利于对专业技术人员起到激励作用@#@D．有利于提升专业技术人员自身的竞争实力@#@5.基于岗位胜任力培养专业技术人员的优势包括（ABCD）@#@A．注重培训的战略性和全局性@#@B．注重培训的针对性和个人差异性@#@C．注重对深层次胜任特征的培养@#@D．有利于提高员工的忠诚度，积极性和主动性@#@6.基于岗位胜任力培养专业技术人才的优势有（ABCD";i:

35;s:

10642:

"2014年度家庭教育科研论文评选@#@走进了孩子的心灵世界@#@---让孩子拥有一个良好的家庭教育氛围@#@长沙县南托岭街道梨塘小学熊芝@#@@#@内容摘要：

@#@家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。

@#@因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。

@#@家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。

@#@良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充。

@#@@#@@#@关键词：

@#@家庭教育良好的氛围健康成长@#@@#@对孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。

@#@作为父母，我们究竟应该怎么教育孩子？

@#@我曾经为此买了很多的书，买了很多的光盘，请教了许多同事……。

@#@孩子一天天长大，成绩也渐趋稳定，可是我心里依然不敢有丝毫的松懈。

@#@@#@好的学习习惯的养成是非常必要的，它应该体现在生活的细节中。

@#@我们家每个人都有爱看书的习惯，孩子小的时候早早开发锻炼他的识字能力，为他今后的学习打下了非常好的基础。

@#@孩子大一点后，我们就帮孩子养成读书的习惯，让他每天都抽出一点时间来看书。

@#@在我们家经常可以看到这样一幅画面：

@#@一家三口人各自捧着自己的书在看。

@#@而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，“六一”儿童节、春节的礼物都是各类的有趣的或者有益的书籍。

@#@时间长了，孩子喜欢上了读书。

@#@也养成了良好的读书习惯。

@#@对学习也起到了很大的促进作用。

@#@@#@从孩子上学起，我就注意培养他学习习惯，每天回家后先完成老师留下的作业。

@#@学新课之前，先预习一下后面的内容。

@#@及时同他的老师沟通，帮助孩子养成良好的学习习惯。

@#@@#@在家庭生活中，时时处处注意习惯的养成，玩过的玩具要收拾好，晚上睡前洗脸刷牙等等，有时候，孩子想偷懒，就给他讲讲道理，并且告诉他，那样是不可以的。

@#@慢慢他就认可了这种行为，习惯也就自然而然的养成了。

@#@@#@教育孩子，我们这一代父母是需要学习的，需要学习传承中华民族的传统智慧，我以前心里一直不踏实，就是我感觉自己内心没有建立一个稳定的可信赖的整体价值体系来教育孩子，这一段时间在断断续续对传统启蒙经典的接触过程中，一边反省自身的行为道德规范，一边省思孩子成长的种种表现，我感觉自己找到了教育孩子的线索和方向，我需要跟孩子共同在学习传统文化的熏陶下成长。

@#@@#@不要给孩子定太高的要求，给他一点自由发展的空间，在其中观察孩子的长处和不足，再施加引导。

@#@我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。

@#@要求孩子做到的，大人自己首先要做到。

@#@比如我儿子看电视的时候，一看到精彩的部分就不自觉地走到了电视机前，我就纠正他，他马上就指斥说：

@#@“你也老是天天上网，一玩就老长时间，眼睛也要看坏的。

@#@”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告诉孩子：

@#@“你看妈妈改正了，只上一会儿网了，你也应该改正吧！

@#@”这时，孩子会欣然的接受你的建议。

@#@@#@为了开阔视野，培养孩子多方面的兴趣。

@#@在课余时间，给他报名参加了书法班。

@#@到现在学了几年了，他很有兴趣并取得了很好的成绩。

@#@@#@孩子喜欢手工制作，我就给他提供材料，给他尽可能多的帮助。

@#@有时候，看他煞有介事地做成一个虽然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地给我们看，神情中充满了自豪。

@#@看到孩子敢于动手去做并从手工制作的过程中得到了快乐，我从心底里感到欣慰。

@#@@#@此外，我们还喜欢让孩子参加一些体育锻炼。

@#@孩子本来就爱跑爱跳，让他多锻炼，既强身健体，又愉悦心情，何乐而不为呢？

@#@@#@总之，我们希望孩子不光是埋头学习的孩子，我们更希望他好好学习的同时还能有自己的乐趣，是一个热爱生活的人。

@#@@#@教育孩子，是整个家庭的重任，教育孩子真的需要父母从“修身”走向“齐家”，才可能向着教育的目标迈进。

@#@我今年为此专门购置了MP3和一套音响功放，把网上的经典讲解和诵读下载到MP3中，然后通过功放播放，让家中每一个人都接触到这些信息，同步学习。

@#@同时对家庭成员的生活行为进行一定的约束和规范，孩子教育需要家庭每一位成员的成长。

@#@同时，借助MP3随身听的功能，也会加速我对古文的学习进程。

@#@我发现网络上有很多传统文化的优秀资源，时间一长，我和孩子的文学水平都有了很大的提高。

@#@@#@学习过程中也曾遇到这样那样的困难，有时候苦口婆心却适得其反的现象并不少见，也曾为此苦恼过，过后细细思索：

@#@做父母的不应该只怪孩子，也应该反思反思，看看问题出在哪里，能不能换种方式使孩子能够更容易接受一些。

@#@其实，只要有心、有创意，家庭教育同样也可以富有情趣。

@#@@#@孩子有了一些阅读能力之后，我便开始尝试着给孩子写一些不同内容的小纸条，哪怕只是三言两语。

@#@我把这些小纸条有时放在孩子的铅笔盒里，有时又悄悄放在孩子的玩具箱里，甚至冰箱门上、镜子上、枕头上，只要是孩子能看到、能找到的地方都曾经是他的目标。

@#@当孩子意外地发现这些小纸条的时候带给他的是一份惊喜，同时也让他能够真实地触摸到父母对他的关注和爱心。

@#@@#@文字和语言有着不同的特点，语言稍纵即逝，有时候说好几遍也不一定留下多少印象，容易这个耳朵进，那个耳朵出。

@#@而文字则克服了这个弱点，只要不把它毁掉，那么无论什么时候都可以拿出来看看，而且每看一次，感觉都在重温一遍，印象自然比较深刻。

@#@这与暴风骤雨式的训骂与呵斥相比，不仅考虑到了孩子的自尊心，也更容易被孩子所接受。

@#@@#@它不仅可以让孩子对父母有更多的了解与尊重，坚持下去说不定可以逼着你同孩子一起进步。

@#@因为随着孩子年龄的增长，纸条的内容将不再是单一的表扬啊、批评之类，逐渐会扩展到推荐一本书啊，介绍一篇好文章啊，留下一个需要动动脑筋才能回答的小问题啊，甚至包括对某个观点的探讨等等，内容开始五花八门，这对于他的思维能力和写作能力的训练也是一种帮助。

