教育-小学生违纪问题的“攻心”处理策略Word格式文档下载.doc

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　　“人非圣贤，孰能无过”。

在管理班级的这几年里，学生的错误可谓千姿百态、层出不穷，如何帮助学生改正错误，是班主任首要解决的问题，实践中有些教师煞费苦心，却收效甚微，以下是我管理班级的一些小点子，希望可以对各位同行有所帮助。

　　一、质疑暗示

　　在阅读课上，一位学生打了同桌一下，我发现后马上用犀利的眼神看了他一眼，而后用手指了指课本，无声地告诫他要仔细看书，不要走神。

他领会了我的意思，立刻认认真真地投入到学习中，还不时看我一眼，我冲他微笑着轻轻点点头。

他似乎安心了，余下的时间再也没有走神，而且异常认真地上完了这节课。

对课堂上学生小打小闹的行为，教师用眼神或手势等无声语言，能对学生起到提醒、警示的作用，让他明白这样的行为要立刻停止；

对于接下来如何做也要有所指引，并对学生改正错误的行动及时进行反馈，让学生安心投入下一环节的学习。

参考电子与信息学报。

二、说明想法

　　在学生犯错时，班主任不必马上就暴风骤雨般地进行批评指责，这样的做法很难让学生理解和接受。

一段时间下来，师生俱疲不说，班级也会变得难以控制。

可以先冷处理，即让学生冷静下来，然后给学生发言的机会，哪怕他是狡辩，也要等其说出自己的想法再作出处理，只有这样，才能对症下药。

当然此时教师要很好地控制自己的情绪，不能面带怒气或表现出不耐烦的情绪，要尽量站在学生的角度去开导他，让他从内心感觉教师在为他着想，等其平静下来，阻抗情绪消失后，再告诉他自己关于此事的想法或建议，学生会心悦诚服地接受，教育效果也会更好。

　　三、对比分析

　　把同一情况的两件事（一正一反），放在一起进行分析比较，通过正面教材，让学生找到正确的思路；

通过反面教材，让学生明白错误的危害。

对比异同之处，可帮助学生提高分析比较能力，学生以后遇到相似事件时，就不容易出现类似的错误了。

当然也可以借用典故、古训，进行入情入理的分析，起到感化学生的作用。

注意，选用的事例要考虑学生特点，真实而又贴切。

教师要亲切，切不可摆出一种居高临下的态度。

　　四、撰写报告

　　当学生违纪时，“罚”他认真地写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，让学生明白错误所在。

但要注意，心理报告不是保证书，更不是检讨书。

教师可以依据报告，正确了解学生的心理症结所在，从而引领学生走出认识误区，解决学生的困惑。

　　五、常抓不懈

　　小学生喜欢“常立志”，但不能“立长志”。

他们对自己的错误，常表现出痛改前非的架势。

教师要相信他们的决心，但却不能盲目认为通过这一次教育就万事大吉了。

接下来的时间里，要及时追踪，对他们的进步要及时予以表扬，对其改正过程中遇到的困难，要及时施以援手，鼓励学生继续坚持。

在坚持一段时间后，再逐步放松关注。

对同一学生的同一问题反应不要过于敏感，尤其不要带着有色眼镜看他。

这样的做法会使学生感觉到教师的不信任，会使之前的努力功亏一篑，学生也会与我们的期望背道而驰。

　　小学生毕竟还是孩子，出现错误是正常的。

我们应用平常的心态去看待学生的违纪行为，宽容学生所犯的错误，同时明确每一个学生都有自己的优点，善于捕捉每一个学生身上的闪光点，学生就会不断取得进步。

参考文献

　　［1］钟秉林.现代大学学术权力与行政权力的关系及其协调［J］.广东青年职业学院学报，2005（19）：

35.

［2］陈霜叶，卢乃桂.大学知识的组织化形式［J］.武汉体育学院学报，2006（4）：

1828.

［3］胡东原，李冲.心理实验中的伦理问题研究［J］.武汉理工大学学报（社会科学版），2010

（2）：

92-96.