@#@如此来来往往，家庭教育同样可以增添不少乐趣。

@#@@#@在孩子的教育中怎么做才是对的，怎么做才是最好的，我也说不好，但对孩子的教育有的方面是共性的，有的东西又要应孩子的个性、特点而不同，在教育中既要顺其自然，又要循循善诱，在管与不管中寻找平衡点。

@#@@#@“加油”！

@#@“别灰心，再试一次”“你做的这件事真棒！

@#@我为你感到高兴！

@#@”……我们经常会给孩子这样的鼓励，孩子将会在我们的鼓励声中快步前进。

@#@孩子需要鼓励，我们经常鼓励孩子参加学校集体活动，回来后听他讲一讲参加活动时发生的事情，还进一步问他一些问题：

@#@今天搞的什么活动？

@#@跟谁在一起？

@#@有没有兴趣继续参加这样的活动？

@#@参加这项活动有什么收获和体会？

@#@为什么？

@#@以引起孩子的兴趣，发现问题并及时排除解决。

@#@所以说我们的每一次鼓励都是他进步的催化剂。

@#@在学习和生活的很多方面，我们都给了孩子很多的鼓励和赞赏，所以，孩子是自信的，让他有这样的积极的思想我认为是很可贵的。

@#@@#@虽然赞扬和鼓励是主要的，但有些时候，批评也是不可少的。

@#@在孩子的学习上，有时候他考试的分数少了，他会觉得不开心，但是，我们不会因此去严厉的批评他，有时候帮他找找原因，有时候提醒他应该怎样去做。

@#@所以，他从来不会因为考试分数少不敢告诉家长。

@#@@#@教育专家徐国静老师说，如果家庭教育仅限于如何培养儿童，而忽略真正需要提高的是父母素质，那么这样的家庭教育很难取得预期的效果。

@#@父母素质不高，怎能拥有一个良好的家庭教育氛围，又怎能培养出身心健康的下一代呢？

@#@为人父母者往往会发出这样的感叹：

@#@孩子越大，就越不了解他。

@#@是呀，孩子小的时候，你处处以一个长者的身份指挥着孩子的一言一行，并不曾真正体会孩子的感受。

@#@当孩子渐渐长大，你将会和孩子越走越远，代沟也随之产生，从而难以把正确的思想和经验传递给孩子，导致教育的失败。

@#@但如果父母从一开始就能做到和孩子一起成长，用孩子的眼光看孩子，时刻保持一颗童心，那么，随着孩子的成长，你会发现，在孩子慢慢读懂这个世界的同时，你也慢慢地读懂了孩子这本书，走进了孩子的心灵世界。

@#@这时，你距离成功的父母也就越来越近了。

@#@@#@这是我们在教育孩子过程中的点滴体会，肯定也有很多的不足之处。

@#@在今后的日子里，我们也会边学边教，在实践中摸索，在学习中不断进步，让孩子更加健康快乐地成长，成为优秀的人。

@#@@#@@#@参考文献@#@[1陈鹤琴．家庭教育．华东师范大学出版社，@#@[2]李国霖．提升家校合作的主体性．中国家庭教育@#@[3]曹亚中．学习型家庭创建和推进．百家出版社@#@[4]赵忠心．开创家庭教育指导工作的新局面．中国家庭教育@#@";i:

36;s:

17715:

"家庭教育影响与小学生的心理健康@#@家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。

@#@在现代社会中，家庭教育是构成大教育体系的重要组成部分。

@#@在建设完整的心理健康教育网络时，如何发挥家庭教育的重要作用，是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重视的问题。

@#@@#@一、家庭环境对小学生心理健康的影响@#@

（一）家庭结构的影响@#@家庭结构是指家庭中的人员组成。

@#@家庭结构的完整与否是家庭环境中的重要因素之一。

@#@对于家庭结构的完整性与孩子心理健康的关系，曾经有过不少研究。

@#@比如，前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：

@#@缺乏母爱的儿童是有缺陷的儿童；@#@完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上没有稳定感，产生情绪上、人格上的障碍。

@#@这类孩子易孤僻、冷淡、粗暴、内向等。

@#@但是，没有父亲的存在，会使母爱向溺爱型发展，并失去家庭的稳定和减弱家庭的教育职能。

@#@另一位社会心理学家瑟先科也对此问题作过专门的研究。

@#@他指出：

@#@“不完整家庭是一个只有局部的、不完整关系的小群体，其中不存在传统的关系体系，即母亲—父亲、父亲—子女、母亲—子女、子女—祖父母等。

@#@不完整家庭中的心理气氛受到破坏，其突出的特点是家庭成员很少与外界往来，几乎与周围世界隔绝。

@#@不完整家庭中多半是由母亲带着一二个孩子生活。

@#@在这样的家庭里，母亲被迫担当起许多原本不属于她的职能和角色。

@#@”“骨肉联系的分割使代际关系复杂化，不利于成长中一代的社会化，不利于文化传统与精神传统的继承，不利于培养后代同他人和睦相处与合作的能力，也不利于培养利他主义、人道主义、集体主义等品质与特性。

@#@”@#@

（二）家庭教育方式的影响@#@家长的教育方式是影响孩子心理健康发展的重要因素。

@#@有关调查表明，家长在教育中表现出态度不一致、压力过大、歧视、打骂或者冷漠等特点时，孩子常常会表现出更多的心理健康问题。

@#@比如，在性格特征上容易形成虚伪、虚荣、懦弱、敌对、残暴、焦虑、紧张@#@等不良性格特征。

@#@如果家长表现出的是溺爱、娇宠、过分顺从等特点时，孩子则会表现出更多的任性、自负、自我中心、好发脾气等@#@特点。

@#@如果家长过分挑剔、对人苛求，孩子往往会表现出情绪紧张、自信心不足等问题。

@#@有些家长认为只要是为了孩子好，怎样教育@#@都行，所以有时会对孩子采取一些简单、生硬的办法，而根本不考虑孩子的感受。

@#@然而这样做的结果，却常常是换来一个好心不得好@#@报的结局。

@#@@#@（三）家庭心理气氛的影响@#@家庭心理气氛是影响孩子心理健康的一项重要因素，家庭心理气氛主要是由家庭内部的人际关系状况决定的。

@#@在家庭中占主导地位的人际关系有两方面：

@#@一是亲子关系的状况，二是夫妻关系的状况。

@#@@#@有关研究表明，在亲子关系方面存在问题的检出率相当高。

@#@如孟育群教授使用《亲子关系诊断测验》对天津市180名中学生及其父母进行了测试。

@#@结果表明，在存在问题的各种类型中，属于不安型和期待型的比例高达70%～80%，干涉性的比例为50%～66%，溺爱型的约占40%～65%，盲从型的比例约占45%左右。

@#@该研究指出，影响亲子关系的各种因素中，最主要的是家长的教育态度与方式的不当，如家长的过分严厉、要求过高，简单粗暴、经常打骂，歧视、忽略、冷漠，要求不一致，缺乏理解与沟通，经常贬低、挫伤孩子的自尊心等。

@#@这些错误的教育方式带给孩子的，除了过大的压力和精神负担以外，还有一系列因基本的心理需要无法满足而产生的消极情绪，如烦恼、焦躁、恐惧、压抑等。

@#@这些消极的情绪如果长期不能排解，就可能导致各种精神疾病。

@#@前苏联心理学家瑟先科和米亚西谢夫曾指出：

@#@“许多神经心理疾患的根源在于父母子女之间的敌对关系。

@#@”“严厉的管束，有时伴之以矛盾的禁条，往往成为神经官能症、歇斯底里和心理抑郁症滋生的土壤。

@#@”@#@家庭不和主要是指夫妻关系紧张。

@#@由于夫妻关系紧张而造成的恶劣的家庭气氛，常常会成为妨碍孩子健康发展的最重要的原因之一。

@#@前苏联心理学家瑟先科曾指出,家庭环境和家庭中父母间紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。

@#@这种心理创伤，使孩子的性格@#@带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经—心理上的某些病态。

@#@挪威医生克林格兰通过调查研究后认为：

@#@“家庭状况对精神疾病的发生不是没有关系的，夫妻间经常出现纠纷将给孩子造成最大的负担……在夫妻间长期存在紧张关系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。

@#@”@#@总之，在夫妇间经常发生矛盾冲突的情况下，孩子从与家人相处中得到的只是反面经验：

@#@他总是看到并感到父母之间那种互相敌视的、不和睦的关系，他会变得不相信人与人之间能够存在友好的亲切的关系。

@#@他会过早地对人与人之间的一切关系感到悲观失望，因而也就不会去吸取同他人共事与合作的正面经验。

@#@这一切，对孩子的人格发展都会造成极大的负面影响，有时甚至是伴随终生的影响。

@#@@#@（四）家长心理健康程度的影响@#@父母的心理健康对子女心理健康的影响是十分明显的，其表现主要集中在以下两方面。

@#@@#@1．父母的消极情绪对子女具有明显的不良影响@#@父母的情绪状态是影响子女心理健康发展的重要因素。

@#@有研究认为，父母情绪对子女的影响是从胎儿时期就开始了的，特别是母亲如果在怀孕期间情绪经常处于愤怒、恐惧、忧伤或不安等状态时，则胎儿出生后极可能具有神经质的性格。

@#@台湾学者认为，父母对孩子的冷漠、忽视、敌意或吝于表达关爱之情感，会使子女在情感发展上充满焦虑、不安全感，对他人易生敌意，易于侵犯攻击他人，违反社会规范，自我控制力及社会适应力均差；@#@在家里也会表现出冷漠、戒备的态度，甚至可能为保护自己而伤害家人。

@#@父母的情绪不稳定也是影响子女心理健康的原因之一。

@#@这种不稳定的表现可能会使得他们在子女面前的威信和影响力大大降低，从而在家庭教育中显得无能或不负责任。

@#@美国一些儿童辅导和社会工作者认为，父母的情绪不稳定是导致子女缺乏关爱的最主要的原因，其直接的后遗症是子女长大以后会表现得冷漠无情且适应不良；@#@而间接的后果则是，等这些孩子为人父母后，其心理失调和不稳定的个性又会造成对其子女的疏忽，从而陷入一个恶性循环的怪圈。

@#@@#@2．父母的心理障碍对子女具有不良影响@#@这里所说的心理障碍是指那些比较严重的精神障碍，如精神分裂症、精神官能症、情感性精神病等。

@#@研究表明，父母患有上述精神疾病时，其子女患有各种精神疾患的比例也偏高。

@#@其中最常见的表现是忧郁和焦虑，另外也可能产生社交和学校功能障碍。

@#@欧瓦斯查尔、韦斯曼和基德（Orvaschel、Weissman&@#@Kidd，1980）曾指出：

@#@忧郁的母亲比一般母亲对子女更具敌意及拒绝，更少刺激，因而会扰乱子女的健康发展。

@#@另有文献指出，父母有忧郁症、恐惧症或酗酒行为，其子女患焦虑症的比例会增高，同时会影响他们的情绪功能及认知能力。

@#@在探讨轻度精神疾病父母对子女影响的研究中，发现父母一方患有精神官能症时，其子女有适应不良或精神障碍问题的比例可达到30%～40％（Rutter，1966）。

@#@@#@二、学校对家庭教育的指导@#@

（一）家庭教育指导的原则@#@1．针对性@#@学校在安排指导内容时，必须充分考虑到两方面的实际情况：

@#@一方面是学生在心理健康方面存在的带有普遍性的问题；@#@另一方面就是家长在家庭教育中存在的问题和现实需要。

@#@只有从这两方面的实际出发，才能使指导更有针对性，从而取得理想的效果。

@#@比如在对家长进行指导时，就应针对不同学校、不同年级学生的不同特点和不同阶段的不同要求，对家长进行指导。

@#@@#@2．系统性@#@对家长进行指导时，不仅要有针对性，而且应体现出有关内容的完整性和系统性。

@#@所谓完整性和系统性包含两层意思：

@#@一方面是说从心理健康教育有关知识的角度看，应该有一个系统的设计，不要因过分强调了针对性，而在指导内容上采取头痛医头、脚痛医脚的实用主义做法，显得过于支离破碎；@#@另一方面是说从学生的发展过程看，也应该有一个系统的安排，从学生入学到毕业，在各个发展阶段上都要妥善安排有针对性的指导内容，使家长在学生发展的各个阶段都能很好地配合学校，做好对孩子的指导与教育工作。

@#@@#@3．实用性@#@在对家长进行指导时，错误教育观念的转变和正确观念的确立，是非常重要的。

@#@但是与此同时还应注意，不仅要帮助家长解决观念和认识上的问题，更应注重帮助家长解决一些教育实践中经常会遇到的一些容易被忽略的问题和一些比较棘手的具体问题。

@#@比如：

@#@怎样正确运用鼓励性评价，激励孩子的上进心，增强孩子的自尊心与自信心；@#@怎样帮助孩子在遵从集体规范的同时，也能够很好地发展自己的独立性与自主性；@#@怎样在保证孩子完成学业的同时，努力提高他们的社会适应能力；@#@怎样正确地与孩子沟通，保持良好的亲子关系；@#@怎样处理教师与家长在教育观念和教育方式上的分歧与差异；@#@怎样正确对待孩子的逆反心理，处理好同孩子之间的矛盾与冲突，等等。

@#@诸如此类的问题，常常是家长们在教育实践中感到困惑的，非常需要得到一些具体的指导。

@#@@#@4．多样性@#@对家长进行指导时，形式应该是多种多样的。

@#@除了专题讲座外，还可以通过个别访谈、班队活动、参观访问、订阅报刊、经验交流、宣传表彰等多种形式来开展指导活动。

@#@这些不同的方式对从不同的角度促进了家长对学校教育的参与，增强或改变了家长的角色意识，丰富和增长了心理健康教育的知识，对提高家庭教育的科学性水平起到了重要的促进作用。

@#@还有一些学校把团体辅导活动引入到家长指导中，通过各种方式促进家长与孩子之间的交流和相互理解，比如邀请家长参加学生的谈心活动，了解孩子对父母的感受和期望，或者组织学生回顾家长对自己的眷顾和呵护，倾听家长对自己的评价与期待。

@#@通过这些活动能够使亲子关系和家庭气氛得到有效的改善，从而提高孩子的心理健康水平。

@#@@#@

（二）指导的内容@#@1．正确的家庭教育观念@#@家长的教育行为是受其教育思想和教育观念支配的。

@#@从当前的实际情况看，应指导家长在以下几方面确立正确的教育观念：

@#@正确的人才观；@#@正确的发展观；@#@正确的子女观；@#@正确的健康观。

@#@@#@2．心理健康教育的基本原理@#@通过指导应使家长了解，对孩子进行心理健康教育，必须遵循以下基本原理：

@#@1）适当满足孩子的合理需要是保证孩子健康成长的基础；@#@2）为孩子提供独立自主的机会是提高孩子自立能力的前提；@#@3）与孩子平等地交往与沟通是增进相互了解、改善亲子关系的基本条件；@#@4）增强、保护孩子的自信心是帮助孩子走向成功的秘诀。

@#@@#@3．家长应具备的基本素质@#@ @#@@#@做一个合格的家长应该具备的基本素质包括以下几个方面：

@#@正确的教育态度；@#@对家庭教育有关知识的了解；@#@实现教育目标的能力；@#@健康的人格。

@#@@#@4．家庭教育的方法与艺术@#@应通过有关知识的传授和经验的介绍，帮助家长掌握以下一些基本的教育方法和艺术：

@#@与孩子沟通的方法与艺术；@#@增强孩子自信心的方法与艺术；@#@培养广泛兴趣爱好的方法与艺术；@#@培养孩子健康情绪与情感的方法与艺术；@#@培养良好行为习惯的方法与艺术；@#@提高孩子承受挫折能力的方法与艺术；@#@开展青春期性教育的方法与艺术；@#@培养孩子交际能力的方法与艺术。

@#@@#@（三）指导的形式@#@1． @#@ @#@ @#@家长委员会@#@家长委员会是由学校组织的、有家长代表参加的群众性组织。

@#@其任务是收集并反映广大家长的意见和建议，协助学校开展好教育教学工作。

@#@在开展心理健康教育的过程中，家长委员会的作用主要是协助学校向家长宣传上级行政部门关于开展心理健康教育的各项要求和相关政策，收集家长对于开展心理健康教育的意见和建议，通过家长委员会制定或贯彻学校关于落实此项工作的有关重要决议和工作要求。

@#@@#@ @#@@#@2．家长会议@#@ @#@@#@家长会议是指由学校或班主任召开的、邀请家长参加的会议。

@#@家长会议包括很多不同的类型，如根据参加人数可分为全体会和代表会；@#@根据学生的具体情况和会议的主要目的，可分为男生家长会、女生家长会，优等生家长会、中等生家长会，在家庭教育方面存在明显问题需要改进的学生家长会；@#@根据会议的时间可分为开学初、期中、期末家长会；@#@根据会议的内容，可分为布置工作会、征求意见会、经验交流会和小型座谈会等。

@#@在开展心理健康教育的过程中，上述各种形式的会议都可以充分利用，发挥作用。

@#@@#@ @#@@#@3．家长学校@#@ @#@@#@家长学校是近年来各地中小学里普遍开设的一种对家长进行指导和培训的组织形式，其主要任务是向家长系统传授教育子女的知识，交流推广成功的教子经验，提高家长的教育能力和水平。

@#@在开展心理健康教育的过程中，许多学校通过家长学校对家长进行有关心理健康知识的专题讲授，组织典型经验的交流。

@#@通过家长学校的指导和培训，使广大家长能够系统地了解有关心理健康教育的基础知识，确立正确的教育观念，增强培养孩子良好心理素质，提高他们心理健康水平的意识；@#@同时，也能掌握一些培养孩子良好心理素质的常用方法，对形成心理健康教育的合力，全面提高孩子的心理健康水平，起到了重要的作用。

@#@@#@ @#@@#@4．个别访谈@#@ @#@@#@个别访谈是指教师对学生家长进行的个别访问与交谈。

@#@这种访谈多数情况下是教师在家访时到学生家里进行，但有时也可以请家长到学校里来谈。

@#@从心理健康教育的角度看，这种对家长的个别访谈同传统的家访有所不同，最主要的特点在于它的目的性非常明确，通常都是围绕学生的心理健康状况进行的。

@#@对家长的个别访谈一般在两种情况下是必需的：

@#@一种情况是对学生在心理健康方面存在的某些问题进行原因分析时发现，必须通过访谈深入了解该学生的家庭环境和教育背景，以便从中找到影响学生心理健康发展的因素，找到导致学生心理问题的深层原因；@#@另一种情况是在帮助学生解决问题时，如果问题的起因涉及到家长的某些不当的教育态度与方式而必须争取家长的配合时，则必须通过访谈与家长进行充分的沟通，帮助家长改变错误的教育态度与方式。

@#@@#@ @#@@#@5．家庭教育咨询@#@ @#@@#@家庭教育咨询是指由心理健康教育和家庭教育方面的专业人员或取得了专业资格证书的心理辅导教师为家长提供的专业咨询和辅导。

@#@这种咨询不同于一般教师在平时的家长会上或是与家长的交谈中对家长进行的教育指导。

@#@它是通过个别咨询的方式，运用教育学和心理学的理论与方法，向家长提供专业性的分析、诊断以及矫治方案，帮助家长解决在家庭教育中遇到的一些比较棘手的问题，如厌学、逃学、考试怯场、学校恐惧等学习问题，说谎、偷窃、打架、违纪等品行问题，青春期的异性交往问题和性心理问题，逆反心理以及亲子关系问题，中、轻度的焦虑、抑郁、紧张、恐惧等情绪障碍，还有大量的人际关系方面的问题。

@#@实践证明，通过教育咨询的方式来向家长提供指导和帮助，是一种行之有效的好方法。

@#@@#@";i:

37;s:

24199:

"篇一：

@#@材料买卖合同（三方）@#@合同编号：

@#@____________@#@材料买卖合同@#@买方：

@#@工程有限公司@#@卖方：

@#@贸易公司@#@代付款人：

@#@地产有限公司@#@材料买卖合同@#@买方（承包方，以下简称甲方）：

@#@工程有限公司@#@卖方（以下简称乙方）：

@#@贸易公司@#@代付款人（发包方，以下简称丙方）：

@#@地产有限公司@#@甲方为丙方名下____项目工程（下称该工程）的承包方，乙方是该工程的材料供应商，为确保该工程的建设质量和进度，现经甲、乙、丙三方友好协商，就___材料买卖事宜达成以下协议：

@#@@#@一、品种、规格、型号、品牌、单价（单价为含税价）@#@乙方供应材料的品种、规格、型号、品牌、单价等详见（本合同附件一）。

@#@@#@二、质量要求@#@1、乙方供应的产品必须达到国家、行业标准且质量等级为优等品（丙方特殊要求的除外），乙方供货时应提供给甲方产品出厂合格证、检验报告等。

@#@@#@2、乙方应提供产品样品，样品须由甲、乙、丙三方验收确认并当场封存备查。

@#@产品质量以三方确认的样品、国家标准、行业标准为准。

@#@质量保证期为年。

@#@@#@3、产品的品种、规格、型号、品牌等以本合同附件一为准。

@#@@#@4、乙方承担因产品质量问题导致人身伤亡、财产损失的责任。

@#@@#@5、若甲方、丙方在施工过程中发现乙方所供材料有质量问题，并经甲方、丙方项目部确认，应停止对质量有问题的材料支付货款。

@#@由丙方将现场材料送有关部门进行检测，若检测结果为不合格产品，乙方需支付检测费用并自行承担不合格产品货款，由此造成的窝工损失由乙方一并赔偿。

@#@@#@三、价格调整@#@1、产品单价见报价单（本合同附件一），单价的有效期按照报价单的有效期执行；@#@单价有效期满，如该工程尚未完工且需乙方继续供货的，则单价由丙方提供至甲方进行调整。

@#@@#@2、在施工过程中，丙方根据市场变化，如有重新确认的材料报价，按供货批次套用相应的价格结算。

@#@@#@四、合同有效期@#@自合同生效之日起至该工程竣工且货款结清时止，合同各方均按约定履行各自义务，保证材料的正常供应。

@#@@#@五、结算方式@#@1、结算时以丙方书面确认的甲方实际收货量为准。

@#@乙方每批货物送到丙方指定的地点验收，同时将销售税票提供给甲方，再由甲方及监理公司在到货后的12小时内抽样送检（未经送检不得使用，否则由甲方自担责任），检验合格后，丙方凭有效的验收资料及收货凭证，在十五个工作日内代甲方一次性全部支付该批货款，甲方同意该款项由丙方从工程款中直接支付给乙方。

@#@@#@2、丙方凭符合本合同要求的验收合格书面文件及甲方开具给丙方的工程所在地正式税务发票支付货款，如甲方延期出具发票或发票有瑕疵，则丙方可延付且不承担延迟责任，如甲方出具伪造（变造）发票，则丙方有权向税务机关举报，由乙方承担责任。

@#@@#@3、如各方要求其他方提供担保，可协商一致，另立担保书，作为本合同附件。

@#@@#@六、运输方式、运费及风险承担@#@乙方负责送货至丙方指定______工程工地地点。

@#@合同单价已含运费。

@#@货物交付前，货物毁损、灭失的风险由乙方承担；@#@交付后的风险由乙方承担，但因甲方迟延交付的除外。

@#@甲方承担卸货费、货物保管费。

@#@@#@七、验收@#@1、验收按甲乙丙三方封存确认的样品及相关的国家标准、行业标准进行。

@#@@#@2、货物送达指定地点后，甲方对货物清点、验收。

@#@若甲方对乙方提供的货物质量有异议应于到货后12小时内通知丙方项目部及监理单位，经三方确认货物质量有问题并签字确认后，甲方有权拒绝接收该批货物，乙方应在24小时内换货，如乙方不予更换或超过24小时未更换或更换后的货物仍不合格，则视为乙方违约，甲方对该批次货物或该批次及以后所有批次的货物可以拒收，并有权对此前已接受的部分或全部货物予以退回，直至解除合同，并追究乙方导致工期延误造成的损失。

@#@@#@3、乙方送货时，须同时提供质量保证书或检验合格证等相关资料,如资料提供不全或不符合要求的，对该批货物甲方有权拒收。

@#@@#@4、乙方保证所供货物无任何权利瑕疵和质量瑕疵，验收合格的结果仅视为货物在外观、数量、型号、规格上完好无缺失的证明及乙方履行其义务的必要证据，验收合格不使甲方丧失因质量问题而向乙方索赔和求偿的权利，同时不解除乙方对于货物质量缺陷或瑕疵负有的相应担保责任。

@#@@#@八、包装标准及包装物回收@#@乙方应当采用国家规定的包装方式进行包装，如无国家规定，则应采用能充分保障货物免遭残损且易搬运的方式进行包装，乙方包装物不回收。

@#@@#@九、材料的运输损耗（可选项，在选定项目前打√确认）@#@（）1、材料运输损耗由乙方承担；@#@（）2、其他约定：

@#@。

@#@@#@十、材料过剩的处理@#@1、若因甲方将材料计划多做而造成材料过剩，由甲方承担多余材料的费用及转移材料的运费；@#@@#@2、若由于丙方设计变更原因导致部分材料不可用，由丙方承担不可用材料费用及转移材料费用；@#@@#@3、若由于乙方原因导致部分材料过剩，由乙方承担多余材料的费用及退货运费；@#@@#@4、在过剩材料处理过程中发生的损耗，由有过错方承担，损耗率按照甲乙丙三方共同确认的损耗率计取。

@#@@#@十一、各方权利义务@#@1、甲方权利义务：

@#@@#@

（1）、甲方下订单时，提出的到货时间应充分考虑乙方排产期，广东省内排产期为____日，广东省外排产期为____日；@#@@#@

（2）、甲方下订单给乙方，乙方按甲方订单要求生产，甲方中途更改订单须经乙方同意。

@#@如果乙方已按甲方采购订单完成生产，甲方更改造成产品积压由甲方负责；@#@@#@（3）、甲方根据工程进度计划向丙方项目部提供完整的材料进场计划表和订货单（包括型号、规格、数量、等级等的明细表及汇总表），并对已下单材料进行跟踪，确保材料按时到场；@#@如果甲方未按要求提供完整的材料进场计划表和订货单或材料进场计划表描述不清楚而导致乙方延误交货时间，由甲方承担一切责任；@#@@#@（4）、甲方需要乙方推迟送货，必须在计划的送货时间截止48小时之前以书面形式通知乙、丙方，以便重新确定交货时间，否则由甲方承担责任；@#@@#@（5）、乙方交货至施工现场，甲方应在到货后12小时内完成卸货并进行数量、质量验收和验收合格向甲方开具收货单并签字盖章确认的工作。

@#@材料验收合格后，甲方负责材料的保管、使用。

@#@如由于甲方原因导致乙方材料到现场12小时内不能完成卸货，导致的滞留费用以及责任由甲方承担；@#@@#@（6）、甲方在验收后使用材料时如发现有质量问题或经项目当地建设质量主管部门检测不合格时，甲方应在5日内以书面形式反馈给乙方及丙方，并由甲方负责解决与乙方的争议，且不得因此拖延工期，如有需要，甲方双方均可联系丙方进行协调双方争议。

@#@@#@（7）、甲方不得要求乙方提供低于丙方要求或不符合国家质量标准的产品；@#@@#@（8）、甲方指定_________（联系方式：

@#@_________）为材料的订单、收货验收确认人、签收人。

@#@2、乙方权利义务：

@#@@#@

（1）、若乙方向甲方交货产品质量不符合合同约定或国家法定质量要求，乙方应负责免费给予退换并保证退换后的货物产品质量符合合同约定及国家规定。

@#@因产品质量问题进行货物退换，造成甲方的误工损失，由乙方承担赔偿责任。

@#@若乙方向甲方供应的材料经项目当地建设质量主管部门检测不合格时，该检测费用由乙方承担；@#@@#@

（2）、乙方供货前需先联系现场甲方负责人或丙方负责人，将送货事宜对接清楚后方可送货，并避免发生货到工地无人接收的情况；@#@@#@（3）、若乙方未按甲方订货单的到货时间交货，导致甲方误工损失的，乙方承担赔偿责任（因不可抗力导致乙方延迟交货的除外）；@#@@#@（4）、乙方需根据甲方制定的总体采购计划排产，确保满足甲方需求，并供货至施工现场指定地点。

@#@若遇特殊情况不能正常供货，乙方须立刻通知甲方、丙方，经甲方及丙方书面同意确认后才无需承担延误交货的违约责任。

@#@乙方不能正常供货时，甲方征得丙方同意而临时向其他供应商购买同种产品而产生的价差及相关费用应由乙方承担；@#@@#@（5）、乙方须按约定向丙方提交付款申请资料；@#@若乙方未按该约定提交付款申请资料造成付款延误，由乙方承担后果；@#@@#@（6）、乙方不得以任何形式贿赂、串通甲方、丙方人员，如经发现核实，由乙方向丙方支付人民币贰万元/次作为违约金；@#@@#@（7）、乙方应做好售后服务，提供相应产品的技术指标，必要时丙方项目部和甲方有权要求乙方到现场进行技术指导。

@#@@#@（8）、乙方不得提供低于丙方要求质量的产品或不符合国家质量标准的产品，如经调查发现有此违规行为，终止所有合作，丙方将不予付款。

@#@@#@3、丙方权利义务：

@#@@#@

（1）、丙方由法务招标部负责与乙方洽商材料价格；@#@@#@

（2）、丙方项目部协助乙方供货至施工现场后12小时内卸货、移交，督促甲方在乙方收货单或送货单上盖章签字确认。

@#@@#@十二、违约责任@#@1、乙方逾期交货，每逾期一日，支付逾期货物货款的千分之五的违约金，如逾期达七日，或2次以上送货时间拖延3天以上，或经检验，乙方货物质量出现2次以上质量不合格情况时，甲方、丙方均有权解除本合同。

@#@@#@2、如丙方逾期付款，按中国人民银行同期同类贷款利息标准处理；@#@但因甲方原因造成逾期付款，由甲方承担逾期付款的责任。

@#@篇二：

@#@第三方购销协议@#@商品购销三方协议@#@甲方：

@#@@#@乙方：

@#@@#@丙方：

@#@@#@鉴于：

@#@1.甲方与乙方已签订购销合同；@#@2.丙方具有可靠的信誉。

@#@为保证甲乙双方购销合同的履行，保障甲乙双方权益和经济安全，甲乙丙三方经过平等协商，达成如下协议：

@#@@#@第一条：

@#@交易流程@#@1．合同款：

@#@元，丙方需在，甲方与乙方合同签订后，向乙方支付全款的30%元后购销合同生效；@#@@#@2．乙方在收到预付款后应及时给进行订货；@#@@#@3．货到后，丙方在接到甲方通知后，应及时将剩下的货款支付给乙方；@#@@#@4．乙方在收到货款后将货物运送到甲方指定地点；@#@@#@第二条：

@#@权利与义务@#@

（一）甲方的权利与义务；@#@@#@1．保证购销合同的真实性；@#@@#@2．有权要求乙方给丙方发付款通知；@#@@#@3．有权要求丙方根据乙方的付款通知给付货款。

@#@@#@

（二）乙方的权利与义务；@#@@#@1．保证购销合同的真实性；@#@@#@2．及时根据购销合同订购货物；@#@@#@3．配合甲方货物的验收工作等。

@#@@#@（三）丙方的权利和义务；@#@@#@1．支付乙方货款后须及时通知到乙方；@#@2.在甲乙双方争议最终解决前，丙方不得向任何一方给付货款；@#@@#@3.有权按协议要求支付服务费。

@#@@#@第三条：

@#@违约责任@#@1.甲方与乙方没有及时履行购销合同义务的按照双方购销合同约定处理；@#@@#@2．如三方任何一方不按第二条规定的履行责任和承担义务的，有过错方承担一切损失；@#@@#@3．如因三方中任意一方出现问题导致货物不能正常供货的，有过错方承担一切损失。

@#@@#@第四条：

@#@免责条款@#@1．丙方不对甲乙双方购销合同的实质进行审核；@#@@#@2．丙方不对其他任何事项承担任何责任，丙方也不对购销合同的真实性、甲乙双方的资源提供任何担保，与购销合同有关的一切责任由甲乙双方承担。

@#@@#@第五条：

@#@其他条款@#@1．本协议一式三份，甲乙丙各执一份，三方签字盖章后即生效；@#@@#@2．协议履行中产生的争议又三方协商解决，协商不成的三方有权向丙方所在地人民法院提起诉讼依法解决。

@#@@#@甲方（盖章）：

@#@地址：

@#@@#@委托人：

@#@电话：

@#@@#@乙方（盖章）：

@#@地址：

@#@@#@委托人：

@#@电话：

@#@@#@丙方（盖章）：

@#@地址：

@#@@#@委托人：

@#@电话：

@#@篇三：

@#@实际三方买卖合同范本（伟铭钢材买卖专用）@#@买卖合同@#@买方：

@#@重庆隆润经贸有限公司（简称甲方）@#@卖方：

@#@重庆伟铭金属有限公司（简称乙方）@#@担保方:

@#@重庆中科建设（集团）有限公司（简称丙方）@#@甲乙丙三方在平等自愿、协商一致的基础上，依法就甲方购买乙方的相关事宜达成本合@#@同条款，供三方遵守。

@#@@#@第一条、产品的品名、产地、品牌、规格、颜色、材质、数量、单价第二条、产品质量标准@#@产品的质量按gb13788——2008国家相关质量标准执行，乙方保证产品符合环保标准及要@#@求，并符合国家有关有害物质排放的相关标准、规范，同时应符合甲方对该产品的特殊要求，乙方对产品质量负完全责任，保证安装、使用后能够通过国家相关职能部门的验收。

@#@@#@第三条、计量方法@#@按照理论重量交货偏差控制在-3.6%，以乙方根据甲方通知实际交付的数量为准，由甲方@#@总库、分库库管员和采购人员共同签字验收确认。

@#@@#@第四条、产品的包装标准和包装物的供应与回收@#@/。

@#@@#@第五条交货地点、方法及期限5.1交货地点为甲方工地现场指定地点，（甲方有权根据实际情况通知乙方将货物运到其@#@他地点交给其他单位或个人，但甲方应在交货前24小时内通知乙方）。

@#@标的物所有权自交@#@货时转移至甲方。

@#@@#@5.2交货方法，按下列第

（1）项执行：

@#@@#@

（1）乙方负责送货；@#@

（2）乙方负责委托第三方运输，乙方承担运费；@#@（3）甲方自提自运。

@#@@#@5.3货物装卸采用第

（2）种方法执行：

@#@@#@

（1）乙方负责装卸；@#@

（2）乙方负责装、甲方负责卸；@#@（3）甲方负责装卸。

@#@@#@5.4交货期限：

@#@@#@按甲方通知的时间、规格、数量、品名交货，但甲方应提前48小时通知乙方。

@#@@#@第六条、交货和结算凭证的特别约定@#@6.1交货时双方应做好书面记录，明确品名、数量、质量、规格等货物基本情况及交货@#@时间、地点，相应送货单必须由甲方相应的总库、分库库管员和采购人员、项目经理共同签字认可，并由乙方完善相关结算凭证的审批手续，在甲方财务部挂帐后方有效，否则视为乙方未履行交货义务。

@#@甲方总库/、分库库管员/和采购人员/。

@#@@#@6.2乙方委托冯国荣510211196305151553）作为结算凭证的经办人，受托人在结算凭@#@证上的签字行为，视为乙方确认。

@#@@#@6.3每次送货后，必须使用乙方提供的经双方认可的送货单，并由乙方委托人员在送货@#@单的结帐联上签字确认。

@#@乙方须在送货后五日内凭甲方认可的送货单、材料入库验收单到甲方开具内部结算付款凭证作为结算依据之一，否则甲方有权拒绝支付当次货款。

@#@乙方从送货单开票之日起90日内须完善甲方审批及财务挂账手续，否则该送货单自动失效，并视为乙方放弃收取该笔货款的权利。

@#@若甲方有关人员故意拖延相关结算单据的签字时间，乙方可及时函告甲方，甲方应予以及时处理。

@#@@#@6.4乙方明确地知道，甲方任何工作人员（包括但不限于施管人员、项目经理、处长、库@#@管员等）任何时候以甲方或甲方相关项目部的名义向乙方出具的欠据、收据、承诺及其他任何经济法律文书等，必须经甲方分管、主管领导审核确认后，并在5日内到甲方加盖公章方为有效，否则无效，由此产生一切后果由乙方自行承担，甲方不承担任何法律责任。

@#@@#@第七条、产品的价格与货款的结算：

@#@@#@7.1产品的价格，以双方约定的为准。

@#@@#@7.2货款结算与支付：

@#@每月按26日——次月25日的实际收货数量为当月结算吨位数量，结算单价按第一条执行，乙方须完善甲方审批及财务挂帐手续后，次月10日——15日支付货款。

@#@付款金额的60%由甲方通过承兑汇票支付结算，付款金额的40%由甲方通过转帐支票或网银支付给乙方。

@#@@#@第八条、验收约定@#@双方按国家规定的方法及本合同约定的标准验收，双方交接时只对数量进行验收，质量、规格、型号等以国家相关部门检验为准。

@#@@#@第九条、对产品提出异议的时间和办法@#@乙方在接到甲方书面异议后，应在24小时内负责处理，否则，即视为默认甲方提出的异@#@议和处理意见。

@#@@#@第十条、乙方的违约责任@#@10.1乙方不能交货的，应向甲方偿付不能交货部分货款1%的违约金，因此造成甲方其@#@他损失的，乙方还应赔偿甲方损失（含延误工期、业主索赔损失）。

@#@@#@10.2乙方所交产品品种、型号、规格、质量不符合约定的，由乙方负责退货、更换，并@#@从合同约定交货之日起至更换后产品符合约定之日止按逾期交货承担违约责任。

@#@如甲方要求退货的，乙方除按甲方通知的时间退还已经支付的货款外，还应按已付货款的20%支付违约金，乙方未能按时退还货款的，还应按同期银行逾期付款利息承担违约责任。

@#@@#@10.3乙方逾期交货的，按每逾期一天500元累计计算并向甲方偿付逾期交货的违约@#@金，并赔偿甲方因此所受的其他损失（含业主索赔等损失）。

@#@@#@10.4乙方对产品质量负责，如因产品质量原因造成甲方及他人人身或财产损失的，由乙@#@方承担责任并赔偿由此造成的损失。

@#@@#@10.5乙方保证所交产品不得以假充真，以次充好，以不合格冒充合格产品，甲方在任何@#@时候发现上述情况，有权随时要求乙方退货、更换，并按本条2款承担违约责任。

@#@若已经安装或使用的，乙方还应赔偿由此造成的损失（包含返工、业主索赔等损失）。

@#@@#@10.6安装或者使用后，因乙方产品原因不能通过相关部门验收的，视为乙方产品质量不@#@合格，由乙方按本条第2款承担违约责任，并承担返工及业主索赔等损失。

@#@@#@10.7乙方应当按供货量如实报量，若乙方虚报供货量的（乙方向甲方提交的供货数量超过@#@实际供货数量视为乙方虚报供货量），由乙方按向甲方虚报量货物价值的10倍支付惩罚性违约金给甲方（甲方有权在支付给乙方的货款中直接抵扣）,构成犯罪的依法追究刑事责任。

@#@@#@第十一条、甲方的违约责任甲方应按本合同约定的时间和金额支付货款，若甲方超过本合同约定的付款期限，须按@#@逾期付款总金额以每天万分之八的标准偿付给乙方违约金。

@#@同时甲方未按约定付款，乙方有权暂停供货。

@#@由此造成双方的经济责任与损失均由甲方自行承担。

@#@@#@第十二条、不可抗力@#@甲乙双方的任何一方由于不可抗力的原因不能履行合同时，应及时向对方通报不能履行@#@或不能完全履行的理由，以减轻可能给对方造成的损失，在取得有关机构证明后，经甲方确认，允许按延期履行和根据情况可部分或全免予承但违约责任。

@#@@#@第十三条、其它约定条款@#@13.1交货时，乙方应提供产品质量证明文件及相关使用说明等，否则，视为乙方交付的@#@货物质量不合格。

@#@@#@13.2乙方收款时，应当出据由乙方开具的合法有效并符合税务机关要求的发票，否则甲@#@方有权暂停付款。

@#@@#@13.3乙方按本合同约定应该支付的违约金、赔偿金、保管、保养费和各种其他经济损失，应当在明确责任后15天内付清，否则按同期银行逾期付款利息承担责任。

@#@本合同所约定的损失包括因产品原因引起的业主索赔等。

@#@@#@13.4本合同如发生纠纷，当事人双方应当及时协商解决，协商不成时，向合同签订地人@#@民法院起诉。

@#@@#@13.5履行本合同过程中，双方按本合同约定的地点、电话联系，各种通知以电话联系的，自电话接通之时为送达；@#@以信函联系的，自信函发出后三日为送达。

@#@@#@13.6凡遇规格与合同不符，应当另行以补充条款执行。

@#@@#@13.7丙方为甲方履行本合同提供连带保证责任,在甲方不履行本合同义务时,乙方可直接@#@要求丙方履行。

@#@@#@第十四条、廉政合作@#@14.1乙方不得宴请甲方工作人员，不得以任何形式赠送实物、现金或礼券。

@#@@#@14.2乙方在本合同履行期间发现乙方工作人员有任何向甲方工作人员行贿行为，均应及@#@时采取措施予以制止，并及时通报甲方。

@#@@#@14.3乙方有责任接受甲方对乙方在本合同履行期间廉洁合作管理执行情况的监督。

@#@@#@14.4乙方工作人员有义务就甲方工作人员任何形式的索贿或受贿行为及时向甲方举报；@#@@#@如乙方向甲方工作人员行贿，或甲方工作人员向乙方索贿，乙方满足其要求且并未向甲方举报的，一经查实，除追回由此给甲方造成的损失外，乙方同意在本合同总价款的基础上减少10%后作为甲方应付货款，并由乙方对知情不报人员进行相应处罚。

@#@@#@14.5如因乙方及其工作人员在本合同履行期间贿赂甲方工作人员，被司法机关立案查处@#@的，甲方有权取消或终止本合同的履行，并只按合同总价款的50％办理结算。

@#@@#@第十五条、本合同所有条款内容甲乙双方均完全理解并知道其真实意思。

@#@本合同自甲乙@#@双方盖章（甲方须加盖公章或合同专用章方为有效）时生效，合同执行期内，甲乙双方均不得随意变更或解除合同。

@#@合同如有未尽事宜，须经双方共同协商，作出补充规定，补充规定与合同具有同等法律效力。

@#@双方约定按附件中所列的结算单据办理结算，附件作为本合同的组成部分，与本合同具有同等法律效力。

@#@@#@第十六条、本合同正本一式3份，甲方执1份，乙方执1份，丙方执1份，具有@#@同等法律效力。

@#@@#@甲方：

@#@（盖章）乙方：

@#@（盖章）@#@地址：

@#@地址：

@#@@#@法定代表人：

@#@法定代表人：

@#@@#@委托代理人：

@#@委托代理人：

@#@@#@联系电话：

@#@联系电话：

@#@@#@帐号：

@#@帐号：

@#@@#@丙方：

@#@（盖章）@#@地址：

@#@@#@法定代表人：

@#@@#@委托代理人：

@#@@#@联系电话：

@#@@#@帐号：

@#@@#@合同签订日期：

@#@年月日@#@合同签订地点：

@#@重庆市涪陵区@#@附件：

@#@@#@1、送货单@#@";i:

38;s:

1195:

"@#@简笔画创编@#@柳建平@#@一、构思与构图@#@构思是指人们对生活中的事物根据各自的感受和理解．在头脑中思考和想象的过程。

@#@创编简笔画必须对所要表达的内容、形式作深入具体的思考，找到合适的表达方式．运用构图手段通过画面表现出来。

@#@@#@构图是指人们头脑中的构思通过绘画的方式，按照作者的意由组合成一个具体的画面画—般采用平面构图形式，主要有并列式剧面式、均衙式、散点式、S形、三角形朋形、圆形等。

@#@@#@二、内容与形式@#@简笔画创编一方面要求题材、主题的新颖；@#@另一方圆也要在表现形式、技巧上有所变化，达到内容和形式的统一。

@#@点、线、面是描绘简笔画的基本形式，是艺术的表现语言，通过点践、面的表现形式可以体现事物的内涵。

@#@@#@三、造型与造惠@#@简笔画创编小仅要简练、概括地把握造型方法，还要结合题意，寓意于形c@#@用基本形概括物象。

@#@@#@1、用基本形概括物象@#@2、抓住特征进行夸张@#@3、动态变化@#@@#@4、拟人化处理@#@5、表情的刻画@#@";}